Unit 1 Let’s Be Friends! Reading for Writing 学历案 2026-2027学年仁爱科普版初中英语七年级上册

该初中英语学历案围绕“人物介绍书面写作”，设置拆解范文四段式思维导图、绘制个人与好友双人导图、依托模板完成写作初稿及终稿、同伴对照6项标准互评的学习任务，提供思维导图框架、写作模板及互评维度作为学习支架，涵盖一般现在时运用、单元主题词汇等知识点。 特色在于以思维导图为工具培养结构化思维，学生通过范文拆解与自主绘制导图梳理写作素材，提升思维品质。采用“范文分析-素材整理-初稿撰写-互评修改”完整流程，教师提供模板与标准指导，学生在互评中明确修改方向，发展学习能力，同时通过书写友谊故事渗透情感态度，落实语言能力培养。

仁爱科普版七上 Unit 1 Let’s Be Friends! Reading for Writing 项目 内容 课题 Unit 1 Let’s Be Friends! Reading for Writing 课标要求 依据2022版义务教育英语课标，主题语境：人与自我——人物介绍书面写作 1.语言能力：阅读范文拆分四段式写作思维导图；自主绘制自己与好友双人物思维导图；依托标题、开头、主体、结尾框架完成写作初稿；誊写终稿；同伴对照6项标准互评打分，完整掌握双人人物介绍写作全流程。 2.文化意识：学会条理清晰书写自己与好友的个人信息，真诚表达对朋友的喜爱，珍惜友谊。 3.思维品质：掌握「标题—开头—主体（人物信息+爱好）—结尾」标准写作结构；用思维导图分别梳理自己、好友信息；对照评价标准自查、互评作文，建立结构化写作与自主修改反思思维。 4.学习能力：拆解范文完成思维导图；绘制双人信息思维导图；分步完成写作初稿、工整终稿；依据评价维度与搭档互评作文。 5.情感态度：乐于梳理自己和好友信息完成英语短文，虚心接纳同伴修改意见，愿意用文字记录友谊。 学习目标 1.知识目标 ①范文完整分层拆解My Friend and I Title: My Friend and I Beginning: 自我介绍，引出好友 Body-Who：Lingling（北京，七六班，安静友好）；Xiao Ya（天津，七六班，漂亮可爱） Body-Likes：画画、读书、听歌、游泳、跑步 End: Xiao Ya is a great friend. I enjoy the time with her. ②Activity1思维导图标准答案 Title / Beginning / Body(Who / Likes) / End Who分支：Lingling、Xiao Ya； Likes分支：draw pictures, read books, listen to music, swim, run ③Activity3写作四段固定模板Title：________Beginning：My name is ____. I’m from ____. I’m in Class ___, Grade Seven. I have a good friend. Her name is . Body：分别介绍自己、好友籍贯、班级、性格；再写两人共同爱好 End： is a great friend. We ____ together. I enjoy staying with her/him. ④互评六大评分维度：描述朋友的表达、人物介绍完整度、文章结构均衡、单元主题词汇、一般现在时运用、标点与单词拼写 2.能力目标 ①精读范文，精准拆分四段框架，完整填写思维导图全部分支； ②独立绘制包含自己、好友信息的双人思维导图； ③依托四段模板完整完成作文初稿，全文统一使用一般现在时； ④对照6项评价标准和搭档互评，打出1-4星级并写下具体修改建议。 3.素养目标：熟练掌握“自己+好友”双人短文四段写作框架；借助思维导图梳理双人写作素材，规范运用单元词汇、一般现在时完成完整短文；能按标准开展作文自评、互评。 4.情感目标：享受用英文书写自己与好友的故事，正视写作不足，主动修改完善作文。 学习重难点 重点 1.拆解范文，理清「标题—开头—主体（人物信息+爱好）—结尾」完整写作结构； 2.完整填写范文思维导图，区分人物信息、爱好两大分支； 3.按照四段模板写作，主体同时包含两人基础信息与共同爱好； 4.读懂6项互评标准，客观给同伴作文打分并给出修改意见。 难点 1.主体段落均衡兼顾两个人物信息、共同爱好，内容不偏漏； 2.全文统一使用一般现在时，动词三单变形、拼写、标点无基础错误； 3.互评时给出可落地、具体的修改建议，不只简单打星级。 课前预习 1.通读范文My Friend and I，用笔划分标题、开头、主体、结尾； 2.提前整理自己、一位好友的籍贯、班级、性格、爱好素材。 预习小练习（内嵌答案） 1.We ____ swimming together. 答案：like 2.She ____ drawing pictures. 答案：likes 评价任务 1.范文导图：思维导图Who、Likes分支信息完全贴合范文原文，无遗漏； 2.双人导图：个人+好友思维导图信息完整，逻辑清晰； 3.书面写作：四段结构完整，时态、词汇、拼写、标点基础错误极少； 4.同伴互评：逐条对照6项标准打分，搭配清晰、可操作的修改建议。 学习过程 环节一 单元旧知回顾+读写话题导入（5分钟） 1.复习单元人物描述词汇、be动词、一般现在时规则；集体认读city、class、draw、swim、friendly等核心词汇； 2.出示范文My Friend and I，点明本课任务：拆解范文思维导图、绘制自己与好友导图、完成介绍双人的英语短文、同伴互评； 3.明确课堂四步任务：Activity1拆解范文填导图→Activity2绘制双人思维导图→Activity3起草作文初稿→Activity4誊写终稿+Activity5互评打分。 环节二 Activity1 阅读范文，完成四段式思维导图（8分钟，完整标准答案内嵌讲解）范文分层对应导图答案： Title：My Friend and I Beginning：Hi, everyone! My name is Lingling. I have a good friend. Her name is Xiao Ya. Body-Who： Lingling (Beijing, Class Six Grade Seven, quiet friendly)； Xiao Ya (Tianjin, Class Six Grade Seven, beautiful lovely) Body-Likes：drawing pictures, reading books, listening to music, swimming, running End：Xiao Ya is a great friend! I enjoy the time with her. 1.学生限时3分钟默读范文，划分四大写作板块； 2.教师板书四段写作框架，带领学生同步填写思维导图所有空白分支，核对全部信息； 3.全班分段朗读范文，强化“自我介绍—介绍好友—共同爱好—抒发友情”写作逻辑。 环节三 Activity2 自主绘制自己与好友思维导图（7分钟） 1.示范绘图逻辑：中心分两大块（Myself / My friend），每一块下设分支：From / Class / Character / Likes；右侧补充共同爱好； 2.学生结合自身真实信息，自主填充导图，整理写作可用素材； 3.同桌互相查看思维导图，互相补充单元主题词汇、爱好短语，完善写作素材。 环节四 Activity3 依托四段框架，起草双人作文初稿（10分钟，完整写作模板内嵌）分段写作完整模板：Title：________Beginning：My name is ____. I’m from ____. I’m in Class ___, Grade Seven. I have a good friend. His/Her name is . Body：第一层写自己籍贯、班级、性格；第二层写好友籍贯、班级、性格；第三层写两人共同爱好 End： is a great friend. We ____ together. I enjoy staying with him/her. 1.教师逐段讲解写作得分要点：开头引入人物；主体均衡写两人信息+爱好；结尾表达对朋友的喜爱； 2.学生结合两张思维导图素材，独立完成作文初稿，教师巡视，实时帮扶写作有困难的学生； 3.初稿完成后学生自查：一般现在时动词变形、单词拼写、标点符号。 环节五 Activity4 誊写终稿+Activity5 同伴互评打分（12分钟） 1.誊写终稿要求：字迹工整，四段分段清晰，无大面积涂改； 2.逐条讲解6项互评标准：表达对朋友的看法、完整介绍人物、文章结构均衡、单元主题词汇、一般现在时、标点与单词拼写； 3.双人互换作文，逐条对照标准阅读，给出1-4星级评级，并且至少写下1条具体修改建议； 4.随机抽取2组学生上台展示互评成果，全班共同点评修改意见是否合理、具体。 环节六 课堂小结+口头检测（3分钟） 1.分层小结：范文思维导图完整分支答案、四段写作模板、六项作文互评评分标准； 2.口头检测：随机学生说出一篇介绍自己和朋友的短文必须包含的四个组成部分。 分层作业 基础必做 1.完整抄写范文My Friend and I2遍，标注Title、Beginning、Body、End； 2.手绘自己与好友的双人思维导图，完整书写所有分支信息； 3.把课堂作文终稿工整重抄一遍，自查时态、拼写错误。 提升选做 1.给作文主体段新增2句拓展两人活动的句子，丰富文章内容； 2.阅读一篇课外介绍朋友的小短文，拆分它的四段写作结构。 板书设计 Unit 1 Let’s Be Friends! Reading for Writing 1. Four-part writing structure Title → Beginning → Body(Who & Likes) → End 2. Activity1 Mind map key info Who: Lingling(Beijing, Class6) / Xiao Ya(Tianjin, Class6)Likes: draw, read books, listen to music, swim, run 3. Evaluation rules: opinion / content / structure / words / tense / spelling & punctuation 学后反思 学生反思 1.写作时能否严格遵循四段结构，主体同时写两个人物信息与爱好，不偏题？ 2.全文写作能否统一使用一般现在时，主语三单动词不忘加s？ 3.互评作文时能否给出具体修改建议，不只会简单打星级？ 教师反思 1.部分学生主体段只写自己、忽略好友爱好，下节课补充范文分层标注强化区分； 2.多数学生一般现在时三单变形容易出错，写作前增加时态快速复习； 3.学生互评建议普遍空泛，课堂提供修改建议例句，引导学生具象化点评。 学科网（北京）股份有限公司 $