精品解析：广西壮族自治区南宁市2025-2026学年八年级下学期6月期末语文试题

2025-2026学年度春季学期八年级语文学科期末测试卷 （考试形式：闭卷 考试时间：150分钟 全卷满分：120分） 注意：本试卷分试题卷和答题卡卷两部分，答案一律填写在答题卡上，在试题卷上作答无效；考试结束后，将答题卡交回。 一、积累运用（22分） 班级开展“寻访壮乡·研学拾贝”主题研学活动，并在活动结束后制作研学报告册，请你参与并完成下列任务。 【任务一】旅途回望·序言品读 班级开展“寻访壮乡·研学拾贝”主题研学活动，并在活动结束后制作研学报告册，下面是同学们为研学报告册撰写的引言，请你帮助修改完善。 八桂大地，山川秀美，文脉悠长。我们踏上研学之旅，触摸历史的脉搏，聆听岁月的回响。伫立在苍劲古朴的花山岩画前，我们赞叹先民无与伦比的凿刻智慧A凝望着榫卯相扣的三江风雨桥身，我们领略侗族人民巧夺天工的建筑奇思；流连于妩媚明丽的桂林山水间，我们追寻诗人“玉碧罗青意可参”的诗意源头……这一路景观，无不令人 。真正的成长容不得半点浮燥，这次研学之旅带给我们的收获如此之多，其根本原因是由于我们进行了亲历实践与深度观察。在步伐中探寻B在探寻中收获，我们带着好奇与敬畏，在行走中读懂了家乡，在观察中涵养了情怀。 1. 阅读引言时，你注意到“苍劲古朴”中的“劲”为多音字，在此读音应为：_____；引言中“浮燥”的“燥”为错别字，应改正为：_____。 2. 请你选择一个成语填入引言中横线部分，下列选项中最恰当的一项是（ ） A. 栩栩如生 B. 登峰造极 C. 蔚为大观 D. 叹为观止 3. 引言中A、B处的标点符号缺失，请你依次填入正确的标点符号。 4. 请依据文段内容，为本次研学活动的主题对联补写下联。 上联：访古问今，从脚步中悟至理 下联：探幽寻秘，______________ 5. 引言中画波浪线的句子有语病，请你指出病因并提出修改意见。 【任务二】山水行吟·诗文寻踪 6. 班级开展“寻访壮乡·研学拾贝”主题研学活动，并在活动结束后制作研学报告册，同学们将旅途中的精彩镜头剪辑成纪念视频，请根据以下镜头描述，选择恰当的古诗文名句作为视频配文。 镜头：至漓江边渔村。忽有大雨倾盆而下，村民们从容返回温暖宽敞的房屋，并热情邀请研学队伍到自家避风雨。在和乐融融的谈笑间，同学们想起一位诗人的心愿。 配文：_______________，______________！ ——杜甫《茅屋为秋风所破歌》 镜头：游桂平西山龙华寺。寺院周围古木参天、浓荫蔽日，尘世喧嚣在此归于平静，同学们在古寺的沉稳钟声中忘却了心中的烦恼，只觉天地广阔，内心平和而充实。 配文：万籁此都寂，______________。 ——_______《题破山寺后禅院》 镜头：于北海银滩边。海风猎猎扑面而至，有海鸟乘风振翅高飞。同学们望此情景，聊起传说中的鹏——它从不一味蛮干，而是善于借助自然之力，与天地和谐共舞。 配文：_____________，去以六月息者也。 ——庄子《______________》 镜头：到凭祥友谊关。夕阳西下，巍然矗立的关楼旁，同学们想到初中三年已过大半，毕业将要各奔东西，虽心有不舍，但更坚信真挚的情谊不会被距离冲淡。 配文：_______________，______________。 ——王勃《送杜少府之任蜀州》 【任务三】行走思悟·感悟分享 7. 班级开展“寻访壮乡·研学拾贝”主题研学活动，并在活动结束后制作研学报告册，研学总结报告会上，你将代表小组发表题为《走出去，让成长发生》的演讲。请你结合以上内容，补全本次演讲稿的提纲。 题目：走出去，让成长发生 开头：提出观点 成长的真正发生，需要走出门外，亲身体验。 主体 正面论证 走出去，我们的世界广阔多彩。我们在漓江江畔的渔村屋檐下感受人间的温情与担当，在北海银滩的风浪海潮中领悟顺势而为的智慧，在桂平西山的古寺钟声里收获内心的宁静与平和。 _____论证 反之，如果不走出去，我们的世界将会__________。闷在家里、困在教室，我们只能从书本和屏幕里认识世界。我们能看到山水的颜色，但我们无法___________。 结尾：发出号召 同学们，___________ 二、阅读（共48分） （一）现代文阅读I（共3小题，9分） 【材料一】 ①2026年适逢红军长征胜利90周年，全国各地长征主题红色研学迎来爆发式增长。这一热潮并非偶然，而是多重现实条件长期叠加、共同作用的结果。 ②在政策层面，依托长征国家文化公园建设规划，教育部、文旅部联合出台红色研学配套政策，在于都、遵义、会宁等长征沿线城市修缮旧址场馆，落地标准化研学基地，为研学常态化开展筑牢场地与制度根基。在产品层面，各地跳出传统静态参观模式，融合数字技术打造实景徒步、红色情景剧、红军生活体验等沉浸式课程，把沉寂的历史遗址转化成可参与、可探究的实景课堂。在需求层面，90周年系列纪念活动集中落地，加上短视频、红色影视剧持续科普长征史实，当代青少年不再满足课本文字学习，迫切需要实地探访来具象感知历史。 ③随着红色研学规模不断扩大，其正向辐射作用也逐步显现。大量青少年走进长征旧址，既带动了红色文旅产业稳步发展，也让尘封的长征历史与精神被更多年轻人熟知。这种双向促进的发展模式，进一步巩固了红色研学的发展基础，推动它从小众课外活动，稳步转变为全国中小学常态化课外实践项目。 （摘编自解放军报《多地推进文旅融合·发展弘扬红色文化》） 【材料二】 ①近年来，桂林深度挖掘红色文旅资源，积极推动了红色文旅融合创新。据统计，2025年1月至12月，湘江战役纪念设施“三园三馆”累计接待参观学习约6000批次202万人次，较上年同期增长54万人次，同比增幅达36%，越来越多游客通过重温红色历史，汲取奋进力量。 ②其中，红色旅游巴士发挥了重要作用。在灌阳县，参观湘江战役新圩阻击战酒海井红军纪念园、千家洞；在资源县，重走油榨坪长征步道，参观粟传谅故居、红军井。行程中，游客还可以体验打油茶、唱山歌等民俗活动，走进田间地头感受乡村振兴的勃勃生机。 ③2025年4月，桂林红色旅游巴士正式开通。作为桂林精心打造的移动式红色教育平台，红色旅游巴士线路设计创新采用“专线+研学+体验”的模式，以湘江战役红色资源为核心，整合了桂北地区丰富的红色遗址、秀美的自然生态景观以及独特的民族民俗文化。 ④同年5月，红色旅游巴士社会专线正式开通，每日准时发车，覆盖全州、兴安等七大区域，形成7条各具特色的红色旅游专线，实现了“一天一县、一县一魂”的深度体验目标。其中，“三园三馆”、资源油榨坪及猫儿山景区等热门路线深受游客好评。 ⑤“红色旅游巴士将红色地标与自然景观完美串联，既能重温红色历史，又能体验地道民俗生活，便捷高效，寓教于乐。”一位游客在体验红色旅游巴士后称赞道。 （摘编自桂林日报《红色旅游掀起热潮》） 【材料三】 ①2025年暑期，红军长征湘江战役纪念馆人气高涨，单日接待游客逾千人。作为全国红色旅游经典景区、全国中小学生研学实践教育基地，红军长征湘江战役纪念馆多措并举助推红色旅游发展。纪念馆根据不同参观人群，量身定制参观路线和讲解，注重青少年爱国主义教育模式创新，推出中小学生沉浸式研学实践课程等体验活动。 ②学生们来到红军长征湘江战役纪念馆，追溯红色历史，缅怀革命先烈，聆听红色故事。通过讲解员生动地讲解，再结合一张张珍贵的历史图片和一份份翔实的文献资料，他们纷纷表示，红军将士英勇无畏，没有他们的牺牲和付出，就没有我们现在的美好生活。要好好学习，向革命先烈学习，学习他们为人民服务、为祖国作贡献。 ③据了解，基于湘江战役红色文化丰富，桂林因地制宜的课程开发与执行，打造的多条红色研学旅行线路备受青睐，给学生们带来了一种全新的生活体验，让学生们可以体验一种不同的学习方式，在红色研学旅行的同时能够更加了解历史、了解家乡。 （摘编自桂林日报《广西桂林红色旅游巴士掀起红色旅游与研学热潮》） 【材料四】 8. 下列对材料相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一采用逻辑顺序，从政策、产品、需求三个维度说明了长征主题红色研学热潮形成的原因。 B. 材料二运用列数字的说明方法，用具体数据直观展现了桂林红色文旅产业的快速发展态势。 C. 桂林红色旅游巴士社会专线于 2025年4月开通，覆盖全州、兴安等七大区域，形成7条专线。 D. 红军长征湘江战役纪念馆推出定制化服务与沉浸式课程，注重青少年爱国主义教育模式创新。 9. 为响应红军长征胜利 90 周年全国红色研学热潮，我校计划组织八年级学生开展主题研学活动。请结合材料二和材料三，概括开展红色研学活动的积极意义。 10. 针对此次研学活动，班级计划编写一本红色研学纪念册。为便于向同学们解释清楚编写流程，请你根据材料四，撰写一份解释流程的文字稿。要求：语言简洁、流畅，条理清楚。 （二）现代文阅读Ⅱ（共4小题，14分） 三峡散记 宗璞 ①我所见的三峡，从中峡巫峡始。 ②船从汉口开，那一天天色灰蒙蒙的，水色也灰蒙蒙的。在一片灰蒙蒙之间，长江大桥平静稳重地跨在龟蛇二山上，古色古香的黄鹤楼与现代化的二十层的晴川饭店遥相对峙。水面上忽然闪出一道亮光，摇着、跳着，往船头方向漾开去，一直到大桥那一边。我的心也随着船荡漾开来。 ③次日中午过沙市，停四五小时又起锚。直到黄昏，还是原野平阔，江流浩荡，暮色中更显得浑重。我想不出三峡是怎样开始的，便去问过来人。据说山势逐渐高起，过了宜昌才见分晓。日程表上写明第三日七时左右到下峡西陵峡，尽可放心休息。等我再出来时，两岸有丘陵起伏，满心以为要到三峡了，不想伙伴们说“西陵峡已经过了！屈原和昭君故里都过了！” ④我好懊恼。“百里西陵一梦中。”我说。 ⑤天灰蒙蒙的，雨点儿在空中乱飞，据说这是标准的巫峡天气。我们在云雾弥漫中向前行驶，忽然面前出现两座奇峰，布满树木，呈墨绿色。江水从两山间流来，两山后还有山，颜色淡得多，披云着雾。江水在这山前弯过去了，真不知里面有多深多远！这就是巫峡东口了，只觉得一派仙气笼罩着山和水。人们都很兴奋，山水却显得无比的沉静，像一幅无言的画，等待人走进去。 ⑥船进入巫峡，江流顿时窄了许多。两岸峭壁如同刀削，插在水里。浑浊泥黄的江水形成了一个个小旋涡，从船两边退去，分不清究竟向哪个方向流。面前秀丽的山峰截断了江流，到山前才知道可以绕过去。绕过去又是劈开的两座结构奇特的山峰，峰后云遮雾掩，一座座峰颜色越来越淡，像是墨在纸上渗了开来。大家惊异慨叹，不顾风雨，倚在栏边，眼睛都不敢眨一眨。我望着从船旁退去的葱葱郁郁的高山，真想伸手摸一摸。这山似乎并不比船闸远多少。 ⑦快到巫山时，一只货船自上游疾驶而下，船上人大声喊着，听起来像歌一样萦绕在峡谷中。临近时才听清他喊的是：“道谢了！道谢了！”原来是大船为免小船颠簸，放慢了速度。 ⑧“道谢了！道谢了！”喊声随着船远去了。忽然想起《水经注》上对巫峡的总结：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”现在没有猿啼了，却有人的喊声在峡谷中撞击，充满了和自然搏斗的欢乐。 ⑨过了巫山县，驶过黛溪宽谷，便是上峡瞿塘峡。上峡只有八公里，仍是高山重嶂断岸千尺，很是雄浑壮伟，只不如中峡灵秀。出夔门时，据说滟滪堆就在脚下，还有传说为八阵图的礁石也炸掉了。人，当然是要胜过石头的。 ⑩五月四日上午到重庆。这里不仅是物是人非，物也大大变迁了。夜晚在码头候船，江中也有万家灯火，大小船只密密麻麻，好一派热闹气象。这晚皓月当空，距上次见此山城月，已近五百回圆了。 ⑪后来从重庆返回，顺江而下。忽然一声巨响，船猛地歪了一下，许多人跌倒了。我们的船在江心滴溜溜乱转，我正奇怪它到底要往哪边行驶，忽然发现它不能开，只能随旋转的水而旋转，不免心向下一沉。幸亏很快调整好了，大家都有些后怕，若冲下去，只有撞在礁石上粉身碎骨了。想来江流吞没的英雄好汉，不在少数。而吞没的尽管吞没了，几千万年如水流去。人渐渐了解了江河，然而究竟又了解多少呢？ （有删改） 11. 请根据选文第②～⑥自然段梳理文章内容，完成下面表格。 所至 所见 所感 船从汉口开 平静稳重的长江大桥及周边景色 心情荡漾 次日沙市至西陵峡 原野平阔，丘陵起伏 ①____________ 巫峡东口 ②______________ 无比兴奋 ③___________ 秀丽奇特的山峰，峰后云遮雾掩 惊异慨叹 12. 请从修辞手法的角度，赏析文中画线的语句。 人们都很兴奋，山水却显得无比的沉静，像一幅无言的画，等待人走进去。 13. 请分析文章第⑧段在内容和结构上的作用。 14. 人们用“淡墨写意”评价《三峡散记》，用“浓墨重彩”评价《壶口瀑布》。请结合两文的语言特点及内容，谈谈你对这两个评价的理解。 （三）古诗文阅读（共6小题，17分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 采地黄①者 白居易 麦死春不雨，禾损秋早霜。 岁晏无口食，田中采地黄。 采之将何用？持以易糇粮②。 凌晨荷锄去，薄暮不盈筐。 携来朱门家，卖与白面郎。 与君啖肥马，可使照地光③。 愿易马残粟，救此苦饥肠！ 【注释】①地黄：名贵中药材，根茎可滋补入药。②糇（hóu）粮：干粮，日常糊口的粮食。③照地光：形容马匹吃了地黄后膘肥体壮，皮毛油亮生辉。 15. 下列对诗歌理解和分析有误的一项是（ ） A. 开篇两句写实，交代灾荒成因，为下文农人悲惨处境做铺垫。 B. “凌晨”“薄暮”写出劳作时间之长，凸显谋生的艰辛。 C. “白面郎”写出富家子弟容貌俊秀，暗含诗人对其赞美之意。 D. 全诗于质朴叙事中寄寓现实关怀，体现“歌诗合为事而作”的主张。 16. 白居易在《卖炭翁》中，借卖炭翁与宫使的形象对比，增强了诗歌的讽喻性。本诗也运用了这一手法，请结合内容赏析。 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 论马 岳飞 岳武穆①入见，帝从容问曰：“卿得良马不？”武穆答曰：“骥②不称其力，称其德也。臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁，宁饿死不受。介胄而驰，其初若不甚疾。比行百余里始振鬣③长鸣奋迅示骏。自午至酉，犹可二百里。褫④鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。” （选自《金陀粹编·良马对》，有删改） 【注释】①岳武穆：岳飞，谥号武穆。②骥：千里马。③鬣（‌liè）：马、狮子等颈上长的毛。④褫（chǐ）：解，脱。 【乙】 马说 韩愈 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （选自《韩昌黎文集校注》） 17. 下列各组句子中加点词含义相同的一项是（ ） A. 骥不称其力 其远而无所至极邪（《北冥有鱼》） B. 初不甚疾 不以疾也（《三峡》） C. 才美不外见 见往事耳（《孙权劝学》） D. 执策而临之 环而攻之而不胜（《得道多助，失道寡助》） 18. 下列用“/”给甲文画波浪线的句子标出的朗读停顿，正确的一项是（ ） A. 比行百余里/始振鬣长鸣/奋迅示骏。 B. 比行百余里/始振鬣长鸣奋迅/示骏。 C. 比行/百余里始振鬣长鸣/奋迅示骏。 D. 比行/百余里始振鬣长/鸣奋迅示骏。 19. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （2）然非精洁，宁饿死不受。 20. 两篇文章都运用了托物寓意的写作手法，请结合文章内容，对比分析两文的寓意与所表达情感的异同。 （四）整本书阅读（8分） 21. 班级举办名著读书分享会，请你结合《经典常谈》《昆虫记》的内容，完成下列题目。 （1）读书分享会中设置了知识问答环节，请你根据名著内容补全空缺。 《经典常谈》 《经典常谈》是一本介绍我国传统文化经典的学术散文集，全书共十三篇，大致是按①________的顺序来编排，并照传统的意见将“小学”书放在最前头；《〈史记〉〈汉书〉第九》告诉我们：②______（填人名）编撰出我国第一部纪传体通史《史记》，开创史书全新体例。 《昆虫记》 身体轻盈，体色淡绿，有着宽阔薄透的绿翼。捕食时会摆出吓人姿势，紧盯对手，恫吓猎物，被作者称为“猎手”的昆虫是③_______。 把粪便滚动成粪球并埋藏起来作为食物，被称为“大自然的清洁工”，会抢劫同伴的粪球的昆虫是④_______。 （2）《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范。请你阅读下面A、B两段材料，判断哪一段出自法布尔的《昆虫记》，并说明理由。 A：蝉，昆虫纲半翅目蝉科生物。成虫多栖息于阔叶乔木，刺吸式口器吸食树汁；雄虫腹侧具发音器，夏日持续鸣唱；幼虫地下蛰伏数年，破土羽化蜕壳。蝉的生命周期分卵、若虫、成虫三阶段。 B：蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。 三、写作（50分） 22. 阅读下面材料，按要求作文。 陆游曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”走出课堂，漫步山水，于亲身游历中开阔眼界、收获真知。 董其昌有言：“读万卷书，行万里路。”乡土研学，可观山川盛景，亦可品民俗烟火，行路见风物，行走促成长。 以上材料引发了你怎样的联想、感悟与思考？请结合自己的研学经历、出游见闻或生活体验，以“最好的课堂”为题写一篇记叙文。 要求：①把题目抄写在答题卡指定位置上；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度春季学期八年级语文学科期末测试卷 （考试形式：闭卷 考试时间：150分钟 全卷满分：120分） 注意：本试卷分试题卷和答题卡卷两部分，答案一律填写在答题卡上，在试题卷上作答无效；考试结束后，将答题卡交回。 一、积累运用（22分） 班级开展“寻访壮乡·研学拾贝”主题研学活动，并在活动结束后制作研学报告册，请你参与并完成下列任务。 【任务一】旅途回望·序言品读 班级开展“寻访壮乡·研学拾贝”主题研学活动，并在活动结束后制作研学报告册，下面是同学们为研学报告册撰写的引言，请你帮助修改完善。 八桂大地，山川秀美，文脉悠长。我们踏上研学之旅，触摸历史的脉搏，聆听岁月的回响。伫立在苍劲古朴的花山岩画前，我们赞叹先民无与伦比的凿刻智慧A凝望着榫卯相扣的三江风雨桥身，我们领略侗族人民巧夺天工的建筑奇思；流连于妩媚明丽的桂林山水间，我们追寻诗人“玉碧罗青意可参”的诗意源头……这一路景观，无不令人 。真正的成长容不得半点浮燥，这次研学之旅带给我们的收获如此之多，其根本原因是由于我们进行了亲历实践与深度观察。在步伐中探寻B在探寻中收获，我们带着好奇与敬畏，在行走中读懂了家乡，在观察中涵养了情怀。 1. 阅读引言时，你注意到“苍劲古朴”中的“劲”为多音字，在此读音应为：_____；引言中“浮燥”的“燥”为错别字，应改正为：_____。 2. 请你选择一个成语填入引言中横线部分，下列选项中最恰当的一项是（ ） A. 栩栩如生 B. 登峰造极 C. 蔚为大观 D. 叹为观止 3. 引言中A、B处的标点符号缺失，请你依次填入正确的标点符号。 4. 请依据文段内容，为本次研学活动的主题对联补写下联。 上联：访古问今，从脚步中悟至理 下联：探幽寻秘，______________ 5. 引言中画波浪线的句子有语病，请你指出病因并提出修改意见。 【答案】1. ①. jìng ②. 躁 2. D 3. A：；（分号） B：，（逗号） 4. 示例：在观察里养情怀/于山水间求真知 5. 句式杂糅；将“其根本原因”或“由于”删掉。 【解析】 【1题详解】 注意“劲”字的读音；注意“躁”字的写法。 【2题详解】 栩栩如生：形容艺术形象逼真；登峰造极：指技艺、学问达到最高境界，主语是人；蔚为大观：形容事物繁多盛大，侧重规模大；叹为观止：赞美所见事物美好到极点，此处形容花山岩画、风雨桥、桂林山水等一路美景，应选“叹为观止”。 【3题详解】 A处，通读该句前后句可知，“伫立在……画前，我们赞叹……智慧”为分句1；“凝望着……风雨桥身，我们领略……奇思”为分句2；“流连于……山水间，我们追寻……源头”为分句3。三个结构完全一致的并列长句，中间用；（分号）隔开。 B处，“在步伐中探寻，在探寻中收获”是并列短句，句内停顿用，（逗号）。 【4题详解】 补写下联时先分析上联后半句结构：介词（从）+两字名词（脚步）+中+动宾短语（悟至理）。下联后半句内容贴合主题，活动是家乡研学，内容围绕山水、古迹、观察、实践、情怀、真知、文脉等关键词。句式、词性严格对应，意境贴合研学收获。 示例一：于文脉间养初心 示例二：在山水间觅真知 示例三：于观察中润初心 【5题详解】 画线句句式杂糅，根本原因是……与是由于……不能同时使用，二者保留其一即可。修改意见：删掉“由于”：其根本原因是我们进行了亲历实践与深度观察；或删掉“其根本原因”：收获多，是由于我们进行了亲历实践与深度观察。 【任务二】山水行吟·诗文寻踪 6. 班级开展“寻访壮乡·研学拾贝”主题研学活动，并在活动结束后制作研学报告册，同学们将旅途中的精彩镜头剪辑成纪念视频，请根据以下镜头描述，选择恰当的古诗文名句作为视频配文。 镜头：至漓江边渔村。忽有大雨倾盆而下，村民们从容返回温暖宽敞的房屋，并热情邀请研学队伍到自家避风雨。在和乐融融的谈笑间，同学们想起一位诗人的心愿。 配文：_______________，______________！ ——杜甫《茅屋为秋风所破歌》 镜头：游桂平西山龙华寺。寺院周围古木参天、浓荫蔽日，尘世喧嚣在此归于平静，同学们在古寺的沉稳钟声中忘却了心中的烦恼，只觉天地广阔，内心平和而充实。 配文：万籁此都寂，______________。 ——_______《题破山寺后禅院》 镜头：于北海银滩边。海风猎猎扑面而至，有海鸟乘风振翅高飞。同学们望此情景，聊起传说中的鹏——它从不一味蛮干，而是善于借助自然之力，与天地和谐共舞。 配文：_____________，去以六月息者也。 ——庄子《______________》 镜头：到凭祥友谊关。夕阳西下，巍然矗立的关楼旁，同学们想到初中三年已过大半，毕业将要各奔东西，虽心有不舍，但更坚信真挚的情谊不会被距离冲淡。 配文：_______________，______________。 ——王勃《送杜少府之任蜀州》 【答案】 ①. 安得广厦千万间 ②. 大庇天下寒士俱欢颜 ③. 但余钟磬音 ④. 常建 ⑤. 抟扶摇而上者九万里 ⑥. 北冥有鱼 ⑦. 海内存知己 ⑧. 天涯若比邻 【解析】 【详解】注意易错字：厦、庇、寒、颜、磬、抟、摇、冥、涯。 【任务三】行走思悟·感悟分享 7. 班级开展“寻访壮乡·研学拾贝”主题研学活动，并在活动结束后制作研学报告册，研学总结报告会上，你将代表小组发表题为《走出去，让成长发生》的演讲。请你结合以上内容，补全本次演讲稿的提纲。 题目：走出去，让成长发生 开头：提出观点 成长的真正发生，需要走出门外，亲身体验。 主体 正面论证 走出去，我们的世界广阔多彩。我们在漓江江畔的渔村屋檐下感受人间的温情与担当，在北海银滩的风浪海潮中领悟顺势而为的智慧，在桂平西山的古寺钟声里收获内心的宁静与平和。 _____论证 反之，如果不走出去，我们的世界将会__________。闷在家里、困在教室，我们只能从书本和屏幕里认识世界。我们能看到山水的颜色，但我们无法___________。 结尾：发出号召 同学们，___________ 【答案】 ①. 反面 ②. 例：狭小单调（意思相近即可） ③. 例：触摸风景的温度 ④. 例：让我们迈出脚步，去遇见更广阔的天地，也遇见更好的自己！ 【解析】 【详解】第①空，主体分为两层论证，第一层是“走出去”的好处（正面论证）；第二层用“反之，如果不走出去”从对立面说理，属于反面论证，用来和正面内容形成对比，强化中心论点。应填：反面。 第②空，前文正面写走出去世界“广阔多彩”，反面形成反义词对比，不出门只会眼界受限、世界狭小单一。应填：狭小单调/闭塞狭隘。 第③空，前文“只能从书本和屏幕里认识世界”是书本、屏幕上浅层视觉认知；亲身走出去才能真实感知风景，形成虚实对比。应填：触摸风景的温度/体悟山河的情怀。 第④空，结尾任务是发出号召，紧扣标题《走出去，让成长发生》、研学实践主题，呼吁大家多外出实地体验，呼应开篇“亲身实践方能成长”的中心观点，语气激昂。应填：让我们迈出脚步，去遇见更广阔的天地，也遇见更好的自己！/让我们多走出课堂，在实地研学中开阔眼界，收获真正的成长！ 二、阅读（共48分） （一）现代文阅读I（共3小题，9分） 【材料一】 ①2026年适逢红军长征胜利90周年，全国各地长征主题红色研学迎来爆发式增长。这一热潮并非偶然，而是多重现实条件长期叠加、共同作用的结果。 ②在政策层面，依托长征国家文化公园建设规划，教育部、文旅部联合出台红色研学配套政策，在于都、遵义、会宁等长征沿线城市修缮旧址场馆，落地标准化研学基地，为研学常态化开展筑牢场地与制度根基。在产品层面，各地跳出传统静态参观模式，融合数字技术打造实景徒步、红色情景剧、红军生活体验等沉浸式课程，把沉寂的历史遗址转化成可参与、可探究的实景课堂。在需求层面，90周年系列纪念活动集中落地，加上短视频、红色影视剧持续科普长征史实，当代青少年不再满足课本文字学习，迫切需要实地探访来具象感知历史。 ③随着红色研学规模不断扩大，其正向辐射作用也逐步显现。大量青少年走进长征旧址，既带动了红色文旅产业稳步发展，也让尘封的长征历史与精神被更多年轻人熟知。这种双向促进的发展模式，进一步巩固了红色研学的发展基础，推动它从小众课外活动，稳步转变为全国中小学常态化课外实践项目。 （摘编自解放军报《多地推进文旅融合·发展弘扬红色文化》） 【材料二】 ①近年来，桂林深度挖掘红色文旅资源，积极推动了红色文旅融合创新。据统计，2025年1月至12月，湘江战役纪念设施“三园三馆”累计接待参观学习约6000批次202万人次，较上年同期增长54万人次，同比增幅达36%，越来越多游客通过重温红色历史，汲取奋进力量。 ②其中，红色旅游巴士发挥了重要作用。在灌阳县，参观湘江战役新圩阻击战酒海井红军纪念园、千家洞；在资源县，重走油榨坪长征步道，参观粟传谅故居、红军井。行程中，游客还可以体验打油茶、唱山歌等民俗活动，走进田间地头感受乡村振兴的勃勃生机。 ③2025年4月，桂林红色旅游巴士正式开通。作为桂林精心打造的移动式红色教育平台，红色旅游巴士线路设计创新采用“专线+研学+体验”的模式，以湘江战役红色资源为核心，整合了桂北地区丰富的红色遗址、秀美的自然生态景观以及独特的民族民俗文化。 ④同年5月，红色旅游巴士社会专线正式开通，每日准时发车，覆盖全州、兴安等七大区域，形成7条各具特色的红色旅游专线，实现了“一天一县、一县一魂”的深度体验目标。其中，“三园三馆”、资源油榨坪及猫儿山景区等热门路线深受游客好评。 ⑤“红色旅游巴士将红色地标与自然景观完美串联，既能重温红色历史，又能体验地道民俗生活，便捷高效，寓教于乐。”一位游客在体验红色旅游巴士后称赞道。 （摘编自桂林日报《红色旅游掀起热潮》） 【材料三】 ①2025年暑期，红军长征湘江战役纪念馆人气高涨，单日接待游客逾千人。作为全国红色旅游经典景区、全国中小学生研学实践教育基地，红军长征湘江战役纪念馆多措并举助推红色旅游发展。纪念馆根据不同参观人群，量身定制参观路线和讲解，注重青少年爱国主义教育模式创新，推出中小学生沉浸式研学实践课程等体验活动。 ②学生们来到红军长征湘江战役纪念馆，追溯红色历史，缅怀革命先烈，聆听红色故事。通过讲解员生动地讲解，再结合一张张珍贵的历史图片和一份份翔实的文献资料，他们纷纷表示，红军将士英勇无畏，没有他们的牺牲和付出，就没有我们现在的美好生活。要好好学习，向革命先烈学习，学习他们为人民服务、为祖国作贡献。 ③据了解，基于湘江战役红色文化丰富，桂林因地制宜的课程开发与执行，打造的多条红色研学旅行线路备受青睐，给学生们带来了一种全新的生活体验，让学生们可以体验一种不同的学习方式，在红色研学旅行的同时能够更加了解历史、了解家乡。 （摘编自桂林日报《广西桂林红色旅游巴士掀起红色旅游与研学热潮》） 【材料四】 8. 下列对材料相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一采用逻辑顺序，从政策、产品、需求三个维度说明了长征主题红色研学热潮形成的原因。 B. 材料二运用列数字的说明方法，用具体数据直观展现了桂林红色文旅产业的快速发展态势。 C. 桂林红色旅游巴士社会专线于 2025年4月开通，覆盖全州、兴安等七大区域，形成7条专线。 D. 红军长征湘江战役纪念馆推出定制化服务与沉浸式课程，注重青少年爱国主义教育模式创新。 9. 为响应红军长征胜利 90 周年全国红色研学热潮，我校计划组织八年级学生开展主题研学活动。请结合材料二和材料三，概括开展红色研学活动的积极意义。 10. 针对此次研学活动，班级计划编写一本红色研学纪念册。为便于向同学们解释清楚编写流程，请你根据材料四，撰写一份解释流程的文字稿。要求：语言简洁、流畅，条理清楚。 【答案】8. C 9. ①能将红色历史学习与自然景观游览、民俗体验结合，寓教于乐；②能带给学生全新的学习体验，帮助学生更沉浸、更深入地了解红色历史；③能激发学生向革命先烈学习，树立为人民服务、为祖国作贡献的理想；④能帮助学生加深对家乡的了解，增强乡土认同感。 10. 红色研学纪念册编写流程分为内容征集、装帧排版、印刷成书三步。第一步开展内容征集，分为两项并行工作：图片征集包含封面设计、插图设计；文字征集包含史料收集、师生采访。第二步是装帧排版。第三步是印刷成书。 【解析】 【导语】四则材料围绕长征红色研学展开，材料一分析全国长征研学热潮兴起的三层成因与双向发展价值；材料二、三聚焦桂林本地湘江战役红色文旅，介绍红色旅游巴士模式、纪念馆沉浸式研学课程以及研学带来的教育、文旅双重意义；材料四用流程图展示红色研学纪念册完整编写工序。 【8题详解】 C.结合材料二第③段“2025年4月，桂林红色旅游巴士正式开通”、第④段“同年5月，红色旅游巴士社会专线正式开通……形成7条各具特色的红色旅游专线。”可知，4月开通基础红色旅游巴士，5月才开通覆盖七大区域、7条专线的社会专线；并非“红色旅游巴士社会专线于 2025年4月开通”。 【9题详解】 ①结合材料二第⑤段可知，研学融合红色历史学习、自然风光游览、民俗体验，学习形式轻松有趣，做到寓教于乐。 ②结合材料三“推出中小学生沉浸式研学实践课程等体验活动……让学生们可以体验一种不同的学习方式。”可知，沉浸式实地探访，打破课本文字局限，带给学生全新学习体验，深入、具象了解红色历史。 ③结合材料三“他们纷纷表示，红军将士英勇无畏……学习他们为人民服务、为祖国作贡献。”可知，实地研学能感悟先烈奉献精神，激发学生爱国情怀，树立为人民、为祖国奉献的理想。 ④结合材料三“打造的多条红色研学旅行线路备受青睐……在红色研学旅行的同时能够更加了解历史、了解家乡。”可知，研学依托本地湘江战役红色资源，帮助学生读懂家乡红色历史，加深乡土认同感。 【10题详解】 结合材料四可知，纪念册编写分三大阶段：素材征集→装帧排版→印刷成书，流程不可逆，必须按先后写。第一阶段内部分支为：素材征集并行分为图片、文字两条工作线，两条支线同时开展，各自任务：图片征集：封面设计、插图设计；文字征集：史料收集、师生采访。撰写文字稿时语言条理清晰、简洁口语化，适合向同学讲解，使用“第一步、第二步、第三步”分层，不遗漏流程图所有信息点。 示例：制作红色研学纪念册一共分三大步骤：第一步开展素材征集工作，分为图文两部分同步推进：图片板块要完成封面与插图设计；文字板块要搜集相关史料、开展师生采访，收集研学相关文字内容。第二步汇总所有图片、文字素材，统一进行装帧排版。第三步排版定稿后交付印刷，最终做成完整的纪念册。 （二）现代文阅读Ⅱ（共4小题，14分） 三峡散记 宗璞 ①我所见的三峡，从中峡巫峡始。 ②船从汉口开，那一天天色灰蒙蒙的，水色也灰蒙蒙的。在一片灰蒙蒙之间，长江大桥平静稳重地跨在龟蛇二山上，古色古香的黄鹤楼与现代化的二十层的晴川饭店遥相对峙。水面上忽然闪出一道亮光，摇着、跳着，往船头方向漾开去，一直到大桥那一边。我的心也随着船荡漾开来。 ③次日中午过沙市，停四五小时又起锚。直到黄昏，还是原野平阔，江流浩荡，暮色中更显得浑重。我想不出三峡是怎样开始的，便去问过来人。据说山势逐渐高起，过了宜昌才见分晓。日程表上写明第三日七时左右到下峡西陵峡，尽可放心休息。等我再出来时，两岸有丘陵起伏，满心以为要到三峡了，不想伙伴们说“西陵峡已经过了！屈原和昭君故里都过了！” ④我好懊恼。“百里西陵一梦中。”我说。 ⑤天灰蒙蒙的，雨点儿在空中乱飞，据说这是标准的巫峡天气。我们在云雾弥漫中向前行驶，忽然面前出现两座奇峰，布满树木，呈墨绿色。江水从两山间流来，两山后还有山，颜色淡得多，披云着雾。江水在这山前弯过去了，真不知里面有多深多远！这就是巫峡东口了，只觉得一派仙气笼罩着山和水。人们都很兴奋，山水却显得无比的沉静，像一幅无言的画，等待人走进去。 ⑥船进入巫峡，江流顿时窄了许多。两岸峭壁如同刀削，插在水里。浑浊泥黄的江水形成了一个个小旋涡，从船两边退去，分不清究竟向哪个方向流。面前秀丽的山峰截断了江流，到山前才知道可以绕过去。绕过去又是劈开的两座结构奇特的山峰，峰后云遮雾掩，一座座峰颜色越来越淡，像是墨在纸上渗了开来。大家惊异慨叹，不顾风雨，倚在栏边，眼睛都不敢眨一眨。我望着从船旁退去的葱葱郁郁的高山，真想伸手摸一摸。这山似乎并不比船闸远多少。 ⑦快到巫山时，一只货船自上游疾驶而下，船上人大声喊着，听起来像歌一样萦绕在峡谷中。临近时才听清他喊的是：“道谢了！道谢了！”原来是大船为免小船颠簸，放慢了速度。 ⑧“道谢了！道谢了！”喊声随着船远去了。忽然想起《水经注》上对巫峡的总结：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”现在没有猿啼了，却有人的喊声在峡谷中撞击，充满了和自然搏斗的欢乐。 ⑨过了巫山县，驶过黛溪宽谷，便是上峡瞿塘峡。上峡只有八公里，仍是高山重嶂断岸千尺，很是雄浑壮伟，只不如中峡灵秀。出夔门时，据说滟滪堆就在脚下，还有传说为八阵图的礁石也炸掉了。人，当然是要胜过石头的。 ⑩五月四日上午到重庆。这里不仅是物是人非，物也大大变迁了。夜晚在码头候船，江中也有万家灯火，大小船只密密麻麻，好一派热闹气象。这晚皓月当空，距上次见此山城月，已近五百回圆了。 ⑪后来从重庆返回，顺江而下。忽然一声巨响，船猛地歪了一下，许多人跌倒了。我们的船在江心滴溜溜乱转，我正奇怪它到底要往哪边行驶，忽然发现它不能开，只能随旋转的水而旋转，不免心向下一沉。幸亏很快调整好了，大家都有些后怕，若冲下去，只有撞在礁石上粉身碎骨了。想来江流吞没的英雄好汉，不在少数。而吞没的尽管吞没了，几千万年如水流去。人渐渐了解了江河，然而究竟又了解多少呢？ （有删改） 11. 请根据选文第②～⑥自然段梳理文章内容，完成下面表格。 所至 所见 所感 船从汉口开 平静稳重的长江大桥及周边景色 心情荡漾 次日沙市至西陵峡 原野平阔，丘陵起伏 ①____________ 巫峡东口 ②______________ 无比兴奋 ③___________ 秀丽奇特的山峰，峰后云遮雾掩 惊异慨叹 12. 请从修辞手法的角度，赏析文中画线的语句。 人们都很兴奋，山水却显得无比的沉静，像一幅无言的画，等待人走进去。 13. 请分析文章第⑧段在内容和结构上的作用。 14. 人们用“淡墨写意”评价《三峡散记》，用“浓墨重彩”评价《壶口瀑布》。请结合两文的语言特点及内容，谈谈你对这两个评价的理解。 【答案】11. ①. 满心期待 ②. 奇峰绿树，江水深远（写出山水的特点即可） ③. 船进入巫峡 12. 运用比喻、拟人的修辞手法，突出了山水静谧空灵（沉静）的特点，既体现景色极具吸引力，又抒发作者初见巫峡的喜爱与沉醉之情。 13. 内容上：引用郦道元名句，以古时猿啼的凄清悲凉，和如今峡谷里爽朗的呼喊形成古今对比，突出时代变化，表现人们战胜自然、乐观生活的精神。结构上：承上启下，承接江上船员喊话的场景，开启后文对瞿塘峡的思考。 14. 《三峡散记》堪称“淡墨写意”：文章语言清雅平淡，以比喻勾勒山峰景致，如同水墨慢慢晕染，画面空灵优美；在山水间抒发对自然的敬畏与人生哲思，留白深远。《壶口瀑布》可谓“浓墨重彩”：语言豪迈奔放，用排比、夸张渲染声势或从视觉、听觉全方位展现瀑布的磅礴姿态，画面感极强；极力赞颂黄河奋勇向前的精神，并延伸至对中华民族精神的歌颂，风格如同油画，浓烈饱满。 【解析】 【导语】本文以行旅游踪牵起全文脉络，融山水观景与人文思索于一体，笔触清雅淡静，却自有格外动人的力量。文章既勾勒出三峡烟雨空蒙、灵秀雄奇的自然神韵，又巧妙融入厚重的古今人文意涵：从神女传说到当下船家互敬的暖意，从古籍记载到对人与自然关系的深度叩问，于寻常行旅中生出深沉哲思，温润浅淡的文字里藏着别样感悟。 【11题详解】 第一空，结合第③段中“直到黄昏，还是原野平阔，江流浩荡……我想不出三峡是怎样开始的，便去问过来人……日程表上写明第三日七时左右到下峡西陵峡，尽可放心休息。等我再出来时，两岸有丘陵起伏，满心以为要到三峡了”可知，作者一路望着平阔原野，不停打听三峡的位置，满心盼着见到三峡，所以内心感受是满心期待。 第二空，结合⑤段中“忽然面前出现两座奇峰，布满树木，呈墨绿色。江水从两山间流来，两山后还有山，颜色淡得多，披云着雾……只觉得一派仙气笼罩着山和水”可知，墨绿色奇峰对峙，江水从山间流出，远山云雾朦胧，整片山水仙气盎然。可概括为：奇峰绿树，江水深远。 第三空，结合第⑥段中“船进入巫峡，江流顿时窄了许多。两岸峭壁如同刀削……绕过去又是劈开的两座结构奇特的山峰，峰后云遮雾掩”可知，本段地点切换为驶入巫峡内部，所见是秀丽奇特、云雾掩映的连绵山峰，对应“惊异慨叹”的内心感受。可概括为：船进入巫峡。 【12题详解】 这句话运用拟人、比喻修辞，将山水拟人，赋予其“沉静”的人的情态；又把巫峡山水比作无言的画卷，写画卷静候游人踏入。生动刻画出巫峡东口云雾山间清幽空灵、安宁静谧的特点。众人情绪热烈兴奋，山水却沉静淡然，一热一静形成反差，凸显山水清幽仙气十足，极具感染力。侧面写出巫峡美景引人入胜，抒发作者初见巫峡奇景时满心喜爱、沉醉流连的情感。 【13题详解】 结合第⑧段内容分析，内容上：引用郦道元《水经注》名句，古时猿啼满是凄清悲凉，如今峡谷回荡船员道谢的爽朗呼喊，二者形成鲜明古今对比。今昔景致、心境反差突出时代变迁，赞美人们征服三峡险滩、与自然抗争的乐观豪迈精神。结构上：承上启下。承接上文货船船员大声喊话的江面场景；自然过渡，开启下文对瞿塘峡、人改造江河的思考议论，衔接流畅。 【14题详解】 结合原文第⑥段“绕过去又是劈开的两座结构奇特的山峰，峰后云遮雾掩，一座座峰颜色越来越淡，像是墨在纸上渗了开来”可知，文章语言清淡素雅，不堆砌激烈辞藻，以浅淡比喻写山峦云雾，如同水墨缓缓晕开，画面空灵悠远。行文舒缓写景，于山水间藏哲思，写人顺应、改造江河，留白绵长，是淡墨写意的文风。 《壶口瀑布》中大量排比、夸张，视听结合铺展瀑布奔腾之势，文字雄浑激昂，极尽渲染水浪冲击、震耳轰鸣的壮阔画面，色彩、声势饱满浓烈。借汹涌奔腾的黄河，酣畅抒发对民族坚韧奋进精神的赞美，情感外放浓烈，如同油画浓墨铺陈，故称浓墨重彩。 “淡墨写意”是清淡留白、意境悠远，借三峡灵秀山水含蓄抒怀；“浓墨重彩”是极尽渲染、气势磅礴，借壶口激流直白歌颂民族气魄，两种笔法贴合两篇散文不同景物特质与情感基调。 （三）古诗文阅读（共6小题，17分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 采地黄①者 白居易 麦死春不雨，禾损秋早霜。 岁晏无口食，田中采地黄。 采之将何用？持以易糇粮②。 凌晨荷锄去，薄暮不盈筐。 携来朱门家，卖与白面郎。 与君啖肥马，可使照地光③。 愿易马残粟，救此苦饥肠！ 【注释】①地黄：名贵中药材，根茎可滋补入药。②糇（hóu）粮：干粮，日常糊口的粮食。③照地光：形容马匹吃了地黄后膘肥体壮，皮毛油亮生辉。 15. 下列对诗歌理解和分析有误的一项是（ ） A. 开篇两句写实，交代灾荒成因，为下文农人悲惨处境做铺垫。 B. “凌晨”“薄暮”写出劳作时间之长，凸显谋生的艰辛。 C. “白面郎”写出富家子弟容貌俊秀，暗含诗人对其赞美之意。 D. 全诗于质朴叙事中寄寓现实关怀，体现“歌诗合为事而作”的主张。 16. 白居易在《卖炭翁》中，借卖炭翁与宫使的形象对比，增强了诗歌的讽喻性。本诗也运用了这一手法，请结合内容赏析。 【答案】15. C 16. 采地黄者终日辛劳却所获甚微，只能乞求马残粟充饥；而白面郎身处朱门，用珍贵的地黄喂养肥马。这一对比突出了贫富悬殊的社会现实，表达了诗人对劳动人民的同情，同时批判豪门权贵漠视民间疾苦、奢靡享乐的不公现实。 【解析】 【导语】本诗是白居易讽喻诗《采地黄者》，全诗记叙灾年农民清晨下地采地黄，辛苦劳作却食不果腹，只能把名贵药材卖给富家子弟喂马，期盼换取马料残粟充饥的故事。以底层劳动者与富贵子弟的鲜明对照，揭露贫富悬殊的社会不公，寄托对贫苦百姓的深切同情，贴合白居易“歌诗合为事而作”的现实主义创作主张。 【15题详解】 C.结合“携来朱门家，卖与白面郎。与君啖肥马，可使照地光。”可知，“白面郎”指养尊处优、养马享乐的富家子弟，富家拿百姓活命药材喂马，与底层饥民形成残酷反差，暗含批判与不满，并非“赞美”。 【16题详解】 结合“岁晏无口食……薄暮不盈筐。”“愿易马残粟，救此苦饥肠！”可知，贫苦农人昼夜辛苦采地黄，只为换取一点马吃剩下的碎粮食，勉强填饱饥饿的肚子；结合“携来朱门家，卖与白面郎。与君啖肥马，可使照地光”可知，富家子弟轻易买下珍贵地黄，不用来救人活命，反倒用来喂养马匹，让马匹皮毛油亮肥壮。用底层百姓求生的艰难，和权贵富家奢靡浪费的生活形成强烈反差，尖锐揭露封建社会贫富悬殊、底层百姓命不如马的残酷现实。强烈抒发诗人对贫苦劳动人民的深切怜悯，同时批判豪门权贵漠视民间疾苦、奢靡享乐的不公现实，增强诗歌讽喻力量。 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 论马 岳飞 岳武穆①入见，帝从容问曰：“卿得良马不？”武穆答曰：“骥②不称其力，称其德也。臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁，宁饿死不受。介胄而驰，其初若不甚疾。比行百余里始振鬣③长鸣奋迅示骏。自午至酉，犹可二百里。褫④鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。” （选自《金陀粹编·良马对》，有删改） 【注释】①岳武穆：岳飞，谥号武穆。②骥：千里马。③鬣（‌liè）：马、狮子等颈上长的毛。④褫（chǐ）：解，脱。 【乙】 马说 韩愈 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （选自《韩昌黎文集校注》） 17. 下列各组句子中加点词含义相同的一项是（ ） A. 骥不称其力 其远而无所至极邪（《北冥有鱼》） B. 初不甚疾 不以疾也（《三峡》） C. 才美不外见 见往事耳（《孙权劝学》） D. 执策而临之 环而攻之而不胜（《得道多助，失道寡助》） 18. 下列用“/”给甲文画波浪线的句子标出的朗读停顿，正确的一项是（ ） A. 比行百余里/始振鬣长鸣/奋迅示骏。 B. 比行百余里/始振鬣长鸣奋迅/示骏。 C. 比行/百余里始振鬣长鸣/奋迅示骏。 D. 比行/百余里始振鬣长/鸣奋迅示骏。 19. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （2）然非精洁，宁饿死不受。 20. 两篇文章都运用了托物寓意的写作手法，请结合文章内容，对比分析两文的寓意与所表达情感的异同。 【答案】17. B 18. A 19. （1）想要跟普通的马等同尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ （2）然而不是精良的饲料，干净的泉水，宁可饿死都不接受。 20. 相同点：都以良马喻人才，表达了对统治者能识别人才、重用人才的渴望。不同点：《论马》借良马品性，赞美人才品行高洁、堪担重任，劝谏君主善待贤才；《马说》抒发怀才不遇的愤懑，批判控诉统治者埋没人才。 【解析】 【导语】两篇文言文都以“马”托物寓意，甲文《论马》是岳飞与君主对话，借自家良马的饮食品性、长途耐力，喻指品行高洁、能担重任的贤才，委婉劝谏君主善待有德有才之人；乙文韩愈《马说》以千里马喻人才，控诉不识人才、埋没人才的统治者，抒发怀才不遇的愤懑。 【17题详解】 A.它的，指千里马/表选择，还是； B.相同，跑得快、疾速； C.通假字，同“现”，显现/了解； D.表修饰，不译/表转折，却。 【18题详解】 句意：等跑了一百多里之后，才扬起颈毛长嘶，奋蹄疾驰，展现出众的骏逸本色。比行百余里：时间状语分句，表条件，独立一层，交代背景；始振鬣长鸣：主谓短句，“始”表 “才”，承接上文行程，写第一层动作；奋迅示骏：并列动宾结构短句，承接嘶鸣，写后续奔跑行为，与前一句动作有先后间隔，需停顿分隔。 【19题详解】 注意下列重点字词： （1）且：尚且；等：等同、一样；安：怎么，表反问； （2）精洁：精细洁净的食料泉水；宁：宁可。 【20题详解】 相同点：结合甲文“此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也”可知，赞美良马是能走远路的栋梁之才，希望君主重用这类贤才；结合乙文“世有伯乐，然后有千里马；食马者不知其能千里而食也”可知，感慨缺少识马的伯乐，期盼统治者懂人才。 不同点：结合甲文“日啖豆至数斗，饮泉一斛……致远之材也。”可知，岳飞借良马“不苟取、耐力强、品行高洁”的特点，比喻优秀人才品行端正、稳重踏实、堪担大任；以君臣对话的口吻，委婉劝谏君主应当厚待、重用有德有才的贤臣，侧重赞美良才、委婉进谏；结合乙文“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间；其真无马邪？其真不知马也！”可知，作者借千里马被埋没、吃不饱无法施展才能，抒发自身怀才不遇的委屈愤懑，尖锐批判统治者昏庸浅薄、不识人才、摧残埋没贤才。 【点睛】参考译文： 【甲】岳飞觐见皇帝，皇帝从容地问道：“你是否得到过优良的千里马？”岳飞回答说：“千里马值得称赞的不是它的气力，而是它的品性德行。我曾有过两匹良马，平日里一直十分看重它们。它们每天要吃好几斗豆子，喝一斛泉水，但倘若不是精细洁净的草料、清泉水，就算饿死也绝不食用。 披上铠甲奔跑时，起初跑得并不快。等跑过上百里路之后，才扬起颈间长毛高声嘶鸣，迅猛奔驰，展露骏马的本色。从正午跑到黄昏，还能再跑二百里路；卸下鞍甲之后，不喘息、不出汗，像没事人一样。这样的马，食量大却不随便索取，精力充沛却不逞强逞能，是能长途跋涉、担当大任的良才。” 【乙】①世上有了伯乐，之后才会有千里马。千里马经常存在，可是伯乐却不常有。所以即使有名贵的千里马，也只能在奴仆的手下受屈辱，和普通马一同死在马厩里，不能凭借日行千里的本领被世人称道。 ②能日行千里的马，一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不懂得它能日行千里，因而没有按照千里马的食量喂养它。这样的马，即使有日行千里的才能，却吃不饱、力气不足，它出众的才能、美好的素质也就无法显现出来。想要让它和普通的马一样尚且都做不到，又怎么能要求它日行千里呢？ ③驱使它，不能按照正确的方法；喂养它，不能竭尽它的才能；听它嘶鸣，却不能通晓它的心意，拿着马鞭站到它面前，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？大概是他们真的不认识千里马啊！ （四）整本书阅读（8分） 21. 班级举办名著读书分享会，请你结合《经典常谈》《昆虫记》的内容，完成下列题目。 （1）读书分享会中设置了知识问答环节，请你根据名著内容补全空缺。 《经典常谈》 《经典常谈》是一本介绍我国传统文化经典的学术散文集，全书共十三篇，大致是按①________的顺序来编排，并照传统的意见将“小学”书放在最前头；《〈史记〉〈汉书〉第九》告诉我们：②______（填人名）编撰出我国第一部纪传体通史《史记》，开创史书全新体例。 《昆虫记》 身体轻盈，体色淡绿，有着宽阔薄透的绿翼。捕食时会摆出吓人姿势，紧盯对手，恫吓猎物，被作者称为“猎手”的昆虫是③_______。 把粪便滚动成粪球并埋藏起来作为食物，被称为“大自然的清洁工”，会抢劫同伴的粪球的昆虫是④_______。 （2）《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范。请你阅读下面A、B两段材料，判断哪一段出自法布尔的《昆虫记》，并说明理由。 A：蝉，昆虫纲半翅目蝉科生物。成虫多栖息于阔叶乔木，刺吸式口器吸食树汁；雄虫腹侧具发音器，夏日持续鸣唱；幼虫地下蛰伏数年，破土羽化蜕壳。蝉的生命周期分卵、若虫、成虫三阶段。 B：蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。 【答案】（1） ①. 经史子集 ②. 司马迁 ③. 螳螂 ④. 圣甲虫（蜣螂） （2）B段文字出自法布尔的《昆虫记》。B段运用比喻、拟人的修辞手法，将蝉的发声器官比作钹，赋予蝉“热爱唱歌”“痴迷音乐”的人格化特质，写出作者对蝉的喜爱与怜惜之情，富有文采和感染力。B段准确写出蝉体内发声的构造，符合科学事实；A段只是生硬罗列专业知识，无修辞与情感表达，缺乏文学色彩，不符合《昆虫记》科学与文学结合的特点。 【解析】 【小问1详解】 第①空，《经典常谈》全书十三篇，按照我国古籍传统分类经、史、子、集顺序编排，开篇先讲“小学”文字典籍，再依次讲解经书、史书、诸子、集部。应填：经史子集。 第②空，《史记》《汉书》篇内容，司马迁编撰我国第一部纪传体通史《史记》，首创纪传体例。应填：司马迁。 第③空，结合“身体轻盈，体色淡绿，宽阔薄透绿翼，捕猎摆出吓人姿势、紧盯猎物、被称作猎手”可知，对应螳螂外形与捕食习性。应填：螳螂。 第④空，结合“滚动粪球埋藏作食物、大自然清洁工、抢夺同伴粪球”可知，完全贴合蜣螂（圣甲虫）的生活习性。应填：圣甲虫/蜣螂。 【小问2详解】 通读两段材料可知，B段“喜欢唱歌”“音乐的嗜好”，把蝉当作人来写，赋予昆虫人的爱好、情感；将蝉的发声器官比作“钹”“响板”，形象易懂；准确介绍蝉发声器官的生长位置与生理构造，符合昆虫科学知识；文字饱含法布尔对微小昆虫的观察与怜惜，兼具科普严谨性与文学温情，契合《昆虫记》“科学与文学完美结合”的核心特点。 A段是纯生物教科书的客观说明，只用专业术语（昆虫纲、半翅目、若虫）罗列知识点；缺少文学性，无拟人、比喻修辞，没有作者主观情感，语言生硬冰冷，只具备科普属性，完全没有《昆虫记》生动温情的文字风格，因此不属于原著选文。 三、写作（50分） 22. 阅读下面材料，按要求作文。 陆游曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”走出课堂，漫步山水，于亲身游历中开阔眼界、收获真知。 董其昌有言：“读万卷书，行万里路。”乡土研学，可观山川盛景，亦可品民俗烟火，行路见风物，行走促成长。 以上材料引发了你怎样的联想、感悟与思考？请结合自己的研学经历、出游见闻或生活体验，以“最好的课堂”为题写一篇记叙文。 要求：①把题目抄写在答题卡指定位置上；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。 【答案】例文： 最好的课堂 陆游有言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”曾经的我以为，课堂只在方寸教室，知识只在书页之间。直到那次乡土研学，走进山野田间，触摸乡土烟火，我才真正懂得：天地万物皆为书卷，亲身经历皆是课堂，这便是世间最好的课堂。 深秋时节，学校组织了乡土研学活动。出发前，我在课本里熟读农耕知识，熟记“粒粒皆辛苦”的诗句，却始终只觉是冰冷的文字。可当我真正踏入金黄的稻田，脚下是松软的泥土，眼前是翻涌的稻浪，书本里的文字瞬间有了温度与模样。 研学导师带领我们走近稻田，细细讲解水稻的生长历程。从春日播种、夏日插秧、田间管护，到秋日收割，一粒稻谷历经四季风雨洗礼，方能成为盘中食粮。我俯身轻抚饱满的稻穗，粗糙的质感裹挟着淡淡的稻香，这是我在书本中永远无法触摸到的真实画面。那一刻，我终于读懂，丰收从不是理所当然，而是农人日夜耕耘的坚守。 亲手收割稻谷的体验，更让我收获满满。我戴上手套、握紧镰刀，笨拙地模仿农户弯腰收割。看似简单的动作，重复几次便腰背酸痛、满头大汗。短短片刻的劳作，就让我疲惫不堪，我也真切体会到农人常年劳作的艰辛。从前熟记的勤俭节约、珍惜粮食的道理，不再是空洞的口号，而是扎根心底的真切感悟。 随后，我们漫步乡间古巷，探访非遗竹编技艺。一根根普通竹丝，在匠人手中灵活穿插、弯折交织，转眼就变成精巧别致的竹艺摆件。我上手尝试，却屡屡出错，这才明白，每一项传统技艺的背后，都是日复一日的打磨与坚守。古朴街巷、匠心手艺，让我读懂了乡土文化的独特底蕴。 董其昌说：“读万卷书，行万里路。”书本能赠予我们理论知识，而行走与实践，方能让我们体悟真知、收获成长。走出教室，奔赴山河乡土，我们所见的风物、所历的点滴、所悟的道理，都是最珍贵的学识。 山河为卷，步履为笔。这场行走的课堂，让我跳出文字的桎梏，在躬行中感悟，在体验中成长。烟火人间，山水万物，便是我成长路上最好的课堂。 【解析】 【详解】一、审题立意。 材料核心内涵是书本知识浅显浅薄，亲身游历、实践体验才是收获真知、提升自我的最佳途径，打破了课堂局限，将自然、乡土、生活定义为别样的成长课堂。审题时需紧扣“课堂”的深层含义，它并非传统教室课堂，而是研学出游、生活实践的真实场景，“最好”二字是文章核心主旨，要突出实践课堂相较于书本课堂的独特价值。立意需贴合初中生成长体验，摒弃空洞说理，聚焦行走中的所见、所闻、所悟，体现知行合一的成长内核。可从自然育人、民俗润心、实践求真三个角度切入，核心表达走出书本、躬身实践方能开阔眼界、锤炼本心、收获成长的感悟。全文立意需积极向上，贴合青少年生活，紧扣材料主旨，不偏离“行路促成长、实践出真知”的核心，真实展现亲身经历带来的蜕变与收获。 二、选材构思。 选材优先选取乡土研学、户外实践、山水游历等亲身经历的典型素材，避开虚假俗套内容。可选取乡村研学体验农耕、走访古村落感受民俗、登山观自然风物、户外实践观察自然等贴合题意的素材，以小见大凸显主题。构思上采用“场景叙事+细节感悟”的结构，开篇引用材料名言点题，引出生活中的别样课堂。中间详细记叙一次具体的行走实践经历，刻画所见景物、所做之事、所感所思，注重动作、神态、心理细节描写，比如农耕劳作懂得粒粒皆辛苦，探访民俗读懂传统文化底蕴，游历山水领悟自然哲理。结尾回归主旨，对比书本知识与实践体验的差异，升华“行走是最好的课堂，实践成就成长”的主题。全文以个人体验为线索，叙事完整、情感真挚，紧扣题目，层层递进展现行走、实践带来的成长与真知，贴合初中生写作要求，真实且有感染力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $