24《好的故事》第2课时 课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件围绕六年级上册《好的故事》第二课时，聚焦梦境的展开、破碎及象征意义。课堂导入通过回顾上节课山阴道景物印象，结合预学任务中对5-10自然段倒影变化的思考，以查学检测衔接前后知识，搭建学习支架。 其亮点在于通过品析“红花如胭脂水”的比喻、“带织入狗中”的排比培养语言运用能力，结合时代背景探究“昏沉的夜”象征意义提升思维能力，赏析梦境美与破碎的对比涵养审美创造。采用小组合作、全班交流等方法，板书清晰梳理情感变化与主题，助力学生深化理解，教师可高效开展教学。

2026年秋期统编版新教材六年级上册 第2课时 24 好的故事 上节课，我们走进了鲁迅笔下的《好的故事》，了解了“昏沉的夜”里，作者在朦胧中看见了山阴道上的美景。谁能说说，山阴道上的景物给你留下了怎样的印象？ （繁多、美丽、充满生机） 预学任务：朗读课文第5-10自然段，思考：梦境中的景物在水中倒映时，发生了怎样的变化？作者的情感有什么变化？ 1.回顾课文：谁来朗读描写山阴道景物的段落，说说景物的特点。 2.预学反馈： 提问：水中的景物随着打桨发生了怎样的变化？ 提问：作者在描写这些变化时，情感是怎样的？ 查学检测 （随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，一同荡漾；诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形；边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰） （沉醉、喜爱） 1.品析“美丽、幽雅、有趣”的梦境： 小组合作，朗读第5-7自然段，找出体现梦境“美丽、幽雅、有趣”的句子，圈画关键词，说说你的理解。 互学探究 全班交流： “大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。” “带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……” 提问：作者为什么要把梦境写得这样美？ （用比喻写出了红花在水中的动态美，色彩艳丽，灵动有趣） （用排比写出了景物的交织融合，画面朦胧而和谐，充满诗意） （预设：表现作者对美好事物的向往，与下文的破碎形成对比） 大红花和斑红花 两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。 澄碧：清而明净。 参差：长短、高低、大小不齐，不一致。 2.探究梦境破碎与作者情感： 朗读第8-10自然段，说说梦境是怎样破碎的？ （“我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了”） 提问：梦境破碎后，作者的心情是怎样的？从哪些句子可以看出来？ （预设：怅惘、失望，如“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他”“何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光”） 补充背景：本文写于1925年，当时社会黑暗动荡，鲁迅身处压抑的环境中，内心苦闷却依然向往美好。提问：这里的“昏沉的夜”仅仅是指夜晚吗？“好的故事”仅仅是一个梦境吗？ （“昏沉的夜”象征黑暗的社会现实；“好的故事”象征作者向往的美好生活，是他的理想与追求） 课后思考题：“‘好的故事’其实是一个梦境。你怎样理解这故事的美丽、幽雅、有趣？” 答案：“好的故事”是作者在梦境中描绘的江南水乡图景，这里有山阴道上繁多的景物，有水中倒映的动态美景，景物交织融合、灵动和谐，充满了生机与诗意，所以说它“美丽、幽雅、有趣”。这不仅是梦境的美，更是作者心中理想生活的写照，与“昏沉的夜”形成鲜明对比，寄托了作者对美好生活的向往。 练学拓展 1.朗读训练：带着对美好事物的向往与对现实的无奈，有感情地朗读全文，读出梦境的美好与破碎的怅惘。 2.小练笔：结合课文内容，写写你心中“好的故事”是什么样子的，用几句话描绘出来。 心中好的故事 我心中好的故事满是温柔光亮，处处是澄澈的流水、缤纷的野花，云影轻轻漂在河面。万物都自在舒展，没有灰暗与烦闷，满眼都是鲜活明媚的美景，安宁又美好，让人看了心里轻快温暖。 作业布置 1.背诵课文中描写梦境美景的段落。 2.完成问题探究单：结合时代背景，说说你对课文最后一句话“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……”的理解。 3.阅读鲁迅的其他散文诗，如《秋夜》，感受他的写作风格。 板书设计 24 好的故事 鲁迅 梦境展开：水中倒影动态变化 →美丽、幽雅、有趣 梦境破碎：云锦皱蹙影子破碎→怅惘、失望 现实回归：昏沉的夜记得好的故事 →向往美好执着追求 Lavf59.27.100 Lavf59.27.100 $