6.2.2 基因亲子代间的传递 教学设计—2025-2026学年人教版八年级下册生物

该初中生物学教学设计聚焦“基因在亲子代间的传递”，通过趣味复盘回顾“基因控制生物的性状”，设疑“父母基因如何传递给孩子”，搭建前后知识支架，引导学生探究染色体、DNA、基因的关系及传递规律。 采用小组自主互助模式，通过动手建模（染色体-DNA-基因层级模型）、数据推演（生殖细胞染色体变化）等学科特色方法，培养科学思维与探究实践能力，具象化抽象知识，提升学生逻辑推理与合作能力，助力教师高效突破重难点。

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第六单元 生命的延续和发展 第二章 生物的遗传与变异 第二节 基因亲子代间的传递 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 生物学 八年级 新授课 1 45分钟 课程标准 依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》要求：描述染色体、DNA和基因的关系；阐明基因通过生殖细胞在亲子代间传递；说出体细胞、生殖细胞中染色体的数量规律，解释亲子代遗传物质稳定传递的原因。 教材分析 本节课是第二章《生物的遗传与变异》第二节内容，承接上一节“基因控制生物的性状”，重点解决“基因如何从亲代传递给子代”的核心问题。教材循序渐进，先介绍染色体、DNA、基因的层级关系，再讲解生殖过程中染色体的变化规律，是连接性状与遗传规律的关键过渡课，为后续基因显性、隐性遗传学习奠定核心基础，是本章知识体系的核心枢纽。 核心素养 目标 生命观念：阐明染色体、DNA、基因三者的层级关系，掌握基因在亲子代传递的基本规律；理解生殖细胞是亲子间遗传物质传递的唯一桥梁，建立遗传信息稳定传递、生命性状代代延续的科学生命观念。 科学思维：通过图解分析、对比归纳体细胞与生殖细胞的染色体数量差异，推理生物遗传物质的传递逻辑，能解释子代遗传物质一半来自父方、一半来自母方的原因，培养逻辑推理与建模归纳的科学思维。 探究实践：通过小组互助识图、梳理遗传传递过程、辨析染色体数量变化规律，自主总结基因传递特点，提升读图分析、合作探究、规律提炼的探究实践能力。 态度责任：认识遗传物质传递的自然规律，理解生物遗传稳定性的科学本质，尊重生命遗传规律，树立崇尚科学、理性看待遗传现象的科学态度与责任意识。 教学重难点 重点：染色体、DNA、基因的层级关系；基因在亲子代间的传递载体（生殖细胞）。 难点：生殖过程中染色体的减半、重组规律；亲子代染色体与基因的传递逻辑。 教学方法 采用小组自主互助式课堂模式，结合模型构建法、任务驱动法、动画演示法、对比归纳法、趣味推演法，以学生小组探究、互助答疑、合作建模为主，教师精准点拨、纠错总结为辅，化抽象为具象。 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 （一）趣味复盘+情境导入（5分钟） 1. 小组速复盘（2分钟互助抢答）：各组快速回顾上节课核心知识点，说出性状、相对性状的定义，明确“基因控制生物的性状”。 2. 趣味设疑激趣：为什么孩子的长相、性状会和父母相似？父母的基因是怎么“跑”到孩子身上的？基因能不能通过体细胞直接传递？ 3. 小组1分钟速议交流，自由分享猜想，教师顺势导入课题：本节课我们通过小组建模、规律推演，解锁基因的传递奥秘——《基因在亲子代间的传递》。 （二）分层小组探究，细化突破新知（28分钟） 探究一：建模拆解——染色体、DNA、基因的关系（9分钟） 本节核心基础，解决抽象微观结构认知难题，采用小组动手建模趣味活动。 1. 素材铺垫：课件展示微观结构图，明确三者基本概念，贴合教材细化：基因是有遗传效应的DNA片段；DNA是长长的链状结构；DNA和蛋白质组成染色体。 2. 小组建模任务：利用课前准备的纸条、彩笔、细绳，小组合作搭建层级模型，直观呈现三者包含关系。 3. 组内互助梳理层级逻辑（全员识记）：基因→DNA→染色体，染色体包含DNA，DNA包含多个基因。 4. 教师点拨细化：结合教材强调：每种生物细胞内染色体形态、数目固定，人体体细胞有23对染色体，成对存在。 5. 小组成果展示：各组展示模型，讲解三者关系，小组互评纠错，夯实基础概念。 探究二：合作推演——基因的传递载体（9分钟） 1. 小组自主研读教材，互助思考核心问题：亲子代之间传递遗传物质的“桥梁”是什么？体细胞能否传递基因？ 2. 小组讨论总结：亲子代传递的唯一载体是生殖细胞（精子、卵细胞），体细胞不参与遗传物质传递。 3. 趣味类比辅助理解：将生殖细胞比作“遗传快递员”，专门负责把亲代的基因传递给子代，具象化理解传递过程。 4. 延伸思考：子代的基因全部来自父亲或母亲吗？组内互助解答：子代基因一半来自父方、一半来自母方，所以兼具双亲性状。 探究三：难点突破——生殖过程中染色体的变化规律（10分钟） 本节课难点，采用小组数据推演+流程图梳理模式，细化规律、杜绝模糊认知。 1. 数据铺垫：给出人体细胞染色体数量：体细胞23对（46条）。 2. 小组合作推演任务：结合教材图解，互助完成染色体数量变化梳理： ①生殖细胞形成时：染色体数目减半，精子、卵细胞各23条（不成对）； ②受精过程：精子和卵细胞结合，染色体重新配对，受精卵恢复23对； ③受精卵发育为新个体，体细胞染色体均为23对，保持物种染色体数量稳定。 3. 小组归纳核心规律（精准贴合教材）：体细胞成对存在，生殖细胞成单存在，受精后恢复成对。 4. 教师精准点拨：染色体减半是每对染色体各分出一条，不是随机减半，保证遗传物质有序、稳定传递，解释亲子代性状遗传的稳定性。 （三）趣味分层闯关，小组互评巩固（7分钟） 设置三阶趣味闯关，小组互助作答、互评打分，当堂落实重难点，知识点无超纲、全贴合教材。 基础关（全员必答）：判断题：①一条DNA上只有一个基因（×）；②基因通过生殖细胞在亲子代间传递（√）。 提升关（小组讨论）：人体卵细胞中染色体数量为（B ）A.23对 B.23条 C.46条 D.46对 应用关（互助简答）：为什么子代体细胞染色体数量和亲代一致？请用本节课知识点简单说明。（组内梳理标准答案：生殖细胞染色体减半，受精后雌雄生殖细胞染色体结合，恢复亲代染色体数量） （四）小组互助梳理，课堂小结（3分钟） 1. 组内全员互助复盘：一组层级关系（基因-DNA-染色体）、一个传递载体（生殖细胞）、一套染色体变化规律。 2. 教师极简梳理知识框架，强化重难点，梳理逻辑链条，确保全员吃透核心知识点。 教学反思 1. 亮点：本节课针对微观抽象的遗传知识，采用小组建模、数据推演、趣味类比的方式，将抽象知识具象化，有效突破教学难点。全程落实小组自主互助模式，学生自主探究、合作梳理为主，教师点拨为辅，课堂参与度高。知识点严格贴合2024新教材，细化到位、无空洞、无超纲内容，逻辑清晰、层层递进，完全符合精品课教学标准。 2. 不足：部分小组建模时，对三者层级关系的细节梳理不够精准；少数学生对“生殖细胞染色体成单、体细胞成对”的规律记忆混淆，对受精过程的染色体重组逻辑理解不透彻。 3. 改进措施：课后制作简易层级关系思维导图，方便学生复盘记忆；设计专属易错点练习题，针对性强化难点；课堂增加小组互讲环节，让优生带动后进生梳理传递规律，深化理解。 学科网（北京）股份有限公司 $