Unit 2 School life-Lesson 6-Different countries, similar school life教学设计2025-2026学年冀教版七年级下册英语

该初中英语教学设计聚焦Unit 2 School life Lesson 6，核心围绕校园生活词汇、寻读策略、反身代词用法及交际句型，引导学生理解不同国家校园生活的异同。课堂导入通过展示英、澳、美三国校园图片与世界地图，激活学生已有校园生活词汇，结合标题提问搭建从已知到文本探究的支架，衔接预习的国家和学校名称与新课信息提取任务。 该资料亮点在于采用分层阅读教学法，通过2分钟寻读训练快速定位关键信息提升语言能力，设计“校园文化小使者”小组任务驱动合作探究，运用信息对比表梳理三国校园生活差异与共性锻炼思维品质，配套多媒体视频、课文录音及分层练习单。助力学生提升阅读效率与口语表达，为教师提供清晰教学流程与资源支持，有效落实核心素养培养。

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 Unit 2 School life Lesson 6 Different countries, similar school life 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力：掌握校园生活相关词汇（primary school, secondary school, course, life skills, cooking, making things, ourselves, club, drama, debate, community, team, competition, similarly 等）；能通过寻读策略在 2 分钟内找到 Lisa/Alice/Steven 三人的国家、学校、特色活动；能正确使用反身代词 ourselves 完成句子填空；能运用 I think... / I agree with you... / That’s interesting! / I‘d like to... 等句型，与同伴进行至少 3 轮关于校园生活的对话。 文化意识：了解英国、澳大利亚、美国初中校园特色课程与校园活动，感知不同国家校园制度有差异，但学生校园生活乐趣相通，尊重各国校园文化多样性，对比中外校园生活异同。 思维品质：通过阅读定位信息、对比梳理表格、小组讨论校园生活，锻炼概括、对比、批判性思维；从人物爱好中学会发掘校园生活美好。 学习能力：学会扫读、寻读阅读策略，养成圈画关键词的阅读习惯；小组合作完成填表、结对对话，提升自主、合作探究学习能力。 教学重点 1. 掌握新单词与基础表达，掌握寻读技巧，梳理 Lisa/Alice/Steven 三人的国家、学校、特色课程/活动。 2. 掌握交际句型（I think... / I agree with you... / That’s interesting! / I‘d like to...），口头描述个人校园生活。 3. 理解“different countries, similar school life”的标题内涵——不同国家的校园制度有差异，但校园生活的乐趣与价值是相通的。 教学难点 1. 反身代词 ourselves 在句中的用法（如 make things by ourselves），学生易混淆人称代词与反身代词。 2. 灵活运用目标句型进行连贯口语输出，有理有据表达对校园生活的看法。 3. 提炼文本共性：different countries but similar school life，理解标题深层含义。 教学资源 多媒体PPT课件（含英、澳、美三国校园图片、校园活动视频、课文原文、信息表格模板、核心句型示例）、课本Lesson 6阅读原文及录音、世界地图、校园生活信息卡片、分层练习单（信息采集表、寻读练习单、句型操练单）、小组任务卡（“校园文化小使者”角色卡）、课堂积分奖励贴纸 教法设计 情境教学法、任务驱动法、分层阅读教学法（寻读）、合作探究法、对比教学法、小组合作法、讲练结合法 本课重点 解决问题 1. 解决学生对文本信息“找不全、找不准”的阅读困境，通过寻读策略训练和时间限制任务，培养快速定位关键信息的能力。 2. 突破反身代词与代词混淆的语法难点，通过对比辨析和语境填空帮助学生建立正确认知。 3. 引导学生从“读懂不同国家的校园生活”到“理解校园生活共性与价值”，实现从知识学习到文化理解的认知提升。 本 课 学生所得 1. 通过寻读策略，在 2 分钟内快速定位 Lisa/Alice/Steven 三人的国家、学校及特色课程/活动，完成信息梳理表格。 2. 掌握校园生活核心词汇（primary school, secondary school, course, life skills, cooking, making things, ourselves, club, drama, debate, community, team, competition, similarly）。 3. 能正确运用反身代词 ourselves 完成句子填空，并理解其在语境中的功能。 4. 通过小组讨论与对话，运用目标句型描述个人校园生活，理解“不同国家校园生活相似”的文化内涵。 课前准备 学生预习准备 1. 预习Lesson 6阅读文本，尝试找出三国学生的国家和学校名称；2. 思考“What do you usually do at school? What’s your favourite school activity?”；3. 回顾已学的校园设施和活动词汇。 教师教学准备 制作包含英、澳、美三国校园图片、课文原文、信息表格模板、核心句型示例的教学PPT；准备课文配套录音；打印分层练习单（信息采集表、寻读练习单、句型操练单）；设计“校园文化小使者”小组任务卡；准备世界地图；划分固定4人学习小组。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境导入，激活校园话题（5min，讲授2min，学生活动3min） 1. 师生常规英文问候后，教师展示三组校园图片（英国、澳大利亚、美国的校园场景），提问：“What can you see in these pictures? Do you think school life is the same in every country?”引导学生用已有词汇描述校园生活，思考不同国家校园生活的异同。 2. 教师在世界地图上标注英国、澳大利亚、美国的位置，提问：“Where are these countries? Do you know anything about schools in these countries?”激活学生对三国校园生活的背景知识。 3. 教师呈现标题“Different countries, similar school life”，提问：“What does ‘similar’ mean? How can school life be different but similar?”引导学生理解标题含义——不同国家的学校制度有差异，但校园生活的乐趣是相通的。 4. 教师顺势导入：“Today we are going to read about three students from three different countries. Let’s find out how their school lives are different and what makes them similar.” 二、读前预测与寻读策略指导（5min，讲授2min，学生活动3min） 1. 教师讲解寻读（scanning）策略：“When we need to find specific information quickly, we use scanning. We don‘t read every word. We only look for key words like names, countries, numbers, activities.”教师示范如何快速找到“Lisa’s country”。 2. 教师呈现三位学生的信息，引导学生预测文本内容：“Who are the three students? Where are they from? What might they say about their school life?” 3. 教师带领学生认读本课核心词汇（primary school, secondary school, course, life skills, cooking, making things, ourselves, club, drama, debate, community, team, competition, similarly），突破阅读障碍。 三、分层阅读，提取关键信息（18min，讲授5min，学生活动13min） 1. 寻读训练——快速定位关键信息（5min） 教师发布寻读任务：“You have 2 minutes. Find the following information for each student: (1) country; (2) school; (3) special courses or activities.”学生快速阅读文本，用笔圈画关键信息。时间到后，小组核对答案，教师引导学生关注寻读策略的有效性。 2. 细读——完成信息对比表（6min） 学生再次阅读课文，完成三位学生校园生活信息对比表： 人物 国家 学校 特色课程/活动 Lisa UK secondary school life skills course: cooking, making things by themselves Alice Australia primary school after-school clubs: drama, debate Steven USA secondary school volunteer work in the community, school team, competitions 教师引导学生关注对比表格中三国学生校园生活的差异（课程不同、活动类型不同）以及相同点（校园生活都很丰富多彩）。 3. 精读——分析语言与语法（7min） (1) 反身代词教学：教师引导学生观察课文中的句子“We can make things by ourselves.”提问：“What does ‘ourselves’ mean here? Why do we use ‘ourselves’ not ‘us’?”教师讲解反身代词的用法： — 反身代词表示“某人自己”，用于强调动作由主语自己完成。 — 常见搭配：by oneself（独自），enjoy oneself（玩得开心） 学生完成反身代词填空练习： — We make things by ______. — I can finish my homework ______. — They enjoyed ______ at the party. 教师核对答案，强调主语与反身代词的一致性。 (2) 核心句型教学：教师讲解表达观点的句型： — I think... — I agree with you... — That’s interesting! — I‘d like to... 学生跟读并练习。 四、读后运用，实践输出（10min，讲授2min，学生活动8min） 1. 课文复述（3min） 教师呈现信息对比表，学生根据表格尝试介绍三位学生的校园生活。教师提供语言支架： — Lisa is from ______. She studies at ______. Her school has a ______ course. They ______. — Alice is from ______. She goes to ______. After school, she can ______. — Steven is from ______. He studies at ______. He often ______. 2. 综合情景任务：校园文化小使者（7min） 小组合作完成角色扮演任务： — 任务情境：学校举办“国际校园文化节”，每组化身为“校园文化小使者”，向全班介绍三国（英、澳、美）学生的校园生活，并对比中国学生的校园生活。 — 任务要求： ▪ 小组内每位同学负责介绍一个国家 ▪ 介绍该国学生的学校特色课程或活动 ▪ 总结三国校园生活的相似之处 ▪ 对比中国校园生活与三国校园生活的异同 — 语言要求：运用 I think... / I agree with you... / That’s interesting! / I‘d like to... 等句型。 — 准备时间：3分钟；展示时间：每小组2分钟。 — 教师巡视指导，帮助学生完善表达内容和语言准确性。 五、展示点评与主题升华（2min） 随机抽取2-3个小组展示“校园文化小使者”介绍，教师点评亮点（尤其是信息准确性、句型的灵活运用和观点的表达），集中纠正典型语言错误。随后提问：“What does ‘similar school life’ mean? In what ways are school lives around the world similar?”引导学生理解——尽管不同国家的学校制度、课程设置、校园活动各不相同，但校园生活中学习、成长、交友、合作的乐趣是相通的。 六、课堂整体梳理小结（1min） 师生共同回顾本节课三大核心知识点： (1) 三国学生的校园生活信息（国家、学校、特色课程/活动）； (2) 反身代词 ourselves 的用法； (3) 表达观点的核心句型（I think... / I agree with you...等）。教师鼓励学生珍惜自己的校园生活，发现校园生活中的美好。 知识结构或板书设计 Unit 2 School life — Lesson 6-Different countries, similar school life 1、 核心词汇 类别 词汇 学校类型 primary school, secondary school 课程与活动 course, life skills, cooking, making things, club, drama, debate 社会参与 community, volunteer work, team, competition 连接词 similarly 2、 核心句型 功能 句型 表达观点 I think... 表达同意 I agree with you... 表达兴趣 That‘s interesting! 表达愿望 I’d like to... 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 模仿课文录音朗读课文2-3遍，重点练习校园生活词汇和句型的发音。 2. 完成配套练习：信息对比表填空题 + 反身代词选择题 + 句型运用题。 3. 写一段英文短文（60-80词），介绍自己的校园生活（学校的特色课程、最喜欢的活动等），下节课与同伴分享。 教学后记 本节课作为Lesson 6的阅读课，较好地实现了“理解文本—提取信息—对比分析—表达观点”的教学目标。学生对三国学生的校园生活兴趣浓厚，通过寻读策略训练，大部分学生能在2分钟内快速定位关键信息并完成信息对比表。反身代词的教学是本节课的难点，部分学生在填空练习中将“ourselves”误用为“us”，后续需通过更多对比练习和语境运用帮助学生建立正确认知。信息对比表格帮助学生直观地看到了三国校园生活的差异和相似之处，对“different countries, similar school life”的标题内涵有了更深入的理解。小组“校园文化小使者”任务中，学生能运用所学句型表达观点并对比中外校园生活差异，体现了较好的语言迁移能力。后续可结合更多国家的校园生活阅读材料拓展学生视野，强化跨文化理解能力。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $