Unit 2 School life-Lesson 5 A thank-you letter 教学设计 2025-2026学年冀教版英语七年级下册

《Unit 2 School life-Lesson 5 A thank-you letter》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握感谢信核心词汇与句型，读懂感谢信内容，提取关键信息，能规范书写英文感谢信，准确表达感恩。学习能力：学会通过关键词、结构分析法阅读信件，借助范文仿写，提升自主与合作学习能力。思维品质：分析信件逻辑与情感，培养归纳、思辨与共情思维。文化意识：理解中外感恩表达差异，树立尊师重道、心怀感恩的价值观念。 教学重难点 重点：掌握 thank、help、kind 等核心词汇，熟练运用 Thank you for...、You help me... 等感谢信句型；读懂课文信件，理清写作结构。难点：准确运用一般过去时描述过往事例，用真挚语言表达情感，合理搭建感谢信框架，做到内容完整、情感真实。 教学过程——主要思路 一、话题导入，激活经验 教师以亲切的语气开启课堂，引导学生回顾校园生活中温暖的瞬间，聚焦 “感恩” 主题。先提问学生生活中想要感谢的人，鼓励学生自由发言，分享家人、老师、同学给予的帮助。随后展示与课文相关的人物图片，简要介绍人物事迹，引发学生情感共鸣。接着自然引出英文感谢信话题，提问学生是否用英语表达过感谢，思考英文感谢与中文表达的不同之处。在学生交流后，教师总结感恩的意义，顺势导入本课课题，明确本节课学习目标。设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，降低学习门槛，激发表达欲，唤醒情感体验；通过中外表达对比，铺垫文化意识，让学生带着兴趣与目标进入学习。 二、词汇学习，夯实基础 教师呈现本课核心词汇，搭配图片、动作或简单例句辅助理解。先带领学生认读词汇，纠正发音，重点讲解 thank、kind、helpful、wake up、check、safety 等词汇的含义与用法。针对易混词，进行对比辨析，结合简单短语和短句让学生巩固。随后开展词汇小游戏，如快速抢答、选词填空、单词接龙，调动学生积极性。再引导学生将词汇与课文话题结合，尝试用新词描述想感谢的人和事，为后续阅读扫清障碍。设计意图：直观教学结合趣味活动，让学生轻松掌握词汇，避免枯燥记忆；提前关联话题，实现词汇与语篇的衔接，提升知识运用的连贯性。 三、听力感知，初步理解 教师播放课文录音，要求学生闭眼静听，整体感知信件语气与内容。第一遍听完后，提问简单问题，如信件写给谁、作者想表达什么情感，检验整体理解。随后播放第二遍录音，让学生边听边圈出核心词汇与感谢语句，捕捉关键信息。第三遍播放时，学生轻声跟读，模仿语音语调，感受英文信件的表达节奏。听完后，小组内核对圈画内容，分享听到的关键信息，教师巡视指导，解答疑问。设计意图：多遍听力任务层层递进，从整体到细节，培养听力抓取信息能力；跟读模仿提升语音素养，小组合作培养互助意识，为精读做好准备。 四、精读课文，深度剖析 自主阅读，梳理结构：学生独立朗读课文，标注段落层次，思考信件开头、主体、结尾分别写了什么，完成简单表格，梳理感谢对象、感谢原因、具体事例、情感总结。 合作探究，突破细节：小组讨论课文重点语句，分析每个事例体现的品质，理解情感表达的方式。教师引导学生关注句型结构，讲解一般过去时在文中的运用，结合语境分析时态含义。 全班交流，总结升华：各小组分享探究成果，教师补充讲解难点，梳理感谢信标准结构，提炼高频句型，引导学生体会字里行间的感恩之情，联系自身感受师恩与善意。 设计意图：自主阅读培养独立思考能力，合作探究突破学习难点，全班交流实现思维碰撞；层层剖析文本，既掌握语言知识，又理解情感内涵，落实思维品质与文化意识目标。 五、句型操练，灵活运用 教师聚焦课文核心句型，先板书展示，带领学生朗读理解结构，再进行替换练习。给出不同场景，让学生变换感谢对象、原因、事例，操练句型。随后开展小组对话活动，学生两人一组，模拟生活场景，运用所学句型口头表达感谢，一人表达，一人回应。之后进行句型小练习，如完成句子、连词成句，巩固运用。教师巡视纠错，及时给予肯定与指导，鼓励学生大胆表达。设计意图：从机械操练到灵活运用，从口头到书面，逐步提升语言运用能力；场景化练习贴近生活，让学生感受语言实用性，增强学习信心。 六、写作指导，仿写实践 明确格式，搭建框架：教师讲解英文感谢信的标准格式，包括称呼、正文、结尾、署名，结合课文梳理写作三步法，给出清晰框架。 范文借鉴，填充内容：引导学生回顾课文事例，结合自身经历，思考想感谢的人、具体帮助、内心感受，尝试用所学词汇句型填充框架。 独立写作，教师指导：学生独立完成感谢信初稿，教师巡视，针对书写、语法、结构问题个别指导，提醒时态正确运用、情感真挚。 小组互评，修改完善：学生完成初稿后，小组内互相阅读，依据评价标准提出修改建议，学生结合建议修改，提升写作质量。 设计意图：先搭框架再填内容，降低写作难度；互评互改培养鉴赏与修改能力，实现以读促写，落实语言能力与学习能力目标。 七、展示评价，巩固提升 各小组推选优秀作品上台展示，学生朗读自己的感谢信，全班倾听欣赏。教师从格式、词汇、句型、语法、情感等方面进行点评，肯定优点，指出可改进之处，给予鼓励。随后进行课堂小结，回顾本课词汇、句型、信件结构与核心主题，强调感恩的意义。最后布置分层作业，基础层巩固词汇句型，提高层完善感谢信并朗读，拓展层给不同对象写感谢信。设计意图：展示分享增强学生成就感，多元评价促进全面发展；课堂小结梳理知识，分层作业满足不同学生需求，实现课内外衔接，巩固学习效果。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $