13 读书：目的和前提 上图书馆（主题任务分层作业）语文统编版必修上册

**基本信息** 本练习以“基础巩固+能力提升+素养拓展”三级分层设计，构建从语言基础到文本探究再到现实思辨的知识巩固路径，融合语言运用与思维能力培养，助力文化自信与阅读素养提升。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|字音字形、词语辨析、修辞判断、文本基础理解、基本表达|通过选择、填空等题型夯实语言基础，如字词题强化识记，语句补写训练逻辑衔接| |能力提升|文本结构分析、艺术特色鉴赏、多文本对比探究|以阅读理解题深化文本解读，如分析图书馆环境特征及行文线索，培养逻辑思维| |素养拓展|全民阅读政策理解、阅读价值思辨、实践倡议|结合《全民阅读促进条例》等现实材料，设计倡议提纲等题，提升批判性思维与文化传承意识|

第13课《读书：目的和前提》《上图书馆》主题任务分层作业 基础巩固+能力提升+素养拓展   基础巩固 知识阶梯·阅读筑基 同学们即将踏上《读书：目的和前提》《上图书馆》的研习阶梯，开启一段深耕读书随笔的研读旅程。在这里，积累文本核心字词、文学常识与名篇背景，梳理两篇文章的写作主旨与行文脉络，掌握读书认知、图书馆文化等基础内容，夯实文本识记、文意理解与基础积累的关卡。 1．下列各组词语中，加点字的注音和字形全都正确的一项是（   ） A．跋涉（shè）    沉浸（qìn）    望洋兴叹 B．麻痹（bì）    戕害（qiāng）    孜孜不惓 C．卷帙（zhì）    一摞（luò）    一劳永逸 D．时髦（máo）    逊色（sùn）    各得其所 2．下列词语中有两个错别字的一项是（   ） A．狭隘    卷帜    跋涉    视而不见 B．消谴    戕害    慰籍    望洋兴叹 C．麻痹    魅丽    共鸣    一劳永逸 D．纠葛    闲瑕    时髦    孜孜不倦 3．下列情景中给朋友发的短信，表达得体的一句是（   ) A．（祝贺生女儿）近日闻尊夫妇喜添千金，弄瓦之庆，遥以致贺。 B．（描述赛事）世界各个排球队都在秣马厉兵，我队正觊觎桂冠。 C．（问候病情）闻君抱恙，不胜垂念，谨致问候，祝早日康复。 D．（拜托帮忙）冒昧唐突干请，所恳之事，务必慨允，不胜感激。 4．对下列各句所用的修辞手法，判断有误的一项是（   ） A．真正的修养一如真正的体育，既是完成同时又是激励，随处都可到达终点却又从不停歇，永远都在半道上，与宇宙共振，于永恒中生存。（比喻） B．没有爱的阅读，没有敬重的知识，没有心的教养，是戕害性灵最严重的罪过之一。（排比） C．世界文学的辉煌殿堂对每一位有志者都敞开着，谁也不必对它收藏之丰富望洋兴叹，因为问题不在于数量。有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人。还有人见书便生吞下去，对什么都能说上几句，然而一切努力全都白费。（对比，比喻） D．可整天待在这些地方，难道就比我们一天留一两个小时去读古代哲人和诗人的作品，更能接近真正的生活吗？（设问） 5．下列对两篇文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．在《读书：目的和前提》一文中，作者以个人的阅读体验为例，说明经典作品有持久的魅力，重复阅读，可以不断地有所感悟，有所发现。 B．《读书：目的和前提》第3段具体分析了阅读杰作对我们的人生的作用。 C．《上图书馆》第1段借用西蒙娜•德•波伏瓦的话引起了自己对过去图书馆读书生活的回忆。 D．在《上图书馆》一文中，作者按照时间的顺序回忆了在文华图书馆、清华图书馆、牛津大学包德林图书馆和圆形图书馆的读书生活。 6．下列句子顺序排列正确的一项是(   ) 阅读首先是一种个人行为，________；________，________，由此阅读可以重塑个人的精神世界。亚里士多德曾经给人做出过最科学经典的定义：理性的动物。________。________，________，而阅读也是人类区别于其他动物的理性行为。这或许才是阅读的本质，由亚里士多德而来。 ①是与个体经验的对接 ②其次对于内容的感悟也基本是个体的 ③那里面有切实的人生知识与过去年代人类理性智慧的积淀 ④你读与不读，读什么书，大多可以由你个人决定 ⑤而书本正是人类理性的结晶 ⑥尤其是那些杰出的经典之书更是人类奋斗最为经久不衰的成果 A．④②①⑤⑥③ B．①②④⑤⑥③ C．②④①⑥③⑤ D．④①②③⑥⑤ 7．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。 有一次梁启超讲《桃花扇》，讲到投入处，悲从中来，竟痛哭流涕到不能自已。他掏出手巾拭泪，（1）_______，很多人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。不管是学生还是自己的孩子，（2）_______，让他们远离劣等欲望的牵制，不要活成提线木偶。 有一次，他给在加拿大麦吉尔大学读书的女儿梁思庄写信说，现代生物学是中国目前的空白，建议选择这个专业。没想到，梁思庄的志趣不在生物学，进入这个专业以后，学起来很吃力，苦恼万分。了解到的自己想法影响了女儿的选择，梁启超非常后悔，马上写信纠正说：“我所推荐的学科未必合你的式，你应该自己体察做主，不必泥定爹爹的话。”这让梁思庄得到了鼓励，（3）_______，选择了图书馆学重新开始，最终成为我国著名的图书馆学家。 8．阅读下面的文字，筛选整合信息，给“公共图书馆”下定义，要求不超过60个字。 公共图书馆是免费为市民服务的图书馆，一般由中央或地方政府管理、资助和支持。与专业图书馆不同，公共图书馆的馆藏大多是综合性的，读者成分也是多样的。它的服务对象广泛，包括各种职业、各种年龄和各种文化程度的读者，即所有的普通居民。它提供非专业的图书(包括通俗读物、期刊杂志和参考书籍)。这类图书馆也会提供社区活动的场所。 9．概括《读书：目的和前提》第3段的论证思路。 要想建立与世界文学的生动联系，读者的第一要务乃是认识自己本身，进而再认识那些特别能引起他共鸣的作品，而不要遵循任何的模式或者教学大纲！他必须走一条爱之路，而非义务之路。仅仅因为某部作品有名，因为羞于不了解它就强迫自己去阅读，实乃大错而特错。恰恰相反，每个人都该在他感觉最自然的地方，开始对书籍的阅读、了解和喜爱。有的人在学生时代已早早发现自己对优美的诗歌的爱好，也有人更爱好历史和乡土传说；有的人也许喜欢民歌，还有人觉得阅读那种细致地考察我们心灵的感受并给予高度理性的解释的作品，更加富有魅力和令人欣喜。阅读之路有千万条。可以从小说课本和日历出发，而终结于莎士比亚、歌德或者但丁。一本别人称赞而我们也试图读却引不起我们兴趣的作品，一本令我们反感、无法读进去的作品，千万别强迫自己耐着性子硬往下读，应该干脆放弃。所以也不要过分地鼓励和规劝小孩子和年轻人去读某一专门范围内的书，否则，会搞得他们终生厌恶那些最优美的著作，是的，甚至厌恶读书本身。让每个人凭自己的爱好去开始阅读，读一部文学作品或者一首诗或者一则报道或者一篇论文，以此为出发点，然后再扩而大之。 10．阅读文本《上图书馆》第四部分（8段），请用简洁的文字概括此段主要内容。 此后若干年，我发现自己坐在英国牛津大学的包德林图书馆里。一间名叫“亨福莱公爵室”的古籍阅览室是我常去之地，那里天花板上有彩画，四壁还有过去名人画像，也是华美的建筑，然而照明相当差。当时还有一些古本是用链子锁在书架上的，把它们拉下来摊在桌上看也看得吃力。在这里，中古僧侣修习的遗风犹存，那种一灯如豆一心苦读的空气却与我当时的心情合拍：国内正在进行大战，我的家已无音讯，虽然在做着功课，心里却是很不平静的。只在最后的两个月里论文已经做完，口试也已通过，北平也解放了，我在等船的间隙里在包德林图书馆纵情自由阅读，初夏的阳光给了馆内更多光亮，我的心境也豁然开朗了。 11．下面是某班级老师指导学生“共读一本书”活动的流程图，请把这个流程写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过90个字。 12．某学校开展“好读书，读好书”活动，老师把同学们在活动中搜集到的有关读书的名言进行了分类汇编 （1）请你为汇编的名言集加上一个小标题，并写上前言。 文学家韩愈的“提要钧玄”法：记事者必提其要，纂言者必钩其玄。 学者陈善的“出入”法：既能钻进去，又能跳出来。 教育家孔子的“学思结合”法：学而不思则罔，思而不学则殆。 思想家伏尔泰的“再读”法：重新读一本旧书，就仿佛与老友重逢。 儿童文学作家冰心的“创新”法：读书恨与古人同。 史学家侯外庐的“热处理”法：读书学习都应趁热打铁。 ①名言集小标题：_____________________________ ②名言集的前言：_____________________________ （2）此次活动中，大家就“是多读流行作品还是多读经典作品”的问题展开了讨论。有人认为应该多读流行作品，有人认为应该多读经典作品。请结合你读书经验谈谈自己的看法。 13．下面是一段关于大众阅读价值取向变化的文字，请用三句话概括它三个方面的内容。 图书畅销这一现象的背后反映出人们在阅读方面出现的某种值得注意的价值取向。近年来，由于受市场经济中“短、平、快”消费模式的影响，一种以讲故事的形式来谈论学术的做法颇为流行，美其名曰“文化快餐”，对知识的获取满足于感性的把握。在某类读书人群中，阴柔之风过盛，阳刚之气不足，人们对于离奇古怪的小故事具有很强的猎奇心理，对于雄浑壮丽的大历史却缺乏兴趣。一些出版部门受利益的驱使，热衷于对历史人物的风流韵事、阴谋权术的渲染，以“戏说”满足读者的猎奇窥秘心理。也有些人满足于对中国传统文化的品玩，只强调回归传统，忘记了在“返本”的过程中更重要的是“开新”，忘记了弘扬优秀传统文化的前提是进行全面而深刻的自我批判。功利主义的阅读价值取向忽略了人的深层的精神需求和文化追求，正在误导年轻一代。 （1）第一方面：____________（含标点符号，不超过15个字） （2）第二方面：___________（含标点符号，不超过15个字） （3）第三方面：___________（含标点符号，不超过15个字） 14．下图是某地读书活动的宣传图标，请写出其构图要素，并说明图形寓意，要求语意简明，句子通顺。      能力提升 思悟进阶·文本探究 同学们迈入两篇读书随笔的研读新阶段，循着说理与抒情结合的行文脉络，品味学者对读书的深刻认知。梳理论述层次，赏析夹叙夹议、情理相融的写作特色，辨析两篇文章关于读书价值的异同，解锁随笔类文本品读、观点提炼、文本对比的赏析技巧，提升文本整合与鉴赏分析能力。 （一）阅读材料，完成小题。（19分） 上图书馆 王佐良 ①在什么地方看见西蒙娜·德·波伏瓦说了一句话：她真正钟情的是法国国立图书馆。 ②这地方我去过，在巴黎里胥力欧大街，是一所华美的房子。光这建筑，且不讲其中藏的几百万册书，也使人爱它。 ③于是我想起了上图书馆之乐。 ④在这方面，我是有愉快的回忆的。我在武昌上中学，一个大院子里有三所学校：文华中学、华中大学、文华图书科学校。文华图书馆叫做“公书林”，这里有丰富的中英文藏书，而且全开放，连我们中学生也可以进去随便阅览。我在文华中学学到了许多东西，至今都怀念我那时的中外老师，但给我知识最多的却是这个“公书林”。“公书林”的房子也宽敞，舒服，而且环境幽雅。我在那里翻阅了许多英文小说，当时我的英文程度很有限，多数原著是我看不懂的，但是仅仅摸着那些书，看看它们的封面、目录和插图之类也使我高兴。当时《中学生》杂志正在介绍斯蒂文森的小说《宝岛》，我读得有趣，对作者的其他小说也产生了好奇心，果然在“公书林”里找到了书架上一排斯蒂文森的书，拿下来翻了几本，虽然只记得了它们的书名，那个下午却是消磨得很愉快的。 ⑤“公书林”还帮我养成了一个习惯，即看英文杂志。我就是在它的期刊室里第一次接触到一些美国杂志的，如《星期六晚邮刊》《全国地理》《美丽的屋子》等，当然也主要是翻着图画看看，这样也就部分地满足了我对外间世界的好奇心，也从旁学到了一些英文。 ⑥后来我上大学进了清华。清华给我的教益极多，这当中它的图书馆又是我的一大恩师。它比“公书林”更神气：文艺复兴式的红色外表，大理石的门厅，玻璃地板的书库，软木地板的阅览室——当时新建的第三阅览室好像有一个足球场那么长，其中各种精美的书刊闪着光，宽长的书桌上两端各立一个铜制的高台灯，它们在一个十九岁青年的心上投下了温情和宁静的光，是后来任何日光灯、白炽灯所不能比的。就是在这个“指定参考书阅览室”里，我和我的同学好友们读了柏拉图《对话》的英译本，西洋哲学史，古罗马史，希腊悲剧，英国16、17世纪诗剧，等等。进入了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂！ ⑦真实的世界却在暗淡下来。“七七事变”一起，清华图书馆的灯全灭了。 ⑧此后若干年，我发现自己坐在英国牛津大学的包德林图书馆里。一间名叫“亨福莱公爵室”的古籍阅览室是我常去之地，那里天花板上有彩画，四壁还有过去名人的画像，也是华美的建筑，然而照明相当差。当时还有一些古本是用链子锁在书架上的，把它们拉下来摊在桌上看也看得吃力。在这里，中古僧侣修习的遗风犹存，那种一灯如豆一心苦读的空气却与我当时的心情合拍：国内正在进行大战，我的家已无音讯，虽然在做着功课，心里却是很不平静的。只在最后的两个月里，论文已经做完，口试也已通过，北平也解放了，我在等船的间隙里在包德林图书馆纵情自由阅读，初夏的阳光给了馆内更多光亮，我的心境也豁然开朗了。 ⑨在英国读书的时候，我还去过英国博物馆的圆形图书馆，这就是过去马克思常去的地方。这个大厅也是建筑华美，气象万千。那高耸的大圆顶总使我想起一段台词：“这个覆盖众生的苍穹，这一顶壮丽的帐幕，这个金黄色的火球点缀着的庄严的屋宇……人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！……” ⑩也许是牵强附会吧，但这也说明独拥书城自吟啸固是一乐，上图书馆也有其奇趣。 1．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（   ）（3分） A．文章开头引用西蒙娜·德·波伏瓦的话，表现了作者对图书馆的“钟情”，也引出其在图书馆读书学习成长的经历。 B．本文作者在“公书林”阅读《中学生》杂志时，觉得介绍斯蒂文森的小说《宝岛》内容有趣，便对此人的其他小说也产生了好奇心。 C．文中“真实的世界却在黯淡下来”一句，意为在图书馆阅读让自己进入知识和情感上的新世界的时候，当时社会却形成了不追求学问的坏风气。 D．第⑧段中，作者以“我的心境也豁然开朗了”一句表达了论文做完、口试通过、北平解放以及在包德林图书馆阅读之后的畅快感受。 2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．作者把清华大学“第三阅览室”比喻成给“我”的教益极多的“一大恩师”，饱含对清华大学图书馆强烈的感激之情。 B．文章将在牛津大学包德林图书馆里“一灯如豆”的苦读情景与国家动乱亲人音信全无的处境形成对比，为结局很圆满做了铺垫。 C．文章后部通过介绍这里是马克思常去的地方和引用莎士比亚的台词，赞美了英国博物馆的圆形图书馆为人类做出的贡献。 D．作者把对图书馆的深深爱意寄寓在温和缓慢的记叙和描写之中，尤其是细节描写，更增添了文章韵味。 3．下列对课文论证的相关分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．“我”在文华中学学到了许多东西，至今都怀念给“我”知识最多的这个“公书林”。 B．作者是按照自己的成长历程来写与这几个图书馆的缘分的。这是一种空间顺序。 C．第八段中“我的心境也豁然开朗了”一句与前面一句写心情的句子形成鲜明的对比。 D．课文主要记述了公书林、清华图书馆、包德林图书馆、英国博物馆的圆形图书馆等几个图书馆。 4．文中图书馆的阅读环境具有哪些共同特征？请简要概括。（4分） 5．本文行文线索丰富多样，请加以简析。（6分） （二）（25-26高一上·广东江门·期末）阅读下面文字，完成小题。（16分） 材料一： 为获得真正的教养可以走不同的道路。最重要的途径之一，就是研读世界文学，就是逐渐地熟悉掌握各国人民的作家和思想家的作品，尤其是他们在作品中留给我们的思想、经验和理想的巨大财富。对每一部思想家或作家的杰作的深入理解，都会使你感到满足和幸福——不是因为获得了僵死的知识，而是有了鲜活的意识和理解。读书绝不是要使我们“散心消遣”，倒是要使我们集中心智，帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。 要想建立与世界文学的生动联系，读者的第一要务乃是认识自己本身，进而认识那些特别能引起共鸣的作品，而不要遵循任何的模式或者教学大纲！他必须走一条爱之路，而非义务之路。仅仅因为某部作品有名，因为羞于不了解它就强迫自己去阅读，实乃大错而特错。恰恰相反，每个人都该在他感觉最自然的地方，开始对书籍的阅读、了解和喜爱。 世界文学的辉煌殿堂对每一位有志者都敞开，谁也不必对它收藏之丰富望洋兴叹，因为问题不在于数量。有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人。还有人见书便生吞下去，对什么都能说上几句，然而一切努力全都白费。因为教养得有一个可教养的客体做前提，那就是个性或人格。没有这个前提，教养在一定意义上便落了空，纵然能积累某些知识，却不会产生爱和生命。没有爱的阅读，没有敬重的知识，没有心的教养，是戕害性灵的最严重罪过之一。 当今之世，对书籍已经有些轻视了。为数甚多的年轻人，似乎觉得舍弃愉快的生活而埋头读书，是既可笑又不值得的。读得太多可能有害，书籍可能成为生活的竞争对手。但尽管如此，我仍然不反对任何人倾心于书。让我们每个人都从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读吧！但单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读的，必须读杰作。杰作需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下功夫。我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。 （摘编自赫尔曼·黑塞《读书：目的和前提》） 材料二： 我们将“手段”当作是阅读的规则，也就是使你变成一个更好的阅读者的方法。但是“手段”也可以解释为你所阅读的东西。空有方法却没有可以运用的材料，就和空有材料却没有可以运用的方法一样是毫无用处的。以“手段”的后一种意思来说，未来提升你阅读能力的手段其实是你将阅读的那些书。 如果你的阅读目的是想变成一个更好的阅读者，你就不能摸到任何书或文章都读。如果你所读的书都在你的能力范围之内，你就没法提升自己的阅读能力。你必须操纵超越你能力的书，或像我们所说的，阅读超越你头脑的书。只有那样的书能帮助你的思想增长，除非你能增长心智，否则你学不到东西。 因此，对你来说最重要的是，你不只要能读得好，还要有能力分辨出哪些书能帮助你增进阅读能力。一本消遣或娱乐性的书可能会给你带来一时的欢愉，但是除了享乐，你也不可能再期待其他的收获了。我们并不是反对娱乐性的作品，我们要强调的是这类书无法让你增进阅读的技巧。 一个好的读者也是自我要求很高的读者。他在阅读时很主动，努力不懈。你想要用来练习阅读技巧，尤其是分析阅读技巧的书，一定要对自己也有所要求。这些书一定要看起来是超越你的能力才行。当然，这并不是说所有的技巧可以一下子像变魔术一样让你达到目标。有些读者会有错误的观念，以为那些对读者的阅读技巧不断提出挑战的书籍——都是自己不熟悉的领域中的书。结果一般人都相信，对大多数读者来说，只有科学作品，或是哲学作品才是这种书。但是事实并非如此。我们已经说过，伟大的科学作品比一些非科学的书籍还要容易阅读，因为这些科学作者很仔细地想要跟你达成共识，帮你找出关键主旨，同时还把论述说明清楚。 读一本好书，会让你变得更有智慧，而不只是更有知识。毕竟，人间有许多问题是没有解决方案的。一些人与人之间，或人与非人世界之间的关系，谁也不能下定论。这不光在科学与哲学的领域中是如此，因为关于自然与其定律，存在与演变，谁都还没有，也永远不可能达到最终的理解，就是一些我们熟悉的日常事物也都如此。伟大的经典就是在帮助你把这些问题想得更清楚一点，因为这些书的作者都是比一般人思想更深刻的人。 （摘编自莫提默·J·艾德勒、查尔斯·范多伦《如何阅读一本书》） 6．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）（3分） A．研读世界文学，掌握各国作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验等巨大财富，只是为了获得真正的教养。 B．因为我们能对每一部思想家或作家的杰作进行深入阅读，由此获得满足和幸福，所以对杰作也就会拥有鲜活的意识和理解。 C．掌握了一定的阅读技巧，所有的书都会在你的掌握之中，即使是比较难读的科学作品和哲学作品等，你也能一下子读懂。 D．在科学与哲学的领域中，有许多问题没有解决方案，这是因为关于自然与其定律，存在与演变，没有人能抵达终极的理解。 7．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（   ）（3分） A．读者要想建立与世界文学的生动联系，最重要的是要去认识那些特别能引起共鸣的作品，遵循任何模式或者教学大纲都是错误的选择。 B．就阅读而言，未来提升你阅读能力的核心载体，其实是你将要阅读的书籍，各类阅读材料本身也是提升你阅读能力的重要依托。 C．材料一侧重论述阅读的目的与前提，材料二侧重论述阅读的方法与路径，二者围绕有效阅读，观点互补，共同倡导以严肃、主动的态度对待阅读。 D．两则选文均以道理论证为主要论证方法。材料一语言饱含深情、富有哲理；材料二语言严谨平实，侧重以理性分析说服读者。 8．请根据以上两则材料的相关内容，简要概括读书的方法。（4分） 9．材料一主张“从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读”，材料二则主张“必须操纵超越你能力的书”。这两种主张是否矛盾？请综合两则材料，谈谈你的认识。（6分）   素养拓展 文脉延伸·知行思辨 同学们走进阅读价值的深度思辨研讨，体悟古今学者终身读书、浸润书香的精神追求，反思当下碎片化阅读、浅阅读的时代困境。立足个人学习生活树立正确的读书观，养成深度阅读、静心求知的良好习惯，涵养书香品格，提升阅读思辨与自我践行的综合素养。 （一）（25-26高一上·云南昆明·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。（19分） 材料一： 12月16日，《全民阅读促进条例》（以下简称《条例》）正式公布。从“全民阅读”连续12年写入政府工作报告到专门为其立法，阅读从个人志趣进入到公共政策和法治视野，这不仅是对人民群众精神需求的回应，更蕴含着涵养文明、传承文脉的深远考量。 鼓励每一个人都去阅读。习近平总书记强调，希望全社会都参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。《条例》的用意，在它的名称中已经体现出来：以制度保障来营造氛围，助推人人参与阅读。《条例》写入了此前国务院公开发布的对国家新闻出版总署的批复中同意的自2026年起将每年4月第四周设立为“全民阅读活动周”的内容，指出全民阅读促进工作的重要性，鼓励每个人都去阅读，让每个人都能享受阅读。《条例》打破了“阅读是个人私事”的传统认知，将其纳入社会发展的顶层设计，意味着政府、社会、家庭需共同承担保障阅读权利的责任，让阅读从“少数人的习惯”变为“多数人的权利”。 在青少年心中种下阅读的种子。青少年是阅读主体，其阅读习惯往往影响他们的一生。有人说，当下学业压力大、互联网诱惑多，青少年的阅读常常面临时间被挤占、资源难获取、质量无保障等困境。有的学校阅读活动被应试科目挤占，农村与偏远地区的青少年缺乏优质读物，短视频、鱼龙混杂的网文网游等又不断分散他们的注意力。加之青少年的心智尚未成熟，对阅读内容的甄别能力有限，不良读物和过度娱乐化、碎片化的“浅阅读”内容，也冲击着青少年的阅读生态。《条例》特别注重让青少年伴随书香成长，如针对少年儿童的心智发展水平、认知理解能力推广阶梯阅读，开展与其阅读特点和规律相适应的阅读指导活动。在阅读内容管理上，《条例》指出，出版单位应当根据阶梯阅读的要求，有针对性地出版适宜不同年龄段少年儿童阅读的出版物。教育部、中宣部今年启动实施的全国青少年学生读书行动，专门提出构建中文阶梯阅读标准体系，组织专业机构从阅读频率、阅读数量、阅读种类、阅读意识、阅读习惯、阅读能力等多个维度构建青少年阅读指数。倘若青少年的阅读时间有所保障，资源触手可及，内容质量可控，无论城乡都能获取优质读物，那么家庭的陪伴、学校的培育、社会的资源就能在立法框架下融合并形成合力。每个青少年都能在优质阅读中开阔视野、增长智慧、塑造品格。 让阅读空间成为“城市会客厅”。书香是最温润的城市竞争力，从鳞次栉比的公共图书馆、社区书房，到街角巷尾的24小时书店、无人借阅点，再到公园里的读书角、地铁里的阅读主题专列，阅读提升城市的气质，城市涵育阅读的土壤。那些在图书馆里潜心钻研的学者、在书店里静静翻书的青年、在社区书房里亲子共读的家庭，勾勒出城市最动人的文明图景。然而，当文化娱乐方式日渐多样，传统的书店、阅览场所已经不能满足市民日益增长的文化需求，该如何唤回人们对阅读的注意力？重塑阅读空间的功能价值、降低阅读门槛，让人们有更多理由、更多机会阅读，或许是一种解法。《条例》指出，有条件的全民阅读设施可以在国家法定节假日、休息日和学校寒暑假期间适当延长开放时间；新建、改建和扩建居民住宅区配套建设的公共文化设施应当包括全民阅读设施；鼓励实体书店改善阅读条件、开展阅读活动，发挥全民阅读服务功能。加强阅读设施建设的初衷，正是要打破“空间孤岛”，打造真正开放、共享、兼具审美与温度的“会客厅”。这既意味着物理空间的重构，也意味着文化功能的升级。具体来说，阅读设施不再局限于“阅读”，而是能承载多元需求、促进人际连接的公共平台。它不止于有书可读的基础供给，更追求为人们提供读得舒心、读有所获、读有共鸣的精神体验。 《条例》的出台，是一份实实在在的责任清单。当阅读权利成为法定权益，当书香飘进每个家庭、每个社会角落，人人有书读、人人读好书、人人好读书的绮丽画卷也将徐徐展开。 （摘编自之江轩《为“阅读”立法，有哪些深意》） 材料二： 后来我上大学进了清华。清华给我的教益极多，这当中它的图书馆又是我的一大恩师。它比“公书林”更神气：文艺复兴式的红色外表，大理石的门厅，玻璃地板的书库，软木地板的阅览室——当时新建的第三阅览室好像有一个足球场那么长，其中各种精美的书刊闪着光，宽长的书桌上两端各立一个铜制的高台灯，它们在一个19岁青年的心上投下了温情和宁静的光，是后来任何日光灯、白炽灯所不能比的。就是在这个“指定参考书阅览室”里，我和我的同学好友们读了柏拉图《对话》的英译本，西洋哲学史，古罗马史，希腊悲剧，英国16、17世纪诗剧，等等，进入了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂！ （节选自王佐良《上图书馆》） 1．下列对于材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）（3分） A．阅读进入到公共政策和法治视野，不仅符合人民群众的精神需求，还是对涵养文明、传承文脉的深远考量。 B．《条例》打破了“阅读是个人私事”的传统认知，因此阅读得以从“少数人的习惯”转变为“多数人的权利”。 C．《条例》指出推广阶梯阅读，要求出版适配读物，并与教育部、中宣部共同推动青少年阅读指数构建。 D．只有重塑阅读空间的功能价值、降低阅读门槛，才能让人们有更多理由、更多机会阅读，唤回注意力。 2．根据材料内容，下列选项中不正确的一项是（   ）（3分） A．《条例》继国务院之后再次从国家层面强调了设立“全民阅读活动周”对于促进全民阅读的重要性。 B．当前青少年阅读面临诸多困境，《条例》从阅读指导活动和内容管理两方面提出解决方案。 C．材料二提到的“投下了温情和宁静的光”契合了材料一中的“营造氛围”和“种下阅读的种子”的说法。 D．从材料二中可以看出图书馆不仅是获取知识的场所，更是实现精神成长与文化启蒙的重要空间。 3．下列选项中符合材料中“阅读进入公共政策和法治视野”的一项是（   ）（3分） A．在绍兴市上虞区图书馆工作的宋星亮提出“开门办馆，服务群众”的口号，吸引有阅读纸质书能力的人来图书馆读书。 B．四川省图书馆据《公共文化服务保障法》《川渝社会保障卡一卡通条例》等法律政策，推出“川渝阅读一卡通”服务。 C．王佐良在《上图书馆》中回忆自己求学时在文华图书科学校的图书馆、清华图书馆等场所借阅书籍、静心阅读的经历。 D．昆明市五华区文林街橡皮书店长期开放公益漂流角，联合周边小区开展书籍交换活动、阅读分享会，助力全民阅读。 4．请解释材料一中“空间孤岛”的含义。（4分） 5．“全民阅读活动周”期间，学校向同学们征集“全民阅读，你我共践”主题活动的倡议书。请结合材料从学生角度列出你的倡议提纲。（6分） （二）（25-26高一上·江苏盐城·期末）阅读下列文字，完成下面小题。（19分） 材料一： 杨素秋老师在《花了6个月，我们在西安市中心建了一所不网红的图书馆》这篇文章里提到：“我在高校讲课，每年面对三五百人，但图书馆触及未知数量的读者。”城市公共文化的灵魂，在于“公共”二字，她坦言，那段短暂的挂职经历使她走出知识分子的圈层，也因此耳闻目睹地见证了文化资源对于许多普通人而言是不易得的。她在《世上为什么要有图书馆》里写到，也在几次采访里提到“立体书”的案例。“立体书”是形态特殊的绘本，打开封面就是打开一个参差斑斓的小世界。比如太空主题的立体书，翻开后能看到，通过特别设计的夹层，星辰大海在孩子的手里慢慢旋转。这类书精工细作，售价昂贵，且容易破损，书店开架展示通常不拆塑封。对于许多贫困家庭的孩子而言，如果没有图书馆，他们很难有机会接触到这类读物。类似的还有大部头的百科全书和专著，比如，有位文艺理论博士推荐了《剑桥科学史》，这套书的出版周期长，十几年里陆续出了四卷，每本定价480元，杨素秋第一次看到这套书时，被价格吓到，而对方回应：“所以应该图书馆来买。”从某种程度上来说，图书馆是消除差异的空间，公共文化的存在和改善平衡了文化资源落差。 杨素秋认为“为大众选书、买书，不是把书拉到地方就行”。不同个体、不同家庭、不同圈层之间，不仅文化资源有差异，“信息差”同样是需要填补的。如汉译外国文学的版本差异，仅以《安徒生童话》为例，叶君健译《海的女儿》，开篇：“在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊花瓣。同时又那么清，像最明亮的玻璃。然而它很深很深，任何锚链都达不到底……”而某潦草译本的开头是这样：海王有个美丽善良的女儿小人鱼。对书籍版本、译本的甄选，需要专业的审美能力，需要敬业的职业伦理，同时，如何把这些知识层面的资讯有效地分享给公众，促成“人与书的相遇”，这是公共文化建设中更重要的使命。 碑林区图书馆建成对外开放不多久，杨素秋时常看到附近的中学生们在阅览区自习，埋头刷题；有时候，有家长循着校内的“课外阅读书单”按图索骥式地寻书，但严格遵循书单，应试之外俱是“不务正业的闲书”；以及在大学校园里，杨素秋看到太多的学生把图书馆当作考研考公的自习室。这让她经常感到惋惜：“他们为什么不能抬头看一看呢？为什么他们眼里看不到在那么多的书里存在着不一样的生活、不一样的世界？” 这些让她深感遗憾的现实，也促使她思考，图书馆的作用不止于促成“人与书的相遇”，还有书籍促成的“人与人的相遇”——读书，不是让个体躲进小楼成一统的“原子化”，而是从盲目的、单一的价值体系中挣脱出来，在阅读中，以及更广义的公共文化中，找到当代生活的精神层面的“社区”。因为通过书籍产生的生命经验的交流，总是具有光彩的。就像她在《世上为什么要有图书馆》后记中说：人与人像宇宙间散落的文字，因为相逢连缀成词句和诗歌。 （摘编自柳青《图书馆和读书成就精神层面的社区》中国青年网，2024年03月18日） 材料二： 为获得真正的教养可以走不同的道路。最重要的途径之一，就是研读世界文学，就是逐渐地熟悉掌握各国作家和思想家的作品，尤其是他们在作品中留给我们的思想、经验和理想的巨大财富。对于我们来说，问题不在于尽可能地多读、多思考，而在于自由地选择我们个人闲暇时完全沉浸其中的杰作，领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系，使自己的心脏随着人类心脏的跳动而跳动。这，归根到底是一切生活的意义，如果活着不仅仅是为着满足那些赤裸裸的需要的话。读书绝不是要使我们“散心消遣”，倒是要使我们集中心智；不是要用虚假的慰藉来麻痹我们，使我们对无意义的人生视而不见，而是正好相反，要帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。 要想建立与世界文学的生动联系，读者的第一要务乃是认识自己，进而认识那些特别能引起共鸣的作品，而不要遵循任何的模式或者教学大纲！他必须走一条爱之路，而非义务之路。仅仅因为某部作品有名，因为羞于不了解它就强迫自己去阅读，实乃大错而特错。恰恰相反，每个人都该在他感觉最自然的地方，开始对书籍的阅读、了解和喜爱。有的人在学生时代已早早发现自己对优美诗歌的爱好，也有人更爱好历史和乡土传说；有的人也许喜欢民歌，还有人觉得阅读那种细致考察我们心灵的感受并给予高度理性解释的作品，更加富有魅力和令人欣喜。阅读之路有千万条。可以从小学课本和日历出发，而终结于莎士比亚、歌德或者但丁。一本别人称赞而我们也试图阅读却引不起我们兴趣的作品，一本令我们反感、无法读进去的作品，千万别强迫自己耐着性子硬往下读，应该干脆放弃。所以也不要过分地鼓励和规劝小孩子和年轻人去读某一专门范围内的书；否则，会搞得他们终生厌恶那些最优美的著作，是的，甚至厌恶读书本身。让每个人凭自己的爱好去开始阅读，读一部文学作品或者一首诗，或者一则报道、一篇论文，以此为出发点，然后再扩而大之。 （节选自黑塞《读书：目的和前提》） 6．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．“我在高校讲课，每年面对三五百人，但图书馆触及未知数量的读者”，杨素秋认为讲课影响的人数是有限的，而图书馆影响的人数是巨大的。 B．从某种程度上来说，图书馆是消除差异的空间，公共文化的存在和改善平衡了文化资源落差，这体现了城市公共文化的灵魂，在于“公共”二字。 C．“为大众选书、买书，不是把书拉到地方就行”，这句话是说为大众选书、买书要有责任心，要挑出大众喜欢的书，对大众有价值的书。 D．研读世界文学是获得真正的教养的最重要的途径之一，因为在阅读中可获得作品中留给我们的思想、经验和理想的巨大财富。 7．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．杨素秋用精工细作、售价昂贵“立体书”的案例和定价480元的四本《剑桥科学史》的案例，来论证如果没有图书馆，许多普通人不易获得文化资源。 B．图书馆成为了许多学生的自习室的现象引发杨素秋的思考，图书馆的作用不止于促成“人与书的相遇”，还有书籍促成的“人与人的相遇”。 C．只要通过阅读杰作，我们就能领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而认识到自己是人类不可分割的一部分，个体与人类之间同呼吸、共命运。 D．每个人都该在他感觉最自然的地方，开始对书籍的阅读、了解和喜爱，可以根据对作品的体裁、风格等方面进行有选择的阅读。 8．下列选项中符合材料二所倡导的阅读之路的一项是（   ）（3分） A．读书的目的之一是“散心消遣”。 B．读书要遵循一定的模式或教学大纲。 C．对于自己反感无法读下去的作品，我们要耐着性子读。 D．读书要认识自己本身，了解那些能引起自己共鸣的作品。 9．材料一第2段引用《海的女儿》的开头的两种翻译，请简要分析其论证效果。（4分） 10．材料一的标题是“图书馆和读书成就精神层面的社区”，请结合两则材料谈谈你的认识。（6分） 15 / 15 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第13课《读书：目的和前提》《上图书馆》主题任务分层作业 基础巩固+能力提升+素养拓展   基础巩固 知识阶梯·阅读筑基 同学们即将踏上《读书：目的和前提》《上图书馆》的研习阶梯，开启一段深耕读书随笔的研读旅程。在这里，积累文本核心字词、文学常识与名篇背景，梳理两篇文章的写作主旨与行文脉络，掌握读书认知、图书馆文化等基础内容，夯实文本识记、文意理解与基础积累的关卡。 1．下列各组词语中，加点字的注音和字形全都正确的一项是（   ） A．跋涉（shè）    沉浸（qìn）    望洋兴叹 B．麻痹（bì）    戕害（qiāng）    孜孜不惓 C．卷帙（zhì）    一摞（luò）    一劳永逸 D．时髦（máo）    逊色（sùn）    各得其所 【答案】C 【详解】本题考查学生识记现代常用规范汉字字音和字形的能力。 A.“沉浸”的“浸”应读“jìn”。 B.“孜孜不惓”的“惓”应为“倦”。 D.“逊色”的“逊”应读“xùn”。 故选C。 2．下列词语中有两个错别字的一项是（   ） A．狭隘    卷帜    跋涉    视而不见 B．消谴    戕害    慰籍    望洋兴叹 C．麻痹    魅丽    共鸣    一劳永逸 D．纠葛    闲瑕    时髦    孜孜不倦 【答案】B 【分析】卷帙 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 A.“卷帜”的“帜”应写作“帙”。 B.“消谴”的“谴”应写作“遣”，“慰籍”的“籍”应写作“藉”。 C.“魅丽”的“丽”应写作“力”。 D.“闲瑕”的“瑕”应写作“暇”。 故选B。 3．下列情景中给朋友发的短信，表达得体的一句是（   ) A．（祝贺生女儿）近日闻尊夫妇喜添千金，弄瓦之庆，遥以致贺。 B．（描述赛事）世界各个排球队都在秣马厉兵，我队正觊觎桂冠。 C．（问候病情）闻君抱恙，不胜垂念，谨致问候，祝早日康复。 D．（拜托帮忙）冒昧唐突干请，所恳之事，务必慨允，不胜感激。 【答案】A 【详解】试题分析：本题主要考查语言表达。A项，“瓦”，古代妇女纺织用的纺砖；“弄瓦”，古人把纺瓦给女孩玩，希望她将来能胜任女工。祝贺人家生女孩。B项，“觊觎”是贬义词。感情色彩不对。C项，“垂”是敬语，对别人说的话，如“垂爱”“垂青”“垂询”，对逝者也是“永垂不朽”。此处谦敬和主宾错位。D项，“务必”错误，请托人不能用祈使句。 点睛：能够恰当地使用语言体现语境和语体，选择恰当的词语、语体和语气。语言要符合表达者身份和接受者的接受因素；语言表达能符合特定的场合、目的需要；语言表达有分寸感。考试题型包括用词得体、分寸得当、身份相符、场合相配、依据语境进行角色转换、书面语与口头语的转换等。 4．对下列各句所用的修辞手法，判断有误的一项是（   ） A．真正的修养一如真正的体育，既是完成同时又是激励，随处都可到达终点却又从不停歇，永远都在半道上，与宇宙共振，于永恒中生存。（比喻） B．没有爱的阅读，没有敬重的知识，没有心的教养，是戕害性灵最严重的罪过之一。（排比） C．世界文学的辉煌殿堂对每一位有志者都敞开着，谁也不必对它收藏之丰富望洋兴叹，因为问题不在于数量。有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人。还有人见书便生吞下去，对什么都能说上几句，然而一切努力全都白费。（对比，比喻） D．可整天待在这些地方，难道就比我们一天留一两个小时去读古代哲人和诗人的作品，更能接近真正的生活吗？（设问） 【答案】D 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 D．该句中只问而没有回答，答于问中，属于“反问”的修辞手法。 故选D。 5．下列对两篇文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．在《读书：目的和前提》一文中，作者以个人的阅读体验为例，说明经典作品有持久的魅力，重复阅读，可以不断地有所感悟，有所发现。 B．《读书：目的和前提》第3段具体分析了阅读杰作对我们的人生的作用。 C．《上图书馆》第1段借用西蒙娜•德•波伏瓦的话引起了自己对过去图书馆读书生活的回忆。 D．在《上图书馆》一文中，作者按照时间的顺序回忆了在文华图书馆、清华图书馆、牛津大学包德林图书馆和圆形图书馆的读书生活。 【答案】B 【详解】本题考查学生理解和分析文章相关内容的能力。 B.“第3段”错误，分析阅读杰作对我们人生作用的是第2段，故“第3段”应为“第2段”。   故选B。 6．下列句子顺序排列正确的一项是(   ) 阅读首先是一种个人行为，________；________，________，由此阅读可以重塑个人的精神世界。亚里士多德曾经给人做出过最科学经典的定义：理性的动物。________。________，________，而阅读也是人类区别于其他动物的理性行为。这或许才是阅读的本质，由亚里士多德而来。 ①是与个体经验的对接 ②其次对于内容的感悟也基本是个体的 ③那里面有切实的人生知识与过去年代人类理性智慧的积淀 ④你读与不读，读什么书，大多可以由你个人决定 ⑤而书本正是人类理性的结晶 ⑥尤其是那些杰出的经典之书更是人类奋斗最为经久不衰的成果 A．④②①⑤⑥③ B．①②④⑤⑥③ C．②④①⑥③⑤ D．④①②③⑥⑤ 【答案】A 【详解】本题考查语言表达连贯性。连贯类题目做题时要注意把握基本内容，初步分层归类，先在小范围内排序，然后再考虑层次间的衔接，其中应先找出相关联词、代词以及表时间、地点的词语，然后据此进行句间连缀排列。在上面排列的基础之上，再诵读语段，检查确定。 解答此题，主要根据上下句之间的逻辑关系以及标志性词语来排序。首先综观全段是阐述阅读的本质，先强调是“个人行为”，后面的横线处当选第④句，是具体说明；紧接着选②①，个体感悟和个体经验是相联的，且语言标志“其次”与“首先”呼应；第四处横线与亚里士多德对人的定义“理性的动物”衔接最紧的是⑤，这是由内容和标志性词语“而”所决定；最后是⑥③，这是由标志性词语“尤其”和指代词“那”所决定。 故选A。 7．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。 有一次梁启超讲《桃花扇》，讲到投入处，悲从中来，竟痛哭流涕到不能自已。他掏出手巾拭泪，（1）_______，很多人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。不管是学生还是自己的孩子，（2）_______，让他们远离劣等欲望的牵制，不要活成提线木偶。 有一次，他给在加拿大麦吉尔大学读书的女儿梁思庄写信说，现代生物学是中国目前的空白，建议选择这个专业。没想到，梁思庄的志趣不在生物学，进入这个专业以后，学起来很吃力，苦恼万分。了解到的自己想法影响了女儿的选择，梁启超非常后悔，马上写信纠正说：“我所推荐的学科未必合你的式，你应该自己体察做主，不必泥定爹爹的话。”这让梁思庄得到了鼓励，（3）_______，选择了图书馆学重新开始，最终成为我国著名的图书馆学家。 【答案】 学生们也被他的情绪感染 他都鼓励他们选择擅长的方向学习 及时调整，重新思考 【详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①第一处要填写的文句位置在句中，依据后面的文句“很多人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”分析可知，所要填写的文句要突出学生的情绪受到感染，且与后一句形成因果关系；故可填“学生们也被他的情绪感染”。 ②第二处要填写的文句是后面事例的概括，核心要突出梁启超对他们的鼓励，提倡他们要选择自己擅长的方向；故可填“他都鼓励他们选择擅长的方向学习”。 ③第三处要填写的文句是前面示例的结论，也和后文形成因果关系，梁思庄得到鼓励后选择了图书馆学，因此第三处“强调调整和重新思考”，故可填“及时调整，重新思考”。 8．阅读下面的文字，筛选整合信息，给“公共图书馆”下定义，要求不超过60个字。 公共图书馆是免费为市民服务的图书馆，一般由中央或地方政府管理、资助和支持。与专业图书馆不同，公共图书馆的馆藏大多是综合性的，读者成分也是多样的。它的服务对象广泛，包括各种职业、各种年龄和各种文化程度的读者，即所有的普通居民。它提供非专业的图书(包括通俗读物、期刊杂志和参考书籍)。这类图书馆也会提供社区活动的场所。 【答案】公共图书馆是由中央或地方政府管理、资助和支持的，免费为所有普通居民提供书籍并为社区活动提供活动场所的公共设施。 【详解】此题考核压缩语段的能力。下定义，一般用“……是……”或“……叫……”的句式。解答此题可分两步：第一步提取信息，第二步进行整合。题干中要求为“公共图书馆”下定义，那么就按照下定义的三个步骤筛选相关信息：第一，找出被定义项的邻近属概念：“公共设施”。第二，找出“种差”，找出“种差”，找准“种差”是准确下定义的前提。这就要对提供的几句进行信息提取。按照下定义的步骤提取信息后，下一步就要对筛选的信息进行整合，要求用一个单句来表达“公共图书馆”的内涵。整合时以“公共图书馆是……的公共设施”这句为框架，其他句作为它的修饰限制成分。为了简洁还要把重复的内容、次要的内容删去。 9．概括《读书：目的和前提》第3段的论证思路。 要想建立与世界文学的生动联系，读者的第一要务乃是认识自己本身，进而再认识那些特别能引起他共鸣的作品，而不要遵循任何的模式或者教学大纲！他必须走一条爱之路，而非义务之路。仅仅因为某部作品有名，因为羞于不了解它就强迫自己去阅读，实乃大错而特错。恰恰相反，每个人都该在他感觉最自然的地方，开始对书籍的阅读、了解和喜爱。有的人在学生时代已早早发现自己对优美的诗歌的爱好，也有人更爱好历史和乡土传说；有的人也许喜欢民歌，还有人觉得阅读那种细致地考察我们心灵的感受并给予高度理性的解释的作品，更加富有魅力和令人欣喜。阅读之路有千万条。可以从小说课本和日历出发，而终结于莎士比亚、歌德或者但丁。一本别人称赞而我们也试图读却引不起我们兴趣的作品，一本令我们反感、无法读进去的作品，千万别强迫自己耐着性子硬往下读，应该干脆放弃。所以也不要过分地鼓励和规劝小孩子和年轻人去读某一专门范围内的书，否则，会搞得他们终生厌恶那些最优美的著作，是的，甚至厌恶读书本身。让每个人凭自己的爱好去开始阅读，读一部文学作品或者一首诗或者一则报道或者一篇论文，以此为出发点，然后再扩而大之。 【答案】第3段作者先结合例子正面阐释读书“必须走一条爱之路”，不要遵循任何模式或者教学大纲；然后从反面论述，指出不当的阅读会让小孩子厌恶读书。 【详解】此题考查分析文章论证思路的能力。首先要求写出文章的行文思路，即概括地说明本段先写了什么、其次写什么、最后写什么，或者说本段从哪些方面（正面与反面、客观与主观、古今中外、理论与事例、举例与引用等）分别写了什么，这样写的目的是论证或说明或补叙什么。“要想建立与世界文学的生动联系，读者的第一要务乃是认识自己本身，进而再认识那些特别能引起他共鸣的作品，而不要遵循任何的模式或者教学大纲！他必须走一条爱之路，而非义务之路”“有的人在学生时代已早早发现自己对优美的诗歌的爱好，也有人更爱好历史和乡土传说……”，即先结合例子正面阐释读书“必须走一条爱之路”，不要遵循任何模式或者教学大纲；“所以也不要过分地鼓励和规劝小孩子和年轻人去读某一专门范围内的书，否则，会搞得他们终生厌恶那些最优美的著作，是的，甚至厌恶读书本身”，即然后从反面论述，指出不当的阅读会让小孩子厌恶读书。 10．阅读文本《上图书馆》第四部分（8段），请用简洁的文字概括此段主要内容。 此后若干年，我发现自己坐在英国牛津大学的包德林图书馆里。一间名叫“亨福莱公爵室”的古籍阅览室是我常去之地，那里天花板上有彩画，四壁还有过去名人画像，也是华美的建筑，然而照明相当差。当时还有一些古本是用链子锁在书架上的，把它们拉下来摊在桌上看也看得吃力。在这里，中古僧侣修习的遗风犹存，那种一灯如豆一心苦读的空气却与我当时的心情合拍：国内正在进行大战，我的家已无音讯，虽然在做着功课，心里却是很不平静的。只在最后的两个月里论文已经做完，口试也已通过，北平也解放了，我在等船的间隙里在包德林图书馆纵情自由阅读，初夏的阳光给了馆内更多光亮，我的心境也豁然开朗了。 【答案】第四部分（8段）留学期间，包德林图书馆见证了“我”从苦闷沉郁到豁然开朗。 【详解】此题考查对文章内容的理解和概括能力。做此题，必须在梳理文章思路的基础上，整体把握文本内容。具体分析，阅读文章第八段，可抓关键词句概括，如图书馆“照明相当差”“一些古本是用链子锁在书架上的，把它们拉下来摊在桌上看也看得吃力”。我：“国内正在进行大战，我的家已无音讯，虽然在做着功课，心里却是很不平静的”；北平解放，“我”“纵情自由阅读，初夏的阳光给了馆内更多光亮，我的心境也豁然开朗了”。可见，这一阶段，作者经历了截然相反的两种心境。面对华美的建筑，他却强调“照明相当差”，铁链、古籍，微弱的灯光等，给人一种黑暗沉闷之感。这是因为国内战乱、家园无音信。北平解放，作者的心情豁然开朗，所以感觉阳光给了图书馆更多光亮。 【点睛】全文共十个文段，可分为如下几部分： 第一部分（1-3段），借用西蒙娜•德•波伏瓦的话，引出法国国立图书馆，接着引出作者上图书馆之乐。 第二部分（4-5段），中学时，“公书林”打开“我”阅读的新天地。书林’还帮我养成了一个习惯，即看英文杂志”。 第三部分（6-7段），大学时期，清华图书馆带“我”进入知识和情感的深层世界。 第四部分（8段），留学期间，包德林图书馆见证了“我”从苦闷沉郁到豁然开朗。 第五部分（9--10段），留学期间，在英国博物馆的圆形图书馆中升华体会，感悟上图书馆的奇趣。 英国博物馆的圆形图书馆。 11．下面是某班级老师指导学生“共读一本书”活动的流程图，请把这个流程写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过90个字。 【答案】本次“共读一本书”活动，由老师制订选书原则，学生根据原则确定阅读书目。然后老师提供学习任务单，学生根据任务单做笔记批注，写阅读心得，最后师生共同对阅读效果进行多元评价。 【详解】本题考查学生图文转换和语言表达简明、连贯、准确的能力。 先根据题干“下面是某班级老师指导学生‘共读一本书’活动的流程图”，确定流程图中心内容为“共读一本书”，答题时要按照流程图的箭头，由上到下由左到右的顺序进行表述。认真观察流程图，此次“共读一本书”活动，先由老师制定选书的原则，学生根据老师制定的原则确定自己的书目。由老师提供学习任务单，学生读书完成后，完成笔记批注，写好阅读心得，最后师生共同对阅读效果进行多元评价。注意字数要求。 12．某学校开展“好读书，读好书”活动，老师把同学们在活动中搜集到的有关读书的名言进行了分类汇编 （1）请你为汇编的名言集加上一个小标题，并写上前言。 文学家韩愈的“提要钧玄”法：记事者必提其要，纂言者必钩其玄。 学者陈善的“出入”法：既能钻进去，又能跳出来。 教育家孔子的“学思结合”法：学而不思则罔，思而不学则殆。 思想家伏尔泰的“再读”法：重新读一本旧书，就仿佛与老友重逢。 儿童文学作家冰心的“创新”法：读书恨与古人同。 史学家侯外庐的“热处理”法：读书学习都应趁热打铁。 ①名言集小标题：_____________________________ ②名言集的前言：_____________________________ （2）此次活动中，大家就“是多读流行作品还是多读经典作品”的问题展开了讨论。有人认为应该多读流行作品，有人认为应该多读经典作品。请结合你读书经验谈谈自己的看法。 【答案】（1）①读书方法②（示例）读书贵在有法。掌握了好的读书方法如同拿到了打开书籍宝库的钥匙，有助于我们取得事半功倍的效果。 （2）（示例1）我认为应该多读经典作品。因为经典作品是经得起推敲的好作品，其思想性和艺术性都很强，无论是对我们语文素养的提高，还是对我们自身的成长都大有益处。 （示例2）我认为应该多读流行作品。因为流行作品反映时代的信息，贴近我们的实际生活，符合我们的心理需要，对我们了解社会、增长见识都很有帮助。 【详解】本题考查综合语言表达能力。 （1）考查拟小标题。名言集小标题应是对汇编名言共同特点的概括；名言集的前言，要根据“小标题”及汇编的名言的内容进行拟写。纵观同学们搜集的名言，文学家韩愈的“提要钧玄”法、学者陈善的“出入”法、教育家孔子的“学思结合”法、思想家伏尔泰的“再读”法、儿童文学作家冰心的“创新”法、史学家侯外庐的“热处理”法，这些都与“读书方法”有关，因此小标题可拟为“读书方法”。前言也就应当与读书方法有关，可阐述读书方法的重要性。 （2）此题考查学生个性化阅读、提出自己见解的基本能力。这是一道开放性的题目，解答此题，要首先明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即可。观点明确，阐述的理由能充分支持自己的观点即可。比如肯定阅读经典作品，可从经典的思想性、艺术性，对青少年的有益影响的角度阐述；肯定流行作品，可从流行作品贴近现实生活，易于理解接受，信息比较新颖的角度阐述。 13．下面是一段关于大众阅读价值取向变化的文字，请用三句话概括它三个方面的内容。 图书畅销这一现象的背后反映出人们在阅读方面出现的某种值得注意的价值取向。近年来，由于受市场经济中“短、平、快”消费模式的影响，一种以讲故事的形式来谈论学术的做法颇为流行，美其名曰“文化快餐”，对知识的获取满足于感性的把握。在某类读书人群中，阴柔之风过盛，阳刚之气不足，人们对于离奇古怪的小故事具有很强的猎奇心理，对于雄浑壮丽的大历史却缺乏兴趣。一些出版部门受利益的驱使，热衷于对历史人物的风流韵事、阴谋权术的渲染，以“戏说”满足读者的猎奇窥秘心理。也有些人满足于对中国传统文化的品玩，只强调回归传统，忘记了在“返本”的过程中更重要的是“开新”，忘记了弘扬优秀传统文化的前提是进行全面而深刻的自我批判。功利主义的阅读价值取向忽略了人的深层的精神需求和文化追求，正在误导年轻一代。 （1）第一方面：____________（含标点符号，不超过15个字） （2）第二方面：___________（含标点符号，不超过15个字） （3）第三方面：___________（含标点符号，不超过15个字） 【答案】 （1）对知识的获取满足于感性的把握。 （2）阴柔之风过盛，阳刚之气不足。 （3）满足于传统，忘记了“开新”。 【详解】本题考查语段压缩的能力。能力层级为E。解答本类题先通读全文，了解文章层次，抓住关键语句，特别是首尾句的叙述，在此基础上概括文意，注意字数限制。要审清题干要求和限制性信息。要结合文体选用筛选方法和技巧。要尽量用主谓句表达（有特殊要求除外）。最后注意精炼语言。本题要审清题干中的关键性词语，比如“价值取向变化”“三句话”“三个方面”，看清题目要求。将原文根据文意变化划分为三个层次。标出每一层次的关键性词语，找准压缩区域，推敲揣摩，得出答案。本段第一句为总领句，然后分别阐述三个层次作为具体解说，因此答案应在三个中找。第二句是第一个层次，关键句是“对知识的获取满足于感性的把握”；第三、四句为第二层次，关键句为“阴柔之风过盛，阳刚之气不足”；第五句为第三层次，关键句是“忘记了在‘返本’的过程中更重要的是‘开新’”。据此整理答案。 【点睛】压缩语段题的主要方法有：一是查找法，即在原文中寻找能表述主要信息的关键语句，如议论文中表述论点的语句，说明文中的中心句，记叙文中的过渡句，新闻中的导语均属关键语句。二是删减法，就是保留材料中主要信息，删除次要信息。三是连缀法，即将符合题干要求的信息筛选整合，连缀成最终答案。 14．下图是某地读书活动的宣传图标，请写出其构图要素，并说明图形寓意，要求语意简明，句子通顺。    【答案】(1)图标主体形似一本翻开的书,也像两扇打开的门; 书的中间是一只眼睛;眼睛下方是一把钥匙。 (2)寓意:阅读是打开知识大门的钥匙,可以让人开阔眼界,大家应该积极参与读书活动。 【详解】此题考查学生图文转换的能力。徽标类图文转换题解题方法如下：（1）观察分析徽标构图元素：外形、特征 ；（2）解说画面依一定的顺序：空间、逻辑； （3）由表及里揭示象征意义：联想（行业特点）→象征义、寓意 ；（4）语言表述准确规范得体：准确、简明、 平实、清晰 （说明性语言）。规范答题：构图元素(外形)→象征义(寓意）。通过整体阅读，搜索有效信息；再根据图片的相关信息，分析概括其内涵。 该图标是由书页构成，在书业的当中有一把钥匙和一只眼睛组成，根据图标的组成可以分析出书本是打开知识大门的钥匙，根据书中的眼睛可以分析出书可以开阔人的视野的寓意，根据以上分析可运用简明的语言表述图标的构图要素，根据书的形状和眼睛、钥匙可联想事物之间的联系，根据联想分析出图标的寓意。 【点睛】这是一道图文转换题，对图表进行分析，然后进行概括，表达要简洁、准确，连贯，本题主要考查考生图文转换的能力，同时也考查了考生观察能力、分析问题的能力和运用语言的能力，解答本题的关键是认真观察图的内容，然后根据图的内容表述图标的寓意。   能力提升 思悟进阶·文本探究 同学们迈入两篇读书随笔的研读新阶段，循着说理与抒情结合的行文脉络，品味学者对读书的深刻认知。梳理论述层次，赏析夹叙夹议、情理相融的写作特色，辨析两篇文章关于读书价值的异同，解锁随笔类文本品读、观点提炼、文本对比的赏析技巧，提升文本整合与鉴赏分析能力。 （一）阅读材料，完成小题。（19分） 上图书馆 王佐良 ①在什么地方看见西蒙娜·德·波伏瓦说了一句话：她真正钟情的是法国国立图书馆。 ②这地方我去过，在巴黎里胥力欧大街，是一所华美的房子。光这建筑，且不讲其中藏的几百万册书，也使人爱它。 ③于是我想起了上图书馆之乐。 ④在这方面，我是有愉快的回忆的。我在武昌上中学，一个大院子里有三所学校：文华中学、华中大学、文华图书科学校。文华图书馆叫做“公书林”，这里有丰富的中英文藏书，而且全开放，连我们中学生也可以进去随便阅览。我在文华中学学到了许多东西，至今都怀念我那时的中外老师，但给我知识最多的却是这个“公书林”。“公书林”的房子也宽敞，舒服，而且环境幽雅。我在那里翻阅了许多英文小说，当时我的英文程度很有限，多数原著是我看不懂的，但是仅仅摸着那些书，看看它们的封面、目录和插图之类也使我高兴。当时《中学生》杂志正在介绍斯蒂文森的小说《宝岛》，我读得有趣，对作者的其他小说也产生了好奇心，果然在“公书林”里找到了书架上一排斯蒂文森的书，拿下来翻了几本，虽然只记得了它们的书名，那个下午却是消磨得很愉快的。 ⑤“公书林”还帮我养成了一个习惯，即看英文杂志。我就是在它的期刊室里第一次接触到一些美国杂志的，如《星期六晚邮刊》《全国地理》《美丽的屋子》等，当然也主要是翻着图画看看，这样也就部分地满足了我对外间世界的好奇心，也从旁学到了一些英文。 ⑥后来我上大学进了清华。清华给我的教益极多，这当中它的图书馆又是我的一大恩师。它比“公书林”更神气：文艺复兴式的红色外表，大理石的门厅，玻璃地板的书库，软木地板的阅览室——当时新建的第三阅览室好像有一个足球场那么长，其中各种精美的书刊闪着光，宽长的书桌上两端各立一个铜制的高台灯，它们在一个十九岁青年的心上投下了温情和宁静的光，是后来任何日光灯、白炽灯所不能比的。就是在这个“指定参考书阅览室”里，我和我的同学好友们读了柏拉图《对话》的英译本，西洋哲学史，古罗马史，希腊悲剧，英国16、17世纪诗剧，等等。进入了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂！ ⑦真实的世界却在暗淡下来。“七七事变”一起，清华图书馆的灯全灭了。 ⑧此后若干年，我发现自己坐在英国牛津大学的包德林图书馆里。一间名叫“亨福莱公爵室”的古籍阅览室是我常去之地，那里天花板上有彩画，四壁还有过去名人的画像，也是华美的建筑，然而照明相当差。当时还有一些古本是用链子锁在书架上的，把它们拉下来摊在桌上看也看得吃力。在这里，中古僧侣修习的遗风犹存，那种一灯如豆一心苦读的空气却与我当时的心情合拍：国内正在进行大战，我的家已无音讯，虽然在做着功课，心里却是很不平静的。只在最后的两个月里，论文已经做完，口试也已通过，北平也解放了，我在等船的间隙里在包德林图书馆纵情自由阅读，初夏的阳光给了馆内更多光亮，我的心境也豁然开朗了。 ⑨在英国读书的时候，我还去过英国博物馆的圆形图书馆，这就是过去马克思常去的地方。这个大厅也是建筑华美，气象万千。那高耸的大圆顶总使我想起一段台词：“这个覆盖众生的苍穹，这一顶壮丽的帐幕，这个金黄色的火球点缀着的庄严的屋宇……人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！……” ⑩也许是牵强附会吧，但这也说明独拥书城自吟啸固是一乐，上图书馆也有其奇趣。 1．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（   ）（3分） A．文章开头引用西蒙娜·德·波伏瓦的话，表现了作者对图书馆的“钟情”，也引出其在图书馆读书学习成长的经历。 B．本文作者在“公书林”阅读《中学生》杂志时，觉得介绍斯蒂文森的小说《宝岛》内容有趣，便对此人的其他小说也产生了好奇心。 C．文中“真实的世界却在黯淡下来”一句，意为在图书馆阅读让自己进入知识和情感上的新世界的时候，当时社会却形成了不追求学问的坏风气。 D．第⑧段中，作者以“我的心境也豁然开朗了”一句表达了论文做完、口试通过、北平解放以及在包德林图书馆阅读之后的畅快感受。 2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．作者把清华大学“第三阅览室”比喻成给“我”的教益极多的“一大恩师”，饱含对清华大学图书馆强烈的感激之情。 B．文章将在牛津大学包德林图书馆里“一灯如豆”的苦读情景与国家动乱亲人音信全无的处境形成对比，为结局很圆满做了铺垫。 C．文章后部通过介绍这里是马克思常去的地方和引用莎士比亚的台词，赞美了英国博物馆的圆形图书馆为人类做出的贡献。 D．作者把对图书馆的深深爱意寄寓在温和缓慢的记叙和描写之中，尤其是细节描写，更增添了文章韵味。 3．下列对课文论证的相关分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．“我”在文华中学学到了许多东西，至今都怀念给“我”知识最多的这个“公书林”。 B．作者是按照自己的成长历程来写与这几个图书馆的缘分的。这是一种空间顺序。 C．第八段中“我的心境也豁然开朗了”一句与前面一句写心情的句子形成鲜明的对比。 D．课文主要记述了公书林、清华图书馆、包德林图书馆、英国博物馆的圆形图书馆等几个图书馆。 4．文中图书馆的阅读环境具有哪些共同特征？请简要概括。（4分） 5．本文行文线索丰富多样，请加以简析。（6分） 【答案】1．C 2．B 3．B 4．华美：藏书多且有特色；安静；自由开放。 5．①以上图书馆之乐为线索，展示了作者上图书馆去阅读获得不同层次的快乐； ②以图书馆的变化为线索，展示了作者不同阶段的求学经历； ③以阅读书籍变化为线索，反映了作者在图书馆学习收获不断增加（个人成长）的过程； ④文中也有国家命运形势变化穿插其中。 【导语】《上图书馆》是王佐良的回忆性散文，以淡远温厚的笔调，串联起作者不同人生阶段与几座图书馆的结缘经历。文章将个人读书求知之乐、心境起伏与时代浮沉悄然勾连，于细节中藏着读书人对知识世界的赤诚向往，平淡自然却情真意切，尽显散文的含蓄韵味。 【详解】1．本题考查对文章内容的理解能力。 C.“当时社会却形成了不追求学问的坏风气”错误。于文无据，由原文“真实的世界却在暗淡下来。‘七七事变’一起，清华图书馆的灯全灭了”可知，原文只是说因为战争，清华图书馆的灯全灭了，并没有说当时社会却形成了不追求学问的坏风气。 故选C。 2．本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力。 B.“文章将在牛津大学包德林图书馆里‘一灯如豆’的苦读情景与国家动乱亲人音信全无的处境形成对比”错误。前者是“苦读”，后者是“亲人音信全无”，二者之间没有比较点，无法构成对比关系。 故选B。 3．本题考查学生分析文章的体裁特征和表现手法的能力。 B.“这是一种空间顺序”错误。作者按“在武昌上中学—进清华—留学牛津”的时间先后写与图书馆的缘分，是时间顺序，不是空间顺序。 故选B。 4．本题考查对文章内容的筛选和归纳能力。 由原文法国国立图书馆“是一所华美的房子”，清华图书馆是“文艺复兴式的红色外表，大理石的门厅”，牛津包德林图书馆“那里天花板上有彩画，四壁还有过去名人的画像”可知，这些图书馆的建筑风格精致，外观与内部陈设都颇具美感。 由原文法国国立图书馆“且不讲其中藏的几百万册书”，“文华图书馆叫做‘公书林’，这里有丰富的中英文藏书”，清华图书馆“其中各种精美的书刊闪着光”可知，各图书馆藏书数量充足，能满足读者的阅读需求。 由原文“文华图书馆叫做‘公书林’，这里有丰富的中英文藏书”，清华图书馆有柏拉图《对话》等典籍，包德林图书馆有古本可知，各图书馆藏书各有侧重，兼具多样性与独特性。 由原文公书林全开放，中学生可随便阅览，清华阅览室温情宁静，包德林图书馆可自由阅读可知，这些图书馆氛围静谧，且对读者开放，给予读者充足的阅读自由。 5．本题考查学生分析作品结构的能力。 ①由原文“于是我想起了上图书馆之乐”及第④至⑩段对“公书林”“清华图书馆”“包德林图书馆”等阅读体验的追忆可知，全文以“上图书馆之乐”为核心线索，串联起不同时空下沉浸阅读的愉悦感受。 ②由原文第④段“我在武昌上中学”、第⑥段“后来我上大学进了清华”、第⑧段“坐在英国牛津大学的包德林图书馆里”等时空转换可知，行文以图书馆的变迁为线索，映射作者从中学到大学再到留学阶段的求学轨迹。 ③由原文第④段翻阅英文小说、第⑥段研读柏拉图《对话》等经典、第⑧段“纵情自由阅读”、第⑨段瞻仰马克思曾用的圆形图书馆可知，阅读书籍从通俗读物到哲学经典再到学术殿堂，线索折射出作者在图书馆中知识与精神的持续成长。 ④由原文第⑦段“‘七七事变’一起，清华图书馆的灯全灭了”、第⑧段“国内正在进行大战”等插入的时代背景可知，行文还将国家命运的起伏穿插其间，使个人阅读史与民族时局相交织，丰富了文章的层次与内涵。 （二）（25-26高一上·广东江门·期末）阅读下面文字，完成小题。（16分） 材料一： 为获得真正的教养可以走不同的道路。最重要的途径之一，就是研读世界文学，就是逐渐地熟悉掌握各国人民的作家和思想家的作品，尤其是他们在作品中留给我们的思想、经验和理想的巨大财富。对每一部思想家或作家的杰作的深入理解，都会使你感到满足和幸福——不是因为获得了僵死的知识，而是有了鲜活的意识和理解。读书绝不是要使我们“散心消遣”，倒是要使我们集中心智，帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。 要想建立与世界文学的生动联系，读者的第一要务乃是认识自己本身，进而认识那些特别能引起共鸣的作品，而不要遵循任何的模式或者教学大纲！他必须走一条爱之路，而非义务之路。仅仅因为某部作品有名，因为羞于不了解它就强迫自己去阅读，实乃大错而特错。恰恰相反，每个人都该在他感觉最自然的地方，开始对书籍的阅读、了解和喜爱。 世界文学的辉煌殿堂对每一位有志者都敞开，谁也不必对它收藏之丰富望洋兴叹，因为问题不在于数量。有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人。还有人见书便生吞下去，对什么都能说上几句，然而一切努力全都白费。因为教养得有一个可教养的客体做前提，那就是个性或人格。没有这个前提，教养在一定意义上便落了空，纵然能积累某些知识，却不会产生爱和生命。没有爱的阅读，没有敬重的知识，没有心的教养，是戕害性灵的最严重罪过之一。 当今之世，对书籍已经有些轻视了。为数甚多的年轻人，似乎觉得舍弃愉快的生活而埋头读书，是既可笑又不值得的。读得太多可能有害，书籍可能成为生活的竞争对手。但尽管如此，我仍然不反对任何人倾心于书。让我们每个人都从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读吧！但单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读的，必须读杰作。杰作需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下功夫。我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。 （摘编自赫尔曼·黑塞《读书：目的和前提》） 材料二： 我们将“手段”当作是阅读的规则，也就是使你变成一个更好的阅读者的方法。但是“手段”也可以解释为你所阅读的东西。空有方法却没有可以运用的材料，就和空有材料却没有可以运用的方法一样是毫无用处的。以“手段”的后一种意思来说，未来提升你阅读能力的手段其实是你将阅读的那些书。 如果你的阅读目的是想变成一个更好的阅读者，你就不能摸到任何书或文章都读。如果你所读的书都在你的能力范围之内，你就没法提升自己的阅读能力。你必须操纵超越你能力的书，或像我们所说的，阅读超越你头脑的书。只有那样的书能帮助你的思想增长，除非你能增长心智，否则你学不到东西。 因此，对你来说最重要的是，你不只要能读得好，还要有能力分辨出哪些书能帮助你增进阅读能力。一本消遣或娱乐性的书可能会给你带来一时的欢愉，但是除了享乐，你也不可能再期待其他的收获了。我们并不是反对娱乐性的作品，我们要强调的是这类书无法让你增进阅读的技巧。 一个好的读者也是自我要求很高的读者。他在阅读时很主动，努力不懈。你想要用来练习阅读技巧，尤其是分析阅读技巧的书，一定要对自己也有所要求。这些书一定要看起来是超越你的能力才行。当然，这并不是说所有的技巧可以一下子像变魔术一样让你达到目标。有些读者会有错误的观念，以为那些对读者的阅读技巧不断提出挑战的书籍——都是自己不熟悉的领域中的书。结果一般人都相信，对大多数读者来说，只有科学作品，或是哲学作品才是这种书。但是事实并非如此。我们已经说过，伟大的科学作品比一些非科学的书籍还要容易阅读，因为这些科学作者很仔细地想要跟你达成共识，帮你找出关键主旨，同时还把论述说明清楚。 读一本好书，会让你变得更有智慧，而不只是更有知识。毕竟，人间有许多问题是没有解决方案的。一些人与人之间，或人与非人世界之间的关系，谁也不能下定论。这不光在科学与哲学的领域中是如此，因为关于自然与其定律，存在与演变，谁都还没有，也永远不可能达到最终的理解，就是一些我们熟悉的日常事物也都如此。伟大的经典就是在帮助你把这些问题想得更清楚一点，因为这些书的作者都是比一般人思想更深刻的人。 （摘编自莫提默·J·艾德勒、查尔斯·范多伦《如何阅读一本书》） 6．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）（3分） A．研读世界文学，掌握各国作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验等巨大财富，只是为了获得真正的教养。 B．因为我们能对每一部思想家或作家的杰作进行深入阅读，由此获得满足和幸福，所以对杰作也就会拥有鲜活的意识和理解。 C．掌握了一定的阅读技巧，所有的书都会在你的掌握之中，即使是比较难读的科学作品和哲学作品等，你也能一下子读懂。 D．在科学与哲学的领域中，有许多问题没有解决方案，这是因为关于自然与其定律，存在与演变，没有人能抵达终极的理解。 7．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（   ）（3分） A．读者要想建立与世界文学的生动联系，最重要的是要去认识那些特别能引起共鸣的作品，遵循任何模式或者教学大纲都是错误的选择。 B．就阅读而言，未来提升你阅读能力的核心载体，其实是你将要阅读的书籍，各类阅读材料本身也是提升你阅读能力的重要依托。 C．材料一侧重论述阅读的目的与前提，材料二侧重论述阅读的方法与路径，二者围绕有效阅读，观点互补，共同倡导以严肃、主动的态度对待阅读。 D．两则选文均以道理论证为主要论证方法。材料一语言饱含深情、富有哲理；材料二语言严谨平实，侧重以理性分析说服读者。 8．请根据以上两则材料的相关内容，简要概括读书的方法。（4分） 9．材料一主张“从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读”，材料二则主张“必须操纵超越你能力的书”。这两种主张是否矛盾？请综合两则材料，谈谈你的认识。（6分） 【答案】6．D 7．A 8．①认识自己本身，进而再认识那些特别能引起自己共鸣的作品。②基于喜欢而阅读，而不是强迫自己去阅读。③不能摸到任何书或文章都读，必须操纵超越自己能力的书。④要有能力分辨出哪些书能帮助自己增进阅读能力。 9．不矛盾。①材料一“从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读”是阅读入门的前提，旨在培养阅读兴趣与热情，建立与书籍的良性联系，是后续深度阅读的基础，避免因强迫阅读产生抵触心理；②材料二 “必须阅读超越你能力的书”是阅读进阶的要求，旨在突破阅读舒适区，增长心智、提升阅读技巧，避免停留在浅层次消遣阅读，是在有阅读基础后向高阶阅读迈进的必要路径；③先以喜爱的作品入门，才能拥有挑战难书的动力；而挑战超越自身能力的书籍，又能提升阅读水平，让读者更深入地理解更多杰作，进一步深化阅读的热爱，二者统一于深度、有效的阅读过程。 【导语】材料一侧重强调阅读的目的和态度，认为阅读世界文学名著是一种追求教养的方式，应以个人兴趣为出发点，注重“爱之路”，体现对阅读的尊重与敬意。材料二则聚焦阅读的方法与策略，指出阅读需挑战更高层次的作品来促进心智成长，同时倡导选读经典作品助益智慧和思考力。两者统一于“阅读”的价值，关注个人在阅读中的自主选择和提升，突显阅读对生命意义的深远影响。 6．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 A.“只是为了获得真正的教养”错，原文为“为获得真正的教养可以走不同的道路。最重要的途径之一，就是研读世界文学”“读书绝不是要使我们‘散心消遣’，倒是要使我们集中心智，帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义”，可知研读世界文学能够获得教养，但还有很多其他意义。选项表述绝对。 B.“因为……所以”错误，原文为“都会使你感到满足和幸福——不是因为获得了僵死的知识，而是有了鲜活的意识和理解”，是因为有了鲜活的意识和理解，才会使你感到满足和幸福，选项因果关系颠倒。 C.“所有的书都会在你的掌握之中”“你也能一下子读懂”错，原文有“这并不是说所有的技巧可以一下子像变魔术一样让你达到目标”，可见有些书很可能读不懂，选项表述绝对化。 故选D。 7．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“最重要的是要去认识那些特别能引起共鸣的作品”错误，原文是“读者的第一要务乃是认识自己本身，进而认识那些特别能引起共鸣的作品，而不要遵循任何的模式或者教学大纲”，核心是“先认识自己，再认识共鸣作品”，选项遗漏“认识自己本身”这一前提，表述片面。 故选A。 8．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①结合“读者的第一要务乃是认识自己本身，进而认识那些特别能引起共鸣的作品”可概括出，认识自己本身，进而再认识那些特别能引起自己共鸣的作品。 ②结合“每个人都该在他感觉最自然的地方，开始对书籍的阅读、了解和喜爱……强迫自己去阅读，实乃大错而特错”可概括出，基于喜欢而阅读，而不是强迫自己去阅读。 ③结合“你必须操纵超越你能力的书，或像我们所说的，阅读超越你头脑的书”可概括出，不能摸到任何书或文章都读，必须操纵超越自己能力的书。 ③结合“要有能力分辨出哪些书能帮助你增进阅读能力”可概括出，要有能力分辨出哪些书能帮助自己增进阅读能力。 9．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 不矛盾。 ①材料一的主张是阅读的“入门前提”：原文强调“让我们每个人都从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读”，这是为了培养阅读的兴趣与热情，拒绝因强迫阅读产生抵触心理，让读者先建立与书籍的良性联系，为后续深度阅读打下基础；同时这一主张也针对“轻视书籍、不愿埋头读书”的现状，引导人主动走近书籍，是有效阅读的起点。 ②材料二的主张是阅读的“进阶要求”：原文指出“如果你所读的书都在你的能力范围之内，你就没法提升自己的阅读能力”，阅读超越自身能力的书，是为了增长心智、提升阅读技巧，避免停留在浅层次的消遣性阅读，这是在“能主动阅读” 的基础上，向深度、高阶阅读迈进的必要路径。 ③二者的核心指向高度一致：材料一反对的是“为义务而读、读僵死的知识”，材料二反对的是“只读消遣性书籍、不愿主动挑战”；前者重在“培养阅读的初心与热爱”，后者重在“实现阅读的成长与提升”，只有先从喜爱的作品入门，才能有动力去挑战超越自身的书籍，而挑战高阶书籍的过程，又能让读者更深入地理解和欣赏更多杰作，让阅读的“爱”走向更深沉的境界。   素养拓展 文脉延伸·知行思辨 同学们走进阅读价值的深度思辨研讨，体悟古今学者终身读书、浸润书香的精神追求，反思当下碎片化阅读、浅阅读的时代困境。立足个人学习生活树立正确的读书观，养成深度阅读、静心求知的良好习惯，涵养书香品格，提升阅读思辨与自我践行的综合素养。 （一）（25-26高一上·云南昆明·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。（19分） 材料一： 12月16日，《全民阅读促进条例》（以下简称《条例》）正式公布。从“全民阅读”连续12年写入政府工作报告到专门为其立法，阅读从个人志趣进入到公共政策和法治视野，这不仅是对人民群众精神需求的回应，更蕴含着涵养文明、传承文脉的深远考量。 鼓励每一个人都去阅读。习近平总书记强调，希望全社会都参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。《条例》的用意，在它的名称中已经体现出来：以制度保障来营造氛围，助推人人参与阅读。《条例》写入了此前国务院公开发布的对国家新闻出版总署的批复中同意的自2026年起将每年4月第四周设立为“全民阅读活动周”的内容，指出全民阅读促进工作的重要性，鼓励每个人都去阅读，让每个人都能享受阅读。《条例》打破了“阅读是个人私事”的传统认知，将其纳入社会发展的顶层设计，意味着政府、社会、家庭需共同承担保障阅读权利的责任，让阅读从“少数人的习惯”变为“多数人的权利”。 在青少年心中种下阅读的种子。青少年是阅读主体，其阅读习惯往往影响他们的一生。有人说，当下学业压力大、互联网诱惑多，青少年的阅读常常面临时间被挤占、资源难获取、质量无保障等困境。有的学校阅读活动被应试科目挤占，农村与偏远地区的青少年缺乏优质读物，短视频、鱼龙混杂的网文网游等又不断分散他们的注意力。加之青少年的心智尚未成熟，对阅读内容的甄别能力有限，不良读物和过度娱乐化、碎片化的“浅阅读”内容，也冲击着青少年的阅读生态。《条例》特别注重让青少年伴随书香成长，如针对少年儿童的心智发展水平、认知理解能力推广阶梯阅读，开展与其阅读特点和规律相适应的阅读指导活动。在阅读内容管理上，《条例》指出，出版单位应当根据阶梯阅读的要求，有针对性地出版适宜不同年龄段少年儿童阅读的出版物。教育部、中宣部今年启动实施的全国青少年学生读书行动，专门提出构建中文阶梯阅读标准体系，组织专业机构从阅读频率、阅读数量、阅读种类、阅读意识、阅读习惯、阅读能力等多个维度构建青少年阅读指数。倘若青少年的阅读时间有所保障，资源触手可及，内容质量可控，无论城乡都能获取优质读物，那么家庭的陪伴、学校的培育、社会的资源就能在立法框架下融合并形成合力。每个青少年都能在优质阅读中开阔视野、增长智慧、塑造品格。 让阅读空间成为“城市会客厅”。书香是最温润的城市竞争力，从鳞次栉比的公共图书馆、社区书房，到街角巷尾的24小时书店、无人借阅点，再到公园里的读书角、地铁里的阅读主题专列，阅读提升城市的气质，城市涵育阅读的土壤。那些在图书馆里潜心钻研的学者、在书店里静静翻书的青年、在社区书房里亲子共读的家庭，勾勒出城市最动人的文明图景。然而，当文化娱乐方式日渐多样，传统的书店、阅览场所已经不能满足市民日益增长的文化需求，该如何唤回人们对阅读的注意力？重塑阅读空间的功能价值、降低阅读门槛，让人们有更多理由、更多机会阅读，或许是一种解法。《条例》指出，有条件的全民阅读设施可以在国家法定节假日、休息日和学校寒暑假期间适当延长开放时间；新建、改建和扩建居民住宅区配套建设的公共文化设施应当包括全民阅读设施；鼓励实体书店改善阅读条件、开展阅读活动，发挥全民阅读服务功能。加强阅读设施建设的初衷，正是要打破“空间孤岛”，打造真正开放、共享、兼具审美与温度的“会客厅”。这既意味着物理空间的重构，也意味着文化功能的升级。具体来说，阅读设施不再局限于“阅读”，而是能承载多元需求、促进人际连接的公共平台。它不止于有书可读的基础供给，更追求为人们提供读得舒心、读有所获、读有共鸣的精神体验。 《条例》的出台，是一份实实在在的责任清单。当阅读权利成为法定权益，当书香飘进每个家庭、每个社会角落，人人有书读、人人读好书、人人好读书的绮丽画卷也将徐徐展开。 （摘编自之江轩《为“阅读”立法，有哪些深意》） 材料二： 后来我上大学进了清华。清华给我的教益极多，这当中它的图书馆又是我的一大恩师。它比“公书林”更神气：文艺复兴式的红色外表，大理石的门厅，玻璃地板的书库，软木地板的阅览室——当时新建的第三阅览室好像有一个足球场那么长，其中各种精美的书刊闪着光，宽长的书桌上两端各立一个铜制的高台灯，它们在一个19岁青年的心上投下了温情和宁静的光，是后来任何日光灯、白炽灯所不能比的。就是在这个“指定参考书阅览室”里，我和我的同学好友们读了柏拉图《对话》的英译本，西洋哲学史，古罗马史，希腊悲剧，英国16、17世纪诗剧，等等，进入了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂！ （节选自王佐良《上图书馆》） 1．下列对于材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）（3分） A．阅读进入到公共政策和法治视野，不仅符合人民群众的精神需求，还是对涵养文明、传承文脉的深远考量。 B．《条例》打破了“阅读是个人私事”的传统认知，因此阅读得以从“少数人的习惯”转变为“多数人的权利”。 C．《条例》指出推广阶梯阅读，要求出版适配读物，并与教育部、中宣部共同推动青少年阅读指数构建。 D．只有重塑阅读空间的功能价值、降低阅读门槛，才能让人们有更多理由、更多机会阅读，唤回注意力。 2．根据材料内容，下列选项中不正确的一项是（   ）（3分） A．《条例》继国务院之后再次从国家层面强调了设立“全民阅读活动周”对于促进全民阅读的重要性。 B．当前青少年阅读面临诸多困境，《条例》从阅读指导活动和内容管理两方面提出解决方案。 C．材料二提到的“投下了温情和宁静的光”契合了材料一中的“营造氛围”和“种下阅读的种子”的说法。 D．从材料二中可以看出图书馆不仅是获取知识的场所，更是实现精神成长与文化启蒙的重要空间。 3．下列选项中符合材料中“阅读进入公共政策和法治视野”的一项是（   ）（3分） A．在绍兴市上虞区图书馆工作的宋星亮提出“开门办馆，服务群众”的口号，吸引有阅读纸质书能力的人来图书馆读书。 B．四川省图书馆据《公共文化服务保障法》《川渝社会保障卡一卡通条例》等法律政策，推出“川渝阅读一卡通”服务。 C．王佐良在《上图书馆》中回忆自己求学时在文华图书科学校的图书馆、清华图书馆等场所借阅书籍、静心阅读的经历。 D．昆明市五华区文林街橡皮书店长期开放公益漂流角，联合周边小区开展书籍交换活动、阅读分享会，助力全民阅读。 4．请解释材料一中“空间孤岛”的含义。（4分） 5．“全民阅读活动周”期间，学校向同学们征集“全民阅读，你我共践”主题活动的倡议书。请结合材料从学生角度列出你的倡议提纲。（6分） 【答案】1．A 2．A 3．B 4．“空间孤岛”指传统阅读空间存在的弊端：阅读场所孤立分散，开放共享程度低，功能单一，仅能提供基础阅读供给，无法承载多元文化需求、促进人际连接，不能满足大众日益增长的文化需求，因此被称为“空间孤岛”。 5．①主动培养阅读习惯：树立全民阅读意识，养成爱读书、读好书、善读书的阅读习惯； ②坚持优质深度阅读：提升阅读内容甄别能力，主动选择优质读物，拒绝过度娱乐化、碎片化浅阅读，在阅读中增长智慧、塑造品格； ③充分利用阅读资源：主动利用图书馆、社区书房等各类公共阅读设施，积极参与全民阅读相关活动 ④带动身边共营氛围：分享阅读收获，带动同学亲友共同参与阅读，助力营造全民阅读的浓厚氛围。 【导语】两则材料围绕阅读主题，一论一感互为补充。材料一为时政评论，清晰解读《全民阅读促进条例》的立法深意，从多维度阐释全民阅读推广的路径与价值，兼具思想性与现实指导性。材料二以个人阅读经历，具象展现优质阅读空间的精神滋养，鲜活真切，让抽象理念落地。 1．本题考查学生对于材料相关内容的理解和分析能力。 B.“《条例》打破了‘阅读是个人私事’的传统认知，因此阅读得以从……”错误。材料一第二段指出“《条例》打破了‘阅读是个人私事’的传统认知，将其纳入社会发展的顶层设计，意味着政府、社会、家庭需共同承担保障阅读权利的责任，让阅读从‘少数人的习惯’变为‘多数人的权利’”，“打破认知”是前提，“将其纳入社会发展的顶层设计”“政府、社会、家庭共同承担责任”是关键原因，选项中原因提取不全。 C.“《条例》……并与教育部、中宣部共同推动青少年阅读指数构建”错误。材料一第三段明确“教育部、中宣部今年启动实施的全国青少年学生读书行动，专门提出构建中文阶梯阅读标准体系……构建青少年阅读指数”，并非《条例》与两部委共同推动，选项偷换主体，信息杂糅。   D.“只有重塑阅读空间的功能价值、降低阅读门槛，才能……”错误。材料一第四段表述为“重塑阅读空间的功能价值、降低阅读门槛，让人们有更多理由、更多机会阅读，或许是一种解法”，“或许”表示可能性，选项中“只有……才……”表述绝对化。 故选A。 2．本题考查学生根据原文内容进行合理推断的能力。 A.“强调了设立‘全民阅读活动周’对于促进全民阅读的重要性”错误。偷换概念，材料一第二段信息是“《条例》写入了此前国务院公开发布的对国家新闻出版总署的批复中同意的自2026年起将每年4月第四周设立为‘全民阅读活动周’的内容，指出全民阅读促进工作的重要性，鼓励每个人都去阅读，让每个人都能享受阅读”，可见《条例》指出的是全民阅读促进工作的重要性，并非强调“设立全民阅读活动周”本身的重要性。 故选A。 3．本题考查学生理解和分析论点和论据的能力。 “阅读进入公共政策和法治视野”指阅读被纳入公共政策规划、有明确的法律或政策依据，由政府主导或推动，具备公共性和制度性。 A.宋星亮个人提出的口号，属于个人工作理念，无公共政策或法律依据，不符合。 B.四川省图书馆依据《公共文化服务保障法》《川渝社会保障卡一卡通条例》推出“川渝阅读一卡通”，有明确的法律政策依据，是政府主导的公共阅读服务举措，契合“阅读进入公共政策和法治视野”，正确。结合补充信息，该举措也符合《全民阅读促进条例》中“完善阅读服务体系、促进全民阅读均衡协调发展”的要求。 C.王佐良的个人阅读经历，属于个人志趣范畴，与公共政策、法治无关，不符合。 D.橡皮书店的公益活动，属于社会力量自发参与，无明确的政策或法律支撑，不属于公共政策和法治视野的范畴，不符合。 故选B。 4．本题考查学生理解词语含义的能力。 结合材料一第四段，“打破‘空间孤岛’”的目的是打造“开放、共享、兼具审美与温度的‘会客厅’”，且传统阅读空间“不能满足市民日益增长的文化需求”，阅读设施需实现“物理空间的重构”和“文化功能的升级”，从反面可推断出“空间孤岛”的含义，即传统阅读空间的封闭性、功能单一性和与公众需求的脱节性。 5．本题考查学生探究问题提出见解、拟写倡议提纲的能力。 ①由材料一第二段“鼓励每一个人都去阅读……希望全社会都参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围”得出，要主动培养阅读习惯。 ②由材料一“短视频、鱼龙混杂的网文网游等又不断分散他们的注意力。加之青少年的心智尚未成熟，对阅读内容的甄别能力有限，不良读物和过度娱乐化”得出，要坚持优质深度阅读，提升阅读内容甄别能力。 ③由材料一第四段“让阅读空间成为……从鳞次栉比的公共图书馆、社区书房，到街角巷尾的24小时书店、无人借阅点，再到公园里的读书角、地铁里的阅读主题专列，阅读提升城市的气质，城市涵育阅读的土壤”得出，要充分利用阅读资源，积极参与全民阅读相关活动。 ④由由材料一结尾段“当阅读权利成为法定权益，当书香飘进每个家庭、每个社会角落，人人有书读、人人读好书、人人好读书的绮丽画卷也将徐徐展开”得出，要带动身边共营氛围，助力营造全民阅读的浓厚氛围。 （二）（25-26高一上·江苏盐城·期末）阅读下列文字，完成下面小题。（19分） 材料一： 杨素秋老师在《花了6个月，我们在西安市中心建了一所不网红的图书馆》这篇文章里提到：“我在高校讲课，每年面对三五百人，但图书馆触及未知数量的读者。”城市公共文化的灵魂，在于“公共”二字，她坦言，那段短暂的挂职经历使她走出知识分子的圈层，也因此耳闻目睹地见证了文化资源对于许多普通人而言是不易得的。她在《世上为什么要有图书馆》里写到，也在几次采访里提到“立体书”的案例。“立体书”是形态特殊的绘本，打开封面就是打开一个参差斑斓的小世界。比如太空主题的立体书，翻开后能看到，通过特别设计的夹层，星辰大海在孩子的手里慢慢旋转。这类书精工细作，售价昂贵，且容易破损，书店开架展示通常不拆塑封。对于许多贫困家庭的孩子而言，如果没有图书馆，他们很难有机会接触到这类读物。类似的还有大部头的百科全书和专著，比如，有位文艺理论博士推荐了《剑桥科学史》，这套书的出版周期长，十几年里陆续出了四卷，每本定价480元，杨素秋第一次看到这套书时，被价格吓到，而对方回应：“所以应该图书馆来买。”从某种程度上来说，图书馆是消除差异的空间，公共文化的存在和改善平衡了文化资源落差。 杨素秋认为“为大众选书、买书，不是把书拉到地方就行”。不同个体、不同家庭、不同圈层之间，不仅文化资源有差异，“信息差”同样是需要填补的。如汉译外国文学的版本差异，仅以《安徒生童话》为例，叶君健译《海的女儿》，开篇：“在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊花瓣。同时又那么清，像最明亮的玻璃。然而它很深很深，任何锚链都达不到底……”而某潦草译本的开头是这样：海王有个美丽善良的女儿小人鱼。对书籍版本、译本的甄选，需要专业的审美能力，需要敬业的职业伦理，同时，如何把这些知识层面的资讯有效地分享给公众，促成“人与书的相遇”，这是公共文化建设中更重要的使命。 碑林区图书馆建成对外开放不多久，杨素秋时常看到附近的中学生们在阅览区自习，埋头刷题；有时候，有家长循着校内的“课外阅读书单”按图索骥式地寻书，但严格遵循书单，应试之外俱是“不务正业的闲书”；以及在大学校园里，杨素秋看到太多的学生把图书馆当作考研考公的自习室。这让她经常感到惋惜：“他们为什么不能抬头看一看呢？为什么他们眼里看不到在那么多的书里存在着不一样的生活、不一样的世界？” 这些让她深感遗憾的现实，也促使她思考，图书馆的作用不止于促成“人与书的相遇”，还有书籍促成的“人与人的相遇”——读书，不是让个体躲进小楼成一统的“原子化”，而是从盲目的、单一的价值体系中挣脱出来，在阅读中，以及更广义的公共文化中，找到当代生活的精神层面的“社区”。因为通过书籍产生的生命经验的交流，总是具有光彩的。就像她在《世上为什么要有图书馆》后记中说：人与人像宇宙间散落的文字，因为相逢连缀成词句和诗歌。 （摘编自柳青《图书馆和读书成就精神层面的社区》中国青年网，2024年03月18日） 材料二： 为获得真正的教养可以走不同的道路。最重要的途径之一，就是研读世界文学，就是逐渐地熟悉掌握各国作家和思想家的作品，尤其是他们在作品中留给我们的思想、经验和理想的巨大财富。对于我们来说，问题不在于尽可能地多读、多思考，而在于自由地选择我们个人闲暇时完全沉浸其中的杰作，领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系，使自己的心脏随着人类心脏的跳动而跳动。这，归根到底是一切生活的意义，如果活着不仅仅是为着满足那些赤裸裸的需要的话。读书绝不是要使我们“散心消遣”，倒是要使我们集中心智；不是要用虚假的慰藉来麻痹我们，使我们对无意义的人生视而不见，而是正好相反，要帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。 要想建立与世界文学的生动联系，读者的第一要务乃是认识自己，进而认识那些特别能引起共鸣的作品，而不要遵循任何的模式或者教学大纲！他必须走一条爱之路，而非义务之路。仅仅因为某部作品有名，因为羞于不了解它就强迫自己去阅读，实乃大错而特错。恰恰相反，每个人都该在他感觉最自然的地方，开始对书籍的阅读、了解和喜爱。有的人在学生时代已早早发现自己对优美诗歌的爱好，也有人更爱好历史和乡土传说；有的人也许喜欢民歌，还有人觉得阅读那种细致考察我们心灵的感受并给予高度理性解释的作品，更加富有魅力和令人欣喜。阅读之路有千万条。可以从小学课本和日历出发，而终结于莎士比亚、歌德或者但丁。一本别人称赞而我们也试图阅读却引不起我们兴趣的作品，一本令我们反感、无法读进去的作品，千万别强迫自己耐着性子硬往下读，应该干脆放弃。所以也不要过分地鼓励和规劝小孩子和年轻人去读某一专门范围内的书；否则，会搞得他们终生厌恶那些最优美的著作，是的，甚至厌恶读书本身。让每个人凭自己的爱好去开始阅读，读一部文学作品或者一首诗，或者一则报道、一篇论文，以此为出发点，然后再扩而大之。 （节选自黑塞《读书：目的和前提》） 6．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．“我在高校讲课，每年面对三五百人，但图书馆触及未知数量的读者”，杨素秋认为讲课影响的人数是有限的，而图书馆影响的人数是巨大的。 B．从某种程度上来说，图书馆是消除差异的空间，公共文化的存在和改善平衡了文化资源落差，这体现了城市公共文化的灵魂，在于“公共”二字。 C．“为大众选书、买书，不是把书拉到地方就行”，这句话是说为大众选书、买书要有责任心，要挑出大众喜欢的书，对大众有价值的书。 D．研读世界文学是获得真正的教养的最重要的途径之一，因为在阅读中可获得作品中留给我们的思想、经验和理想的巨大财富。 7．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．杨素秋用精工细作、售价昂贵“立体书”的案例和定价480元的四本《剑桥科学史》的案例，来论证如果没有图书馆，许多普通人不易获得文化资源。 B．图书馆成为了许多学生的自习室的现象引发杨素秋的思考，图书馆的作用不止于促成“人与书的相遇”，还有书籍促成的“人与人的相遇”。 C．只要通过阅读杰作，我们就能领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而认识到自己是人类不可分割的一部分，个体与人类之间同呼吸、共命运。 D．每个人都该在他感觉最自然的地方，开始对书籍的阅读、了解和喜爱，可以根据对作品的体裁、风格等方面进行有选择的阅读。 8．下列选项中符合材料二所倡导的阅读之路的一项是（   ）（3分） A．读书的目的之一是“散心消遣”。 B．读书要遵循一定的模式或教学大纲。 C．对于自己反感无法读下去的作品，我们要耐着性子读。 D．读书要认识自己本身，了解那些能引起自己共鸣的作品。 9．材料一第2段引用《海的女儿》的开头的两种翻译，请简要分析其论证效果。（4分） 10．材料一的标题是“图书馆和读书成就精神层面的社区”，请结合两则材料谈谈你的认识。（6分） 【答案】6．C 7．C 8．D 9．①通过引用《海的女儿》的开头两种不同翻译的例子，论证了“信息差”同样是需要填补的重要性，增强说服力。 ②通过对比两个译本的差异，有力地说明了甄选书籍版本和译本需要专业的审美能力和敬业的职业伦理，突出强调作者观点。 10．①消除文化资源差异，平衡文化资源落差，促进文化公平； ②促成人与书的相遇，把知识层面的资讯有效地分享给公众，填补公众“信息差”； ③促成人与人的相遇，通过书籍产生生命经验的交流； ④在人与人类间建立生动的联系，帮助人生变得充实、高尚。 【导语】这两篇文章都强调阅读和图书馆在个人成长和公共文化建设中的独特价值。材料一聚焦于公共图书馆的功能，强调它在消除文化资源差异、连接人与书、人与人之间的桥梁作用。材料二则讨论了阅读世界文学在获得教养中的重要性，主张应按个人兴趣和爱好自由选择阅读，提倡通过阅读达成人类心灵的交流与自我提升。两者共同强调了阅读对精神生活和社会文化的重要影响。 【详解】6．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 C.“要挑出大众喜欢的书，对大众有价值的书”错误。根据材料一第二段“杨素秋认为‘为大众选书、买书，不是把书拉到地方就行’。不同个体、不同家庭、不同圈层之间，不仅文化资源有差异，‘信息差’同样是需要填补的”“如何把这些知识层面的资讯有效地分享给公众，促成‘人与书的相遇’”可知，这句话的含义是图书馆要填补文化资源“信息差”，把资讯有效地分享给公众。 故选C。 7．本题考查学生根据文章内容进行推理、判断的能力。 C.“只要……就……”错误。根据材料二第一段“而在于自由地选择我们个人闲暇时完全沉浸其中的杰作，领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系，使自己的心脏随着人类心脏的跳动而跳动”可知，原文指出可以通过阅读杰作领略人类广阔和丰盈的思想，前后不存在充分必要的条件关系。 故选C。 8．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 A.“是‘散心消遣’”错误。材料二第一段表述为“读书绝不是要使我们‘散心消遣’，倒是要使我们集中心智”。 B.“要遵循一定的模式或教学大纲”错误。材料二第二段表述为“不要遵循任何的模式或者教学大纲”。 C.“对于自己反感无法读下去的作品，我们要耐着性子读”错误。材料二第二段表述为“一本令我们反感、无法读进去的作品，千万别强迫自己耐着性子硬往下读，应该干脆放弃”。 故选D。 9．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 ①根据材料一第二段“不同个体、不同家庭、不同圈层之间，不仅文化资源有差异，‘信息差’同样是需要填补的。如汉译外国文学的版本差异，仅以《安徒生童话》为例，叶君健译《海的女儿》……而某潦草译本的开头是这样……”，此处为举例论证，引用《海的女儿》的开头两种不同翻译的例子，论证了“信息差”同样是需要填补的重要性，增强真实性和说服力。 ②根据材料一第二段“叶君健译《海的女儿》，开篇：‘在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊花瓣。同时又那么清，像最明亮的玻璃。然而它很深很深，任何锚链都达不到底……’而某潦草译本的开头是这样：海王有个美丽善良的女儿小人鱼”“对书籍版本、译本的甄选，需要专业的审美能力，需要敬业的职业伦理”，将叶君健译本和潦草译本进行对比，叶君健的译文细腻、优美，富有诗意，而另一种译本则显得生硬、直接。通过对比两个译本的差异，有力地突出了甄选书籍版本和译本需要专业的审美能力和敬业的职业伦理这一观点。 10．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 ①结合材料一第一段“城市公共文化的灵魂，在于‘公共’二字”“从某种程度上来说，图书馆是消除差异的空间，公共文化的存在和改善平衡了文化资源落差”可以概括出，图书馆可以消除文化资源差异，平衡文化资源落差，促进文化公平；   ②根据材料一第二段“不同个体、不同家庭、不同圈层之间，不仅文化资源有差异，‘信息差’同样是需要填补的”“如何把这些知识层面的资讯有效地分享给公众，促成‘人与书的相遇’，这是公共文化建设中更重要的使命”可以概括出，促成人与书的相遇，把知识层面的资讯有效地分享给公众，填补公众“信息差”；   ③根据材料一第四段“图书馆的作用不止于促成‘人与书的相遇’，还有书籍促成的‘人与人的相遇’”“在阅读中，以及更广义的公共文化中，找到当代生活的精神层面的‘社区’。因为通过书籍产生的生命经验的交流”可以概括为，促成人与人的相遇，通过书籍产生生命经验的交流；   ④根据材料二第一段“自由地选择我们个人闲暇时完全沉浸其中的杰作，领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系”“要帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义”，可以概括为，在人与人类之间建立生动的联系，帮助我们的人生变得越来越充实、高尚。 27 / 27 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第13课《读书：目的和前提》《上图书馆》主题任务分层作业 参考答案   基础巩固 1．C 2． B 3． A 4． D 5． B 6． A 7． 学生们也被他的情绪感染 他都鼓励他们选择擅长的方向学习 及时调整，重新思考 8．公共图书馆是由中央或地方政府管理、资助和支持的，免费为所有普通居民提供书籍并为社区活动提供活动场所的公共设施。 9．第3段作者先结合例子正面阐释读书“必须走一条爱之路”，不要遵循任何模式或者教学大纲；然后从反面论述，指出不当的阅读会让小孩子厌恶读书。 10．第四部分（8段）留学期间，包德林图书馆见证了“我”从苦闷沉郁到豁然开朗。 11．本次“共读一本书”活动，由老师制订选书原则，学生根据原则确定阅读书目。然后老师提供学习任务单，学生根据任务单做笔记批注，写阅读心得，最后师生共同对阅读效果进行多元评价。 12．（1）①读书方法②（示例）读书贵在有法。掌握了好的读书方法如同拿到了打开书籍宝库的钥匙，有助于我们取得事半功倍的效果。 （2）（示例1）我认为应该多读经典作品。因为经典作品是经得起推敲的好作品，其思想性和艺术性都很强，无论是对我们语文素养的提高，还是对我们自身的成长都大有益处。 （示例2）我认为应该多读流行作品。因为流行作品反映时代的信息，贴近我们的实际生活，符合我们的心理需要，对我们了解社会、增长见识都很有帮助。 13．（1）对知识的获取满足于感性的把握。 （2）阴柔之风过盛，阳刚之气不足。 （3）满足于传统，忘记了“开新”。 14． (1)图标主体形似一本翻开的书,也像两扇打开的门；书的中间是一只眼睛；眼睛下方是一把钥匙。 (2)寓意:阅读是打开知识大门的钥匙,可以让人开阔眼界,大家应该积极参与读书活动。   能力提升 （一）1．C 2．B 3．B 4．华美：藏书多且有特色；安静；自由开放。 5．①以上图书馆之乐为线索，展示了作者上图书馆去阅读获得不同层次的快乐； ②以图书馆的变化为线索，展示了作者不同阶段的求学经历； ③以阅读书籍变化为线索，反映了作者在图书馆学习收获不断增加（个人成长）的过程； ④文中也有国家命运形势变化穿插其中。 （二）6．D 7．A 8．①认识自己本身，进而再认识那些特别能引起自己共鸣的作品。②基于喜欢而阅读，而不是强迫自己去阅读。③不能摸到任何书或文章都读，必须操纵超越自己能力的书。④要有能力分辨出哪些书能帮助自己增进阅读能力。 9．不矛盾。①材料一“从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读”是阅读入门的前提，旨在培养阅读兴趣与热情，建立与书籍的良性联系，是后续深度阅读的基础，避免因强迫阅读产生抵触心理；②材料二 “必须阅读超越你能力的书”是阅读进阶的要求，旨在突破阅读舒适区，增长心智、提升阅读技巧，避免停留在浅层次消遣阅读，是在有阅读基础后向高阶阅读迈进的必要路径；③先以喜爱的作品入门，才能拥有挑战难书的动力；而挑战超越自身能力的书籍，又能提升阅读水平，让读者更深入地理解更多杰作，进一步深化阅读的热爱，二者统一于深度、有效的阅读过程。   素养拓展 （一）1．A 2．A 3．B 4．“空间孤岛”指传统阅读空间存在的弊端：阅读场所孤立分散，开放共享程度低，功能单一，仅能提供基础阅读供给，无法承载多元文化需求、促进人际连接，不能满足大众日益增长的文化需求，因此被称为“空间孤岛”。 5．①主动培养阅读习惯：树立全民阅读意识，养成爱读书、读好书、善读书的阅读习惯； ②坚持优质深度阅读：提升阅读内容甄别能力，主动选择优质读物，拒绝过度娱乐化、碎片化浅阅读，在阅读中增长智慧、塑造品格； ③充分利用阅读资源：主动利用图书馆、社区书房等各类公共阅读设施，积极参与全民阅读相关活动 ④带动身边共营氛围：分享阅读收获，带动同学亲友共同参与阅读，助力营造全民阅读的浓厚氛围。 （二）6．C 7．C 8．D 9．①通过引用《海的女儿》的开头两种不同翻译的例子，论证了“信息差”同样是需要填补的重要性，增强说服力。 ②通过对比两个译本的差异，有力地说明了甄选书籍版本和译本需要专业的审美能力和敬业的职业伦理，突出强调作者观点。 10．①消除文化资源差异，平衡文化资源落差，促进文化公平； ②促成人与书的相遇，把知识层面的资讯有效地分享给公众，填补公众“信息差”； ③促成人与人的相遇，通过书籍产生生命经验的交流； ④在人与人类间建立生动的联系，帮助人生变得充实、高尚。 3 / 3 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $