13.2 《上图书馆》同步练习 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

13.2《上图书馆》练习 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。 在什么地方看见西蒙娜·德·波伏瓦说了一句话：她真正钟情的是法国国立图书馆。 这地方我去过，在巴黎里胥力欧大街，是一所华美的房子。光这建筑，且不讲其中藏的几百万册书，也使人爱它。 于是我想起了上图书馆之乐。 在这方面，我是有愉快的回忆的。我在武昌上中学，一个大院子里有三所学校：文华中学，华中大学，文华图书科学校。这三所学校是有血亲关系的，这且不表。只说文华图书科学校是当时中国唯一讲授图书馆学的高等学府，它拥有一个图书馆，叫作“公书林”，这里有丰富的中英文藏书，而且全部开架，连我们中学生也可以进去随便阅览。我在文华中学学到了许多东西，至今都怀念我那时的中外老师，但给我知识最多的却是这个“公书林”。“公书林”的房子也宽敞，舒服，而且环境优雅，至今我都记得馆外的一片绿色和馆内的幽静整洁。我在那里翻阅了许多英文小说，当时我的英文程度很有限，多数原著是我看不懂的，但是仅仅摸着那些书，看看它们的封面、目录和插图之类也使我高兴。当时《中学生》杂志正在介绍斯蒂文生的小说《宝岛》，我读得有趣，对作者的其他小说也产生了好奇心，果然在“公书林”里找到了书架上一排斯蒂文生的书，拿下来翻了几本，虽然只记得了它们的书名，那个下午却是消磨得很愉快的。 “公书林”还帮我养成了一个习惯，即看英文杂志。我就是在它的期刊室里第一次接触到一些美国杂志的，如《星期六晚邮刊》《全国地理》《美丽的屋子》等，当然也主要是翻着图画看看，这样也就部分地满足了我对外间世界的好奇心，也从旁学到了一些英文。 1.下列对材料一内容的理解，不正确的一项是（ ） A.开篇引用西蒙娜·德·波伏瓦的话，既点出图书馆的魅力，也自然引出“我”对“上图书馆之乐”的回忆，起到引出下文的作用。 B.“公书林”作为当时中国唯一讲授图书馆学的高等学府的图书馆，拥有丰富的中英文藏书且全部开架，为中学生提供了便利的阅读条件。 C.作者虽英文程度有限，多数英文原著看不懂，但仍能从翻阅书籍的过程中获得乐趣，体现了他对书籍的热爱和对知识的渴望。 D.“公书林”仅帮助作者养成了看英文杂志的习惯，满足了他对外间世界的好奇心，并未对其知识积累产生实质影响。 2.下列对材料一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A.以“上图书馆之乐”为线索串联回忆，脉络清晰，使文章结构紧凑，围绕核心情感展开内容。 B.细节描写生动传神，如对“公书林”馆外绿色、馆内幽静整洁的描写，以及翻阅书籍时的动作、心理描写，增强了文章的感染力。 C.语言质朴平实，不事雕琢，却蕴含真挚的情感，通过平淡的叙述传递出对“公书林”的怀念之情，体现了散文“形散神聚”的特点。 D.运用对比手法，将“公书林”与其他图书馆对比，突出“公书林”在作者心中的独特地位，强化了“上图书馆之乐”的主题。 3.下列对材料一中画横线句子“但给我知识最多的却是这个‘公书林’”的理解，不正确的一项是（ ） A.这句话直接点明“公书林”对作者知识积累的重要作用，突出了“公书林”在作者求学过程中的独特价值。 B.与前文“怀念我那时的中外老师”形成对比，说明在作者看来，图书馆的作用远超老师的教导，略显夸张。 C.为下文具体描写在“公书林”的阅读经历做铺垫，使下文的叙述更具针对性，围绕“知识最多”展开。 D.蕴含作者对“公书林”的感激之情，从侧面烘托出“公书林”作为知识宝库的魅力。 4.结合材料一，概括“公书林”给作者带来了哪些乐趣和收获。 阅读下面的文字，完成下列小题。 后来我上大学进了清华。清华给我的教益极多，这当中它的图书馆又是我的一大恩师。它比“公书林”更神气：文艺复兴式的红色外表，大理石的门厅，玻璃地板的书库，软木地板的阅览室——当时新建的第三阅览室好像有一个足球场那么长，其中各种精美的书刊闪着光，宽长的书桌上两端各立一个铜制的高台灯，它们在一个19岁青年的心上投下了温情和宁静的光，是后来任何日光灯、白炽灯所不能比的。就是在这个“指定参考书阅览室”里，我和我的同学好友们读了柏拉图《对话》的英译本，西洋哲学史，古罗马史，希腊悲剧，英国16、17世纪诗剧，等等，进入了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂！ 真实的世界却在暗淡下来。“七七事变”一起，清华图书馆的灯光全灭了。 此后若干年，我发现自己坐在英国牛津大学的包德林图书馆里。一间名叫“亨福莱公爵室”的古籍阅览室是我常去之地，那里天花板上有彩画，四壁还有过去的名人画像，也是华美的建筑，然而照明相当差。当时还有一些古本是用链子锁在书架上的，把它们拉下来摊在桌上看也看得吃力。在这里，中古僧侣修习的遗风犹存，那种一灯如豆一心苦读的空气却与我当时的心情合拍：国内正在进行大战，我的家已无音讯，虽然在做着功课，心里却是很不平静的。只在最后的两个月里，论文已经做完，口试也已通过，北平也解放了，我在等船的间隙里在包德林图书馆纵情自由阅读，初夏的阳光给了馆内更多光亮，我的心境也豁然开朗了。 5.下列对材料二内容的理解，不正确的一项是（ ） A.作者将清华图书馆比作“一大恩师”，形象地写出了清华图书馆对自己知识成长的重要引领作用。 B.对清华图书馆建筑和内部环境的描写，突出其“神气”的特点，体现了作者对清华图书馆的喜爱与敬畏之情。 C.“七七事变”后清华图书馆灯光全灭，既指物理意义上的灯光熄灭，也象征着战乱中知识传承的中断和作者求学之路的受阻。 D.包德林图书馆照明差、古本用链子锁住，阅读不便，作者在那里始终处于压抑、痛苦的心境中，毫无阅读乐趣。 6.下列对材料二艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A.运用细节描写刻画清华图书馆，如“文艺复兴式的红色外表”“铜制的高台灯”等，使图书馆的形象具体可感。 B.“真实的世界却在暗淡下来”一句承上启下，将前文对清华图书馆的美好回忆与后文战乱中的求学经历衔接起来，转折自然。 C.通过环境描写烘托心境，包德林图书馆“一灯如豆”的环境与作者内心的不平静相契合，初夏的阳光则与心境的豁然开朗相呼应。 D.语言华丽夸张，大量运用修辞手法，如将第三阅览室比作足球场，突出其宽敞，增强了文章的文学性和感染力。 7.下列对材料二中画横线句子“进入了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂！”的理解，不正确的一项是（ ） A.这句话直接抒发了作者在清华图书馆阅读后的喜悦与震撼之情，表现了书籍对拓展知识视野、丰富情感世界的重要作用。 B.“一片灿烂”运用比喻手法，将知识世界比作灿烂的天地，生动形象地写出了知识的美好与珍贵。 C.与后文战乱中暗淡的现实形成对比，突出了清华图书馆时期的阅读经历对作者的重要意义，寄寓了作者对和平求学时光的怀念。 D.说明作者在清华图书馆的阅读仅停留在知识和情感的表面感受，并未深入理解书籍的内涵，收获有限。 8.结合材料二，分析作者在不同时期的图书馆经历中，心境发生了怎样的变化，并简要说明原因。 阅读下面的文字，完成下列小题。 材料一：“公书林”的房子也宽敞，舒服，而且环境优雅，至今我都记得馆外的一片绿色和馆内的幽静整洁。我在那里翻阅了许多英文小说，当时我的英文程度很有限，多数原著是我看不懂的，但是仅仅摸着那些书，看看它们的封面、目录和插图之类也使我高兴。当时《中学生》杂志正在介绍斯蒂文生的小说《宝岛》，我读得有趣，对作者的其他小说也产生了好奇心，果然在“公书林”里找到了书架上一排斯蒂文生的书，拿下来翻了几本，虽然只记得了它们的书名，那个下午却是消磨得很愉快的。 材料二：清华给我的教益极多，这当中它的图书馆又是我的一大恩师。它比“公书林”更神气：文艺复兴式的红色外表，大理石的门厅，玻璃地板的书库，软木地板的阅览室——当时新建的第三阅览室好像有一个足球场那么长，其中各种精美的书刊闪着光，宽长的书桌上两端各立一个铜制的高台灯，它们在一个19岁青年的心上投下了温情和宁静的光，是后来任何日光灯、白炽灯所不能比的。就是在这个“指定参考书阅览室”里，我和我的同学好友们读了柏拉图《对话》的英译本，西洋哲学史，古罗马史，希腊悲剧，英国16、17世纪诗剧，等等，进入了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂！ 9.下列对两则材料中“图书馆环境”的对比分析，不正确的一项是（ ） A.两则材料均描写了图书馆的环境，“公书林”侧重“宽敞舒服”“优雅整洁”，清华图书馆侧重“神气”“华美精致”，环境特点各有侧重。 B.“公书林”的环境描写简洁朴素，突出其温馨宜人；清华图书馆的环境描写细致繁复，突出其宏伟精美，描写风格不同。 C.两则材料的环境描写都融入了作者的主观情感，“公书林”的环境让作者感到愉快，清华图书馆的环境让作者感到温情宁静。 D.“公书林”的环境简陋朴素，无法与清华图书馆的华美相比，作者对“公书林”的情感远不及对清华图书馆深厚。 10.下列对两则材料中“阅读体验”的对比分析，不正确的一项是（ ） A.在“公书林”的阅读是轻松随意的，以翻阅为主，满足好奇心；在清华图书馆的阅读是系统深入的，接触多种经典著作，拓展知识视野。 B.作者在“公书林”的阅读因英文程度有限而存在局限，收获较少；在清华图书馆的阅读则收获丰厚，进入了“知识上和情感上的新世界”。 C.两则材料中的阅读体验都充满乐趣，“公书林”的阅读带来轻松愉快的享受，清华图书馆的阅读带来探索知识的喜悦与震撼。 D.阅读体验的差异与作者的成长阶段有关，中学时期的阅读更侧重兴趣培养，大学时期的阅读更侧重知识积累与深度探究。 11.下列对两则材料艺术特色的对比分析，不正确的一项是（ ） A.两则材料均以第一人称叙述，语言质朴真挚，通过回忆的口吻传递出对图书馆的喜爱与怀念之情，情感表达细腻自然。 B.材料一通过“摸书”“看封面目录”等细节描写展现阅读乐趣；材料二通过列举阅读书目展现阅读收获，细节描写各有侧重。 C.材料一的语言简洁平淡，篇幅较短；材料二的语言生动形象，篇幅较长，体现了作者不同时期的写作风格差异。 D.两则材料都围绕“上图书馆之乐”展开，通过环境描写和阅读体验的叙述，突出图书馆对作者成长的影响，主题鲜明。 12.结合两则材料，谈谈不同阶段的图书馆经历对作者成长产生的不同影响。 阅读下面的文字，完成下列小题。 材料一：《上图书馆》（节选） 总的来说，我这一辈子算是与图书馆结下了不解之缘，我喜欢图书馆的安静、整洁，喜欢那里丰富的藏书，更喜欢在书海中遨游的乐趣。正如一位名人所说：“图书馆是人类知识的宝库，是人类精神的殿堂。”它不仅给了我知识，更给了我力量和智慧，陪伴我走过了人生的许多旅程。 材料二：《窃读记》（节选）林海音 我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急切地寻找，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一遍，啊！它在这里，原来不是在昨天那位置了。 我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但是我的手立刻缩了回来。我必须找一个地方坐下读，明天来看的话，它可能就不在了。但在这殿宇一般的大楼里，我到底是个无业游民，是个流浪者？我就那样缩在书角里，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！ 我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。 13.下列对两则材料中“图书馆/书店”意义的对比分析，不正确的一项是（ ） A.两则材料中的“图书馆/书店”都是知识的载体，为作者提供了阅读的场所，满足了作者对知识的渴望。 B.《上图书馆》中的图书馆是作者成长路上的“恩师”，给予作者知识、力量和智慧；《窃读记》中的书店是作者窃读的场所，带给作者快乐与惧怕交织的复杂体验。 C.图书馆是“人类精神的殿堂”，环境安静整洁；书店是商业化场所，环境嘈杂，两者给作者的阅读氛围截然不同。 D.两则材料中的“图书馆/书店”都对作者的精神世界产生了重要影响，成为作者人生中难以忘怀的记忆。 14.下列对两则材料中“作者情感”的对比分析，不正确的一项是（ ） A.《上图书馆》中作者的情感是真挚而纯粹的，充满了对图书馆的喜爱、感激与怀念之情。 B.《窃读记》中作者的情感是复杂的，既有窃读时的快乐、贪婪，也有被发现的惧怕、不安。 C.两则材料中的作者都对阅读充满热爱，这种热爱让他们克服困难，主动追寻知识，情感内核一致。 D.《上图书馆》中作者的情感始终平和愉悦；《窃读记》中作者的情感起伏不定，两者情感表达的节奏完全不同。 15.下列对两则材料艺术特色的对比分析，不正确的一项是（ ） A.两则材料均以第一人称叙述，通过个人经历的讲述，增强了文章的真实性和感染力。 B.《上图书馆》的语言质朴平实，以平淡的叙述传递深厚情感；《窃读记》的语言生动细腻，通过动作、心理描写刻画窃读场景，画面感极强。 C.两则材料都注重细节描写，《上图书馆》细节描写侧重环境与阅读收获；《窃读记》细节描写侧重动作与心理，细节类型不同。 D.《上图书馆》以时间为线索串联不同图书馆的经历；《窃读记》以空间转换为线索串联不同书店的窃读经历，线索类型相同。 16.结合两则材料，谈谈不同阅读条件下，作者对阅读的热爱体现在哪些方面。 二、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下列小题。 在这方面，我是有愉快的回忆的。我在武昌上中学，一个大院子里有三所学校：文华中学，华中大学，文华图书科学校。这三所学校是有血亲关系的，这且不表。只说文华图书科学校是当时中国唯一讲授图书馆学的高等学府，它拥有一个图书馆，叫作“公书林”，这里有丰富的中英文藏书，而且全部开架，连我们中学生也可以进去随便阅览。我在文华中学学到了许多东西，至今都怀念我那时的中外老师，但给我知识最多的却是这个“公书林”。“公书林”的房子也宽敞，舒服，而且环境优雅，至今我都记得馆外的一片绿色和馆内的幽静整洁。 17.下列对文段中画横线句子的理解，不正确的一项是（ ） A.这句话强调了“公书林”在作者知识积累过程中的重要地位，与前文怀念老师的内容形成对比，突出图书馆的独特作用。 B. “却”字表转折，既体现了作者对老师的怀念，也突出了“公书林”给予自己的知识远超老师的教导，情感表达真挚。 C. 为下文具体描写在“公书林”的阅读经历做铺垫，使行文逻辑连贯，围绕“公书林”的作用展开叙述。 D. 这句话蕴含着作者对“公书林”的感激之情，从侧面烘托出“公书林”作为知识宝库的魅力。 18.下列对文段中【优雅】一词的表达效果分析，不正确的一项是（ ） A. “优雅”一词精准概括了“公书林”的环境特点，既指馆外的自然环境优美，也指馆内的人文环境整洁宁静。 B. 该词传递出作者对“公书林”环境的喜爱与怀念之情，为下文描写在其中的愉快阅读经历奠定了情感基调。 C. 与“宽敞，舒服”相呼应，从不同角度展现“公书林”的优越条件，突出其作为阅读场所的适宜性。 D. “优雅”一词过于华丽，与文段质朴平实的语言风格不符，显得突兀。 阅读下面的文字，完成下列小题。 后来我上大学进了清华。清华给我的教益极多，这当中它的图书馆又是我的一大恩师。它比“公书林”更神气：文艺复兴式的红色外表，大理石的门厅，玻璃地板的书库，软木地板的阅览室——当时新建的第三阅览室好像有一个足球场那么长，其中各种精美的书刊闪着光，宽长的书桌上两端各立一个铜制的高台灯，它们在一个19岁青年的心上投下了温情和宁静的光，是后来任何日光灯、白炽灯所不能比的。 19.下列对文段中画横线句子的赏析，不正确的一项是（ ） A. 运用比喻修辞，将清华图书馆比作“一大恩师”，生动形象地写出了清华图书馆对作者知识成长的引领和滋养作用。 B. “又”字承接前文“清华给我的教益极多”，说明图书馆的教益是其中重要的一部分，使行文逻辑连贯。 C. 这句话直接抒发了作者对清华图书馆的感激与崇敬之情，为下文细致描写清华图书馆的环境做铺垫。 D. 该句语言华丽夸张，与后文质朴的环境描写形成对比，增强了文章的文学性。 20.下列对文段中【神气】一词的赏析，不正确的一项是（ ） A. “神气”一词运用拟人手法，将清华图书馆人格化，生动形象地写出了清华图书馆建筑宏伟、气质不凡的特点。 B. 该词表达了作者对清华图书馆的喜爱与赞叹之情，比“华丽”“精美”等词语更具感染力，体现了作者的主观情感。 C. 与前文“公书林”的“优雅”形成对比，突出清华图书馆的独特气质，展现了不同图书馆的特点差异。 D. “神气”一词过于口语化，与文段庄重典雅的语言风格不符，降低了文章的文学性。 阅读下面的文字，完成下列小题。 此后若干年，我发现自己坐在英国牛津大学的包德林图书馆里。一间名叫“亨福莱公爵室”的古籍阅览室是我常去之地，那里天花板上有彩画，四壁还有过去的名人画像，也是华美的建筑，然而照明相当差。当时还有一些古本是用链子锁在书架上的，把它们拉下来摊在桌上看也看得吃力。在这里，中古僧侣修习的遗风犹存，那种一灯如豆一心苦读的空气却与我当时的心情合拍：国内正在进行大战，我的家已无音讯，虽然在做着功课，心里却是很不平静的。只在最后的两个月里，论文已经做完，口试也已通过，北平也解放了，我在等船的间隙里在包德林图书馆纵情自由阅读，初夏的阳光给了馆内更多光亮，我的心境也豁然开朗了。 21.下列对文段中画横线句子的理解，不正确的一项是（ ） A. 这句话交代了作者在包德林图书馆阅读时的心境，与图书馆“一灯如豆一心苦读”的空气相呼应，体现了环境与心境的契合。 B. “国内正在进行大战，我的家已无音讯”解释了作者“心里不平静”的原因，使心境描写更具合理性，也增添了文章的时代厚重感。 C. 与后文“心境也豁然开朗了”形成对比，突出了北平解放、学业完成对作者心境的影响，展现了作者心境的变化过程。 D. 这句话仅表达了作者对家人的思念之情，未涉及对国家命运的担忧，情感内涵较为单一。 22.下列对文段艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A. 运用环境描写烘托心境，通过描写包德林图书馆照明差、古本阅读吃力的环境，烘托出作者内心的压抑与不平静。 B. 以时间为线索，叙述了作者在包德林图书馆不同阶段的阅读经历与心境变化，使行文脉络清晰，层次分明。 C. “豁然开朗”一词精准描绘了作者心境的转变，与前文的“不平静”形成鲜明对比，情感表达细腻真实。 D. 文段语言华丽繁复，大量运用修饰性词语，与全文质朴平实的语言风格不符，显得不协调。 三、作文 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 王佐良在《上图书馆》中，用一生的时光与图书馆相伴，在书海中遨游，汲取知识与智慧，图书馆成为他成长路上的“恩师”与精神港湾。在当下数字化时代，电子阅读、碎片化阅读成为主流，实体图书馆似乎逐渐被边缘化，但仍有无数人钟情于走进图书馆，在墨香与静谧中感受阅读的力量。 从社区图书馆的亲子阅读角到国家图书馆的古籍修复室，从校园图书馆的自习人群到城市书房的深夜灯光，图书馆始终承载着传承知识、滋养心灵的使命。在快节奏的当下，我们需要这样的空间沉淀自我，在深度阅读中寻找初心与方向。 请结合以上材料，联系当下社会现实，以“图书馆的温度与力量”为话题，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 参考答案及解析 1.答案：D 解析：（1）“公书林”不仅帮助作者养成了看英文杂志的习惯，还让作者翻阅了许多英文小说，部分满足了对外间世界的好奇心，也从旁学到了一些英文。（2）这些经历对作者的知识积累和视野拓展产生了实质影响，“并未对其知识积累产生实质影响”表述错误，D项理解不正确。 2.答案：D 解析：（1）材料一并未将“公书林”与其他图书馆对比，而是围绕“公书林”的环境和阅读经历展开叙述，突出“上图书馆之乐”。（2）文中没有出现对比的对象和相关表述，D项分析不正确。 3.答案：B 解析：（1）这句话与前文“怀念我那时的中外老师”形成对比，是为了突出“公书林”对作者知识积累的重要作用，并非“说明在作者看来，图书馆的作用远超老师的教导”。（2）作者对老师和“公书林”都充满感激，只是侧重不同，不存在“略显夸张”的表述，B项理解不正确。 4.答案：（1）阅读乐趣：在“公书林”翻阅英文小说，即使看不懂原著，摸书、看封面目录插图也能获得快乐；找到斯蒂文生的书翻阅，度过愉快的时光。（2）知识与习惯收获：养成了看英文杂志的习惯；部分满足了对外间世界的好奇心；从旁学到了一些英文知识。（3）环境体验：在宽敞舒服、优雅整洁的环境中阅读，获得了良好的阅读体验。 解析：从阅读过程的乐趣、知识习惯的收获、环境体验三个方面梳理，结合文本具体内容概括。 5.答案：D 解析：（1）作者在包德林图书馆并非“始终处于压抑、痛苦的心境中”，在最后的两个月里，论文完成、口试通过、北平解放，作者纵情自由阅读，心境豁然开朗，也感受到了阅读的乐趣。（2）“毫无阅读乐趣”表述绝对，D项理解不正确。 6.答案：D 解析：（1）材料二的语言并非“华丽夸张”，而是质朴中蕴含细腻，如对清华图书馆的描写，通过具体的建筑特征展现其“神气”，没有夸张的修辞。（2）将第三阅览室比作足球场，是为了形象地突出其宽敞，属于合理的比喻，并非夸张，D项分析不正确。 7.答案：D 解析：（1）“进入了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂！”这句话表明作者在清华图书馆的阅读收获丰厚，不仅拓展了知识视野，还丰富了情感世界，是对阅读收获的高度肯定。（2）“仅停留在知识和情感的表面感受，并未深入理解书籍的内涵，收获有限”表述错误，D项理解不正确。 8.答案：（1）清华时期：心境温情宁静、充满喜悦。原因：清华图书馆环境优美、条件优越，作者在这里系统阅读经典著作，进入了知识与情感的新世界，享受探索知识的乐趣。（2）牛津包德林图书馆时期：前期心境不平静、压抑；后期心境豁然开朗。原因：前期国内战乱、家无音讯，与图书馆“一灯如豆”的苦读氛围合拍，内心压抑不平静；后期论文完成、口试通过，北平解放，心愿达成，纵情自由阅读，心境随之开朗。 解析：结合不同时期的图书馆环境、时代背景和个人经历，梳理心境变化，分析对应的原因。 9.答案：D 解析：（1）“公书林”的环境并非“简陋朴素”，而是“宽敞舒服”“优雅整洁”，作者对“公书林”充满了愉快的回忆和深厚的情感。（2）作者对两所图书馆的情感都很深厚，只是因成长阶段不同，情感侧重略有差异，“作者对‘公书林’的情感远不及对清华图书馆深厚”表述错误，D项分析不正确。 10.答案：B 解析：（1）作者在“公书林”的阅读虽因英文程度有限存在局限，但仍收获了阅读的乐趣，养成了看英文杂志的习惯，学到了一些英文知识，满足了对外间世界的好奇心，并非“收获较少”。（2）两所图书馆的阅读经历都对作者成长产生了积极影响，只是影响的层面和程度不同，B项分析不正确。 11.答案：C 解析：（1）两则材料的语言风格一致，均为质朴平实、真挚自然，没有体现出“不同时期的写作风格差异”。（2）篇幅的长短差异是因为描写的内容详略不同，而非写作风格不同，C项分析不正确。 12.答案：（1）中学“公书林”时期：培养了阅读兴趣，养成了看英文杂志的习惯；部分满足了对外间世界的好奇心，拓展了视野；从旁学到一些英文知识，为后续的学习打下基础；在优雅的环境中获得了愉快的阅读体验，奠定了对图书馆的喜爱之情。（2）大学清华图书馆时期：系统接触经典著作，进入知识与情感的新世界，极大地拓展了知识视野；深化了对知识的理解与探究，提升了思想境界；图书馆成为“恩师”，为作者的成长提供了重要的知识滋养，对其人生发展产生了深远影响。 解析：结合不同阶段的阅读内容、收获和体验，分析对作者成长的具体影响，突出阶段差异。 13.答案：C 解析：（1）《窃读记》中的书店并非“环境嘈杂”，作者选择顾客多的书店是为了不被注意，文中并未描写书店环境嘈杂。（2）“图书馆是‘人类精神的殿堂’，书店是商业化场所，环境嘈杂”的表述与文本不符，C项分析不正确。 14.答案：D 解析：（1）《上图书馆》中作者的情感并非“始终平和愉悦”，在牛津包德林图书馆时期，前期因国内战乱、家无音讯，内心也存在不平静。（2）“始终平和愉悦”表述绝对，两则材料中作者的情感都有起伏，只是起伏的原因和表现不同，D项分析不正确。 15.答案：D 解析：（1）《上图书馆》以时间为线索串联不同图书馆的经历；《窃读记》以“窃读”的过程为线索，串联不同书店的窃读经历，并非“以空间转换为线索”。（2）两者的线索类型不同，D项分析不正确。 16.答案：（1）《上图书馆》中（优越阅读条件）：主动利用图书馆的丰富资源，广泛阅读中英文书籍和杂志；珍惜良好的阅读环境，在图书馆中潜心阅读，享受阅读的乐趣；长期与图书馆相伴，将阅读融入成长过程，从中汲取知识与智慧。（2）《窃读记》中（艰苦阅读条件）：克服身份限制和被发现的惧怕，主动寻找阅读机会；为了读完一本书，辗转多家书店；巧妙隐藏自己，利用顾客多的环境窃读，贪婪地汲取书中的知识；即使面临诸多困难，仍对阅读充满执着的热爱，在窃读中获得快乐。 解析：分别结合两则材料的阅读条件，从阅读的主动性、克服困难的行为、对阅读的执着等方面，梳理作者热爱阅读的具体体现。 17.答案：B 解析：（1）“却”字表转折，突出的是“公书林”对作者知识积累的重要作用，并非“突出了‘公书林’给予自己的知识远超老师的教导”。（2）作者对老师和“公书林”都心怀感激，只是两者给予的滋养不同，不存在“远超”的对比，B项理解不正确。 18.答案：D 解析：（1）“优雅”一词简洁精准，概括了“公书林”的环境特点，与文段质朴平实的语言风格相符，并不华丽突兀。（2）该词既体现了环境的美好，也传递了作者的喜爱之情，是恰当的词语选择，D项分析不正确。 19.答案：D 解析：（1）该句语言质朴真挚，将清华图书馆比作“一大恩师”，是合理的比喻，并非“华丽夸张”。（2）后文对清华图书馆环境的描写也较为平实具体，与该句的语言风格一致，不存在“对比”，D项赏析不正确。 20.答案：D 解析：（1）“神气”一词通俗易懂，带有口语色彩但并不粗俗，生动形象地写出了清华图书馆的独特气质，与文段的语言风格相符，并未降低文章的文学性。（2）该词体现了作者的主观情感，比书面语更具感染力，D项赏析不正确。 21.答案：D 解析：（1）这句话不仅表达了作者对家人的思念之情，还蕴含着对国家命运的担忧，“国内正在进行大战”直接点明了时代背景，作者的“不平静”既源于对家人的牵挂，也源于对国家局势的忧虑。（2）“未涉及对国家命运的担忧，情感内涵较为单一”表述错误，D项理解不正确。 22.答案：D 解析：（1）文段语言质朴平实，与全文的语言风格一致，并未“华丽繁复，大量运用修饰性词语”。（2）对包德林图书馆环境和心境的描写简洁精准，情感表达真挚，与全文风格协调，D项分析不正确。 23.作文命题分析 ①命题背景：结合《上图书馆》中图书馆对作者成长的滋养作用，紧扣当下数字化时代实体图书馆的价值争议这一社会热点，引导考生重新审视图书馆的意义，兼具文本关联性与现实针对性，贴近高中生的阅读体验与时代认知。②核心立意：命题以“图书馆的温度与力量”为话题，核心是引导考生探讨图书馆在当下社会的独特价值——不仅是知识的载体，更是滋养心灵、沉淀自我的精神空间，强调图书馆传承知识、凝聚文化力量的使命，以及在快节奏时代中给予人的温暖与支撑。③命题创新：打破传统文本感悟类作文的局限，将经典文本的情感内核与数字化时代的阅读现状结合，引导考生从文本出发，联系社会现象与自身经历，深入思考传统阅读空间的当代价值，兼具限制性（围绕图书馆的温度与力量）与开放性（可从个人、社会、文化等多维度立意）。④考查指向：考查考生对文本内涵的理解能力、对社会现实的观察与思辨能力，以及逻辑表达能力，要求考生准确立意，结合具体事例（如社区图书馆、城市书房、古籍修复等）展开论述，做到有理有据、情感真挚，展现当代青年对文化传承与精神成长的思考。 23.作文范文：以书香为炬，暖心灵之路 王佐良先生一生与图书馆相伴，在墨香氤氲中汲取知识、滋养心灵，图书馆成为他成长路上的“恩师”与精神港湾。在数字化浪潮席卷的当下，电子屏幕虽便捷了阅读，却难以替代实体图书馆独有的温度与力量。从校园的图书馆到城市的书房，那些静谧的空间始终承载着传承文明、抚慰心灵的使命，为奔波的现代人点亮一盏精神之灯。 图书馆的温度，藏在墨香与静谧交织的氛围里，滋养着每一颗渴求知识的心灵。不同于电子阅读的碎片化与浮躁感，图书馆提供了一处可沉心深耕的空间。社区图书馆的亲子阅读角，父母与孩子共读一本绘本，书香中流淌着亲情的温暖；校园图书馆的自习区，学子们埋首书卷，笔尖划过纸张的沙沙声与翻书声交织，构成最动人的成长乐章；国家图书馆的古籍修复室，修复师们小心翼翼地修补着千年典籍，在与历史的对话中传递文化的温度。在这里，没有喧嚣的干扰，只有心灵与知识的共鸣，每一个走进图书馆的人，都能在静谧中找到属于自己的精神栖息地。 图书馆的力量，源于其承载的知识厚度与文化重量，为人生之路提供不竭的前行动力。图书馆是人类知识的宝库，从古今中外的经典著作到前沿的学术文献，从通俗的大众读物到珍贵的古籍善本，这里藏着人类文明的结晶。王佐良在清华图书馆研读经典，进入知识与情感的新世界；无数科研工作者在图书馆查阅资料，攻克学术难关；普通读者在图书馆博览群书，拓展视野、提升认知。图书馆不仅给予人知识，更给予人思考的能力与前行的勇气。在快节奏的当下，人们常常陷入焦虑与迷茫，而图书馆中的深度阅读，能让人沉淀自我、明晰方向，从知识中汲取对抗浮躁的力量。 守护图书馆的温度与力量，是传承文化、滋养心灵的必然要求。当下，部分人认为数字化阅读可以替代实体图书馆，导致一些基层图书馆门可罗雀。但我们应明白，图书馆的价值不仅在于书籍的载体，更在于其营造的阅读氛围与文化氛围。政府应加大对图书馆的投入，完善设施、丰富藏书，让图书馆更贴近大众生活；社会应倡导深度阅读，引导人们走进图书馆，感受书香的魅力；我们每个人也应主动珍惜这一精神空间，在阅读中传承文化、提升自我。唯有如此，才能让图书馆的温度持续传递，让其力量不断滋养更多心灵。 “书籍是人类进步的阶梯”，而图书馆则是阶梯的守护者与承载者。它以独特的温度温暖心灵，以深厚的力量支撑成长。在数字化时代，我们更需守护好这方精神家园，走进图书馆，与书香为伴，在深度阅读中沉淀自我、汲取力量，让图书馆的温度与力量，照亮我们前行的道路，助力我们在时代的浪潮中坚定前行。 学科网（北京）股份有限公司 $