Unit 1 The Changing World.（单元解读课件）英语新教材人教版九年级上册

该初中英语课件围绕“变化的世界”主题，系统涵盖描述今昔差异的核心词汇、used to句型及一般过去时与现在完成时语法，通过周末活动对话导入，逐步过渡到家乡环境交通变化的语篇分析，搭建从基础听说到综合读写的学习支架。 其亮点在于采用任务型教学与语篇分析框架，结合“塞罕坝绿色奇迹”环保案例和中外交通发展对比，培养学生语言能力与文化意识。通过小组采访长辈等项目活动，提升思维品质与学习能力，助力学生辩证看待变化，教师可高效落实教学目标。

人教版九年级上册 单 解 元 读 Unit 1 The Changing World 02 单元主题研读 03 单元内容分析 01 课程标准解读 05 单元重点难点 06 单元课时安排 04 单元教学目标 CONTENTS 单元解读 0 1 课程标准解读 课程标准解读 核心素养 课标要求（三级） 单元体现 语言能力 能听懂关于生活、社会变化的简单对话和语段并获取关键信息；能围绕身边变化、过往生活等话题参与口头交流、简单问答与讨论；能读懂介绍社会、家乡变化的简短语篇，梳理文本细节；能运用核心词汇、一般过去时等基础语言知识描述生活与世界的变化、个人过往经历。 听力：1a-1b 听简短对话，捕捉城乡生活、环境变化的关键信息； 口语：1c、2d 围绕家乡变化、生活变迁开展问答、对话交流； 阅读：Section A、Section B 精读世界与家乡发展变化的主题语篇，梳理文本主旨与细节信息； 写作：3b 结合单元话题，运用核心词汇和一般过去时，书写身边生活、环境变化的短文。 文化意识 了解中外社会发展、城乡生活的文化与发展差异；尊重不同国家、地区的发展特色，初步形成包容、客观的跨文化认知与全球视野。 单元聚焦“世界变迁”核心主题，通过文本对比中外城乡建设、日常生活、发展模式的差异；结合不同国家的生活变化案例，了解各国社会发展特色，感受世界发展的多样性，引导学生正视中外发展差异，尊重多元发展模式，树立正确的世界发展认知。 思维品质 能对语篇听力、阅读信息进行简单归纳、梳理和逻辑推理；能结合话题表达个人观点、体验与感悟，形成初步的辩证思维。 Section A 1c 归纳对话中人物的生活变化、环境改变等核心信息，锻炼信息提炼与归纳能力；Section B 读后拓展活动，引导学生思考生活、社会变化带来的利弊与个人感悟，辩证看待世界的发展变迁，突破浅层认知，培养深度思考与独立表达的思维能力。 学习能力 能主动参与课堂合作探究学习；能运用记笔记、梳理语法、积累话题词汇等简单学习策略完成学习任务；能主动反思自身学习短板，查漏补缺。 小组活动：课堂话题讨论、主题探究环节，小组合作交流家乡变化、世界发展的看法，互助完成学习任务；学习策略：引导学生积累变化类话题词汇、梳理巩固一般过去时用法，通过记笔记梳理语篇重点；反思环节：单元知识复盘、习题巩固环节，引导学生自查词汇、语法、语篇理解的掌握情况，反思学习过程，优化学习方法。 单元解读 0 2 单元主题研读 单元主题研读 4 核心问题： 让学生不仅学会描述变化 ，更能体会变化背后的艰苦奋斗 、科技创 新与和平合作 ，并最终思考“ 我能为家乡/未来做什么” ，将个人理想融入国家发展图景， 实现立德树人。 2 主题语境： 主题范畴：人与社会 子主题：社会变迁与家乡发展及人类命运共同体 1 单元话题： 变化的世界（The Changing World） 3 主题意义： 该单元旨通过中国乡村巨变 、环境治 理 、 中外合作铁路建设 、个人成长等真实语境， 引导学生理解社会发展的动力与意义 。 单元解读 0 3 单元内容分析 教材内容 语篇类型 What Why How Section A 1a-1d 听说+ 对话 本课语篇是发生在英语课堂的互动场景，围绕“生活与家乡的变迁”核心主题展开课堂学习与交流。1a通过新旧生活、城乡风貌对比图片，直观展示环境、交通、居住条件的变化，引导学生初步感知单元主题；听力1b为简短学生对话，两名学生交流家乡过去和现在的不同变化，捕捉生活变迁的关键信息；1c、1d为课堂口语互动环节，学生结合自身生活经历。 帮助学生掌握与生活变迁相关的核心词汇以及used to do核心句型，熟练掌握对比描述事物变化的表达方式。通过语篇听力训练和对话操练，有效提升学生抓取听力关键信息、围绕主题进行口语交流的语言能力。培养学生热爱生活、关注家乡发展的意识，树立积极的生活观与价值观。 本篇采用图片感知、听力短对话、课堂口语对话三种形式结合呈现内容，依托真实的课堂学习场景和生活化的生活变迁话题，贴合学生认知，代入感极强。整体内容由浅入深、层层递进，1a以直观图片搭建话题基础，降低学生理解难度；1b听力对话句式简短、逻辑清晰，以过去与现在的对比表达为核心，语言简洁易懂，重点突出，便于学生捕捉关键信息；1c、1d口语对话贴合学生真实生活体验，话题开放、句式简单、可模仿性强，学生可结合自身经历自由表达。 语篇内容分析 教材内容 语篇类型 What Why How Section A 2a-3d 听说+ 对话 本课语篇是发生在英语课堂的师生交流场景，围绕家乡与社会的发展变化展开深度对话交流。听力2a-2b为学生对话，两名同学深入谈论家乡过去的环境、交通、生活状况，对比当下家乡的巨大变化，梳理生活与城市发展的不同之处。2d为完整的课堂角色扮演对话，学生围绕家乡变迁展开细致交流，详细谈论过去生活的不便。 帮助学生掌握描述事物变化的核心词汇、固定句型，熟练运用 used to do 句型谈论过去的状态和生活，掌握今昔对比的表达方式。通过听力输入和对话操练，夯实学生听说能力，提升学生捕捉长对话关键信息、连贯进行口语交流的能力。同时培养学生善于观察生活、感知时代变迁的能力，增强家乡认同感与时代幸福感。 本篇采用听力对话和情景角色扮演对话两种形式呈现，依托家乡变化这一贴近学生生活的真实场景，让学生快速代入语境。听力对话内容层次清晰、逻辑分明，先阐述家乡过去的样貌与生活状态，再对比当下的发展变化，语言地道通俗、句式规整，便于学生抓取核心信息、理解今昔对比的表达逻辑。2d角色扮演对话情节完整、语境真实，围绕生活、交通、环境多个维度展开交流，句式丰富且实用性强。 语篇内容分析 教材内容 语篇类型 What Why How Section A Grammar Fous 语法 本课语篇是课堂语法专项巩固学习场景，围绕“世界与生活变迁”的单元核心主题开展语法知识梳理与实操训练。Grammar Focus板块集中呈现本单元核心语法句型。4a为句式匹配与改写练习，要求学生结合语境改写句子，辨析used to的用法；4b为语境补全练习，依托生活、家乡变化的话题场景补全对话句子；4c为口语实操任务，引导学生结合自身过往经历，运用核心语法句型交流自身、家乡的今昔变化，完成语法的生活化运用练习。 帮助学生系统掌握used to句型的语法结构、用法及语境搭配，突破单元核心语法重难点，熟练掌握描述事物今昔变化的标准表达方式。通过阶梯式的书面练习与口语训练，纠正学生语法运用误区，提升学生语言输出的准确性和规范性。同时依托生活变迁的真实话题，让学生将语法知识与生活实际结合。 本篇采用语法例句呈现、书面习题训练、口语互动实操三种形式结合呈现，以课堂语法巩固为核心场景，贴合单元整体教学逻辑。Grammar Focus中的例句简洁规范、主题统一，均围绕生活、家乡变化展开，结构清晰、重点突出，便于学生观察、归纳语法规律。4a、4b书面练习由基础句式改写过渡到语境运用，梯度设计合理，层层递进帮助学生内化语法知识。4c口语练习将静态语法知识转化为动态语言输出，贴合学生真实生活场景。 语篇内容分析 教材内容 语篇类型 What Why How Section B 1a-1f 阅读 本课语篇是发生在英语课堂的主题听说训练场景，围绕个人成长经历、生活变化与多元生活体验展开课堂学习活动。1a引导学生梳理、罗列描述过往经历与生活变化的相关词汇，搭建话题语言基础。1b-1e为学生阅读语篇，分享自己独特的生活见闻与成长变化。1f为课堂口语互动任务，相互交流自己曾经的生活经历、过往趣事与自身变化，开展主题探讨与分享。 帮助学生掌握描述过往经历、生活体验和个人变化的相关词汇与句型，熟练运用一般过去时、used to句型阐述自身经历与状态变化。通过完整的语篇训练，提升学生抓取细节信息、梳理阅读逻辑的能力，同时锻炼学生围绕主题连贯表达个人经历与感悟的口语能力。引导学生回望自身成长、感知生活的点滴变化，体会不同生活经历带来的成长意义，培养善于总结、乐于分享的良好习惯。 本篇采用词汇梳理、课堂口语互动多种形式呈现，采用学生分享生活经历这一生活化场景，让学生快速代入课堂情境。围绕生活经历、成长变化层层推进，语言地道简单、难度适中，便于学生理解捕捉关键信息。对话中通过不同学生的多元生活体验分享，丰富话题内容，拓宽学生认知。 语篇内容分析 教材内容 语篇类型 What Why How Section B 2a-2c 词汇 本课语篇是发生在英语课堂的词汇运用专项学习场景，教师带领学生开展单元核心词汇巩固训练，并依次布置分层词汇练习任务，引导学生结合单元主题完成词汇辨析与运用练习。2a为词汇释义匹配任务，学生结合所学辨析单元重点词汇含义、完成配对练习；2b为单句选词填空练习，2c为短文选词填空，学生结合上下文语境。 帮助学生掌握本单元描述社会发展、生活变化的重点词汇及固定搭配，掌握词汇在不同语境中的使用方法，通过阶梯式词汇练习，引导学生精准辨析、灵活运用核心词汇。同时，通过语篇填空和造句练习，提升学生的语言输出能力和语境运用能力，深化学生对“世界变迁”单元主题的理解，培养学生学以致用的语言学习习惯。 本篇采用课堂指令叙述和阶梯式习题语篇两种不同的形式来呈现，并采用课堂词汇巩固训练这一常规学习场景，使学生能够快速带入其中。课堂指令中，教师通过清晰规范的任务性叙述，内容结构简单明确，先明确本节课词汇巩固的学习目标，再依次布置匹配、造句、填空三项练习任务，层层递进、要求清晰。语言简洁明了，易于学生理解和执行。由浅入深巩固词汇知识，引导学生熟练掌握单元重点词汇的用法。 语篇内容分析 教材内容 语篇类型 What Why How Section B 3a-3d 以读促写 本课语篇是发生在英语课堂的写作教学场景，教师带领学生开展单元主题写作训练，并详细讲解写作任务要求，依次布置素材梳理、书面写作、互评反思、拓展表达等学习任务。3a为阅读素材梳理任务，3b为任务填表，引导学生罗列学校、家、学习的各类变化，整理写作核心素材；3c为书面写作任务，要求学生结合素材，运用本单元核心句型完成以“生活与世界变化”为主题的短文写作；3d为拓展表达任务，学生结合写作内容分享自身感悟与思考。 帮助学生掌握描写生活变迁、家乡发展、个人成长的相关词汇与句型，掌握记叙文的基本写作框架与表达逻辑，通过完整的写作训练流程，引导学生条理清晰地描述事物变化、表达个人感悟。同时，通过写作练习与互评活动，提升学生的书面语言输出能力与语言纠错能力，引导学生用心观察生活变化、感知时代发展，树立积极的生活态度。 本篇采用独白和写作练习语篇两种不同的形式来呈现，并采用课堂主题写作训练这一生活化场景，使学生能够带入其中。独白中，教师通过比较典型的指令性的叙述，内容结构简单明确，先介绍本节课的写作主题与学习目的，然后讲解素材整理、写作创作，最后给出写作规范与任务要求。在写作练习中，通过素材积累、独立写作、拓展分享三个环节层层推进，引导学生循序渐进完成写作输出，夯实写作能力。 语篇内容分析 教材内容 语篇类型 What Why How Section B Projec 4a-4e 项目活动 本课语篇是发生在英语课堂的小组项目探究场景，教师带领学生开展主题实践活动，并详细介绍本次项目任务内容、实施步骤与具体要求，随后向学生发布小组合作探究任务，在合作探究过程中，学生围绕家乡与社会变化主题收集素材、整理内容并完成成果展示。任务导入为教师独白，介绍本次课堂项目的探究主题与活动目的，提出探究要求，引导学生以小组形式开展合作学习。 帮助学生熟练掌握本单元关于社会变迁、生活变化的核心词汇与句型表达，掌握主题探究、口头汇报、成果展示的语言表达方式，通过小组项目实践，引导学生熟练运用所学知识描述生活与家乡的变化。同时，通过小组合作探究与成果展示操练，全面提升学生的综合语言运用能力、合作探究能力和公开表达能力，引导学生真切感受时代与家乡的发展进步，增强家国认同感。 本篇采用独白和小组合作交流两种不同的形式来呈现，并采用课堂项目探究这一生活化场景，使学生能够快速带入其中。独白中，教师通过比较典型的指令性的叙述，内容结构简单明确，先介绍本次小组项目的活动主题与探究目的，然后说明素材收集、小组讨论、清单制作、成果展示的具体流程，最后给出具体的任务标准和完成要求。语言简洁明了，易于学生理解和执行。 语篇内容分析 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 语篇1 （Section A 1a-1d） 1. 生活环境类词汇： hometown (家乡), road (道路), 2. 变化发展类词汇及短语： change (改变) , used to (过去常常) 3. 状态描述类词汇： rough(崎岖的）new（新的）beautiful(美丽的） 1.描述过去样貌句型： It took half a day to reach the town. They used to have to travel far to see a doctor. The hills were covered with sand. 2.对比今昔变化句型： With the new roads, it takes only an hours. The town has built a new hospital They are now covered with beautiful. 熟练认读、拼写家乡与生活变化相关词汇，掌握used to核心基础句型的用法，能听懂简单的今昔对比对话，精准捕捉环境、交通、生活变化等关键信息。能够运用核心词汇和基础句型，简单描述家乡、生活的过去样貌与当下变化，完成基础的课堂问答与口语交流。 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 （Section A 2a-3d） 环境与土地问题类词汇：sandstorms (沙尘暴), farmland shortage (耕地短缺), bush (灌木), soil (土壤), field (田地), corn fields (玉米地), sandy 发展治理与生活改善类词汇短语：hold the soil together (固住土壤), government’s support (政府扶持), work by hand (手工劳作), high-tech 询问环境与家乡变化句型： ・How has the environment affected local lives?（环境如何影响当地人的生活？） 描述过去困境句型（used to）： ・There used to be sandstorms all the time.（过去这里常年遭遇沙尘暴。） 讲述治理措施与当下改变句型： ・They planted bushes and trees to stop sandstorms.（他们种植灌木和木抵御沙尘暴。） 正确认读环境、乡村发展相关英语词汇，熟练运用 used to 描述过去状况、现在完成时表达变化成果；能听懂环境治理、乡村变迁主题听力对话，抓取环境问题、治理办法、生活变化关键信息；能结合表格、访谈文本信息开展双人对话，完整谈论家乡过往难题、解决措施与今昔对比变化。 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 Grammar Focus 乡村发展与出行类词汇：travel (出行), dirt tracks (土路), highway (公路), railway (铁路), industry (产业), bridge (桥梁), local products (农产品), digital books (电子书), audio books (有声读物) 时态标识类短语：20 years ago (二十年前), for ages (许久), just (刚刚), in the past (在过去), as a result (因此), once (曾经) 询问家乡变化相关句型： ・When did the new library open?（这座新图书馆是什么时候开放的？） used to 描述过去固有状态句型： ・Many people used to work in big cities.（过去很多人都去大城市务工。） 现在完成时描述当下发展变化句型： ・They haven’t seen each other for ages!（他们已经很久没有见面了！） ・Great changes have taken place in Guizhou these years.（这些年贵州发生了翻天覆地的变化。） 正确认读乡村建设、交通出行相关英语词汇，区分一般过去时、used to 结构、现在完成时的使用场景；能根据时间标志词判断时态，正确变换动词形式完成对话、短文填空练习；能够结合两种时态对比描述家乡过去的困境与如今的发展成果，准确运用目标时态完整讲述生活变迁。 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 （Section B 1a-1f） 交通工程类词汇：railway (铁路), track (轨道), port (港口), lorries (货车), transport (运输), length (长度), passenger (乘客), convenient (便利的) 发展合作类短语：benefit local lives (惠及当地居民), cut the travel time (缩短行程时间), take place (发生), 询问交通变化句型： ・What great changes has the railway brought?（这条铁路带来了哪些巨大变化？） 描述新旧交通对比句型： ・It used to take 10 hours to travel by old train.（过去乘坐旧火车需要花费 10 小时。） ・The new railway has cut the travel time to about four hours.（新铁路将行程缩短至大约四小时。） 正确认读跨境交通、国际合作相关英语表达，掌握预测、寻读等阅读策略；能借助标题、图片预判文章主旨，快速定位数字、人物观点等细节信息；能运用对比句型讲述新旧交通差异，结合文本内容讨论基建发展、国际合作带来的改变，清晰表达自身看法。 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 （Section B 2a-2c） 复合词构词基础词汇： green (绿色), farm (农场), sand (沙子), rail (铁轨), high (高的)；storm (风暴), 复合合成词：greenhouse (温室), railway (铁路), sandstorm (沙尘暴), highway (公路), farmland (农田) 固定短语：hold the soil together (固住土壤), man-made forest (人工林) 今昔对比描述句型： ・There used to be few trees to hold the soil together.（过去几乎没有树木可以固定土壤。） 环境治理与发展成果句型： ・With support from the government, people planted bushes and trees to improve the environment.（在政府扶持下，人们种植灌木和树木改善环境。） 正确认读复合词、生态环境、乡村建设相关英语词汇，掌握 “名词 + 名词” 合成复合词的构词规律；能依托上下文语境辨析词义，准确变换单词形式完成句子、短文填空练习；能运用对比句型描述交通、生态环境的前后变化，结合塞罕坝案例使用目标词汇介绍中国生态治理成就。 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 （Section B 3a-3d） 成长生活场景类词汇：primary school (小学), junior high school (初中), flat (公寓), neighbourhood (社区), transport (交通), 变化与情感类短语：used to walk to school (过去步行上学), take a bus (乘坐公交车), move to a larger flat (搬进更大的公寓), 询问生活变化句型： ・In what ways has your life changed?（你的生活在哪些方面发生了改变？） 描述过去生活状态句型： ・I used to walk to school with my parents.（我过去和父母一起步行去上学。） 描述当下变化与不变事物句型： ・Now I take a bus to school with my friends every day.（如今我每天和朋友一起坐公交上学。） 正确认读校园、家庭、个人成长相关英语表达，熟练运用 used to 结构区分过去与当下的生活状态；能借助表格分类梳理学校、住所、学习等维度的今昔差异，先介绍三处生活变化，结尾点明始终不变的情感，掌握 “过去 — 现在 — 不变之处” 的写作逻辑，完整输出个人生活变迁主题短文。 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 Section B Projec 4a-4e 生活发展维度类词汇： technology (科技), environment (环境), transport (交通), entertainment (娱乐), education (教育), medical care (医疗), housing (住房), shopping (购物) 项目调研类短语： design a survey (设计调查问卷), interview family members (采访家人), note down answers (记录回答), list differences (罗列差异), give a presentation (课堂展示), smart devices (智能设备) 访谈调查提问句型： ・What did you do for entertainment when you were my age?（你在我这个年纪的时候有什么娱乐活动？） 今昔对比描述句型： ・Most people didn’t use to have computers in their homes.（过去大多数家庭都没有电脑。） 正确认读科技、交通、医疗、住房等生活领域相关英语词汇，熟练运用一般过去时、used to 结构、现在完成时完成今昔对比表达；能小组合作梳理生活重要领域、设计英文调查问卷，采访长辈并记录访谈信息；能借助表格梳理两代人生活的差异，整理内容完成班级口头汇报。 单元整体框架图 输出1 能用英语描述家乡、个人生活以及周围事物过去与现在的差异，并探讨这些变化对生活产生的影响。 主题大观念 Section A 1a-1d 李锐家乡多年来的变化，并谈论这些变化带来的感受 Question What changes have taken place around you? Question How do changes influence us? 表达对社会发展、环境保护（如防风固沙）及国际合作的理解，提升探究变化本质与参与家乡建设的认知与实践意识。 Section A 2a-2d 对（沙尘暴、耕地困难、缺乏技术、环境短缺等）按严重程度排序并给出理由 Project 采访记录：采访长辈，记录答案，并列出他们那个年代与现在的差异清单（Then vs. Now） 输出3 向全班做关于“过去与现在差异”的演讲展示。 小观念3 制作关于“过去与现在对比”的调查与展示（Compare then and now） Section B 1a-1f 讨论家乡是否有铁路系统，以及它如何造福当地生活 Section B 2a-2c 词汇运用；用正确词形填空完成关于“塞罕坝绿色奇迹”的环保成就短文 小观念2 涉及家乡面貌的改变（如交通改善、环境治理、农业现代化）、个人成长与生活的变化，以及中国援助肯尼亚建设铁路的国际合作场景，传递关注社会发展与共建美好世界的意识 输出2 表达对社会发展、环境保护（如防风固沙）及国际合作的理解，提升探究变化本质与参与家乡建设的认知与实践意识。 Grammar Focus 一般过去时与现在完成时的对比与用法 和used to 的用法 小观念1 讨论事物过去与现在的不同，探究变化发生的原因及其对生活的影响。 Section A 3a-3d 关于家乡近20年变化的访谈 Section B 3a-3d 选择三个变化写一篇短文，并以一件保持不变的事物结尾。 语言大观念 小观念1 在语义整合性学习的框架下，掌握描述家乡、交通、环境、生活发展变化的词汇与今昔对比表达方式，是完成生活变迁主题自我表达、理解时代发展文本的关键桥梁。 生活变迁 时态语法知识 通过围绕 “世界与生活变迁” 的语义整合性学习，我们不仅能够提升对时代发展、家乡生活、生态建设、国际合作相关话题的语言表达与理解能力；还能在词汇辨析、时态运用、叙事篇章构建等多个维度上实现全面的语言发展，从而更加自信、准确地运用语言去对比今昔生活、分享发展体验，辩证看待社会变化，讲述中国发展与中外共建故事，并最终成为兼具语言运用能力与家国、全球视野的英语使用者。 变化特征 Nouns and phrase: hometown, railway, farmland, greenhouse, sandstorm, transport, medical care, housing, digital product；take place, used to, in the past, all over China Nouns and phrase: rapid, convenient, modern, wide, sandy, huge, comfortable；benefit from, cut travel time, hold soil together, build a better world used to do 描述过去常态、过去固有事物的用法（肯定、否定、疑问完整句式） 一般过去时：描述过去单次发生动作，搭配过去明确时间标志词 现在完成时：描述过去发生、持续影响当下的变化，搭配 just, already, over the years 等标志词 小观念2 了解 used to 句型、一般过去时、现在完成时的时态区分规则，以及对应时间标志状语、动词变形规则；不仅能够帮助我们提升阅读、听力中时态语义判断的准确性，还能增强我们口语、写作中时态规范运用的能力。 小观念3 在撰写、讲述 “生活变迁” 叙事篇章时，遵循 “过去现状 — 当下改变 — 发展感悟” 顺序的叙事脉络，是我们清晰完整介绍时代变化、表达个人思考的基石。 单元整体框架图 介绍变迁主题篇章时可以按照过去生活样貌、当下发展改变、变化带来的生活影响、中外发展合作价值等方面分层描写，完成逻辑完整的今昔对比叙事。 对比叙事描述方式 单元解读 0 4 单元教学目标 1. 灵活使用现在完成时搭配have/has been to、have/has gone to等核心句型，借助特殊疑问句、一般疑问句询问并回答城市、乡村、日常生活的各类变迁；结合over the years、in the past few years等时间标志词对比过去与当下的生活，运用develop、improve、change等词汇描述交通、住房、教育、通讯的发展，感知时代进步，培养热爱家乡、关注社会发展的意识。 01 2. 理解并区分现在完成时与一般过去时的用法差异，熟练运用used to do句型描述过去的生活状态；使用convenient、comfortable、modern、old等形容词客观对比今昔生活环境，条理清晰地阐述生活发生的改变，准确抒发生活改善带来的内心感受。 02 3. 通过阅读介绍乡村振兴、城市发展、科技变革的英语语篇，梳理文本里过去与现在的对比信息，自主绘制思维导图归纳交通、居住、教育、环境四大维度的变化内容；依托思维导图复述课文，结合自身真实生活经历讲述身边的改变，体会社会发展带来的便利，树立家国情怀。 03 通过本节课学习，学生能够： 4. 运用本单元词汇、时态和句型完成书面短文《Our Changing Hometown》；以小组为单位开展访谈实践，采访家中长辈记录过去的生活故事，整合采访素材制作家乡变迁图文海报；小组合作上台展示分享采访成果，组间开展互动点评，提升口语表达、团队协作、逻辑梳理与创新思考能力。 04 单元教学目标 单元解读 0 5 单元重点难点 单元重点 语言知识 1.词汇：掌握与社会发展、家乡变迁、生活变化相关的词汇（如 change, develop, improve, narrow, public, comfortable, shortage, government 等）及短语（如 used to, take place, in the past, nowadays, bring about, be covered with 等），能准确理解词义、正确拼写和运用；重点掌握描述今昔差异、环境与生活变迁的形容词及动词搭配。 2.语法：熟练掌握一般过去时与现在完成时的对比及 used to do 句型的功能与用法，精准掌握其肯定句、否定句、一般疑问句的句式结构，用于描述过去的状态、习惯与景象；能够清晰区分过去与现在的事物差异，在真实语境中精准构建和理解含 used to 结构的句子、对话及语篇。 3.句型：掌握描述事物变化、对比今昔生活、阐述发展感悟的核心句型，如 “Sb./Sth. used to...”, “Great changes have taken place in...”, “Now people can... while they couldn’t... before” 等，结合单元核心词汇，在日常交流和书面写作中灵活套用、精准表达。 单元重点 语言技能 1.听：听懂关于家乡发展、环境变化、生活变迁的对话与短语句篇，捕捉关键信息（过去样貌、当下变化、变化内容、生活影响等），借助used to句型语境，快速梳理对话逻辑、精准把握语篇主旨。 2.说：用核心词汇与used to句型围绕生活、家乡、社会变化开展问答、交流与分享，清晰表述今昔差异细节（如 “My hometown used to be small, but it has become very beautiful now.”）；结合发展变化表达个人感受与观点，提升口语表达的准确性与完整性。 3.读：读懂世界与家乡变迁主题文本（对话、说明文、纪实短文等），运用略读、寻读策略提取核心内容（过往状态、变化过程、发展成果、变化意义）；分析文本对比结构与逻辑，借助used to语法知识精准理解语义，梳理文本信息、把握作者态度与观点。 4.写：模仿单元范例，运用核心词汇和used to核心句型，写出内容完整、逻辑清晰的短文，描述“家乡/生活的今昔变化”，对比过去与现在的差异，简单阐述变化带来的积极影响与个人感悟。 单元难点 语言知识运用 1.语法 used to do 句型与一般现在时、现在完成时用法易混淆，在今昔对比的复杂语境中容易出现时态混用、句式结构误用；难以精准区分“过去固有状态、习惯性动作”与“当下全新变化”的语义差异，语境辨析难度较大。used to 对应的否定句、一般疑问句句式结构易记混出错，在连续对比的语篇中，难以连贯运用句型完成今昔状态对比，容易出现句式残缺、搭配不当等语法问题。 2.词汇 描述社会发展、生活变迁的形容词和动词（如 improve, develop, comfortable, public, narrow）在语境中的精准选用易混淆，尤其在区分“过去落后状态”和“现在发展变化”的语境场景中容易出错。 单元核心短语搭配（如 take place, used to, bring about, in the past, nowadays）的固定用法和语义差异易混淆，部分近义短语辨析难度大，极易在今昔对比语境中误用，需在具体情境中反复操练。 单元难点 语言技能整合 1.听：听力材料中多层今昔对比、隐性生活变化的复杂表述易干扰关键信息捕捉；需结合used to句型时态逻辑，区分过去与现在的不同状态，梳理对话对比逻辑、提炼变化核心信息，整体理解难度较大。 2.说：口语表达易出现used to句型结构、时态误用，今昔对比逻辑混乱；难以在基础表达上补充细节、丰富内容，无法流畅、完整地阐述家乡、环境、生活的变化，需要依托大量情境练习积累表达能力。 3.读：含used to结构的复合长难句分析、语义理解难度高，学生难以拆解长句结构、梳理文本今昔对比逻辑；深度挖掘文本发展内涵、提炼作者观点与情感态度难度大，综合考验阅读策略与逻辑思维。 4.写：从零散的生活变化短句描述，升级为结构清晰、逻辑连贯的今昔对比短文难度较高，需解决“内容组织（过去样貌—现今变化—个人感悟）+ 语言润色（对比句型、复合句运用）”两大难点，综合挑战学生语言运用与逻辑思维能力。 文化与思维提升 引导学生理解中外城乡建设、生活方式、社会发展的差异，从浅层认知生活变迁现象，进阶到尊重不同国家的发展节奏与多元生活模式；借助社会、家乡变迁主题，突破表层现象描述，摒弃单一化认知，培养学生辩证看待发展利弊的思维，通过深度探究活动启发学生关注社会发展、感悟时代进步，提升综合思维素养。 单元解读 0 6 单元课时安排 本单元由听说课、语音课，语法课，读写课和项目课这五种课型构成。 课时 课型 课时教学内容 Period 1 Listening and Speaking Section A 1a-1d Period 2 Listening and Speaking Section A (2a-3d) Period 3 Grammar Section A (Grammar focus 4a-4c) Period 4 Reading Section B (1a-1f) Period 5 Vocabulary Section B Vocabulary in use 2a-2c Period 6 Writing Section B 3a-3d Period 7 Project Section B Projec 4a-4c 人教版九年级上册 单 解 元 读 Thanks for listening $