2.我是什么 （教学设计）语文统编版二年级上册（新教材）

我是什么

统编版

二年级上册

第一单元

1课时

学  校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：

《我是什么》是统编版小学语文二年级上册第一单元的第2课，是一篇充满童趣的科学童话。全文以第一人称“我”的叙事视角，围绕“水的形态变化”展开核心内容：第1、2自然段依次介绍了水被太阳照射后变成汽，再变成云，最终化作雨、冰雹、雪降落地面的完整变化过程；第3自然段描绘了水在池子、小溪、江河、海洋中呈现的不同状态；第4自然段讲述了水对人类的功与过，既会灌溉田地、发动机器做好事，也会淹没庄稼、冲毁房屋带来灾害；第5自然段以疑问句式照应课题，既呼应标题又激发学生的探究兴趣。课文语言浅显活泼，“落、打、飘”等动词精准对应不同降水形态的特点，用词精妙生动，适合学生积累与迁移运用。

本单元以“自然中的科学”为主题，核心语文要素为“积累并运用表示动作的词语；借助图片了解课文内容，按顺序说清楚事物的变化过程”。本课承接单元开篇《小蝌蚪找妈妈》的动词积累训练，进一步聚焦“落、打、飘”等动词的辨析与运用，深化学生对动词表达效果的感知；同时以水的形态变化为线索，训练学生梳理事物变化顺序、有序表达的能力，为后续《植物妈妈有办法》的学习奠定方法基础，落实单元科学认知与语言发展的双重教学目标。

学情分析：

二年级上册的学生已经具备初步的拼音识字能力，能够借助拼音通读课文、认读生字，对童话体裁的文本有较高的阅读兴趣与接受度。学生在日常生活中对云、雨、雪、冰雹等自然现象有直观的感性认知，且在《小蝌蚪找妈妈》的学习中已经初步接触了动词积累的学习方法，乐于通过表演、互动、小组交流的方式参与课堂学习，具备初步的合作交流能

力，这是本课学习的基础与优势。

学生对水的完整变化过程的逻辑梳理仍有一定难度，难以精准辨析“落、打、飘”三个动词的表达差异并完成迁移运用；对多音字“没、种”在不同语境中的读音区分容易出现混淆，分角色、有感情地朗读课文仍需要教师引导；同时学生对水的利弊的辩证认知较为浅显，需要教师结合生活实例搭建认知支架，部分学生难以完整、连贯地表述水的变化过程，这是本课学习的潜在困难与挑战。

课时教学目标

文化自信
1.了解水的不同形态变化与水的两面性，萌发对自然现象的探究兴趣，树立科学看待事物的意识。

2.知道水与人类生活的密切关系，初步树立合理利用水资源、保护水资源的意识。

语言运用
1.认识“汽、越”等15个生字，读准多音字“没、种”的两种读音并能组词；会写“升、连”等9个生字，积累“天空、傍晚、江河”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，能够借助关键词句与图片，按顺序说出水变成汽、云、雨、冰雹、雪的变化过程。

3.体会“落、打、飘”三个动词的准确用法，能仿照课文句式用动词说句子、写句子。

思维能力
1.通过梳理水的形态变化过程，提升逻辑梳理与有序表达的能力。

2.通过对比辨析“落、打、飘”的用词差异，发展辨析思维与精准表达的意识。

3.结合生活经验思考管住水的办法，提升发散思维与解决实际问题的能力。

审美创造
1.感受科学童话的语言趣味与结构之美，体会文本用词的精准美与拟人手法的生动美。

2.结合课文内容想象水变化的画面，感受自然现象的奇妙，提升审美想象能力。

教学重点、难点

重点
1.认读本课生字词，掌握多音字“没、种”的读音，规范书写本课会写字。

2.正确朗读课文，梳理水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确性。

难点
1.按顺序完整、清晰地说出水的变化过程。

2.体会本课动词的精准表达效果，能在语境中恰当运用表示动作的词语。

教学方法与准备

教学方法：
情境教学法、朗读感悟法、图文结合法、小组合作探究法、表演体验法

教具准备：
1. 多媒体课件

2. 课堂练习单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一

激趣猜谜

初读识字

1. 出示谜语：“用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请它来。”引导学生猜出谜底“水”，板书课题《我是什么》，指导学生用疑问的语气齐读课题。

2. 播放课文范读音频，提出初读要求：借助拼音读准字音，读通句子，给自然段标上序号，用铅笔圈出本课要求会认的生字词。

参与猜谜活动，齐读课题，尝试用疑问语气读课题。

认真倾听范读，边听边标注自然段序号、圈画生字词，自主朗读课文 2 遍，读通读顺。