2《我是什么》教学设计-2025-2026学年二年级语文上册统编版

这份小学语文《我是什么》教学设计，聚焦水的形态变化及“洋、滴”等生字认读，以AI水精灵动画导入创设情境，通过视频观察、实验演示和句式支架，引导学生从识字到梳理变化过程，构建清晰学习脉络。 该设计亮点在于AI技术深度融合，如AI动画激发兴趣，豆包软件辅助区分“气”“汽”突破识字难点，视频与凝结实验将抽象变化直观化，句式练习与思辨会提升语言运用和辩证思维能力，分层作业兼顾巩固与创新，助力教师高效教学，学生主动探索科学奥秘。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 我是什么 课型 新授课 学科 语文 年级 二年级 学段 第一学段 版本章节 统编版 教学目标 1. 借助豆包软件区别气和汽，正确认读“洋、滴”等6个生字。 2. 借助AI图像、视频等感知水的形态变化过程，能仿照句式讲述水的变化过程，初步感知信息技术对学习发挥的作用。 3.辩证认识水与人类的关系，激发探索大自然奥秘的兴趣，初步培养环保意识和科学精神。 教学重难点 1.能正确认读洋等生字。 2.仿照句式说一说水的而变化过程。 学情分析 知识储备方面，已经有一定的识字基础，对水的形态有一些了解，但缺乏对蒸发、冷凝等学科知识的认知。思维特点，他们以形象思维为主，需要视觉化工具的辅助。 教学准备 AI智能软件 、课件、视频资料 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 情境导入：水精灵的邀请 1.播放AI生成的水精灵动画，创设情境：“水精灵家族要举办一场‘我是什么’水知识展览会，邀请大家担任科普小助手，一起探索水精灵的千变万化，了解水精灵的神奇本领。”大家快快行动起来吧！ 2.板书课题“我是什么”， 3.学生齐读课题。 以“科普小助手”角色定位，赋予学生任务，引出课题。 用AI工具生成拟人化水精灵动画。 活动一： 探秘水精灵形态变化 1.出示学习要求 （1）读：自由读课文，读准字音，遇到标点符号注意停顿。 （2）想：一边读一边想一想，“我”是什么。 （3）学生自渎课文。 2.学习字词 （1）出示词串，学生认读。 （2）交流自己的发现。 预设：这些字都是三点水，和水有关。 （3）出示四字词语，学生认读。 （4）出示多音字，指名学生读。教师相机评价。 （5）出示汽、气,学生交流学习方法。 （6）借助豆包讲解汽、气的区别. 3.指名学生交流我是什么。 4.自由朗读课文第一、二自然段，梳理水的形态变化过程。 5.指名学生交流。 （1）我会变成汽。 ①师：生活中什么时候见到汽这种现象？ ②生：预设，蒸馒头的时候，煮饺子的时候…… ③播放视频，观察烧杯中热水冒汽，交流自己的发现。 （2）我会变成云。 ①师：说一说见过什么样的云？ ②学生交流。预设，乌云…… ③播放视频，感受形态各异的云。 小结：我真是神奇呀，给大自然描绘了一幅美丽的画卷。 （3）我会变成雨、冰雹、雪。 播放视频感受水的各种形态。 6.播放视频，通过凝结小实验，了解“汽→水”的过程。 （1）学生观看。 （2）交流自己的观察发现。 7.借助“我是水精灵，我在（什么时候）变成（什么）”的句式讲述水的变化过程。 （1）出示评价标准。 （2）学生汇报。 先读课文，再思考，遵循“读-思-悟”的阅读规律，培养低年级学生良好的阅读习惯。 结合生活经验和视频观察，融入实验演示，层层递进帮助学生理解抽象的水形态变化，突破教学重难点。结合句式引导表达，降低讲述难度。 活动二：水精灵动词魔法秀 1.水精灵是怎么到地面的呢？读课文第二自然段圈出动词。 2.指名学生交流。 3.想一想：同样是下落，为什么动词不同？可以换成同样的词语吗？体会动词的准确性。 4.用重音和动作表现动词差异，读出变化。 利用圈画等学习任务，引导学生提取信息，通过对比辨析，感受语言文字的精准性，结合重音朗读和动作表演，强化理解，增强学习的趣味性。 活动三：水精灵旅行记 1.水精灵喜欢去旅行，去过哪些地方呢？读第三自然段找一找。 2.拟人化表达：用“我在（地点）做（动作）什么，”句式描述水的不同动态。 3.用轻柔或欢快的语气读出水的不同动态。 以“旅行”为线索，激发学生探索兴趣，主动梳理文本信息。 活动四：水精灵思辨会 1.师：水精灵的生活真是丰富多彩，读课文第四自然段，找一找描写水的性格的词语圈出来。 2.抓住“温和”和“暴躁”，了解水的两面性，并用“有时候……有时候……”描述。 3.出示微课，了解好事和坏事。 4.思考：“水精灵是人类的朋友还是麻烦制造者”，形成观点。 5.指名汇报。 圈画关键词帮助学生把握水的性格特点，降低理解难度；微课辅助拓展知识，思辨性问题培养学生辩证表达观点的能力，契合初步培养科学精神的教学目标。 用AI微课，呈现谁的好处和坏处，为思辨讨论提供充足的素材。 活动六、总结与展示 颁发“最佳科普小助手”证书，鼓励学生继续探索水的神奇。 作业设计 基础作业：1.认读生字和同学给生字找朋友。2.口头讲述谁的形态变化过程。 实践作业：和家长一起做“水的凝结”小实验，记录实验发现。 拓展作业：画一幅水精灵的旅行漫画，标注出水的不同形态和去过的地方。 板书设计/课堂小结 本节课我们化身科普小助手，认识了神奇的水精灵，希望大家继续探索水的奥秘，做爱护水资源的小卫士。 教学反思 成功之处：以“水精灵”为核心线索，搭配AI动画、定制视频和豆包识字辅助，精准契合低年级学生形象思维特点，有效激发学习兴趣，将抽象的的水形态变化和易混淆字难点直观化，大幅降低理解难度。 教学活动设计层层递进，从识字到文本梳理，从形态探索到语言实践，再到思辨拓展，环节衔接自然，兼顾目标，同时融入环保环保意识和科学精神培养，实现三维目标的有机统一。 作业设计兼顾多元发展，基础、实践、 拓展三类作业分层设计，既巩固课堂核心知识，，又培养动手能力，观察能力和创造性思维，符合第一学段学生的学习规律和发展需求。 不足之处：时间分配需优化，思辨环节学生交流时间略长。个体关注需要加强，对表达能力弱的同学学生关注不够。 学科网（北京）股份有限公司 $