2《我是什么》教学设计-2025-2026学年二年级语文上册统编版

课程基本信息

课题

我是什么

课型

新授课

学科

语文

年级

二年级

学段

第一学段

版本章节

统编版

教学目标

 1. 借助豆包软件区别气和汽，正确认读“洋、滴”等6个生字。

 2. 借助AI图像、视频等感知水的形态变化过程，能仿照句式讲述水的变化过程，初步感知信息技术对学习发挥的作用。

3.辩证认识水与人类的关系，激发探索大自然奥秘的兴趣，初步培养环保意识和科学精神。

教学重难点

1.能正确认读洋等生字。

2.仿照句式说一说水的而变化过程。

学情分析

知识储备方面，已经有一定的识字基础，对水的形态有一些了解，但缺乏对蒸发、冷凝等学科知识的认知。思维特点，他们以形象思维为主，需要视觉化工具的辅助。

教学准备

AI智能软件 、课件、视频资料

教学过程

教学任务 

教学内容

设计意图

创新设计（含AI应用）

情境导入：水精灵的邀请

1.播放AI生成的水精灵动画，创设情境：“水精灵家族要举办一场‘我是什么’水知识展览会，邀请大家担任科普小助手，一起探索水精灵的千变万化，了解水精灵的神奇本领。”大家快快行动起来吧！

2.板书课题“我是什么”，

3.学生齐读课题。

以“科普小助手”角色定位，赋予学生任务，引出课题。

用AI工具生成拟人化水精灵动画。

活动一：  探秘水精灵形态变化

1.出示学习要求

（1）读：自由读课文，读准字音，遇到标点符号注意停顿。

（2）想：一边读一边想一想，“我”是什么。

（3）学生自渎课文。

2.学习字词

（1）出示词串，学生认读。

先读课文，再思考，遵循“读-思-悟”的阅读规律，培养低年级学生良好的阅读习惯。

（2）交流自己的发现。

预设：这些字都是三点水，和水有关。

（3）出示四字词语，学生认读。

（4）出示多音字，指名学生读。教师相机评价。

（5）出示汽、气,学生交流学习方法。

（6）借助豆包讲解汽、气的区别.

3.指名学生交流我是什么。

4.自由朗读课文第一、二自然段，梳理水的形态变化过程。

5.指名学生交流。

（1）我会变成汽。

①师：生活中什么时候见到汽这种现象？

②生：预设，蒸馒头的时候，煮饺子的时候……

③播放视频，观察烧杯中热水冒汽，交流自己的发现。

（2）我会变成云。

①师：说一说见过什么样的云？

②学生交流。预设，乌云……

③播放视频，感受形态各异的云。

小结：我真是神奇呀，给大自然描绘了一幅美丽的画卷。

（3）我会变成雨、冰雹、雪。

播放视频感受水的各种形态。

6.播放视频，通过凝结小实验，了解“汽→水”的过程。

（1）学生观看。

（2）交流自己的观察发现。

7.借助“我是水精灵，我在（什么时候）变成（什么）”的句式讲述水的变化过程。

结合生活经验和视频观察，融入实验演示，层层递进帮助学生理解抽象的水形态变化，突破教学重难点。结合句式引导表达，降低讲述难度。