第9课《从百草园到三味书屋》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《从百草园到三味书屋》，系统涵盖作者鲁迅及《朝花夕拾》背景、字词基础、内容结构、写法鉴赏与情感分析，通过自主学习模块搭建知识支架，引导学生从文本导入逐步深入理解。 其亮点是以任务探究驱动，通过多感官景物描写分析、捕鸟动词精准赏析等培养语言运用能力，结合百草园与三味书屋对比深化思维能力，融入《朝花夕拾》情感解读增强文化自信。学生能提升文本鉴赏力，教师可依托系统任务设计高效教学。

从百草园到三味书屋 鲁迅 自主学习 晓常识 (1)作者简介 鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,我国伟大的文学家、思想家、革命家,中国现代文学奠基人。 代表作有小说集《彷徨》《呐喊》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集 《野草》和杂文集《热风》《且介亭杂文》等。1918年5月首次用鲁迅的笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。 自主学习 散文集,共收集了10篇文章,大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。 (2)《朝花夕拾》 《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》原名《旧事重提》 这部散文集题名为《朝花夕拾》意思是: 早上的花到晚上才拾取。 晚年了,回忆起少年时代的事。 自主学习 知背景 这篇散文写于1926年9月18日。“三 一八”惨案以后,鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名单。因此他无法公开与北洋军阀作斗争,被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期,学生还没开学。鲁迅在辗转流徙,心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事,就写了这篇散文发表于《莽原》上,发表时加的副标题是“旧事重提之六”。 自主学习 1.掌握下列字音字形。 夯基础 直窜( ) 觅食( ) 菜畦( ) 确凿( ) 轻捷( ) 鉴赏( ) 秕谷( ) 油蛉( ) 斑蝥( ) 锡箔( ) 拗过去( ) 人声鼎沸( ) 云xi o( ) t ng若( ) yu n博( ) ku 甲( ) t t ng( ) 人迹h n至( ) cu n l ng m o 罕 b 渊 q d ng o 盔 x b ji 霄 倘 ji n 倜傥 z o m 自主学习 这里是秘密的意思。 确实。 洒脱,不拘束。 没有办法。 正派。 轻快,敏捷。 倜傥: 确凿: 轻捷: 方正: 消释: 机关: 无从: 溶解。 2.解释下列词语的意思。 人迹罕至: 和蔼: 质朴: 少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。 朴实,不矫饰。 态度温和,容易接近。 任务探究 任务一:概括课文的主要内容,理清文章的层次结构 1.“从百草园到三味书屋”,从这个题目我们可以得到哪些信息? 地名“百草园”和“三味书屋”,点名文章将要描述的两个场所。 1 “从……到……”将两个地名联系在一起,由此可见,课文大致分为两个部分,反映了作者由童年生活到长大读书的成长过程。 2 表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。 3 任务探究 (1—8段) (10段—结束) 回忆百草园的有趣生活 回忆在三味书屋读书的生活 一 (1段)总说百草园是乐园 1 二 (10—11段)介绍书屋陈设和对先生印象 1 (12—16段)不准提课外的问题 2 (17—20段)不准去后园玩 3 (21—24段)师生读书的可笑情景 4 (2段)百草园的景物美 2 (3—6段)美女蛇故事 3 (7—8段)冬天雪地捕鸟 4 2.理清文章的层次结构。 第9段 过渡段 任务探究 1.通读第1~8段,思考:“我”说百草园是“我的乐园”,“乐”体现在哪里? 任务二:分析作者在百草园和三味书屋的生活乐趣,鉴赏文章在写法上的特点 (一)走进百草园 任务探究 有趣的景物——不同季节景色不同 1.通读第1~8段,思考:“我”说百草园是“我的乐园”,“乐”体现在哪里? 神奇的故事——美女蛇的故事 别样的活动——雪地捕鸟 任务二:分析作者在百草园和三味书屋的生活乐趣,鉴赏文章在写法上的特点 (一)走进百草园 乐 任务探究 不矛盾。 前一句是用大人的眼光来看的,“似乎确凿只有”说明大人眼里的百草园没有什么动人之处; 而后一句是从小孩子的眼光来看的,在童年的“我”的眼里,百草园里的一切都那么有趣,是“我”的乐园。所以并不矛盾。 2.品读第1~6段,思考:第1段中作者说百草园“似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”,这句话是否矛盾呢? 任务探究 3.朗读第2自然段,课文写了百草园的哪些美好的景物?是从什么角度来描写它们的? 菜畦 桑椹 蝉鸣 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物 石井栏 皂荚树 黄蜂 叫天子 任务探究 覆盆子 斑蝥 蜈蚣 木莲藤 油蛉 何首乌藤 蟋蟀 任务探究 色:碧绿、紫红、黄蜂、菜花 形:高大、肥胖、臃肿、轻捷 声:长吟、低唱、弹琴 味:又酸又甜 迷 人 景 物 视觉 触觉 听觉 味觉 光滑 修辞手法:比喻、拟人,写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 任务探究 不必说: 鸣蝉、黄蜂、叫天子 (动物、动态)——由高到低 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥(动物、动态) 何首乌、木莲、覆盆子(植物、静态) 菜畦、石井栏、皂荚、桑椹(植物、静态)——由低到高 单是: 景物描写写法小结 1. 抓住特征,描写有序。(整体到局部,上到下,远到近) 2. 观察细致,角度多样。从颜色(视觉)、形状(触觉)、声音(听觉)、味道(味觉)来准确的形容、准确地表述动作。 3. 语言准确、生动。多修辞、多修饰、多形容词、多动词。 任务探究 4.第4~6段中,插叙美女蛇的故事有什么作用? 美女蛇的故事吸引着“我”,使“我”产生了“做人之险”的感受,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 5.默读第7、8段,思考:这两段写了发生在冬天的百草园的什么事情?作者又是怎样具体写这件事的经过的? 雪地捕鸟 (1)薄薄的雪,是不行的;总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好。(捕鸟的时间和地点) 任务探究 (2)扫开一块雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。(一系列动词解说捕鸟的方法) (3)所得的是麻雀居多,也有白颊的“张飞鸟”。费了半天力,捉住的不过三四只。(捕鸟的结果) (4)太性急,来不及等它走到中间去。(捕鸟不太成功的原因) 扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。 这些动词准确、生动、真切写出捕鸟的全过程,表现了冬天下雪时的百草园给“我”带来了无穷的乐趣, 不点乐园,却乐在其中。 走入“三味书屋”(读经味如稻粱,读史味如肴馔,读诸子百家味如醯醢(x h i),此为“三味”) 快速阅读10-24段,完成以下几个问题: 1、画出文中对三味书屋环境描写的句子,并用一个词语形容。 2、课文选用了哪几个片段写学习生活? 3、这部分写三味书屋的读书生活。为什么作者穿插了“逃课”和课上开小差,做游戏的片段呢? 4、你认为文中的先生是个怎样的人?结合具体语句说说。 从一扇黑油的竹门进去,第三间是书房。中间挂着一块匾道:三味书屋;匾下面是一幅画,画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位, 三味书屋环境 简单、质朴、严肃、陈腐 作者选取了哪几个片段再现了怎样的私塾教育? 四个片段。 一是提问“怪哉”一虫的事。 二是写到三味书屋后面的园里去自寻乐趣。 三是写师生读书的场面。 四是写学生做游戏,画画儿。 三味书屋后园 知识卡片 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后,不再参加考试,远离仕途,自甘淡泊,子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经,博学正直,具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的,为人方正、质朴,对学生和蔼,对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师,鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后,师生之间常有书信往来,鲁迅每次回家也都前去看望先生。 ——关于寿镜吾先生 寿镜吾先生是个怎样的人? (1)方正,质朴,博学 (2)教学认真,不断增加教学内容。 (3)教学守旧教。教学生捧读“四书”“五经”之类的书。拒绝回答“怪哉”一类的问题。 (4)对学生既和蔼又严格。不太束缚学生。 (5)喜爱读书 使用一两个词语概括三味书屋的生活,并结合课文说说你的依据。 任务探究 (二)三味书屋时光 任务探究 作者写了三味书屋的哪些事情和人? 16学习内容 10书屋内的陈设 11对先生的印象 12-15询问怪哉虫 17-20小园玩耍 21-23课堂读书 24课堂游戏 从一扇黑油的竹门进去,第三间是书房。中间挂着一块匾道:三味书屋;匾下面是一幅画,画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位, 1、勾文中对三味书屋环境描写的句子,并用几个词语来概括形容它。 简单、质朴、严肃、陈腐 品读探究 2、作者选了哪几个场景来写在三味书屋学习生活? 四个片段: 三味书屋后园 品读探究 (1)提问“怪哉”这虫是怎么一回事。 (2)到三味书屋后面的园里去寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁。 (3)师生读书的场面。 (4)先生读书入神的时候,我们做戏、画画儿。 (2)表现了儿童不可压抑的天性和本能 品读探究 3、作者为什么穿插“逃课”和课上开小差做游戏的片段呢? (1)批判封建教育扼杀了儿童的天性 对自然的热爱, 对知识的追求, 天真、幼稚、欢乐的心理 怎样理解先生对学生提问的态度? 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答,这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题,违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端,应予否定。 品读探究 你认为文中的先生是个怎样的人? (1)方正,质朴,博学 (2)教学认真,不断增加教学内容。 (3)教学守旧教。教学生捧读“四书”“五经”之类的书。拒绝回答“怪哉”一类的问题。 (4)对学生既和蔼又严格。不太束缚学生。 (5)喜爱读书 品读探究 课堂总结 这篇文章表现了作者怎样的思想感情? (1)通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。 (2)用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,写出了于“严厉”的环境中,儿童不可压抑的天性和本能。 拓展延伸 文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前,你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗?你觉得这个“大”鲁迅是带看怎样的情感来写本文和(朝花夕拾》中其他文章的?请结合本单元后的“名著导读"栏目的相关内容谈谈你的认识。 我认为作者是怀着热烈而又深沉的感情来写《朝花夕拾)的。 首先,从写作背景看,作者对《朝花夕拾》的写作缘起和本意有过明确的说明,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”。当时,作者正处于生活辗转流徙、心情最苦闷的时候,只能回忆旧时的美好事物,来排解眼前的苦闷,寻一点“闲静”,寄一丝安慰。 其次,从书中内容可体会到作者对往事的深情回忆。如《从百草园到三味书屋》一文,作者无论是写百草园的生活,还是写三味书屋的生活,都充满了天真烂漫和自由快乐的心理。再如《阿长与(山海经》》一文,作者通过记述阿长的一些琐事,尤其是买《山海经》一事,由衷地表达了对长妈妈的深情怀念和尊敬之情。 总之,《朝花夕拾》可以说是一曲回忆往昔生活的恋歌。 教师寄语 《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。 我们要像鲁迅先生一样,保持儿童纯真活泼的天性,要有求知的欲望和进取心。我们要热爱自然、热爱生活,把自己培养成为对社会有用的人才。 $