精品解析：北京市石景山区2025-2026学年七年级下学期期末语文试卷

2025—2026学年第二学期初一期末试卷语文 考生须知： 1.本试卷满分100分。考试时间120分钟。 其中Ⅰ卷，共90分，共10页，共五道大题，19道小题。Ⅱ卷共10分。 2.在答题卡上准确填写学校名称、姓名和准考证号。 3.试题答案一律填涂或书写在答题卡上，选择题、作图题请用2B铅笔作答，其他试题请用黑色字迹签字笔作答，在试卷上作答无效。 4.考试结束，请将本试卷和答题卡一并交回。 Ⅰ卷 一、基础·运用（共13分） 所谓“大先生”，即言行风范皆为世人楷模的贤良师者。我校初一年级开展了“走近大先生，涵养真品格”的语文专题学习活动。下面是同学们搜集的相关材料，请你协助整理，完成小题。 1. 请用正楷字书写本次专题学习活动的主题：“走近大先生，涵养真品格”。 人物一 自成一格的启功 著名学者启功先生博学多才，在书画、诗词等诸多领域成就斐然。他博采古贤之长，融会贯通，自成一格，开创了书法艺术新境界，是一座矗立于书坛的丰碑。他的书学思想被学术界归纳为“启功书法学”，成为惠及后人的重要理论。 当浮躁之气充斥书画界，一些人猎奇逐怪、以丑为美时，启功先生始终坚守自己的审美准则，认认真真、一笔一画，潜心写字，其对书法炽热真挚的爱可见一斑。 2. 对语段中加点字的字音和字形作出判断，下列说法不正确的一项是（ ） A. “矗”在此处是“直立、高耸”的意思，应读作“chù”。 B. “惠”在此处是“给人以好处”的意思，应写作“惠”。 C. “躁”在此处是“性急、冲动”的意思，应写作“躁”。 D. “炽”在此处是“热烈、旺盛”的意思，应读作“zhì”。 人物二 为教育奔忙的蔡元培 蔡元培先生德高望重，家喻户晓，是中国近代当之无愧的大教育家。他在北京大学当校长约有十年，沥尽心血，深耕办学，影响深远。他循“思想自由”原则，取“兼容并包”主义，提倡无论是中国传统文化，还是西方近代文化，只要是好东西就应当拿来，淋漓尽致地吸收消化，为我所用，至于其不可消化者则扬弃之。 蔡先生精通好几门外语，译著丰富，而其气象，则纯然是中国传统儒家一派：其为人，温良恭俭让，使人如沐春风；其思想，则以中国传统为本，吸纳域外新知，兼容并蓄。 3. 你检查了文段中成语使用的情况。下列成语使用不恰当的一项是（ ） A. 家喻户晓 B. 当之无愧 C. 沥尽心血 D. 淋漓尽致 4. 你想知道文中“气象”的意思。查《现代汉语词典》，“气象”的解释为：“①大气的状态和现象，例如刮风、闪电、打雷、结霜、下雪等。②气象学。③情景；情况。④气派；气势。”请你根据词典释义，结合语境，解释“气象”在文段中的意思。 人物三 散文大师季羡林 季羡林先生从青年时期开始发表散文，此后笔耕不辍，历时七十余载【甲】其散文或描摹草木，或记述行旅，或体悟人生，“真”与“朴”是其文字最鲜明的特质。 有些散文，写的是季老看书、写作疲倦时休憩的见闻，如《喜鹊窝》。他告诉读者：“在散步之余，许多联想，许多回忆，就无端被勾起来了。”有些散文，调侃中透露出他治学的苦与乐。如《听雨》中的“我坐在那里，同一种死文字拼命【乙】寥寥数语，一个苦中寻乐的学者形象跃然纸上。有些散文，饱含浓郁的中国文化韵味，季老常于行文间恰到好处地引用或化用古典诗文。他对陶渊明的诗句引用相对较多，常以“纵浪大化中，不喜亦不惧”自勉。总而言之，季羡林的散文兼具治学情怀、文化底蕴与生活意趣，打造了学者散文的典范。 5. 在文段中【甲】【乙】两处填入标点，恰当的一项是（ ） A. 【甲】。 【乙】”， B. 【甲】， 【乙】。” C. 【甲】， 【乙】”， D. 【甲】。 【乙】。” 6. 文段中的画线句存在两处表达欠妥，请你加以修改。 7. 在年级微信公众号“先生之风”栏目中，请你用一句话表达参与专题学习活动的感受，用上“领略”“坚守”“践行”三个词语。 二、文言文阅读（共8分） 阅读《活板》，完成下面小题。 活板 沈括 ①板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。 ②庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 ③昇死，其印为予群从所得，至今宝藏。 8. “瞬息可就”中的“就”与下列词语中加点的“就”，意思相同的一项是（ ） A. 就地取材 B. 一挥而就 C. 将计就计 D. 驾轻就熟 9. 对文中画线句的理解，下列选项中不正确的一项是（ ） A. 用木头做活字，木纹疏密会影响字或者笔画的完整，泥活字没有这类问题。 B. 木活字会和印墨药料粘连，拆卸困难，不能长久使用，也不方便反复排版。 C. 木活字用火烤，使粘连的药墨熔化后，再用手轻轻一抹，木块能自行脱落。 D. 通过两相对比，突出泥活字比较耐用、易拆卸、不粘连、实用性强的特点。 10. 根据《活板》及下面的材料，在后面语段中的横线上填写恰当的内容。 ①凡稻，防旱藉①水，独甚五谷。天泽②不降，则人力挽③水以济。 ②凡河滨有制筒车者，堰陂④障流，绕于车下，激轮使转，挽水入筒，一一倾于枧⑤内，流入亩中。昼夜不息，百亩无忧。不用水时，拴木碍止，使轮不转动。 ③其湖池不流水或以牛力转盘或聚数人踏转。大抵一人竟日之力，灌田五亩，而牛则倍之。 （取材于宋应星《天工开物》） （取材于部编版教材《中国历史》七年级下册） 注：①[藉（jiè）]凭借，借助。②[泽]雨露。③[挽]拉，牵引。④[陂（bēi）]水边障水的堤岸。⑤[枧（jiǎn）]引水的渡槽或者导管，一般为木制或竹制。 古代很多科技发明可以节约人力和时间，提升工作效率。《活板》在介绍活字印刷术时，注意突出“活”这个主要特点：“_______”，字是活的；“密布字印”，排版是活的；“更互用之”，______是活的。选文主要介绍了筒车的水力运用原理，河滨筒车借助“______”阻挡水流，让水流绕至车下，利用水流冲击力带动车轮旋转，水被带入竹筒后，倾入枧内，最终流入农田。对比人力挽水浇田，它可以做到_______，极大地节省了人力物力。 三、名著阅读（5分） 11. 在作品的关键处、精彩处和自己感兴趣的地方圈点、批注、做笔记，有助于我们走近人物，深入思考。请你从《骆驼祥子》和《钢铁是怎样炼成的》中任选一部，结合你的阅读体验，谈谈你在阅读过程中具体运用了哪种阅读方法，以及该方法带给你的帮助。（100字左右） 四、现代文阅读（共19分） （一）（共7分） 阅读下面材料，完成下面小题。 材料一 ①4月23日是“世界读书日”。阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。党的十八大以来，习近平总书记高度重视全民阅读，作出一系列重要指示。当前，数字经济与智慧社会加速融合，为全民阅读提质增效注入强劲动能。总书记强调：“数字阅读要和传统阅读结合起来，守住我们的内核和素养。” ②目前，数字阅读已然成为大众主流阅读方式。2026年4月20日，在第五届全民阅读大会上，中国新闻出版研究院发布了第23次全国国民阅读调查成果。其中，________。 ③在数字阅读蓬勃发展的当下，不少读者探索出很多优质的新型阅读方式，目前已形成三类比较成熟的阅读模式：一是“阅读＋社交”的优势互补模式，即阅读纸质书，并通过数字渠道获取阅读述评、与作者及其他读者交流，在阅读“共鸣”中进一步消化内容，也借此拓展自身的阅读“朋友圈”。二是“短阅读＋长阅读”的启发模式，即通过数字渠道对读物的简短介绍，激发读者兴趣，促使其展开对全文的深度阅读。上海理工大学发布《短视频时代的阅读研究》报告显示，有70.45%的被调查对象表示自己曾因为相关的短视频推荐而购买书籍。三是“阅读＋阅读”的重读模式，即读者基于不同的阅读动机，在纸质媒介与数字媒介之间建立起“首读”与“重读”的互补机制。功能性阅读的读者往往通过传统阅读方式首读，体会到读物的价值后，再通过数字阅读反复重读；休闲型阅读的读者则乐于通过数字渠道来首读，一旦被读物深深吸引，则购买纸质书珍藏并不断重读。这些新型阅读形式，不仅提高了阅读效率，还激发了新技术条件下前所未有的阅读趣味。 材料二 ①阅读体验是用户阅读兴趣的来源，它既包括来自文本内容的价值体验，又涵盖审美体验、社交体验、情感体验等，以及这些体验深化下进一步引发的沉浸式体验。传统阅读资源主要依靠文本内容来塑造读者良好的价值体验，数字资源的多模态表达方式、互动式阅读过程，则可以放大读者的各种阅读体验。 ②郑州“理在·阅空间”书店里，《红楼梦》皮影戏的舞台上，观众可以伸手触碰飘落的“桃花”，甚至能闻到淡淡清香，这清香来自于书店与中国科学院合作研发的嗅觉交互系统。数据显示，通过身临其境的体验，读者纸质书复购率比普通顾客高出41%。书店还将《草木染技法》拆解成材料包和15分钟短视频教程，带动原著销量上涨290%。在这种理念下，书店开发了各种颇具特色的衍生品。与故宫联名的AR笔记本中，读者扫描《水经注》段落就会浮现黄河古河道三维模型；《华夏手造》系列书籍配套的珐琅材料包，读者可以亲手烧制“景泰蓝缠枝纹”。数字赋能传统阅读，丰富了读者的阅读体验，助力经典读物持续焕发时代活力。 材料三 ①阅读推广是全社会的共同责任。多方主体参与数字阅读和传统阅读的融合推广，正在将阅读嵌入更多生活场景，构建一个覆盖全社会的阅读能量场。 ②2026年，首个“全民阅读活动周”期间，上海思南公馆街区联合复兴公园打造“自然而然生活季”活动，以“花＋文学”为特色，有机融合读书会、文学展览、街角音乐、自然市集等形式，实现了休闲场景与阅读文化的深度绑定。 ③各地线下图书馆也积极探索新阅读形式。除打卡签到、积分激励、趣味阅读任务等方式，还引入元宇宙体验、智能文学互动等数字化新玩法，拉近大众与经典作品的距离。在北京城市图书馆元宇宙体验馆里，读者能够与“AI鲁迅”实时对话，沉浸式感受经典文学的魅力。 ④出版机构、主流报社等也主动加入，持续创新融合化阅读推广路径。华东师大出版社举办“大夏书系读写节”，坚持线上线下双向发力：线下常态化开展读书会、文学论坛等传统阅读活动，线上配套推出共读打卡、名师精品课程等数字化内容，让阅读全面贯穿课堂教学、课后拓展与家庭亲子时光。 ⑤各类社会主体协同发力、联动互补，实现传统阅读与数字阅读的相融共生，让阅读真正突破时空限制、浸润日常生活，持续营造全民阅读的良好社会氛围。 12. 根据材料一的内容和图1的信息，将材料一横线处的内容补充完整。 13. 根据以上三则材料，下列说法不符合文意的一项是（ ） A. 在“阅读＋阅读”的重读模式中，两类读者均是通过传统阅读方式进行首读。 B. 数字赋能传统阅读，能放大读者阅读体验，助力经典读物持续焕发时代活力。 C. 北京城市图书馆里的元宇宙体验馆，依托智能交互技术，创新阅读推广形式。 D. 传统阅读与数字阅读相融共生，可突破时空约束，营造全民阅读的社会氛围。 14. 从上述三则材料可以看出，促进数字阅读与传统阅读深度融合，有以下三个举措：_______、______、_______。 （二）（共12分） 阅读《后院的花椒树》，完成下面小题。 后院的花椒树 云德 ①祖屋的后院不大，却茂盛地长着十棵花椒树。一般说来，住宅地很少栽种刺棵子类的植物。然而，由于房子地处偏僻，土山阴面没有住家，祖母为庭院安全考虑，指令父亲种下十棵花椒树。未曾想，无心插柳的护院之举，却因了这十棵花椒，把我家与邻里的烟火气密密地缝在了一起。 ②从我记事算起，花椒树龄已超过二十年。尽管树皮皴裂斑驳，却年年抽出新枝。每年春分前后，那些铁青色的老枝上都会爆出许多米粒大的芽苞，起初是褐红色的，像孩子怕冷紧紧攥着的小拳头。几场春雨一浇，便舒展开来，成了嫩嫩的羽叶。掐一片新叶放在齿间轻咬，伴随青苦而来的便是舌尖的酥麻，像是无数细小的针尖在跳舞。祖母会趁着叶子最嫩的时候摘下一些，和在面糊里烙饼，那饼带着淡淡的辛香，格外好吃，若再配上新腌的香椿，足以尝出整个春天的滋味来。 ③临近夏季，花椒叶子便密密匝匝地疯长起来，把半个后院遮得不见天日。正午的阳光从叶缝里筛下来，地上洒满铜钱大小的光斑。风一吹，那些光斑便活了，在地上游来游去。树叶散发出特别的气味，害虫不敢招惹，唯有蝉最爱伏在枝上嘶鸣。记得有一次我试图捉蝉，攀着最低的枝丫小心翼翼地爬到树杈上，粗糙的树皮硌着后脊梁，既刺激又舒服。等伸手抓蝉的瞬间，胳膊肘却狠狠地压到了花椒刺上，疼得哭喊着从树上滚下来。母亲嗔怪我不该淘气，可第二天，那根刺枝就被锯掉了。 ④待到六月的某个清晨，突然就会发现地上有一层细细的白屑，抬头观看，才晓得是花开了。花椒开花不太引人注意，花碎得几乎看不见花瓣，只是一蓬蓬的白，像覆盖了一树的碎米。而花谢的时候更好玩，你往树下一站，就有细面般的花粉簌簌落下，落得浑身皆白，整个人立马也会跟着香起来。 ⑤真正的精彩当在花椒变红时。七月的太阳最毒，晒得那些青果子渐渐变了颜色。先是尖上一点红，像胭脂点在额间；然后红晕慢慢洇开，一半的红掩去了原色，像姑娘家羞红的脸；到最后便全红了，红得发紫、紫得发亮，油汪汪、沉甸甸的，把枝条都压弯了。远远望去，十棵树像十把撑开的红伞，又像十堆燃着的篝火。那香气也变了，不再是叶子的青涩，而是浓烈的、霸道的、呛得人直打喷嚏的麻香。这香气能飘过鲁家山墙，飘过李家、马家的后窗，飘到街边巷子里，路过的人总要停下来，深深呼吸下这特有的麻香气息。 ⑥再过一段时间，花椒完全成熟，就到了摘花椒的时候。摘花椒是个细活儿，也是个苦活儿。得挑晴天的清早，露水刚干的时候，届时，母亲总会搬来梯子，放在既能够得着花椒又不易被刺到的位置，挎上竹篮登梯，左手攀着枝条，右手拇指的指甲一掐、一捋，一串红花椒就落在掌心里了。她动作极快，花椒折柄落篮的声音啪啪作响，如小鸡啄米。前院的宁大婶过来串门，见我们摘花椒，袖子一挽就上了树。她是山里嫁来的，从小摘惯了。只见她两手翻飞，花椒就像长了眼睛似的，一串一串往她围裙兜里蹦。一会儿就摘净了一棵树，跳下梯子，把围裙兜里的花椒往篮子里一倒，拍拍身上的叶屑转身就走。母亲追上去，硬把大婶摘下的花椒塞回她围裙里。这样的场景，每年都会重复出现。只不过，左邻右舍无论帮不帮手，每家都能得到一包红艳艳的花椒。那花椒进了各家的灶房，大致够用一年。 ⑦童年的我伴着这些花椒树慢慢长大。春天，趴在树下的石桌上写作业，那些细碎的影子落在本子上，一格一格的，我就把字写在格子里；夏天，我们每晚都在树边铺席乘凉，花椒的特殊气味，为大伙减少了许多被蚊虫叮咬的烦恼；秋天，我帮着母亲收花椒，手指被染得红红的，几天都洗不掉；冬天，树叶落尽了，光秃秃的枝条伸向灰蒙蒙的天空，我和同学在树下堆雪人，用煤球做眼睛，花椒枝自然也变成了雪人最唬人的武器。 ⑧再后来，等到花椒树越长越高，枝杈几乎连成一体的时候，我去了外地读书、工作。每年回来，总不忘到后院看看那些花椒树。它们还在那里，一如既往地繁茂生长。我摸着那些粗糙的树皮，摸着那些扎手的刺，就像摸着久违老友温暖的手。上世纪九十年代的一个初秋，我借出差之际绕道回家。那片熟悉的红云不见了，我三步并作两步跑过去，只见后院成了一片空地，几道石灰线画在上面。成片的花椒树，一棵也没有了。地上还留着些树根的坑，像一只只空洞的眼。几片枯叶在坑底打旋，几根断枝横在地上，叶子已经蔫了，凑近闻闻，尚有清晰的麻香。 ⑨母亲听见动静，从大门里出来。她站在门口，手在围裙上擦着，半晌才解释，隔壁邻居家孩子要结婚，这块地让给了他们建造婚房。地不小，树也不少，邻居东奔西跑办理许可证，拖到现在才动土。我当然理解并支持这出于邻里情谊的牺牲与谦让，只是心里还是空落落的。因为这十棵花椒树，如同我朝夕相处的童年伙伴，它们曾陪我长大，我却没能陪它们变老，惋惜之情萦绕不去，难以割舍。 ⑩那天晚上，我躺在床上怎么也睡不着。窗外没有花椒树的影子，月光直直地照进来，白得有些晃眼。我忽然想起早年的许多往事：想起有一年大旱，我和父亲每隔一天都要翻过运河堤去挑水浇树，干完活背心全被汗水浸透；想起有一次砖窑厂过来拉土的汽车跑偏了道，把最外侧的那棵树几乎连根拔起，我帮父亲用绞车一点点将歪倒的花椒树扶正，把折断的树干用泥浆糊住并用塑料袋裹起来，不断地施肥浇水，花了两年的工夫才让它重新结籽；想起第一年高考失利，一个人坐在树下发呆，祖母走过来，看着我，什么也没说，只是摘了颗花椒塞进我嘴里。那麻味从舌尖直蹿脑门，呛出我一眶眼泪。转身丢下一句：“麻过就好，世上没有过不去的坎！” ⑪第二天一大早，祖母拄根拐杖过来，坐到我床边。她告诉我，伐树那天，专门请木匠挑了些好的枝干，做了十多根拐杖，左邻右舍的老人每人一根，也算是留个念想。我接过拐棍，发现沉甸甸的，身上留着天然的纹理，节疤的地方摸上去有些硌手，我拄着它在屋里走了几步，笃笃点地的声音很实，在回音的传递中，似乎还带着某种特殊的寓意：过往的岁月，花椒进了邻里的锅，滋养着大家的胃，现在花椒木做成了拐杖，撑着老人的腿，陪大家继续走未来的路。或许，这才是花椒树最好的归宿，在充满烟火的人间，它们始终不曾离开。 ⑫这事过去十多年，家里两位使用过拐杖的老人先后离世，老宅子也在旧房改造时夷为平地。迁入新楼时，平房使用的家具大多淘汰，唯有前辈用过的那根花椒拐杖保留至今。每每忆起过往，将之握在手里，依然还能感觉到有四十年树龄的花椒体温，依稀还能闻到那弥散于风中的淡淡椒香味。 （文章有删改） 15. 根据文章内容，将表格补充完整。 时间 花椒树的变化 人的行为 春分前后 爆出芽苞，长出嫩羽叶 _______ 临近夏季 _______ 我捉蝉被花椒刺刺伤 六月的清晨 花椒树开花 站在树下落花满身 七月 花椒变红 路人停下呼吸花椒的麻香 再过一段时间 花椒完全成熟 _______ 16. 结合文意，简要分析第②段画线句子的表达效果。 17. 文章第⑩段用了很多笔墨回忆往事，有人认为多余，应当删去，请结合文章内容谈谈你的看法。 18. 请结合文章内容，谈谈你对第⑫段画线句的理解。 五、作文（45分） 19. 师长谆谆教诲，悉心指导，心如春雨般温润；朋友相伴同行，真诚热忱，心如暖阳般温暖；自己迎难而上，笃定前行，心如劲竹般坚韧…… 请将“心如______”补充完整，作为你的文章题目。文体不限，诗歌除外。 要求：将作文的提纲和题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600-800之间，不出现真实的学校名称或师生姓名等。 20. 请以“少年模样”为题，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。 要求：将作文的提纲和题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600-800之间，不出现真实的学校名称或师生姓名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年第二学期初一期末试卷语文 考生须知： 1.本试卷满分100分。考试时间120分钟。 其中Ⅰ卷，共90分，共10页，共五道大题，19道小题。Ⅱ卷共10分。 2.在答题卡上准确填写学校名称、姓名和准考证号。 3.试题答案一律填涂或书写在答题卡上，选择题、作图题请用2B铅笔作答，其他试题请用黑色字迹签字笔作答，在试卷上作答无效。 4.考试结束，请将本试卷和答题卡一并交回。 Ⅰ卷 一、基础·运用（共13分） 所谓“大先生”，即言行风范皆为世人楷模的贤良师者。我校初一年级开展了“走近大先生，涵养真品格”的语文专题学习活动。下面是同学们搜集的相关材料，请你协助整理，完成小题。 1. 请用正楷字书写本次专题学习活动的主题：“走近大先生，涵养真品格”。 人物一 自成一格的启功 著名学者启功先生博学多才，在书画、诗词等诸多领域成就斐然。他博采古贤之长，融会贯通，自成一格，开创了书法艺术新境界，是一座矗立于书坛的丰碑。他的书学思想被学术界归纳为“启功书法学”，成为惠及后人的重要理论。 当浮躁之气充斥书画界，一些人猎奇逐怪、以丑为美时，启功先生始终坚守自己的审美准则，认认真真、一笔一画，潜心写字，其对书法炽热真挚的爱可见一斑。 2. 对语段中加点字的字音和字形作出判断，下列说法不正确的一项是（ ） A. “矗”在此处是“直立、高耸”的意思，应读作“chù”。 B. “惠”在此处是“给人以好处”的意思，应写作“惠”。 C. “躁”在此处是“性急、冲动”的意思，应写作“躁”。 D. “炽”在此处是“热烈、旺盛”的意思，应读作“zhì”。 人物二 为教育奔忙的蔡元培 蔡元培先生德高望重，家喻户晓，是中国近代当之无愧的大教育家。他在北京大学当校长约有十年，沥尽心血，深耕办学，影响深远。他循“思想自由”原则，取“兼容并包”主义，提倡无论是中国传统文化，还是西方近代文化，只要是好东西就应当拿来，淋漓尽致地吸收消化，为我所用，至于其不可消化者则扬弃之。 蔡先生精通好几门外语，译著丰富，而其气象，则纯然是中国传统儒家一派：其为人，温良恭俭让，使人如沐春风；其思想，则以中国传统为本，吸纳域外新知，兼容并蓄。 3. 你检查了文段中成语使用的情况。下列成语使用不恰当的一项是（ ） A. 家喻户晓 B. 当之无愧 C. 沥尽心血 D. 淋漓尽致 4. 你想知道文中“气象”的意思。查《现代汉语词典》，“气象”的解释为：“①大气的状态和现象，例如刮风、闪电、打雷、结霜、下雪等。②气象学。③情景；情况。④气派；气势。”请你根据词典释义，结合语境，解释“气象”在文段中的意思。 人物三 散文大师季羡林 季羡林先生从青年时期开始发表散文，此后笔耕不辍，历时七十余载【甲】其散文或描摹草木，或记述行旅，或体悟人生，“真”与“朴”是其文字最鲜明的特质。 有些散文，写的是季老看书、写作疲倦时休憩的见闻，如《喜鹊窝》。他告诉读者：“在散步之余，许多联想，许多回忆，就无端被勾起来了。”有些散文，调侃中透露出他治学的苦与乐。如《听雨》中的“我坐在那里，同一种死文字拼命【乙】寥寥数语，一个苦中寻乐的学者形象跃然纸上。有些散文，饱含浓郁的中国文化韵味，季老常于行文间恰到好处地引用或化用古典诗文。他对陶渊明的诗句引用相对较多，常以“纵浪大化中，不喜亦不惧”自勉。总而言之，季羡林的散文兼具治学情怀、文化底蕴与生活意趣，打造了学者散文的典范。 5. 在文段中【甲】【乙】两处填入标点，恰当的一项是（ ） A. 【甲】。 【乙】”， B. 【甲】， 【乙】。” C. 【甲】， 【乙】”， D. 【甲】。 【乙】。” 6. 文段中的画线句存在两处表达欠妥，请你加以修改。 7. 在年级微信公众号“先生之风”栏目中，请你用一句话表达参与专题学习活动的感受，用上“领略”“坚守”“践行”三个词语。 【答案】1. 走近大先生，涵养真品格 2. D 3. D 4. 气派（气度风范），文中指蔡元培先生整体的精神气度与个人风范，对应词典义项④。 5. A 6. 修改为：季羡林的散文兼具生活意趣、治学情怀与文化底蕴，树立（成为）了学者散文的典范。 7. 参与本次专题学习，我领略了大先生们的崇高风范，更决心在成长路上坚守初心，践行品格追求。 【解析】 【1题详解】 略 【2题详解】 D.“炽”表示热烈旺盛时，应读作chì，不是zhì。 【3题详解】 A.家喻户晓：每家每户都知道，形容名气极大。句中指蔡元培知名度高，人人知晓，使用恰当； B.当之无愧：完全当得起某种荣誉、称号，没有愧色。句中指蔡元培完全配得上大教育家的评价，使用恰当； C.沥尽心血：比喻付出全部精力，用尽心思。句中指蔡元培耗尽心力治理北大、兴办教育，使用恰当； D.淋漓尽致：形容文章、谈话等表达详尽透彻，也指痛快到极点。句中用来搭配吸收消化中外文化，成语适用对象不符，使用不当。 【4题详解】 结合语境：前文写蔡元培为人温良恭俭让，思想立足传统又吸纳外来新知，此处“气象”指蔡元培身上独有的大儒气度、胸襟与精神风骨，是根植于中国儒家、包容百家的学者气派，对应“④气派；气势”。 【5题详解】 【甲】处：“季羡林先生从青年时期开始发表散文，此后笔耕不辍，历时七十余载”语义完整，是一层意思结束，句末用句号； 【乙】处：“我坐在那里，同一种死文字拼命”只是文中截取的半句引文，没有独立成完整句子，因此引号放在引文后，逗号放在引号外。 【6题详解】 ①语序不当，原文依次介绍了季羡林散文的生活意趣、治学情怀、文化底蕴，原句语序颠倒，需要调整；②搭配不当，“打造”与“典范”动宾搭配不当，改为“树立”或“成为”。修改为：季羡林的散文兼具生活意趣、治学情怀与文化底蕴，树立（成为）了学者散文的典范。 【7题详解】 包含三个指定词语，紧扣活动主题，表达个人感受即可。 示例：通过本次活动，我领略了大师们的风骨与智慧，更懂得了要在学习与生活中坚守本心、践行真知，努力成为有品格的人。 二、文言文阅读（共8分） 阅读《活板》，完成下面小题。 活板 沈括 ①板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。 ②庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 ③昇死，其印为予群从所得，至今宝藏。 8. “瞬息可就”中的“就”与下列词语中加点的“就”，意思相同的一项是（ ） A. 就地取材 B. 一挥而就 C. 将计就计 D. 驾轻就熟 9. 对文中画线句的理解，下列选项中不正确的一项是（ ） A. 用木头做活字，木纹疏密会影响字或者笔画的完整，泥活字没有这类问题。 B. 木活字会和印墨药料粘连，拆卸困难，不能长久使用，也不方便反复排版。 C. 木活字用火烤，使粘连的药墨熔化后，再用手轻轻一抹，木块能自行脱落。 D. 通过两相对比，突出泥活字比较耐用、易拆卸、不粘连、实用性强的特点。 10. 根据《活板》及下面的材料，在后面语段中的横线上填写恰当的内容。 ①凡稻，防旱藉①水，独甚五谷。天泽②不降，则人力挽③水以济。 ②凡河滨有制筒车者，堰陂④障流，绕于车下，激轮使转，挽水入筒，一一倾于枧⑤内，流入亩中。昼夜不息，百亩无忧。不用水时，拴木碍止，使轮不转动。 ③其湖池不流水或以牛力转盘或聚数人踏转。大抵一人竟日之力，灌田五亩，而牛则倍之。 （取材于宋应星《天工开物》） （取材于部编版教材《中国历史》七年级下册） 注：①[藉（jiè）]凭借，借助。②[泽]雨露。③[挽]拉，牵引。④[陂（bēi）]水边障水的堤岸。⑤[枧（jiǎn）]引水的渡槽或者导管，一般为木制或竹制。 古代很多科技发明可以节约人力和时间，提升工作效率。《活板》在介绍活字印刷术时，注意突出“活”这个主要特点：“_______”，字是活的；“密布字印”，排版是活的；“更互用之”，______是活的。选文主要介绍了筒车的水力运用原理，河滨筒车借助“______”阻挡水流，让水流绕至车下，利用水流冲击力带动车轮旋转，水被带入竹筒后，倾入枧内，最终流入农田。对比人力挽水浇田，它可以做到_______，极大地节省了人力物力。 【答案】8. B 9. C 10. ①. 每字为一印 ②. 印刷 ③. 堰陂 ④. 昼夜不息，百亩无忧 【解析】 【导语】《活板》以平实笔法记录毕昇活字印刷术，条理清晰，从制字到印刷，尽显古代工匠智慧。文字质朴严谨，既体现科技细节，又藏着对创新的珍视。《天工开物》筒车片段则聚焦水利工具，以简洁文字描绘农耕智慧，二者皆以实用为核，展现中国古代科技“经世致用”的特质，是技术与人文的生动载体。 【8题详解】 瞬息可就：很短时间就能完成。就：动词，完成； A.就地取材：在当地就近选取需要的材料。就：动词，靠近、就近； B.一挥而就：一挥笔就完成了。就：动词，完成；和题干词义相同； C.将计就计：顺着对方的计策，反过来对付对方。就：动词，顺着、依从； D.驾轻就熟：赶着轻车走熟路，比喻做熟悉轻松的事。就：动词，走上、进入。 【9题详解】 C.画线句的意思是：不用木头制作活字的原因是，木头纹理疏密不均，沾水后会高低不平，还会和印药粘连在一起，无法取下；不像烧过的泥活字，印完后烧化药料，手一拂，字印就自己脱落，不会沾污。选项将泥活字“药熔后字印自行脱落”的特点，错安在了木活字身上，理解错误。 【10题详解】 第一空，结合《活板》第②段可知，“每字为一印”说明单个字印是独立的，体现字是活的； 第二空：“更互用之”是两块铁板交替印刷，体现印刷是活的。 第三空：结合筒车材料第②段“堰陂障流，绕于车下，激轮使转”可知，借助堰陂阻挡水流带动转轮； 第四空：和人力灌溉对比，筒车的优势是“昼夜不息，百亩无忧”，可昼夜持续灌溉，节省人力。 【点睛】参考译文： 《活板》 ①用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。从冯瀛王开始印刷五经，以后的经典文献就都是雕版印刷的本子了。 ②庆历年间，有个平民叫毕昇，又发明了活字版（印刷术）。它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像铜钱的边缘，每个字刻一个印模，用火烧使它坚硬。先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合纸灰这类东西覆盖好。想要印刷，就把一个铁框子放在铁板上，然后在铁框内密密地排上字模，排满一铁框就成为一块印版，把它拿到火上烘烤；待铁板上的药物稍稍熔化，就用一块平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就平得像磨刀石一样。如果只印两三本，不能算是简便；如果印几十乃至成百上千本，那就极其快速。通常是做两块铁板，这一块在印刷，那一块已另外在排字了，这块印刷才完，第二块板已经准备好了，两块相互交替使用，很短时间就能完成。每一个字都有好几个印模，像“之”“也”等字，每个字有二十多个印模，用来准备同一版内有重复的字。不用的时候，就用纸条给它们做标记，（按字的韵部分类）每个韵部做一个标签，用木格子把它们贮存起来。遇到平时没有准备的生僻字，随即刻制，用草烧火烘烤，一会儿就能制成功。不用木料制作字模的原因，是因为木料的纹理有疏有密，一沾水就会变得高低不平，又加上木刻的字会和药物粘在一起，（拆版时）拿不下来；不像用胶泥烧制的字模，印完后再用火一烤，使药物熔化，用手轻轻一掸，那些字模就会自己掉下来，一点也不会被药物弄脏。 ③毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄儿们得到，到今天还珍贵地收藏着。 《天工开物・筒车》 凡是水稻，要防备干旱必须借助水，（对水的需求）比五谷都要迫切。如果天不下雨，就靠人力引水来救济。 凡是靠近河边的地方有制造筒车的，就修筑堤岸拦截水流，让水流绕到筒车下方，冲击车轮使它转动，（车轮带动竹筒）把水舀入筒中，（随车轮转到高处时）竹筒一一将水倾倒在渡槽里，（水再顺着渡槽）流入田中。（筒车）日夜不停运转，上百亩田地的灌溉就不用担忧了。不用水的时候，用木头拴住、挡住（车轮），使车轮不能转动。 那些湖泊池塘里没有流动水的地方，有的用牛力带动转盘，有的聚集几个人踩踏转轮。大致一个人一整天的劳力，能灌溉五亩田，而用牛（灌溉）的效率是人的一倍。 三、名著阅读（5分） 11. 在作品的关键处、精彩处和自己感兴趣的地方圈点、批注、做笔记，有助于我们走近人物，深入思考。请你从《骆驼祥子》和《钢铁是怎样炼成的》中任选一部，结合你的阅读体验，谈谈你在阅读过程中具体运用了哪种阅读方法，以及该方法带给你的帮助。（100字左右） 【答案】示例1（《骆驼祥子》）：我采用圈点批注法阅读。读到祥子辛苦攒钱买车又被抢的段落，我圈画描写他心理的句子，批注他此时的绝望。这种方法让我抓住人物细节，清晰看见祥子从勤劳要强到麻木堕落的变化，读懂旧社会底层劳动者无法翻身的悲剧，加深对小说主题的理解。 示例2（《钢铁是怎样炼成的》）：阅读时我用圈点批注法。圈出保尔负伤、仍坚持写书的语句，旁注他顽强的意志。批注帮我聚焦关键情节，直观体会保尔不惧苦难、坚守理想的精神，读懂生命价值的内涵，也让我学会直面困境，收获精神力量。 【解析】 【详解】明确所选名著、点明具体阅读方法，结合名著内容说明该方法对理解人物、主题的帮助即可。 示例1：我读《骆驼祥子》时运用了圈点批注法。我在祥子三次买车又三次失去希望的相关情节旁，批注了对祥子心态变化的理解：祥子从对生活充满干劲，一步步沦为麻木堕落的行尸走肉。这种方法帮我清晰梳理出人物变化轨迹，更深地理解了作品主题。 示例2：在阅读《钢铁是怎样炼成的》时，我运用了圈点批注法。读到保尔在病榻上坚持创作时，我圈出“人的一生应当这样度过”这段名言，批注了自己的感悟：“躯体可被禁锢，精神永不被囚。”这种方法让我深入理解了保尔钢铁般的意志，也让我在思考“何为有意义的人生”时，获得了更深的共鸣与力量。 四、现代文阅读（共19分） （一）（共7分） 阅读下面材料，完成下面小题。 材料一 ①4月23日是“世界读书日”。阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。党的十八大以来，习近平总书记高度重视全民阅读，作出一系列重要指示。当前，数字经济与智慧社会加速融合，为全民阅读提质增效注入强劲动能。总书记强调：“数字阅读要和传统阅读结合起来，守住我们的内核和素养。” ②目前，数字阅读已然成为大众主流阅读方式。2026年4月20日，在第五届全民阅读大会上，中国新闻出版研究院发布了第23次全国国民阅读调查成果。其中，________。 ③在数字阅读蓬勃发展的当下，不少读者探索出很多优质的新型阅读方式，目前已形成三类比较成熟的阅读模式：一是“阅读＋社交”的优势互补模式，即阅读纸质书，并通过数字渠道获取阅读述评、与作者及其他读者交流，在阅读“共鸣”中进一步消化内容，也借此拓展自身的阅读“朋友圈”。二是“短阅读＋长阅读”的启发模式，即通过数字渠道对读物的简短介绍，激发读者兴趣，促使其展开对全文的深度阅读。上海理工大学发布《短视频时代的阅读研究》报告显示，有70.45%的被调查对象表示自己曾因为相关的短视频推荐而购买书籍。三是“阅读＋阅读”的重读模式，即读者基于不同的阅读动机，在纸质媒介与数字媒介之间建立起“首读”与“重读”的互补机制。功能性阅读的读者往往通过传统阅读方式首读，体会到读物的价值后，再通过数字阅读反复重读；休闲型阅读的读者则乐于通过数字渠道来首读，一旦被读物深深吸引，则购买纸质书珍藏并不断重读。这些新型阅读形式，不仅提高了阅读效率，还激发了新技术条件下前所未有的阅读趣味。 材料二 ①阅读体验是用户阅读兴趣的来源，它既包括来自文本内容的价值体验，又涵盖审美体验、社交体验、情感体验等，以及这些体验深化下进一步引发的沉浸式体验。传统阅读资源主要依靠文本内容来塑造读者良好的价值体验，数字资源的多模态表达方式、互动式阅读过程，则可以放大读者的各种阅读体验。 ②郑州“理在·阅空间”书店里，《红楼梦》皮影戏的舞台上，观众可以伸手触碰飘落的“桃花”，甚至能闻到淡淡清香，这清香来自于书店与中国科学院合作研发的嗅觉交互系统。数据显示，通过身临其境的体验，读者纸质书复购率比普通顾客高出41%。书店还将《草木染技法》拆解成材料包和15分钟短视频教程，带动原著销量上涨290%。在这种理念下，书店开发了各种颇具特色的衍生品。与故宫联名的AR笔记本中，读者扫描《水经注》段落就会浮现黄河古河道三维模型；《华夏手造》系列书籍配套的珐琅材料包，读者可以亲手烧制“景泰蓝缠枝纹”。数字赋能传统阅读，丰富了读者的阅读体验，助力经典读物持续焕发时代活力。 材料三 ①阅读推广是全社会的共同责任。多方主体参与数字阅读和传统阅读的融合推广，正在将阅读嵌入更多生活场景，构建一个覆盖全社会的阅读能量场。 ②2026年，首个“全民阅读活动周”期间，上海思南公馆街区联合复兴公园打造“自然而然生活季”活动，以“花＋文学”为特色，有机融合读书会、文学展览、街角音乐、自然市集等形式，实现了休闲场景与阅读文化的深度绑定。 ③各地线下图书馆也积极探索新阅读形式。除打卡签到、积分激励、趣味阅读任务等方式，还引入元宇宙体验、智能文学互动等数字化新玩法，拉近大众与经典作品的距离。在北京城市图书馆元宇宙体验馆里，读者能够与“AI鲁迅”实时对话，沉浸式感受经典文学的魅力。 ④出版机构、主流报社等也主动加入，持续创新融合化阅读推广路径。华东师大出版社举办“大夏书系读写节”，坚持线上线下双向发力：线下常态化开展读书会、文学论坛等传统阅读活动，线上配套推出共读打卡、名师精品课程等数字化内容，让阅读全面贯穿课堂教学、课后拓展与家庭亲子时光。 ⑤各类社会主体协同发力、联动互补，实现传统阅读与数字阅读的相融共生，让阅读真正突破时空限制、浸润日常生活，持续营造全民阅读的良好社会氛围。 12. 根据材料一的内容和图1的信息，将材料一横线处的内容补充完整。 13. 根据以上三则材料，下列说法不符合文意的一项是（ ） A. 在“阅读＋阅读”的重读模式中，两类读者均是通过传统阅读方式进行首读。 B. 数字赋能传统阅读，能放大读者阅读体验，助力经典读物持续焕发时代活力。 C. 北京城市图书馆里的元宇宙体验馆，依托智能交互技术，创新阅读推广形式。 D. 传统阅读与数字阅读相融共生，可突破时空约束，营造全民阅读的社会氛围。 14. 从上述三则材料可以看出，促进数字阅读与传统阅读深度融合，有以下三个举措：_______、______、_______。 【答案】12. 2025年我国成年国民人均每天数字阅读媒介的接触总时长，已经远超传统阅读媒介的接触时长。 13. A 14. ①. 探索成熟的新型融合阅读模式 ②. 数字技术赋能传统阅读丰富体验 ③. 各类社会主体协同开展融合阅读推广 【解析】 【导语】这组阅读材料以“传统阅读与数字阅读融合”为核心，从现状、体验、推广三维展开，逻辑清晰。先借数据与模式凸显数字阅读主流地位，再以实体书店案例展现技术赋能的沉浸式体验，最后落脚于多方协同的全民阅读生态。文章兼具数据实证与案例温度，既回应时代阅读变革，也为全民阅读提供实践路径，兼具学术性与现实指导性。 【12题详解】 结合图1可知，2025年中国成年国民人均每天通过手机（109.54分钟）、互联网（62.42分钟）等数字阅读媒介的接触时长，远高于图书（24.68分钟）、报纸（3.83分钟）、期刊（2.77分钟）等传统阅读媒介，数字阅读已成为大众主流阅读方式。再结合材料一第②段“数字阅读已然成为大众主流阅读方式” 的语境，可补充：2025年我国成年国民人均每天数字阅读媒介的接触总时长，已经远超传统阅读媒介的接触时长。 【13题详解】 A.根据材料一第③段，“阅读+阅读”重读模式中，功能性阅读读者以传统阅读首读，休闲型阅读读者是通过数字渠道首读，并非两类都用传统方式首读，不符合文意。 【14题详解】 探索优质新型阅读模式：结合材料一第③段可知，形成“阅读＋社交”“短阅读＋长阅读”“阅读＋阅读”等互补模式，提高阅读效率，激发阅读趣味。 数字赋能传统阅读，丰富阅读体验：结合材料二第②段可知，通过多模态、互动式技术（如AR、嗅觉交互、短视频教程等），放大价值、审美、社交等阅读体验，助力经典焕发活力。 多方主体协同推广，嵌入生活场景：结合材料三第⑤段可知，街区、公园、各地线下图书馆、出版机构、主流报社等各类社会主体联动，以读书会、元宇宙体验、线上线下活动等形式，构建全民阅读能量场。 （二）（共12分） 阅读《后院的花椒树》，完成下面小题。 后院的花椒树 云德 ①祖屋的后院不大，却茂盛地长着十棵花椒树。一般说来，住宅地很少栽种刺棵子类的植物。然而，由于房子地处偏僻，土山阴面没有住家，祖母为庭院安全考虑，指令父亲种下十棵花椒树。未曾想，无心插柳的护院之举，却因了这十棵花椒，把我家与邻里的烟火气密密地缝在了一起。 ②从我记事算起，花椒树龄已超过二十年。尽管树皮皴裂斑驳，却年年抽出新枝。每年春分前后，那些铁青色的老枝上都会爆出许多米粒大的芽苞，起初是褐红色的，像孩子怕冷紧紧攥着的小拳头。几场春雨一浇，便舒展开来，成了嫩嫩的羽叶。掐一片新叶放在齿间轻咬，伴随青苦而来的便是舌尖的酥麻，像是无数细小的针尖在跳舞。祖母会趁着叶子最嫩的时候摘下一些，和在面糊里烙饼，那饼带着淡淡的辛香，格外好吃，若再配上新腌的香椿，足以尝出整个春天的滋味来。 ③临近夏季，花椒叶子便密密匝匝地疯长起来，把半个后院遮得不见天日。正午的阳光从叶缝里筛下来，地上洒满铜钱大小的光斑。风一吹，那些光斑便活了，在地上游来游去。树叶散发出特别的气味，害虫不敢招惹，唯有蝉最爱伏在枝上嘶鸣。记得有一次我试图捉蝉，攀着最低的枝丫小心翼翼地爬到树杈上，粗糙的树皮硌着后脊梁，既刺激又舒服。等伸手抓蝉的瞬间，胳膊肘却狠狠地压到了花椒刺上，疼得哭喊着从树上滚下来。母亲嗔怪我不该淘气，可第二天，那根刺枝就被锯掉了。 ④待到六月的某个清晨，突然就会发现地上有一层细细的白屑，抬头观看，才晓得是花开了。花椒开花不太引人注意，花碎得几乎看不见花瓣，只是一蓬蓬的白，像覆盖了一树的碎米。而花谢的时候更好玩，你往树下一站，就有细面般的花粉簌簌落下，落得浑身皆白，整个人立马也会跟着香起来。 ⑤真正的精彩当在花椒变红时。七月的太阳最毒，晒得那些青果子渐渐变了颜色。先是尖上一点红，像胭脂点在额间；然后红晕慢慢洇开，一半的红掩去了原色，像姑娘家羞红的脸；到最后便全红了，红得发紫、紫得发亮，油汪汪、沉甸甸的，把枝条都压弯了。远远望去，十棵树像十把撑开的红伞，又像十堆燃着的篝火。那香气也变了，不再是叶子的青涩，而是浓烈的、霸道的、呛得人直打喷嚏的麻香。这香气能飘过鲁家山墙，飘过李家、马家的后窗，飘到街边巷子里，路过的人总要停下来，深深呼吸下这特有的麻香气息。 ⑥再过一段时间，花椒完全成熟，就到了摘花椒的时候。摘花椒是个细活儿，也是个苦活儿。得挑晴天的清早，露水刚干的时候，届时，母亲总会搬来梯子，放在既能够得着花椒又不易被刺到的位置，挎上竹篮登梯，左手攀着枝条，右手拇指的指甲一掐、一捋，一串红花椒就落在掌心里了。她动作极快，花椒折柄落篮的声音啪啪作响，如小鸡啄米。前院的宁大婶过来串门，见我们摘花椒，袖子一挽就上了树。她是山里嫁来的，从小摘惯了。只见她两手翻飞，花椒就像长了眼睛似的，一串一串往她围裙兜里蹦。一会儿就摘净了一棵树，跳下梯子，把围裙兜里的花椒往篮子里一倒，拍拍身上的叶屑转身就走。母亲追上去，硬把大婶摘下的花椒塞回她围裙里。这样的场景，每年都会重复出现。只不过，左邻右舍无论帮不帮手，每家都能得到一包红艳艳的花椒。那花椒进了各家的灶房，大致够用一年。 ⑦童年的我伴着这些花椒树慢慢长大。春天，趴在树下的石桌上写作业，那些细碎的影子落在本子上，一格一格的，我就把字写在格子里；夏天，我们每晚都在树边铺席乘凉，花椒的特殊气味，为大伙减少了许多被蚊虫叮咬的烦恼；秋天，我帮着母亲收花椒，手指被染得红红的，几天都洗不掉；冬天，树叶落尽了，光秃秃的枝条伸向灰蒙蒙的天空，我和同学在树下堆雪人，用煤球做眼睛，花椒枝自然也变成了雪人最唬人的武器。 ⑧再后来，等到花椒树越长越高，枝杈几乎连成一体的时候，我去了外地读书、工作。每年回来，总不忘到后院看看那些花椒树。它们还在那里，一如既往地繁茂生长。我摸着那些粗糙的树皮，摸着那些扎手的刺，就像摸着久违老友温暖的手。上世纪九十年代的一个初秋，我借出差之际绕道回家。那片熟悉的红云不见了，我三步并作两步跑过去，只见后院成了一片空地，几道石灰线画在上面。成片的花椒树，一棵也没有了。地上还留着些树根的坑，像一只只空洞的眼。几片枯叶在坑底打旋，几根断枝横在地上，叶子已经蔫了，凑近闻闻，尚有清晰的麻香。 ⑨母亲听见动静，从大门里出来。她站在门口，手在围裙上擦着，半晌才解释，隔壁邻居家孩子要结婚，这块地让给了他们建造婚房。地不小，树也不少，邻居东奔西跑办理许可证，拖到现在才动土。我当然理解并支持这出于邻里情谊的牺牲与谦让，只是心里还是空落落的。因为这十棵花椒树，如同我朝夕相处的童年伙伴，它们曾陪我长大，我却没能陪它们变老，惋惜之情萦绕不去，难以割舍。 ⑩那天晚上，我躺在床上怎么也睡不着。窗外没有花椒树的影子，月光直直地照进来，白得有些晃眼。我忽然想起早年的许多往事：想起有一年大旱，我和父亲每隔一天都要翻过运河堤去挑水浇树，干完活背心全被汗水浸透；想起有一次砖窑厂过来拉土的汽车跑偏了道，把最外侧的那棵树几乎连根拔起，我帮父亲用绞车一点点将歪倒的花椒树扶正，把折断的树干用泥浆糊住并用塑料袋裹起来，不断地施肥浇水，花了两年的工夫才让它重新结籽；想起第一年高考失利，一个人坐在树下发呆，祖母走过来，看着我，什么也没说，只是摘了颗花椒塞进我嘴里。那麻味从舌尖直蹿脑门，呛出我一眶眼泪。转身丢下一句：“麻过就好，世上没有过不去的坎！” ⑪第二天一大早，祖母拄根拐杖过来，坐到我床边。她告诉我，伐树那天，专门请木匠挑了些好的枝干，做了十多根拐杖，左邻右舍的老人每人一根，也算是留个念想。我接过拐棍，发现沉甸甸的，身上留着天然的纹理，节疤的地方摸上去有些硌手，我拄着它在屋里走了几步，笃笃点地的声音很实，在回音的传递中，似乎还带着某种特殊的寓意：过往的岁月，花椒进了邻里的锅，滋养着大家的胃，现在花椒木做成了拐杖，撑着老人的腿，陪大家继续走未来的路。或许，这才是花椒树最好的归宿，在充满烟火的人间，它们始终不曾离开。 ⑫这事过去十多年，家里两位使用过拐杖的老人先后离世，老宅子也在旧房改造时夷为平地。迁入新楼时，平房使用的家具大多淘汰，唯有前辈用过的那根花椒拐杖保留至今。每每忆起过往，将之握在手里，依然还能感觉到有四十年树龄的花椒体温，依稀还能闻到那弥散于风中的淡淡椒香味。 （文章有删改） 15. 根据文章内容，将表格补充完整。 时间 花椒树的变化 人的行为 春分前后 爆出芽苞，长出嫩羽叶 _______ 临近夏季 _______ 我捉蝉被花椒刺刺伤 六月的清晨 花椒树开花 站在树下落花满身 七月 花椒变红 路人停下呼吸花椒的麻香 再过一段时间 花椒完全成熟 _______ 16. 结合文意，简要分析第②段画线句子的表达效果。 17. 文章第⑩段用了很多笔墨回忆往事，有人认为多余，应当删去，请结合文章内容谈谈你的看法。 18. 请结合文章内容，谈谈你对第⑫段画线句的理解。 【答案】15. ①. 祖母摘嫩叶烙花椒叶饼 ②. 叶子密密匝匝疯长，遮蔽半个后院 ③. 邻里帮忙采摘，母亲分花椒给左邻右舍 16. 这句话运用了比喻的修辞手法，将刚长出的花椒芽苞比作孩子怕冷时紧攥的小拳头，生动形象地写出了芽苞小巧饱满、含苞未放的形态，表现出花椒芽鲜嫩可爱、充满生机的特点，表达了作者对花椒新芽的喜爱之情。 17. 我认为不该删去。原因：①这段补充回忆了“我”和花椒树相关的成长往事：和父亲浇树、抢救歪倒的花椒树、高考失利时祖母借花椒开导“我”，说明花椒树早已融入“我”的成长，是“我”重要的童年伙伴，丰富了文章内容；②强化了“我”对花椒树难以割舍的深厚情感，呼应了前文“心里空落落的、惋惜难以割舍”的感受，也为下文作者领悟花椒树的永恒价值做铺垫，让情感更真挚动人，所以不能删。 18. 这句话有两层含义：①表层含义：这根拐杖由四十年树龄的花椒树做成，握在手中仍能感受到花椒木的质感，也依稀残留着花椒特有的香气；②深层含义：花椒树承载了作者整个童年的美好回忆，藏着祖母的疼爱、家人的温情，还有邻里之间和睦友善的烟火温情，这些温暖的记忆永远留在作者心中，不曾逝去。这句话点明了文章主旨，表达了作者对承载着温情的过往岁月的深切怀念。 【解析】 【导语】本文以院中花椒树为情感载体，按四季时序绘树之姿，穿插摘椒互助、树下成长等乡土日常，树伐后制拐杖的转折柔化离别伤感。草木串联亲情与邻里烟火，虚实交织，借木杖寄寓故土记忆永不消散，文风温润质朴，满是绵长怀旧温情。 【15题详解】 第一空，结合第②段可知，春分前后花椒树长出嫩羽叶，祖母会摘下嫩叶烙饼食用。故可概括：祖母摘花椒嫩叶烙饼尝春味； 第二空，结合第③段可知，临近夏季花椒树叶长势繁茂，遮蔽后院，蝉栖于枝头鸣叫。故可概括：枝叶浓密繁茂，遮蔽后院，蝉栖树嘶鸣； 第三空，结合第⑥段可知，花椒完全成熟后，母亲和邻里一同采摘花椒，采摘后分赠各家。故可概括：邻里携手采摘花椒，各家分获花椒。 【16题详解】 本句运用了比喻的修辞手法。将花椒树刚萌发的褐红色芽苞比作孩子怕冷紧紧攥着的小拳头，将细小稚嫩的芽苞形态具象化，让读者能清晰想象出花椒新芽紧实、小巧、娇憨的模样；生动描摹出春分时节花椒新芽初生的鲜活姿态，精准体现出嫩芽的色泽与形态特点。由此可知，这句话通过比喻修辞的巧妙运用，细腻刻画了花椒树新芽初生的可爱模样，描绘出后院春日鲜活美好的景致，凸显出花椒树蓬勃的生命力，表达了作者对花椒树、对故乡春日景致的喜爱与珍视。 【17题详解】 不该删去。内容方面，结合第⑩段可知，作者回忆了年少时和父亲挑水浇灌花椒树、合力抢救受损的花椒树、高考失利时被祖母用花椒开导走出困境三件往事，细致展现了花椒树贯穿自己童年与成长的全过程，说明花椒树不只是院中景物，更是陪伴自己成长、承载亲情、治愈人生低谷的特殊伙伴，让前文花椒树被砍伐后内心空落、满心惋惜的情绪有了扎实的依托，极大丰富了文章内容与情感厚度。 结构方面，承接上文花椒树尽数被伐、内心怅然的情节，自然引出下文祖母用花椒树枝做拐杖留存念想的内容，起到承上启下的作用；同时层层铺垫，让文末花椒树以另一种方式陪伴邻里、永存人间的主旨更自然深刻，彻底打消段落多余的看法，让全文情感脉络连贯完整，深化了对故乡风物、亲情岁月与邻里温情的眷恋主题，所以不能删。 【18题详解】 结合第③段“粗糙的树皮硌着后脊梁，既刺激又舒服”、第⑧段“我摸着那些粗糙的树皮，就像摸着久违老友温暖的手”可知，花椒树自“我”童年起便朝夕相伴，它的质地、气味早已融入“我”的生命体验。因此，手握拐杖时感到的“花椒体温”，并非物理温度，而是四十年相伴所积淀下的亲切感与归属感，是记忆赋予的心理温度。 结合第⑤段“这香气能飘过鲁家山墙……路过的人总要停下来，深深呼吸”以及第⑥段“每家都能得到一包红艳艳的花椒”可知，花椒的香气不仅是自然的气味，更是邻里之间分享、互助的纽带。所谓“弥散于风中的淡淡椒香味”，实则象征着花椒树所串连起的烟火人情和温暖乡情。 结合第⑩段祖母所说“麻过就好，世上没有过不去的坎”以及第⑪段拐杖“撑着老人的腿，陪大家继续走未来的路”可知，花椒树还承载着长辈的人生智慧和坚韧精神。即便树已不在，这份精神依然通过花椒木拐杖得以延续。 结合第⑨段“心里还是空落落的”和第⑪段“在充满烟火的人间，它们始终不曾离开”可知，画线句最终表达了作者的情感升华：花椒树虽被砍伐，但它所象征的童年记忆、家族温情、邻里和睦与生活智慧，已化作无形的力量，永远留存在“我”心中，不曾消散。 五、作文（45分） 19. 师长谆谆教诲，悉心指导，心如春雨般温润；朋友相伴同行，真诚热忱，心如暖阳般温暖；自己迎难而上，笃定前行，心如劲竹般坚韧…… 请将“心如______”补充完整，作为你的文章题目。文体不限，诗歌除外。 要求：将作文的提纲和题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600-800之间，不出现真实的学校名称或师生姓名等。 【答案】例文： 心如清风 世间万物，各有风骨。春雨温润，暖阳热烈，劲竹坚韧，而我最偏爱清风的模样，通透澄澈，从容淡然。于成长路上，我愿修得一颗清风之心，不浮躁、不焦躁、不执拗，温柔且坚定地奔赴岁岁光阴。 曾经的我，最是急躁浮躁，凡事只求速成，稍有不顺便心绪大乱。一次期中备考，我急于追赶进度，刷题囫囵吞枣，错题从不复盘，知识点只求一知半解。本以为全力以赴便能收获佳绩，可考试成绩出炉，我的分数不升反降，排名大幅后退。看着试卷上刺眼的红叉，满心的委屈与挫败涌上心头，我愈发慌乱，整日闷闷不乐，做题频频出错，陷入了越急越差、越差越慌的恶性循环。 周末午后，我烦闷不已，独自走到小区的林间小道散心。夏日闷热压抑，枝头的树叶蔫蔫地垂着，连蝉鸣都显得聒噪。忽然一阵清风拂来，穿过枝叶缝隙，掠过我的耳畔与肩头。它没有狂风的凌厉迅猛，也没有暴雨的声势浩大，只是轻轻柔柔地游走，吹散了周身的燥热，抚平了心头的烦闷。 我驻足凝望，忽然心生感悟。清风从不会急于求成，它缓缓吹拂，日复一日，既能温柔唤醒繁花，也能悄然吹散阴霾，从不张扬，却自有力量。反观自己，我太过执着于结果，浮躁的心让我看不清前路，也沉不下脚步。真正的成长，从不是急于一时的输赢，而是慢慢来的沉淀与坚守。 自此，我试着褪去浮躁，修一颗清风之心。清晨静心背诵知识点，午后耐心整理错题，夜晚从容复盘当日得失。遇到难题不再焦虑退缩，取得小进步也不骄傲自满。我慢慢懂得，人生如同行路，不必步履匆匆、慌慌张张，稳住心态，脚踏实地，每一步前行都算数。 心如清风，是少年最好的模样。它藏着不骄不躁的从容，藏着向阳而生的温柔，更藏着默默坚守的笃定。往后余生，我愿携一缕清风入怀，褪去浮躁，沉淀自我，以澄澈之心迎风雨，以从容之力赴山海，在漫漫成长路上，稳步前行，岁岁成长。 作文提纲 题目：心如清风 中心主旨：成长路上，不困于挫折、不躁于得失，以清风般从容、温柔、坚定的心态面对生活，接纳遗憾，稳步前行，向阳成长。 结构安排 1.开头（点题）：以夏日清风的温柔澄澈引入，点明人生最好的心态，是心如清风，从容平和，不惧坎坷。 2.中间（叙事抒情，分层展开）： ①铺垫困境：记叙自己备考失利、心态浮躁焦虑，做事急躁求快，反而屡屡出错，陷入内耗。 ②转折感悟：偶然观察林间清风，不争不抢，却能拂去燥热、吹动枝叶，顿悟做人亦当如清风，沉稳松弛，不急不躁。 ③成长蜕变：调整心态，踏实刷题、静心复盘，坦然面对得失，学会沉淀自己，慢慢进步。 3.结尾（升华主旨）：回望成长，懂得心如清风，不是软弱懈怠，而是从容笃定的力量，以清风之心奔赴前路。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题干给出春雨、暖阳、劲竹三个范例，明确了写作基调：以自然物象比喻内心品格、心境状态，内容必须积极向上，贴合青少年成长主题。审题首先要抓住核心逻辑，题目将抽象的内心心境、精神品质具象化为具体事物，要求以物喻心、以景衬情，通过成长经历展现内心的成长与蜕变，杜绝空洞抒情。题干提示的师长、朋友、自我成长三个维度，限定了写作素材的范围，围绕亲情师恩、友情陪伴、自我拼搏三大成长场景展开即可。立意上需避开浅层表述，不能只堆砌事例，要深挖物象背后的精神内核。补题优先选择兼具画面感与正能量的物象，如清风、繁花、磐石、星辰等。立意核心在于展现“内心成长”，无论是他人带来的治愈温暖，还是自我磨砺出的坚韧笃定，最终都要落脚于个人心态的成熟、品格的塑造，体现初中生向阳成长、积极进取的精神风貌，贴合校园成长作文的核心主旨，做到立意深刻、主题鲜明、积极正向。 二、选材构思。 选材需紧扣补题物象的特质，结合初中生真实校园、生活经历，选取真实细腻、贴合主题的素材，规避虚假套路、老旧素材。首先确定写作主线，以具体生活事件为载体，串联物象特质与内心变化，采用“铺垫—冲突—蜕变—升华”的叙事结构。素材选取可对应题干三大方向，优先选择个人体验最深的场景：写他人温暖，可选取老师耐心讲解错题、朋友低谷陪伴、同学互帮互助的小事，搭配清风、暖阳等温柔物象；写自我成长，可选取克服考试失利、坚持体育训练、攻克学习难题等经历，搭配磐石、劲竹、青松等坚韧物象。构思上采用小切口叙事，拒绝宏大空洞的事例，以细节动人，比如困境中的心理挣扎、他人的细微举动、自己坚持的点滴瞬间。行文开篇点题，引出核心物象；中间详细记叙事件经过，穿插心理描写，展现内心从迷茫、怯懦到温暖、坚定的变化；结尾升华主旨，呼应题目，阐释内心品格对成长的意义。整体结构清晰，素材真实接地气，兼顾叙事、抒情与感悟，同时紧扣积极向上的写作要求，凸显青春成长的力量。 20. 请以“少年模样”为题，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。 要求：将作文的提纲和题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600-800之间，不出现真实的学校名称或师生姓名等。 【答案】提纲： 中心立意：少年模样不在于光鲜外表，而在于敢于改正不足、踏实坚持、向阳成长的青春姿态，展现积极进取的成长力量。 结构思路：1.开头：开门见山，破除刻板印象，点出真正的少年模样是勇敢成长、不惧平凡、全力以赴。 2.铺垫（过去）：简写自己曾经懈怠、畏难、缺乏坚持，遇事总想逃避，状态松散。 3.转折触发：目睹身边同学踏实努力的样子，内心受到触动，意识到少年该有的担当与自律。 4.主体（当下改变）：详写自己主动改变，克服惰性、认真刷题、坚持积累，用细节展现成长过程。 5.变化收获：心态变得沉稳踏实，懂得坚持的意义，完成自我突破。 6.结尾升华：总结少年模样的真谛——平凡却坚定，努力且向阳。 例文： 少年模样 很多人喜欢用光鲜亮丽、意气风发来定义少年。可真正走过一段青春长路，我才慢慢懂得：少年模样，从不是完美耀眼的姿态，而是敢于正视不足、愿意默默努力、始终向阳生长的模样。 曾经的我，并没有少年该有的朝气。面对学习压力，我习惯性退缩。难题不愿深究，背诵不愿落实，总把“下次努力”挂在嘴边，把改变留给明天。日子在拖延与敷衍中悄然溜走，我的成绩停滞不前，心态也愈发浮躁。看着身边的同学稳步向前，我心生羡慕，却始终没有迈出改变的脚步。那时的我，懵懂又懒散，辜负了最好的青春时光。 真正的觉醒，发生在一个普通的傍晚。放学之后，教室里大多同学已经离开，唯有几位同学依旧伏案刷题。夕阳透过窗户落在他们的笔尖，安静又温暖。他们没有张扬的姿态，只是默默坚持、踏实积累。那一刻我突然醒悟，所有耀眼的成绩，从来都不是偶然，而是日复一日的自律与坚守。少年最可贵的不是天赋，而是不放弃的勇气。 从那天起，我决定改变自己，活出真正的少年模样。我收起浮躁的心，不再拖延懈怠。每天放学后，我认真整理错题，逐一攻克薄弱知识点；清晨迎着微光朗读背诵，夯实基础；遇到棘手的难题，不再轻易放弃，而是耐心钻研、主动请教。改变的过程并不轻松，也有疲惫和想偷懒的时刻，但我不断告诉自己：青春没有捷径，唯有坚持方能成长。 慢慢坚持下来，我的学习状态焕然一新。成绩稳步提升，内心也变得沉稳坚定。我不再焦虑迷茫，学会了脚踏实地，懂得了厚积薄发的道理。我终于明白，少年的成长，就是不断突破自我、战胜惰性的过程。 少年不必光芒万丈，但必须温暖向阳。真正的少年模样，是知错就改的坦诚，是脚踏实地的坚持，是不惧平凡、默默扎根的执着。正值年少，风华正茂，我愿以努力为帆，以坚持为桨，在青春的征途上勇敢前行，活成最真挚、最热烈的少年模样。 【解析】 【详解】一、审题立意。 “少年模样”聚焦少年的精神姿态与成长底色，核心是跳出外貌的浅层描写，挖掘少年独有的青春特质，展现当代少年积极向上的精神风貌。可立足自身成长视角，聚焦日常学习、生活、人际交往中的真实瞬间，诠释少年模样的真正内涵，如坚持拼搏、温柔善良、勇敢无畏、担当自律等。立意上需突出少年成长的真实性与正能量，摒弃完美化、悬浮化的人设，通过平凡小事展现少年的青涩、坚韧与赤诚。重点体现少年在成长中坚守初心、向阳生长、勇于突破的特质，传递青春本该热烈、奋进、有温度的积极价值观，让人物形象鲜活立体，让文章兼具真实感与感染力。 二、选材构思。 本文适合写作记叙文，可采用日常场景切入——细节刻画展现特质——小事见证成长——感悟升华主旨的行文线索，通过前后心态、行为的对比，层层展现鲜活的少年模样，以细节打动读者。选材一：以拼搏坚持诠释少年模样。日常学习中，自己曾懈怠懒散、畏惧难题，遇到挫折便想退缩。某次考试失利、目睹同学默默奋进的场景后深受触动，自此改变状态。可细致描写深夜伏案刷题、反复订正错题、坚持晨读背诵的细节，用曾经敷衍懈怠的状态和如今踏实奋进的行动形成鲜明对比，通过笔尖磨损的笔芯、写满批注的错题本、清晨的晨光等细节，刻画少年迎难而上、默默深耕的拼搏模样，结尾感悟少年的成长，从来都是脚踏实地的坚持。选材二：以温柔向善诠释少年模样。聚焦生活小事，刻画少年纯粹热忱的底色。以往的自己只顾埋头学习，忽略身边温暖，待人冷漠、不善共情。偶然看到同学主动帮扶他人、默默维护班级、耐心帮助同学答疑的场景，或是亲身感受到身边人的善意后，开始主动改变。通过主动帮助同学解题、主动分担班级劳动、体谅父母辛劳等具体细节，搭配人物神态、动作描写，展现少年心怀温柔、向阳向善的模样，体现青春最动人的温度。写作技巧上，巧用环境描写烘托心境与氛围，借助动作、神态、心理细节刻画人物变化，全程贯穿前后状态对比，让少年形象更立体。结尾结合自身成长感悟点题，升华少年模样的内涵，让情感自然真挚，主旨清晰深刻。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $