第17课《散文两篇》暑期预习达标讲义（学生版+参考答案） 2026-2027学年统编版语文八年级上册

部编版八年级上册语文 第17课《散文两篇》暑期预习达标讲义 （学生版+参考答案） 板块一 基础预习·字词过关 一、预习任务 1. 朗读两篇散文各两遍，圈画出每篇文章的中心句（表达核心观点的句子）。 2. 用一句话概括每篇文章的主要观点。 3. 比较两篇文章在表达方式和思想感情上的异同。 二、学习目标 目标一（基础积累）：能准确读写"臼齿""茸毛""蔓延""凋谢""遏制""濒临""俯瞰""深渊""星辰""肆意"等重点词语。 目标二（阅读理解）：能理解两篇散文各自的核心观点——《永久的生命》论述生命的延续，《我为什么而活着》表达人生的追求；体会哲理散文"以理服人、以情动人"的特点。 目标三（能力运用）：初步了解哲理散文的文体特点；学习围绕一个核心观点展开论述的方法。 三、重点难点 【重点】把握两篇散文的核心观点和论述层次；理解"永久的生命"中个体与整体的辩证关系。 【难点】理解罗素三重人生追求（爱情、知识、同情）之间的内在联系；体会哲理散文的思辨之美。 四、作家作品简介 篇目一：《永久的生命》——严文井 严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌人，现代著名儿童文学作家、散文家。代表作有童话《"下次开船"港》、散文集《严文井散文选》等。本文是一篇哲理散文，作者从个人生命的有限性出发，通过辩证思考得出"生命是永久的"这一结论，表达了积极乐观的生命观。 篇目二：《我为什么而活着》——罗素 伯特兰·罗素（Bertrand Russell，1872—1970），英国著名哲学家、数学家、逻辑学家，1950年获诺贝尔文学奖。代表作有《西方哲学史》《数学原理》（与怀特海合著）等。本文是《罗素自传》的前言，以简洁有力的语言阐述了自己一生追求的三种激情——对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情。 文体：哲理散文 哲理散文是以议论为主、兼有抒情的一种散文体裁。它不像纯粹的议论文那样严密论证，而是通过富有感染力的语言来表达作者对人生的感悟和思考。本文两篇散文都以第一人称"我"为视角，将个人的生命体验上升到普遍的哲理思考，既有个性又有共性。 五、必会生字表（共12个） 生字 拼音 部首 课文出处与提示 臼 jiù 臼 “臼齿”——口腔后部的牙齿。注意与“舅”区分 茸 róng 艹 “茸毛”——细软的毛。注意与“耸”区分 蔓 màn 艹 “蔓延”——像蔓草一样延伸。注意与“慢”区分 凋 diāo 冫 “凋谢”——草木枯萎衰落。注意与“调”区分 遏 è 辶 “遏制”——制止、控制。注意与“喝”区分 濒 bīn 氵 “濒临”——接近、临近。注意与“频”区分 瞰 kàn 目 “俯瞰”——从高处往下看。注意与“敢”区分 渊 yuān 氵 “深渊”——很深的水。注意与“洲”区分 辰 chén 辰 “星辰”——星的总称。注意与“晨”区分 肆 sì 聿 “肆意”——不顾一切、任意。注意与“律”区分 涤 dí 氵 “洗涤”——洗。注意与“条”区分 赐 cì 贝 “恩赐”——赏给。注意与“踢”区分 六、核心词语详解（共10个） 词语 释义 课文出处与用法提示 臼齿 口腔后部用来磨碎食物的牙齿 “臼齿”——臼：像石臼一样 茸毛 动植物身上细软而短的毛 “茸毛”——茸：细软 蔓延 像蔓草一样不断向周围扩展 “蔓延”——蔓：蔓草，茎细长能缠绕 凋谢 （草木花叶）枯萎脱落 “凋谢”——凋：枯萎 遏制 制止、控制 “不可遏制的同情”——遏：阻止 濒临 接近、临近（多指不好的境遇） “濒临绝望的边缘” 俯瞰 从高处往下看 “俯瞰”——瞰：从高处看 深渊 很深的水；比喻危险的境地 “痛苦的深渊”——渊：深潭 星辰 星星的总称 “星辰”——辰：日、月、星的总称 肆意 不顾一切、任意妄为 “肆意”——肆：放纵 七、多音字辨析（共4组） 多音字 读音一 例词一 读音二 例词二 蔓 màn 蔓延、蔓草 wàn 瓜蔓儿、顺蔓摸瓜 降 jiàng 降临、降落、下降 xiáng 投降、降服、降龙伏虎 盛 shèng 茂盛、盛开、盛情 chéng 盛饭、盛器 兴 xīng 兴盛、兴起、兴旺 xìng 兴趣、高兴、兴致 八、字词默写自检区（共14个） 请根据左边拼音，在右边空格处书写正确的字词： 01. jiù chǐ（ ） 02. róng máo（ ） 03. màn yán（ ） 04. diāo xiè（ ） 05. è zhì（ ） 06. bīn lín（ ） 07. fǔ kàn（ ） 08. shēn yuān（ ） 09. xīng chén（ ） 10. sì yì（ ） 11. xǐ dí（ ） 12. ēn cì（ ） 13. bù kě è zhì（ ） 14. tòng kǔ de shēn yuān（ ） 九、即时检测 ①（2分）下列加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 臼齿（jiù） 茸毛（róng） 遏制（è） B. 臼齿（jiù） 茸毛（rǒng） 遏制（è） C. 臼齿（jiū） 茸毛（róng） 遏制（è） D. 臼齿（jiù） 茸毛（róng） 遏制（hē） ②（2分）下列对两篇散文理解正确的一项是（ ） A. 严文井认为个体的生命是永久不灭的。 B. 罗素认为人生的意义在于追求财富和权力。 C. 两篇散文都表达了对生命的热爱和思考。 D. 严文井《永久的生命》主张消极避世的人生态度。 板块二 课文精读·考点精练 一、《永久的生命》精析 【核心观点】 个体的生命是有限的（会衰老、会死亡），但生命作为一个整体是永久的——个体凋谢了，新的生命又诞生了，生命就这样"永不休止"地流动着、延续着。 【论述层次】 第一层（摆出现象）："过去了的时间永不再回来"——从个人生命不可逆转的流逝写起，承认生命的有限和脆弱。 第二层（转折思辨）："人们却不应该为此感到悲观"——笔锋一转，指出从"整体"来看生命是永久的。"一个人死了，但另一个人诞生了"，生命就像一条河流，永不枯竭。 第三层（深化感悟）："生命在那些终于要凋谢的花朵里永存"——用"凋谢的花朵"比喻个体的死亡，"永存"点出生命的延续性。这种对生命的理解既不回避死亡，又能超越死亡看到永久的希望。 【哲理方法】 严文井的思辨方法是"以小见大"：从个人的衰老（"臼齿脱落""茸毛脱落"）这样最具体的生命现象出发，推导出"整体生命永久"的普遍哲理。他用平实的语言讲述了最深刻的道理，使读者在感性体验中领悟理性思考。 二、《我为什么而活着》精析 【核心观点】 罗素认为，有三种单纯而强烈的激情支配了他的一生：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情。这三种激情是他活着的理由和动力。 【三重重追求的内涵】 对爱情的渴望——"它带来狂喜"，使人"摆脱孤独"。爱情是人类最深刻的情感体验之一，它使人超越自我、与他人融为一体。 对知识的追求——"我想知道星星为什么发光"，想理解人类的心灵。知识使人摆脱愚昧，看到更广阔的世界。 对人类苦难不可遏制的同情——"饥饿的儿童、被压迫者折磨的受害者、被儿女视为负担的无助老人"，这些声音"在我耳边回响"。同情使个人的生命与人类的命运联系起来。 【三重追求的层次】 从"个人→世界→人类"，三重追求逐层递进：爱情关乎"我与他人的连接"，知识关乎"我与世界的连接"，同情关乎"我与全人类的连接"。三者共同构成了罗素完整的人生意义——爱使生命温暖，知识使生命开阔，同情使生命崇高。 三、两篇比较阅读 【相同点】 ①都是哲理散文，以第一人称"我"的视角展开；②都讨论了生命的意义和价值；③都用优美的文学语言表达了深刻的哲学思考。 【不同点】 ①主题角度不同：严文井从"生命的长度"（短暂与永久）的角度思考；罗素从"生命的质量"（为什么而活）的角度回答。②情感基调不同：严文井偏于平和豁达——接受有限、看到永久；罗素偏于热烈深沉——"这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去"。③表达方式不同：严文井以小见大、层层推进；罗素激情宣言、直抒胸臆。 板块三 综合达标·预习检测 一、基础过关题（共30分） （一）拼音与字音（每题2分，共6分） 1.（2分）下列加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 臼齿（jiù） 茸毛（róng） 遏制（è） B. 臼齿（jiù） 茸毛（rǒng） 遏制（è） C. 臼齿（jiū） 茸毛（róng） 遏制（è） D. 臼齿（jiù） 茸毛（róng） 遏制（hē） 2.（2分）下列加点词解释正确的一项是（ ） A. 蔓延：缓慢地延伸 B. 遏制：鼓励和支持 C. 濒临：远离 D. 俯瞰：从下往上看 3.（2分）下列词语书写完全正确的一项是（ ） A. 臼齿 茸毛 蔓延 凋谢 B. 臼齿 茸毛 蔓延 调谢 C. 臼齿 耸毛 蔓延 凋谢 D. 臼齿 茸毛 漫延 凋谢 （二）词义辨析（每题2分，共8分） 4.（2分）下列加点词感情色彩不同类的一项是（ ） A. 凋谢 B. 遏制 C. 深渊 D. 茂盛 5.（2分）下列对《永久的生命》理解正确的一项是（ ） A. 严文井认为人的生命可以长生不老。 B. "永久的生命"指的是整体生命的延续，而非个体生命的永恒。 C. 作者对生命的短暂感到悲观绝望。 D. 文章否定了个体生命的意义。 6.（2分）罗素一生追求的三种激情是（ ） A. 财富、权力、名誉 B. 爱情、知识、同情 C. 地位、享受、安逸 D. 自由、平等、博爱 7.（2分）下列对两篇散文的比较不正确的一项是（ ） A. 两篇散文都讨论了生命的意义和价值。 B. 严文井侧重"生命的长度"，罗素侧重"生命的质量"。 C. 两篇散文的写作背景相同，都写于战争年代。 D. 严文井的语言平和豁达，罗素的语言热烈深沉。 （三）课文内容填空（每空1分，共10分） 8.（10分）根据课文内容填空： （1）《永久的生命》："一个人死了，但________________诞生了。" （2）"生命在那些终于要________________的花朵里________________。" （3）《我为什么而活着》："对________________的渴望，对________________的追求，对人类________________不可遏制的________________。" （4）罗素说这三种激情"就像________________一样，在深深的________________上，肆意地把我吹来吹去。" 二、课内阅读题（共40分） 对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生。这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 9.（4分）罗素把他的三种激情比作什么？这个比喻有什么表达效果？ 10.（4分）"在深深的苦海上"中的"苦海"指的是什么？"濒临绝望的边缘"又说明了什么？ 11.（4分）"不可遏制"一词能否换成"不可控制"？为什么？ 过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。 12.（4分）这段文字列举了哪些具体的"丢失"？这样写有什么好处？ 13.（4分）用"丢失"而不用"失去"，有什么不同的表达效果？ 14.（4分）严文井说："人们却不应该为此感到悲观。"——"此"指的是什么？为什么不应该悲观？ 15.（4分）罗素说他追求知识是因为"我想知道星星为什么发光"。这句话体现了怎样的精神？ 16.（6分）罗素的三重追求为什么会伴随"痛苦"？这种"痛苦"是否消极？ 17.（6分）比较两篇文章各自表达的生命观，你更认同哪一种？请结合自己的生活体验说明理由。 三、小练笔（30分） 18.（30分）仿照罗素"我为什么而活着"的表达方式，写一段150字左右的短文，阐述你的"人生追求"（可以是一重、两重或三重）。要求：①使用比喻使表达更生动；②有自己的真情实感。 板块四 参考答案（含即时检测、课内阅读、小练笔） 【即时检测答案】 ① A（A项“臼”jiù、“茸”róng、“遏”è全部正确。B项“茸”应读róng非rǒng；C项“臼”应读jiù非jiū；D项“遏”应读è非hē。） ② C（C项正确——两篇散文都表达了对生命的热爱和积极思考。A项错，个体生命有限，整体生命才永久；B项错，罗素追求的是爱情、知识、同情；D项错，严文井是积极乐观的。） 【字词默写自检区答案】 01. 臼齿 02. 茸毛 03. 蔓延 04. 凋谢 05. 遏制 06. 濒临 07. 俯瞰 08. 深渊 09. 星辰 10. 肆意 11. 洗涤 12. 恩赐 13. 不可遏制 14. 痛苦的深渊 【基础过关题答案】 1. A（A项全部正确。B“茸”应读róng；C“臼”应读jiù；D“遏”应读è。） 2. A（A项“蔓延”是像蔓草一样延伸，近于“缓慢延伸”，正确。B“遏制”是制止、控制；C“濒临”是接近；D“俯瞰”是从上往下看。） 3. A（A项全部正确。B“调谢”应为“凋谢”；C“耸毛”应为“茸毛”；D“漫延”应为“蔓延”。） 4. D（D项“茂盛”是褒义词，A“凋谢”、B“遏制”、C“深渊”均带消极色彩。B“遏制”是中性偏消极，但“茂盛”明显是积极的，二者明显不同。） 5. B（B项正确——"永久的生命"指整体生命的延续。A项错，个体生命是有限的；C项错，作者并不悲观；D项错，作者肯定了个体生命是整体生命延续的一部分。） 6. B（B项正确——罗素一生的追求是爱情、知识、同情。A、C、D均非课文内容。） 7. C（C项错误——两篇散文写作背景不同：《永久的生命》写于中国，《我为什么而活着》是英国哲学家罗素的自传前言，并非写于同一战争年代。A、B、D均为正确比较。） 8.（1）另一个人　（2）凋谢／永存　（3）爱情／知识／苦难／同情　（4）飓风／苦海 【课内阅读题答案】 9. 罗素将三种激情比作"飓风"。这个比喻的表达效果：①"飓风"写出这三种激情的力量之大、来势之猛——它们不是温和的愿望，而是"不可遏制"的、能"肆意地把我吹来吹去"的强大力量；②"飓风"常与"苦海"搭配，构成一个完整的意象系统——激情如飓风推动着生命之舟在苦海上漂泊，写出了人生的壮丽与艰辛。 10. "苦海"指的是充满苦难的人世间——罗素看到了太多的痛苦：饥饿、压迫、孤独。"濒临绝望的边缘"说明这三种激情带给罗素的不只是快乐，还有深重的痛苦——因为渴望的爱情未必能圆满，追求的知识永无止境，对苦难的同情更是一种"分担"。但值得注意的是，罗素并没有因为"濒临绝望"而放弃，反而觉得"值得活"，这正是他的伟大之处。 11. 不能换。①"遏制"是"制止、控制"，强调的是外力对激情的压制；"控制"更偏主动的自我约束。②罗素说这激情是"不可遏制"的，强调它的自发性和强烈性——不需要刻意去追求，它就自然而然地"支配着我的一生"。③"遏制"带有被阻止的意味，暗示这种激情曾经受到过某种阻碍，但未能被阻止，更加突出了激情的顽强。 12. 列举了"一颗臼齿、一段盲肠、一些头发、一点点和人开玩笑的兴味"。这样写的好处：①从具体可感的"物"（臼齿、盲肠、头发）过渡到抽象的"精神"（开玩笑的兴味），使"丢失"的感受层层加深；②用"一颗""一段""一些""一点点"这些量词，精准地写出了"丢失"是逐渐的、不易察觉的，但累积起来就是"大半个青春"。 13. "丢失"和"失去"虽然是近义词，但"丢失"更好。①"丢失"暗示这是不经意间的、被动的——青春不是被"夺走"的，而是在不知不觉中"丢了"的，更加令人惋惜；②"丢失"带有日常感——就像丢了东西一样，青春也是被"丢"掉的，拉近了与读者的距离，使抽象的"时间流逝"变得具象可感。 14. "此"指的是前文所说的个体生命的衰老和消逝。"不应该悲观"的原因：①从整体来看，"一个人死了，但另一个人诞生了"，生命并没有因此终止，而是以一种"永久的"方式延续着；②个体是整体生命的一个环节，个体的凋谢"使整体生命更新"，正如花朵凋谢后结出果实——凋谢不是终结，而是孕育。 15. "我想知道星星为什么发光"体现了罗素对科学真理的渴望和探索精神。①这不是功利性的"知识有用"，而是纯粹的好奇心——星星就在天上，知道了"为什么发光"也不能赚钱或获得权力，但罗素就是想"知道"；②这种纯粹的好奇心正是科学家和哲学家最原初的动力——不是"我需要知道"，而是"我想知道"，一个"想"字写出了精神追求的自由和纯粹。 16. 三重追求伴随痛苦是必然的：①爱情的渴望可能落空，即使得到也可能失去；②知识越追求越觉得无知，"学然后知不足"；③对人类苦难的同情本身就是一种"分担痛苦"——看到饥饿的儿童、被压迫的人，内心不可能不痛苦。但这种"痛苦"不是消极的——正是因为它"痛苦"，罗素才会去行动、去改变；正是因为它"濒临绝望"却仍然"值得活"，人生才更有分量和意义。痛苦不是追求的障碍，而是追求的动力和深度所在。 17. 开放性试题。评分参考：能准确概括两篇文章的生命观（2分）；明确表达自己的倾向并给出理由（2分）；能结合自己的生活体验（2分）。 【小练笔·参考示例】 【参考示例】 我为什么而活着？对未知的好奇，对创造的渴望，对善良的坚守——这三种力量，像三股泉水，在我的生命中汩汩流淌。 我想知道这个世界是如何运转的——从一片树叶的脉络到一个星系的旋转，好奇心使我永远是个孩子。我想创造点什么——一篇文字、一段代码、一个让身边人更便利的小工具，创造使平凡的日子有了意义。我想做一个善良的人——在冷漠的都市里保留一份温暖，哪怕只是一个微笑、一句真诚的问候。也许我终其一生都做不了什么大事，但这三股泉水不会枯竭，它们让我的生命在平凡中保持着流动。 （点评：模仿罗素的排比句式和比喻手法，从"好奇""创造""善良"三个角度阐述人生追求，有真情实感。） 【评分说明】 小练笔评分标准（总分30分）：有明确的观点和清晰的结构（10分）；运用比喻等修辞使表达生动（8分）；语言流畅、有真情实感（8分）；卷面整洁（4分）。 学科网（北京）股份有限公司 $