9.3《声声慢（寻寻觅觅）》教学设计-2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《声声慢（寻寻觅觅）》的叠词艺术、秋日意象及三重复合愁情。通过温故李清照前期《如梦令》，对比南渡前后词风从“闲愁”到“深愁”的转变，结合生平与宋室南渡背景，构建历史与文本关联的学习支架。 此设计以分层诵读法夯实语言运用，通过叠词语义三层拆解（动作-环境-心境）和意象解码表深化思维能力，对比苏辛豪放词与婉约悲情提升审美创造。配套叠词音频、意象任务单等工具，助力学生体悟乱世文人的家国情怀，为教师提供清晰的重难点突破路径。

9.3《声声慢（寻寻觅觅）》教学设计 一、教学目标 1. 语言建构与运用：掌握“戚、乍、将息、憔悴、盏、梧桐”等字词读音与释义，把握慢词的诵读节奏、韵脚与声调特点。赏析开篇七组叠词的声韵层次、语义递进效果，掌握婉约词炼字、叠词表情的语言规律。 2. 思维发展与提升：通过问题链探究：词人借助哪些意象写愁？叠词、意象、直抒胸臆之间构成怎样的抒情逻辑？对比李清照南渡前后词作、对照苏辛豪放词，构建“婉约悲情—豪放悲愤”的宋词鉴赏思维框架。 3. 审美鉴赏与创造：体悟词作凄清萧瑟、沉郁凄厉的意境，理解婉约词“以柔写痛、以静写悲”的审美特质。鉴赏情景交融、层层铺垫、直曲结合的抒情艺术，体会“语淡情浓、声缓痛深”的美学价值。 4. 文化传承与理解：结合李清照生平与宋室南渡历史背景，理解词作蕴含的身世之悲、丧夫之痛、家国之恨三重愁情。感知宋代女性词人独特的生命体验与家国情怀，理解乱世文人以词寄情的文化传统。 二、教学重难点 1.重点：深度解析开篇七组叠词的语义层次、声韵效果与情感基调。梳理词中核心意象，分析意象组合如何层层渲染愁情。 2.难点：区分李清照前期闲愁与后期深愁，读懂三重复合型愁情（身世、丧偶、家国）的深层内涵。辨析本词情景关系：哀景衬哀情，理解“一切景语皆情语”在慢词中的递进表达。对比豪放词与晚期婉约词的悲情差异，理解宋词悲美风格的多元性。 三、教学方法与工具 教法：分层诵读法、知人论世法、问题链驱动法、意象拆解法、对比鉴赏法 学法：圈点批注、小组探究、意象思维导图、对比阅读、诵读体悟 教具：PPT（李清照生平时间轴、南北宋疆域对比图、叠词诵读音频、意象任务单） 四、教学过程（45分钟） 环节一：温故导入，定调入情（5分钟） 1.旧知回顾 齐读李清照《如梦令·常记溪亭日暮》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。” 提问：这首词展现了早年李清照怎样的生活状态与情感？（明确：青春烂漫、闲适无忧，是少年闲愁、游乐之趣） 2.背景锚点 补充生平与创作背景：李清照一生分南北两期。北宋末年之前，出身书香世家、婚姻美满，词风清丽明快；靖康之变后，宋室南渡，她历经战乱流离、金石尽失、丈夫病逝、晚年孤苦，词风转为凄婉沉郁。《声声慢》是其晚年暮年之作，是乱世孤魂的泣血之词。 3.导入设问 同样是李清照笔下的“愁”，少年的愁是闲愁、浅愁，而晚年的愁为何沉重到无法排解？今天我们走进《声声慢》，解锁藏在叠词与清秋意象里的千古深愁。 环节二：多层诵读，审声悟韵（8分钟） 1.正音断句（初读） 教师范读，学生标注易错字音：凄戚（qī qī）、乍暖还寒（zhà）、最难将息（jiāng xī）、三杯两盏（zhǎn）、憔悴（cuì）、梧桐更兼细雨（yǔ）。 重点提示：本词为慢词，声调低沉、韵脚密集，多仄声收尾，诵读时语速放缓、气息绵长，不可急促高昂。 2.分层体悟（再读） 分层指导诵读：开篇十四叠字轻读、拖音，读出迷茫空洞；中间意象句低沉舒缓，读出萧瑟凄冷；结句“这次第，怎一个愁字了得”加重语气，读出愁到极致的无力与悲愤。 3.全员齐读（三读） 全班配乐齐读，整体感知词作基调：凄清凄厉，沉郁苍凉，一字一泪，满纸悲愁。 环节三：精读炼字，解构叠词（12分钟）【教学重点】 核心任务：聚焦开篇“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，小组探究七组叠词的表达效果，完成语义层级拆解。 1.语义三层递进拆解 动作层：寻寻觅觅（外在行为）：词人反复搜寻、四处张望，看似在寻找遗失的物品，实则寻找逝去的丈夫、过往的家园、安稳的岁月，写出内心的茫然无依、失魂落魄。 环境层：冷冷清清（客观环境）：寻觅无果，周遭庭院空寂、秋意萧瑟，既是居所的清冷，也是人世的孤寂，由人及境，铺垫悲情底色。 心境层：凄凄惨惨戚戚（内在情感）：由境入心，层层深化，从凄凉到惨痛，再到无法消解的内心哀恸，直抵精神内核。 2.声韵艺术精讲 七组叠字均为齿音、仄声，发音时气息收紧、声调低沉，读来断续压抑，声韵与情感高度契合；无一字写愁，却字字含愁，成为全词情感总纲，奠定全篇凄厉沉郁的基调。 3.小结过渡 十四叠字是全词的“愁之起点”，词人以行为、环境、心境三层递进，将无形的愁化为可感的动作、可见的环境、可触的情绪，接下来词人借秋日景物，将这份深愁层层铺开。 环节四：意象解码，深挖愁情（12分钟）【重难点突破】 任务驱动：圈画词中秋日核心意象，小组合作分析意象特点、情感指向，厘清词人写愁的层级逻辑。 核心意象 意象属性 词句解读 愁情指向 晚风 秋日寒风，凌厉侵骨 “乍暖还寒时候，最难将息”，秋风不止侵体，更扰人心神 身世飘零，身心俱冷之愁 过雁 北雁南飞，旧识归鸿 雁是旧时相识，如今人孤雁归，物是人非 亡夫之痛，思乡流离之愁 黄花 秋菊凋零，憔悴枯萎 菊花满地堆积，无人采摘，正如词人暮年孤苦、无人怜惜 年华老去，孤苦无依之愁 黄昏 日暮天暗，时光沉暮 梧桐院落迎来黄昏，黑暗将至，愁绪无处安放 时光迟暮，心境暗沉之愁 梧桐+细雨 凄木冷雨，连绵不绝 梧桐承雨，点滴到天明，愁绪如细雨无休无止 愁绪绵长，无法排解之愁 难点精讲：三重复合型愁情 个人之愁：晚年孤苦、年华凋零、流离失所； 家庭之愁：丈夫离世、阴阳相隔、思念无依； 家国之愁：靖康国难、中原沦陷、故土难归。 总结：本词之愁，不是少年无病呻吟的闲愁，而是乱世裹挟下，个人、家庭、家国交织的生命之愁、时代之痛。 环节五：对比整合，审美升华（5分钟） 1.内部对比：李清照词风演变 前期《如梦令》：轻快灵动，愁为闲愁；后期《声声慢》：沉郁凄厉，愁为深愁。变化根源：时代动乱与人生际遇的巨变。 2.单元对比：婉约与豪放之别 辛弃疾《永遇乐》：豪放悲愤，以典故写家国壮志难酬，向外抗争； 李清照《声声慢》：婉约凄厉，以意象写乱世生命之痛，向内沉沦。 核心结论：宋词之美，兼具豪放的家国风骨与婉约的生命深情，二者共同构成宋代词坛的精神底色。 3.手法归纳 核心艺术手法：叠词炼字、情景交融、层层铺垫、直曲结合（开篇铺垫+中间借景+结尾直抒） 环节六：分层作业，课后巩固（3分钟） 基础层：背诵全词，默写开篇十四叠字，标注叠词的三层语义； 提高层：选取词中任意一个意象，写150字赏析语段，分析意象与愁情的关联； 拓展层：对比阅读《永遇乐·京口北固亭怀古》与《声声慢》，从情感、手法、风格三个维度梳理异同，绘制对比思维导图。 六、板书设计（简洁直观，贴合课堂主线） 声声慢·寻寻觅觅 李清照（宋·南渡后） 【基调】凄清凄厉｜沉郁苍凉 【炼字·叠词三层】 寻寻觅觅（外在动作：茫然失所） 冷冷清清（客观环境：孤寂萧瑟） 凄凄惨惨戚戚（内在心境：悲恸深沉） 【意象—愁情】 晚风、过雁 → 流离之苦｜思乡之痛 黄花、黄昏 → 年华迟暮｜孤苦无依 梧桐细雨 → 愁绪无尽｜刻骨铭心 【三重愁情】身世之悲➝丧偶之痛➝家国之恨 【单元对照】 辛词（豪放）：向外抗争｜壮志难酬 李词（婉约）：向内沉痛｜乱世悲歌 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $