第3课 学习有方法 第三课时 （教学设计）道德与法治统编版三年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦“时间管理”核心要点，以“一分钟体验”实验导入让学生感受时间价值，通过教材情境图引导发现不专心、拖拉等问题，结合丽丽事例和鲁迅故事学习方法，最终实践规划周末时间，构建“发现问题—学习方法—实践运用”的学习支架。 该资料特色在于立足生活实际，用自我诊断表格引导学生反思时间管理问题，播放《时间管理小达人》微视频直观示范，设计周末时间规划活动动手实践。以鲁迅故事渗透道德修养，通过规划培养健全人格与责任意识，助力学生养成自律习惯，为教师提供丰富教学素材和可操作方法。

三年级上册 第一单元 第3课《学习有方法》 第3课时“我和时间交朋友” 教学设计 一、教材分析 本课是统编版五四制《道德与法治》三年级上册第一单元“做学习的主人”第3课《学习有方法》的第3课时。本单元围绕“如何做学习的主人”展开，前两课时分别聚焦“善于观察与提问”和“勤学好问”，本课时则从“态度”转向“行动”，将学习方法落实到“时间管理”这一具体而关键的习惯培养上。 本课时教材以第19页“不专心、拖拖拉拉”“看电视时间过长”“长时间打游戏”“不按时睡觉”四幅学生生活情境图开篇，引导学生对照自身发现问题；继而通过第20页“奥秘在哪里”中丽丽写作业的事例，揭示合理利用时间、提高效率的方法；再由“阅读角”中鲁迅“愚鲁而迅速”的故事深化认识，让学生理解节省时间就是延长生命；第21页“活动园”引导学生自我评价时间管理方法的掌握情况；第22页“活动园”则通过具体任务的时间规划，让学生在实践中运用方法。整节内容遵循“发现问题—分析原因—学习方法—实践运用”的逻辑，层层推进，为后续“做学习的主人”这一单元目标的最终达成提供行动支撑。 二、学情分析 三年级学生经过两年的学校生活，已初步形成了一定的时间观念，但对“时间管理”这一抽象概念的理解仍然较为模糊。在日常学习生活中，不少学生存在做事拖拉、注意力不集中、分不清轻重缓急等问题。具体表现为：写作业时边写边玩，20分钟的作业能拖到一个多小时；放学回家先看电视、玩游戏，最后才匆忙赶作业；晚上不愿睡、早上起不来等。这些问题并非学生不愿意改，而是缺乏具体可操作的方法指导。 三年级学生正处于从他律向自律过渡的关键期，形象思维仍占主导。因此，教学中不宜空谈“珍惜时间”的大道理，而要通过具体的情境对比、方法示范和动手规划，让学生真切感受到“抓紧时间”与“浪费时间”带来的不同结果，从而内化为自觉的行动意识。 三、教学目标 1. 道德修养： 通过鲁迅珍惜时间的故事学习，培养学生勤勉刻苦、珍惜时间的良好道德品质，懂得时间的宝贵。 2. 健全人格： 引导学生反思自身在时间管理方面存在的问题，养成做事专心、不拖拉的良好习惯，培养自律、有条理的健全人格。 3. 责任意识： 学会合理规划和利用时间，做到分清主次、讲究效率、劳逸结合，做对自己时间负责的学习小主人。 四、教学重难点 1. 教学重点： 引导学生认识浪费时间的不良习惯，掌握合理利用时间的基本方法——做事专心、分清主次、当日事当日毕。 2. 教学难点： 帮助学生将时间管理的方法落实到日常行动中，学会给自己的时间做合理规划，做到劳逸结合。 五、教学过程 （一）新课导入 教学活动：时间小实验——体验“一分钟” 1. 教师引导： 同学们，上课之前我们先来做一个有趣的小实验！请大家闭上眼睛，老师说“开始”的时候，你们在心里默默数数，觉得一分钟到了就睁开眼睛举手，但不能出声提醒别人哦。（教师计时，看谁最接近一分钟） 好，睁开眼睛吧！刚才这一分钟，大家觉得长还是短？ 老师告诉大家，一分钟其实可以做很多事情。比如，一分钟可以跳绳100下，可以写20个生字，可以读一篇200字的小短文。但是，如果这一分钟我们什么都没做，只是发呆，那这一分钟就悄悄溜走了。今天这节课，我们就来聊一聊——时间。学会和时间交朋友，让它帮助我们更好地学习和生活。（板书课题：我和时间交朋友） 2. 学生活动： 预设学生回答1：我觉得一分钟好长啊，我都数到60了还没到。 预设学生回答2：我觉得一分钟很短，一下就过去了。 预设学生回答3：我原来觉得一分钟没什么用，原来可以做这么多事！ 3. 教师总结： 同学们，一分钟看起来很短，但积少成多，一分钟又一分钟加起来，就是一天、一周、一年。学会用好每一分钟，我们就能成为时间的好朋友。今天我们就来学习——（齐读课题）我和时间交朋友！ 设计意图： 以“一分钟体验”的小实验导入，让学生在亲身体验中感受时间的长度，打破“一分钟很短”的固有认知，激发对时间管理的好奇心和求知欲，为整节课做好心理铺垫。 （二）新课讲授・探究新知 学习任务一：对照生活，发现时间管理问题 子活动1：观察图片，找一找时间管理的问题 1. 教师活动： （1）同学们，请把书翻到第19页，看看上面四幅图。这几位同学在做什么呢？他们会不会管理自己的时间？请大家先自己认真看一看，再和同桌小声讨论一下。 （2）教师用课件逐幅呈现四幅图，引导学生观察。 （3）提问：第一幅图，这位同学在做什么？他的桌子上放着什么？你觉得他这样做作业对吗？为什么？ （4）提问：第二幅图和第三幅图，这两位同学在干什么？长时间的看电视、打游戏有什么不好？ （5）提问：第四幅图，这位同学在干什么？不按时睡觉会有什么后果？ 2. 学生活动： 预设学生回答1：第一幅图里那个同学一边写作业一边玩，桌子上还有玩具，他写作业不专心，拖拖拉拉的。 预设学生回答2：第二幅图的小朋友看了很长时间的电视，第三幅图的小朋友一直在打游戏，这样会伤害眼睛，还会浪费时间。 预设学生回答3：第四幅图的小朋友很晚了还不睡觉，第二天上课一定会打瞌睡的。 预设学生回答4：我觉得他们都不会管理时间，这样做是不对的。 3. 教师总结： 同学们观察得真仔细！这四位同学的问题可以概括为三类：第一类是做事不专心、拖拖拉拉；第二类是沉迷看电视、打游戏，占用了太多时间；第三类是不按时作息，影响身体健康和学习状态。（板书：不专心拖拉、沉迷娱乐、不按时作息）这些问题，也许我们身上或多或少都有一些。今天我们就来帮帮自己，也帮帮这些同学，学会和时间交朋友！ 设计意图： 依托教材第19页情境图，引导学生观察、分析、判断，在识别他人问题的过程中反观自身，为后续的方法学习提供问题起点。 子活动2：联系自身，诊断我的时间管理问题 1. 教师活动： （1）同学们，刚才我们分析了书上几位同学的问题，现在请大家把目光转向自己。你有没有类似的情况呢？比如——写作业的时候，你会不会一会儿吃零食、一会儿玩橡皮？放学回家，你会不会先打开电视看动画片再写作业？晚上到了睡觉时间，你会不会还想再玩一会儿？ （2）教师在课件上出示几个问题提示： ①放学回家后，我通常先做______，再做______。 ②写作业的时候，我有时候会______。 ③我每天晚上______点睡觉，早上______点起床。 ④周末我花在手机、平板或电视上的时间大约是______小时。 （3）请大家静静地想一想，然后在心里给自己打个分。如果你觉得自己在时间管理方面做得很好，请点点头；如果你觉得自己还有需要改进的地方，请轻轻举起你的手。 2. 学生活动： 预设学生回答1：我觉得自己有时也有这些问题。我写作业的时候喜欢玩橡皮，本来30分钟能写完的，我能写1个小时。 预设学生回答2：我放学回家总是先看电视，等妈妈催了好几遍才去写作业。 预设学生回答3：我晚上经常不想睡觉，想多玩一会儿，结果第二天早上起不来。 预设学生回答4：我觉得我做得还不错，我回家先写完作业再玩，每天9点准时睡觉。 3. 教师总结： 感谢同学们的真诚分享！有的同学已经做得很好，值得大家学习；有的同学发现自己还有一些小问题，这很正常，因为每个人都在成长的路上。今天我们要做的，就是给自己一次进步的机会，学会合理利用时间的方法，让学习和生活都更加高效、更加快乐！ 设计意图： 引导学生从课本情境回归自身生活，通过自我诊断和同伴交流，将问题意识从“他人”转向“自己”，为后续方法学习建立真实的情感连接和需求动机。 学习任务二：探索奥秘，学习时间管理方法 子活动1：对比学习，发现丽丽的“奥秘” 1. 教师活动： （1）同学们，刚才我们发现自己身上或多或少都有一些浪费时间的小问题。今天老师给大家介绍一位新朋友——丽丽，她也遇到了类似的烦恼。请把书翻到第20页，看一看“奥秘在哪里”这个小故事，自己轻声读一读。 （2）提问：丽丽平时写作业需要多长时间？后来妈妈教了她方法之后，用了多长时间？同样的作业，一个要两个多小时，一个只要三十分钟，你们觉得奥秘在哪里？ （3）教师追问：猜猜看，妈妈可能教了丽丽什么好方法，让她进步这么快？和同桌讨论一下。 2. 学生活动： 预设学生回答1：丽丽平时写作业要两个多小时，后来只用了三十分钟！奥秘就是她改掉了边写边玩的坏习惯。 预设学生回答2：妈妈可能让她写作业的时候不吃零食、不看电视、不玩玩具了。 预设学生回答3：我觉得妈妈可能帮丽丽把作业分成了几部分，写完一部分休息一下，这样很快就写完了。 预设学生回答4：可能丽丽先把会做的做了，不会的留到最后问妈妈，这样速度就快了。 3. 教师总结： 同学们猜得很有道理！丽丽的奥秘其实并不神秘，就是——做事情要专心，不拖拉；合理利用时间，提高效率。（板书：专心做事、提高效率）同样的时间，专心做和分心做，效果天差地别。时间对每个人都是公平的，一天24小时，谁也不会多一秒。但聪明的人懂得把每一分钟都用好，让时间发挥最大的价值。 设计意图： 借助教材中丽丽的事例，通过前后对比引发学生思考，引导学生自己“发现”专注做事、效率提高的道理，而非教师直接告知，体现学生的主体性。 子活动2：阅读故事，感悟鲁迅的时间观 1. 教师活动： （1）同学们，说到珍惜时间、善于利用时间，有一位大人物特别值得我们学习。请大家看课本第20页下面的“阅读角”，看看这位人物是谁？他又是怎样看待时间的？ （2）教师请一位同学朗读“阅读角”中鲁迅的故事。 （3）提问：鲁迅为什么用“鲁迅”做笔名？“愚鲁而迅速”是什么意思？ （4）教师补充介绍：同学们，鲁迅先生一生写了非常多的书，是中国现代文学史上非常重要的人物。有人统计过，他写作和翻译的作品加起来有上千万字！如果他不珍惜时间，怎么可能写出这么多作品呢？ （5）提问：鲁迅说“一个人节省时间，就等于延长生命”，你是怎么理解这句话的？ 2. 学生活动： 预设学生回答1：鲁迅用“鲁迅”做笔名，意思是“愚鲁而迅速”，就是觉得自己比较笨拙，所以要更加勤勉，抓紧时间。 预设学生回答2：我觉得“节省时间就等于延长生命”的意思是，你把时间用好了，做更多有意义的事，就像生命变长了一样。 预设学生回答3：如果你把时间都浪费了，一天什么也没做，这一天就白过了。如果你充分利用时间，一天做了很多事，这一天就是充实的。 预设学生回答4：鲁迅虽然觉得自己笨，但他比别人更努力、更抓紧时间，所以取得了那么大的成就。 3. 教师总结： 鲁迅先生告诉我们一个道理——聪明不聪明不是最重要的，重要的是愿不愿意抓紧时间、勤勉努力。连大文学家鲁迅都觉得自己“笨拙”，要靠珍惜时间来做学问，我们还有什么理由浪费时间呢？记住——珍惜时间的人，时间也会珍惜他！ 设计意图： 依托教材“阅读角”鲁迅的故事，补充时代背景和具体成就，让学生从文学巨匠的成长经历中汲取榜样的力量，深化对“节省时间就是延长生命”的理解。 子活动3：交流方法，推荐我的时间管理妙招 1. 教师活动： （1）同学们，学了丽丽和鲁迅的故事，我们知道合理利用时间非常重要。请把书翻到第21页，看“活动园”中列出的四种方法——早睡早起、做好每天必须做的事、做事有计划、做事有效率、当日事当日毕。大家对照一下：哪些是你已经做到的？哪些是你还没做到的？ （2）请同学们在表格中做好记录：已经做到的画“√”，还没做到的画“○”。 （3）提问：这些方法中，你觉得哪一条最重要？为什么？ （4）教师追问：除了书上这几种方法，你还有其他好的方法推荐给大家吗？ （5）教师播放一段约2分钟的微视频《时间管理小达人》（内容展示小学生一天中有条理地安排学习、运动、阅读、休息的生动场景），提问：视频中的同学是怎样安排自己的一天的？你从中学到了什么？ 2. 学生活动： 预设学生回答1：我觉得“当日事当日毕”最重要，因为今天的事拖到明天，明天又有明天的事，越积越多。 预设学生回答2：我觉得“做事有计划”很重要，先把要做什么想好，就不会手忙脚乱。 预设学生回答3：我推荐的方法是“把大任务分成小任务”，比如写周记，先想好写什么，再一段一段写，就不会觉得很难了。 预设学生回答4：我推荐“定闹钟”——给自己设一个时间限制，比如30分钟写完数学作业，这样就有紧迫感，不会拖拖拉拉。 预设学生回答5：看了视频，我发现那个同学每做一件事都很专注，做完一件再换下一件，不像我以前一边写一边玩。 3. 教师总结： 同学们推荐的方法真不少！有的来自课本，有的是大家自己的好经验。老师把大家的方法总结成一个小口诀，我们一起来读一读——（课件出示，师生齐读） 时间管理小口诀 时间是个宝，珍惜要趁早。 做事要专心，拖拉可不好。 先做要紧事，当日事当毕。 早睡又早起，劳逸要结合。 做个有计划，时间好朋友！ 设计意图： 依托教材第21页“活动园”的自我评价表，引导学生对照检查、反思自我，并在交流中互相学习。补充的时间管理视频为书本方法提供直观生动的范例，丰富学习素材。 学习任务三：实践运用，规划我的周末时间 子活动1：动手规划，给星期天做安排 1. 教师活动： （1）同学们，刚才我们学了很多时间管理的方法。现在就来动手试一试！请大家看课本第22页的“活动园”——星期天你要完成整理房间、读课外书、户外活动和写周记这四件事，你会怎样安排才能既合理又高效呢？ （2）请大家先在小组里讨论一下：这四件事中，哪一件是最重要的、必须先做的？哪一件可以安排在什么时候做？每一件事大约需要多长时间？ （3）教师巡视各组讨论情况，适时引导：想想我们刚学的方法——分清主次、讲究效率、劳逸结合。 （4）请同学们在书上第22页的表格中填写自己的安排方案。 2. 学生活动： （小组讨论约4分钟，学生填写表格） 预设学生回答1：我觉得应该先写周记，因为刚起床头脑最清醒，写周记需要动脑筋。整理房间可以安排在写周记之后当休息，读课外书安排在下午，户外活动安排在傍晚。 预设学生回答2：我的安排是：上午9:00—9:40写周记，9:50—10:20整理房间，下午2:00—3:00读课外书，下午3:30—4:30户外活动。这样上午完成学习任务，下午放松。 预设学生回答3：我觉得读课外书和户外活动可以结合起来，把书带到公园去读，读累了就去跑一跑、玩一玩。写周记和整理房间各30分钟就够了。 3. 教师总结： 同学们安排得真合理！老师发现大家都能做到“先做要紧事”——把需要动脑筋的写周记安排在精力最好的时候；整理房间作为“调节”——写完作业做点体力活正好休息一下；读课外书和户外活动安排在下午——做到了劳逸结合。（板书：分清主次、劳逸结合） 时间规划没有什么标准答案，关键是要适合自己，并且说到做到！ 设计意图： 依托教材第22页“活动园”的具体任务，让学生在动手规划中运用所学方法，将“分清主次、讲究效率、劳逸结合”的理念落实到具体的时间安排中，实现知行转化。 子活动2：展示交流，评选“最佳时间规划师” 1. 教师活动： （1）哪位同学愿意把自己安排的时间表展示给大家看一看？请你来介绍一下：你为什么这样安排？ （2）请其他同学认真听，觉得他有创意的或者有值得学习的地方，我们给他鼓鼓掌。 （3）教师追问：如果在执行计划的过程中，突然有客人来家里了，或者你有一项任务没按时完成，你会怎么办？ 2. 学生活动： （学生展示自己的时间表，介绍安排理由） 预设学生回答1：我先把写周记安排在早上9点，因为早上最有精神。然后10点整理房间，吃完午饭后读课外书，3点去户外活动。 预设学生回答2：我觉得他的安排很好，先动脑再动手，先学习再运动。我要向他学习。 预设学生回答3：如果有客人来了，我会先把客人接待好，客人走了再继续做计划中的事。如果一项没按时完成，我会压缩后面不重要的时间，把该做的补上。 3. 教师总结： 大家说得真好！规划时间很重要，但更重要的是一一说到做到！鲁迅先生说过：“节省时间，就等于延长生命。”当我们能够管理好自己的时间，我们就能做更多有意义的事，学更多的知识，成为更优秀的自己。希望每位同学都能成为时间的“好朋友”，而不是被时间追着跑的“小忙人”！ 设计意图： 通过展示交流，让学生在互评互学中深化对时间规划的理解；通过教师追问“计划赶不上变化怎么办”，引导学生认识到时间规划需要灵活调整，培养实际应对能力。 （三）课堂小结 1. 教师活动： 同学们，今天这节课我们一起和时间交了朋友。现在老师想问问大家：通过今天的学习，你最大的收获是什么？你准备从什么时候开始改变？ 2. 学生回顾： 预设学生回答1：我最大的收获是知道了做事要专心，不能边写边玩。今天回家写作业我就试试不玩橡皮了。 预设学生回答2：我知道了鲁迅的故事，他那么聪明还那么抓紧时间，我也要珍惜时间。 预设学生回答3：我学会了安排自己的时间，要先做要紧的事。 预设学生回答4：我决定从今天开始，每天放学先写作业再玩，做到“当日事当日毕”。 3. 教师总结： 同学们，时间是我们每个人最宝贵的财富，它看不见摸不着，但每一分每一秒都在悄悄流走。让我们记住—— 时间是个宝，珍惜要趁早。（学生跟读） 做事要专心，拖拉可不好。（学生跟读） 分清主和次，劳逸相结合。（学生跟读） 做好小主人，时间好朋友！（学生跟读） 从今天起，让我们做一个珍惜时间、会管理时间的学习小主人！ 设计意图： 以教师提问引导、学生自主回顾、教师总结升华三个环节，帮助学生梳理本节课核心收获，用朗朗上口的口诀强化记忆，实现情感的升华和行动的引导。 六、课后拓展作业 1. 提升必做题： 制作一张“我的时间规划表”。请你以明天放学后到睡觉前的时间段为例，给自己做一个合理的时间规划，至少安排4项内容（如写作业、吃晚饭、读课外书、洗漱睡觉等），注明每件事的时间段。请爸爸妈妈监督执行，并在表上签上“执行小评价”。 2. 实践探究题： 采访一位身边“善于管理时间”的人（可以是老师、父母或高年级的哥哥姐姐），问问他（她）：每天是怎样安排自己的时间的？有什么好方法推荐？如果时间被意外打乱了，会怎么做？把采访结果用几句话记录下来，下节课和大家分享。 设计意图： 两项作业均紧扣“时间管理”的教学主题，突出实践性和体验性。必做题面向全体学生，聚焦课后时间的具体规划与执行；探究题面向学有余力的学生，通过采访真实人物获得榜样经验和灵活应对的策略，深化“合理规划时间”的行为落实。 七、板书设计 我和时间交朋友 珍惜时间　专心高效　分清主次　劳逸结合 当日事当日毕　节省时间＝延长生命 八、教学反思 成功之处： 本节课以“一分钟体验”导入，迅速吸引了学生的注意力，为整节课奠定了“珍惜时间”的情感基调。三个学习任务层层递进——从发现问题到学习再到实践运用，逻辑清晰，符合“明理—导行”的教学规律。教学中注重联系学生真实生活，特别是在任务一中引导学生自我诊断时间管理问题时，学生参与积极、表达真诚，课堂气氛活跃。丽丽事例的对比分析、鲁迅故事的补充拓展以及时间管理微视频的播放，丰富了学习素材，有效突破了教学重难点。任务三的动手规划环节让学生在“做中学”，知行合一。板书设计简洁明了，时间管理口诀朗朗上口，便于学生记忆和践行。 不足之处： 课堂讨论环节时间把控可进一步优化，任务三小组讨论中个别小组讨论不够充分，部分学生规划时间表的填写略显仓促。对于“计划被打乱如何应对”这一难点，学生交流时间不足，引导深度不够。作业中“采访题”对部分学生来说完成难度偏大，可能需要教师提供采访提纲模板。 改进措施： 下节课前可用5—8分钟展示“我的时间规划表”执行情况，让做得好的同学分享经验。对于“计划被打乱”的话题，可在下节课专门设计一个“小意外”情境进行补充讨论。采访类作业可为学生提供简单的采访问题清单，降低完成难度。后续教学中可设计一次“时间管理挑战周”活动，持续跟进学生时间管理习惯的养成。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $