9《手动与电动》（教学设计）-2026-2027学年科学二年级上册冀人版

该小学科学教学设计聚焦手动与电动工具的区分及对比，通过天热降温生活实景导入，承接《多样的笔》对小型科技产品的认知，构建“手动工具—电动科技产品—智能设备”的技术发展认知链条。 以三组对比实验（榨橙汁、跳绳计数、洗衣）和标准化记录表格为核心，培养学生多维度对比的科学思维与小组合作的探究实践能力，辩证认知工具适用场景渗透态度责任，动静结合提升课堂参与度，助力学生建立数据实证思维，便于教师开展实践教学。

冀人版二年级上册科学第三单元第9课《手动与电动》 一、设计依据 本教学设计严格遵循2025版义务教育科学课程标准低年级技术与工程领域要求，围绕“技术、工程与社会”核心主题，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养。本课隶属于第三单元《科技改变生活》，以“手动工具、电动科技产品对比”为主线，贴合二年级学生具象思维、乐于动手对比实验的认知特点，遵循“生活情境提问—分组对比实验—数据记录分析—智能设备拓展—生活家电实践”完整科学探究逻辑。全程依托课本实景、对比实验、记录表格、生活实例开展教学，突出“做中学、比中学”，渗透对比观察、如实记录、辩证看待科技、节约环保、坚持运动的综合科学品质。 二、教材分析 本课是第三单元《科技改变生活》第9课，承接上一课《多样的笔》对小型文具科技产品的认知，拓展到家用电动工具、智能测量设备、大型家用电器，完整建立“手动工具—电动科技产品—智能设备”的技术发展认知链条，帮助学生理解科技产品省时省力、精准高效的优势，同时辩证认识手动工具的实用价值。 教材分为四大板块，活动梯度层层递进： 1. 情境与问题：以天热降温三幅生活实景（手摇蒲扇、吊扇、空调）导入，抛出驱动问题：人们降温有哪些方式？手动、电动方式有什么不同？唤醒学生日常居家生活经验，区分手动、电动两类工具； 2. 探究与发现1 手动与电动对比实验：以榨橙汁为对比任务，设置简易手动榨汁器、手摇榨汁机、电动榨汁机三组工具，配套实验记录表，从用时、费力程度、完成效果三维度对比，总结电动科技产品的便利；拓展生活各类手动、电动工具实例，归纳核心结论：科技产品给生活带来便利、快捷、舒适； 3. 探究与发现2 运动与测量：以一分钟跳绳活动为载体，区分人工手动计数、跳绳计数器、智能手环、智能终端四类测量工具，填写测量记录表，对比数据精准度；展示跑步机、动感单车、智能体脂秤等智能健身器材，感受智能设备精准采集运动数据的优势； 4. 应用与拓展 家电带来的便利：以洗衣任务为对比场景，设置手洗、洗衣机清洗对比记录表，从用水量、时间、费力程度、清洗效果多维度对比，同时渗透劳动教育与节约环保理念，引导学生小件衣物手洗，树立辩证使用工具的意识；延伸任务：坚持佩戴智能手环长期记录运动数据，感知科技持续服务健康生活。 教材搭配实景插图、标准化对比记录表格、安全提示、学生互动对话，全部活动围绕“手动vs电动”对比展开，由小型工具到运动设备再到大型家电，由短时实验到长期观察，符合低年级循序渐进的认知规律。 三、学情分析 已有基础 1. 生活经验：二年级学生日常使用蒲扇、手动削笔刀、手摇卷笔刀等手动工具，也接触风扇、空调、洗衣机、电动文具等电动产品，能直观感受到电动工具更省力，但不会系统对比二者的用时、效果差异；多数学生佩戴智能手表、手环，见过跳绳计数器、跑步机，但不清楚智能设备精准测量的科学优势。 2. 知识基础：第8课《多样的笔》已经建立“科技产品优化工具功能”基础认知，会简单观察、分类、填写记录表格；前两单元掌握对比观察、如实记录的基础探究方法。 3. 能力基础：具备4人小组分工合作、口头交流、填写简单表格的能力，对动手对比、户外跳绳实验、智能电子设备有强烈好奇心，依赖实物、实景直观理解抽象概念。 认知短板 1. 概念区分模糊：无法清晰界定“手动工具”“电动工具”，容易混淆手摇类组合手动工具与纯电动工具； 2. 对比归纳薄弱：只能描述表面感受“电动更好用”，不能从时间、力气、效果多维度完整对比总结差异； 3. 认知片面化：单纯认为电动工具全部优于手动，不能辩证看待手动工具节水、灵活、低碳的优势； 4. 数据意识不足：测量、计时时粗心，不理解“多次测量数据更准确”的科学测量原则。 发展需求 本课通过三组标准化对比实验（榨汁、跳绳计数、洗衣），配套分层记录表格，用具象数据支撑抽象结论，训练学生多维度对比、归纳推理的科学思维；结合智能健身、家用家电实例，辩证分析手动与电动工具的适用场景；融合健康运动、劳动、环保德育，实现科学素养与综合素养同步发展。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 能区分手动工具（蒲扇、简易榨汁器、手洗）与电动/智能科技产品（电风扇、空调、电动榨汁机、洗衣机、智能手环），知道二者依靠不同动力工作。 2. 明确核心规律：同等任务下，电动、智能设备省时、省力、工作效果更好、测量数据更精准；手动工具低碳、灵活、适合少量任务。 3. 了解生活中各类电动家电、智能健身设备的功能，明白科技产品让生活更便利、舒适；同时知道小件家务手动完成，节约水电更环保。 （二）科学思维目标 1. 能围绕“用时、费力程度、完成效果、数据精准度”多维度对比手动、电动工具，通过表格数据归纳二者差异。 2. 能根据任务量大小，推理选择合适工具：少量任务可用手动，大量复杂任务适合电动设备。 3. 对比人工计数与智能手环测量数据，推理电子智能设备多次测量、自动记录，结果更准确，建立精准测量的思维。 （三）探究实践目标 1. 小组合作完成榨橙汁对比实验，规范填写实验记录表，如实记录三组工具的时间、费力、效果数据，交流对比发现。 2. 完成一分钟跳绳户外测量活动，分别使用人工、计数器、智能手环记录跳绳次数与心率，填写测量记录表，对比不同测量工具的精准度。 3. 结合洗衣场景，独立完成手洗、洗衣机多维度对比记录，能举例说出生活里更多手动、电动工具；课后坚持佩戴智能手环长期记录运动数据。 4. 小组内分工计时、操作、记录、发言，完整交流各组实验数据与共同发现。 （四）态度责任目标 1. 使用电动工具、刀具时遵守安全操作规范，轻拿轻放实验器材，实验结束整理归位，养成规范操作习惯。 2. 如实记录实验、测量全部数据，不修改观测结果，树立实事求是的科学记录态度。 3. 感受科技改善生活的便利，同时树立低碳节约意识，小件衣物手动清洗，节约水电资源；坚持日常运动，善用智能设备监测身体健康，养成健康生活习惯。 五、教学重难点 教学重点 1. 通过三组对比实验，总结手动工具与电动工具在用时、费力程度、完成效果上的差异，知道电动科技产品省时省力、效果更佳。 2. 认识智能电子测量设备，明白智能工具测量数据更精准、快捷。 教学难点 1. 从多维度完整对比、归纳手动与电动工具的优缺点，辩证理解两种工具适用不同场景，不片面否定手动工具。 2. 读懂对比记录表，依托实验数据支撑自己的观点，建立用数据说话的科学探究思维。 六、教学准备 教师教具 多媒体课件（课本全部实景插图、手动/电动工具实拍视频）、简易手动榨汁器、手摇榨汁机、小型电动榨汁机、橙子、秒表、跳绳计数器、智能手环、跑步机、智能体脂秤图片、洗衣机实物图、空白实验记录表、板书贴纸、安全提示卡片。 学生分组学具（4人一组） 橙子切块、三类榨汁工具、托盘、秒表、铅笔、跳绳、空白测量记录表。 安全准备 1. 榨汁刀具锋利，仅教师协助切橙子，学生不触碰刀具； 2. 电动榨汁机统一由教师插电操作，学生仅观察成品，禁止私自触碰电源； 3. 户外跳绳有序活动，避免碰撞。 七、教学过程 环节一：情境导入，生活实景提问，区分手动与电动（6分钟，课本40页情境与问题板块） 师：同学们，上课！夏天天气很热的时候，大家有什么办法让自己凉快下来？我们一起来看课本40页的三幅图片，仔细观察每一幅图里的降温工具，说一说它们有什么不一样。 生1：第一幅老爷爷坐在树下，手里拿一把蒲扇，用手来回扇风。 师：观察很仔细，这是靠我们手的力气工作，我们叫它手动工具。第二幅图呢？ 生2：房间里有吊扇，插上电转起来吹风，不用一直用手扇。 师：没错，依靠电提供动力，这是电动工具。第三幅？ 生3：墙上挂着空调，通电之后自动吹出冷风，房间马上变凉快。 师：空调也是电动科技产品，比吊扇功能更强大。课本绿色小精灵提出两个问题，谁来大声读一读？ 生齐读气泡文字：天热时人们有哪些降温方式？这些方式有什么不同？ 师：蒲扇靠手发力，吊扇、空调靠电发力，一种手动、一种电动，这就是今天我们要研究的主题——《手动与电动》。（板书课题：9 手动与电动） 师：看到课题，大家有什么疑问？ 生1：手动工具和电动工具做同一件事，哪个更快？ 生2：电动工具是不是一定比手动好用？ 生3：还有哪些东西分手动、电动？ 师：带着这些问题，我们先来做榨橙汁对比小实验，亲手看一看手动和电动工具的差别。 环节二：探究活动一 榨橙汁对比实验，总结手动与电动差异（18分钟，课本40-41页） 1. 明确实验任务、实验工具、安全与公平规则 师：翻开课本40页，第一组实验任务是榨橙汁，每个小组桌上有三样工具：简易手动榨汁器（简单手动工具）、手摇榨汁机（组合手动工具）、电动榨汁机（电动工具）。 师提问：想要公平对比，实验要保证哪些条件一样？ 生：橙子数量一样、橙子大小一样，不能有的组多有的组少。 师出示课本安全提示齐读：要保持任务量一致。操作过程一定要注意安全。 师讲解分工：四人小组，1号操作工具、2号秒表计时、3号填写记录表、4号汇报；电动榨汁机由老师统一通电，学生只负责投放果肉，禁止触碰电源线、刀片。 师出示课本41页实验记录表，讲解表格四列：工作方式、所用时间、费力程度（低/中/高）、完成效果（很好/好/一般），先填写自己的猜想，再动手实验记录真实数据。 2. 分组动手实验，记录对比数据 （学生依次使用三类榨汁工具榨等量橙子，计时、填写表格，教师巡回指导，提醒如实记录感受与时间） 师（走到小组旁）：你们用简易手动榨汁器榨橙汁，用了几分钟？榨的时候费不费力？果汁榨得干净吗？ 生：用了4分钟，手要使劲压，胳膊酸酸的，果肉里还剩很多果汁没榨出来，效果一般。 师：那手摇榨汁机呢？ 生：摇了2分半钟，比手动省力一点，但也要一直摇，还是有点累，果汁比简易的多一点。 师：最后电动榨汁机？ 生：只花了30秒，放进去盖上盖子等着就行，一点不费力，果肉全部打碎，果汁出得特别多，效果很好。 3. 全班汇总数据，交流实验发现 师：时间到，请各组4号发言人上台分享三组工具的记录数据。 组1发言人：简易手动：4分钟、费力程度高、效果一般；手摇组合：2分30秒、费力程度中、效果好；电动：30秒、费力程度低、效果很好。 组2发言人：我们的数据和他们差不多，电动榨汁机又快又省力，果汁榨得最干净。 师引导小组讨论：手动和电动方式有什么不同？哪种更省时、省力、效果好？ 生集体总结：电动工具依靠电力工作，完成相同任务用时最短、几乎不费力，成品效果最好；手动工具依靠人手力气，耗时长、更费力，效果不如电动。 师出示课本核心句子全班齐读：科技产品能够给人们的生活带来便利、快捷和舒适。 师拓展提问：生活里还有哪些手动、电动工具？ 生：手动削笔刀、电动卷笔刀；手动拖把、电动洗地机；手动剪刀、电动理发器。 师小结板书：电动工具→省时、省力、效果优；手动工具→耗时、费力、少量任务可用。 环节三：探究活动二 运动与测量，对比手动计数与智能电动测量（16分钟，课本42-43页） 1. 创设跳绳测量任务，认识四类测量工具 师：除了做家务、加工食物，运动时我们计数、测心率也分手动、电动智能工具。我们来开展一分钟跳绳比赛，看一看不同测量工具的差别。翻开课本42页，我们认识四种测量方式： 第一种：人工计数，同学看着跳绳，心里数数、口头记录，纯手动； 第二种：跳绳计数器，绑在跳绳手柄，跳一下自动记一次，小型电动工具； 第三种：智能手环，戴在手腕，自动记录跳绳次数、实时测心率； 第四种：智能终端，大屏幕同步显示全部运动数据，高级智能设备。 师提示课本知识点齐读：多次测量更准确。 2. 户外分组跳绳测量，填写测量记录表 师带学生到操场，每组分别用人工、计数器、智能手环完成一分钟跳绳，2号同学填写测量记录表，记录跳绳次数、心率、其他运动信息。 （学生分组跳绳、记录数据，教师巡视引导对比数据差异） 师：人工计数的时候容易出现什么问题？ 生：跳得太快容易数错，忘记记录心率，只能估算。 师：智能手环有什么优势？ 生：自动计数，同时测出心跳快慢，数字清清楚楚，不会数错，多次跳数据也能保存。 3. 室内汇总，对比智能设备精准优势 回到教室，小组交流测量结果。 师提问：哪种方式和工具获得的信息更精准、快捷？ 生：智能手环、智能终端最精准，不用人盯着数，自动记录次数和心率；人工手动计数容易出错。 师出示课本43页智能健身器材：跑步机、动感单车、智能体脂秤，它们都是电动智能设备，能记录运动时间、消耗卡路里、体重、心率，帮助我们科学锻炼身体。 师布置小任务：找一找家里还有哪些智能健身设备，填写课本空白记录框。 生汇报：智能跳绳、电子体重秤、运动手表。 师德育渗透：生命在于运动，坚持运动身体棒，我们可以长期佩戴智能手环收集运动数据，观察自己每天运动的变化。 环节四：应用与拓展 家电对比——手洗vs洗衣机（10分钟，课本44页） 1. 洗衣场景对比，完成多维度记录表 师：回到家里做家务，洗衣服也分手动和电动方式。翻开课本44页，表格从衣物件数、用水量、用电量、洗涤剂用量、清洗时间、清洗效果、费力程度七个维度对比人工手洗、洗衣机清洗。 师小组讨论：如果洗5件校服，手洗和洗衣机分别有什么特点？填写表格猜想。 生1：手洗不用电，但要搓很久，水用得多，胳膊很累，洗一件就要十分钟。 生2：洗衣机一次能洗很多衣服，放进去按开关就行，不用一直搓，洗得更干净，但会用电、用水。 师辩证提问：是不是所有衣服都要用洗衣机洗？ 生：袜子、手帕小件衣物可以自己手洗，节约水电，还能锻炼劳动能力。 师齐读课本提示：养成劳动好习惯，小件衣物自己洗，节约环保我有责。 2. 课后长期实践任务布置 师：课本绿色小精灵布置长期观察任务：坚持佩戴智能手环运动一个月，对比每天收集到的步数、心率数据，看一看坚持运动后身体数据有什么变化，下节课带来分享。 环节五：全科课堂小结（4分钟） 师：今天我们完成了榨汁、跳绳测量、洗衣三组对比实验，谁完整梳理本节课学到的知识？ 生1：工具分手动、电动，电动依靠电力，做事情更快、省力、效果更好，测量数据更准确。 生2：手动工具不用电，少量小件任务手动做，节约水电更环保。 生3：智能手环、跑步机、洗衣机都是科技产品，给生活带来便利，还能帮助我们科学运动、做家务。 生4：做科学实验要公平对比，如实记录数据，多次测量结果更准确。 师完整总结：本节课我们通过三组对比实验，清晰区分手动工具与电动、智能科技产品，知道电动设备省时省力、精准高效，科技改变生活；同时我们辩证看待手动工具，少量家务手动完成低碳环保，兼顾劳动与节约；做科学探究要依靠真实数据得出结论，养成实事求是的记录习惯，善用智能设备健康生活。 八、板书设计 手动与电动 分类 手动工具：蒲扇、简易榨汁器、手洗、人工计数（靠人力，耗时费力） 电动、智能产品：风扇、空调、电动榨汁机、洗衣机、智能手环（靠电力，省时省力、精准高效） 实验结论 同等任务：电动工具用时短、费力小、完成效果好；智能设备测量数据更精准 辩证使用：少量小件任务适合手动，节约水电；大量复杂任务适合电动设备 德育拓展 1. 科技让生活便利舒适 2. 小件衣物手洗，节约环保 3. 善用智能设备，坚持科学运动 九、教学反思 （一）课堂亮点 1. 严格对标2025版2025新课标技术与工程领域要求，全程依托课本情境、三组完整对比实验、记录表格、家电拓展板块开展教学，无脱离教材拓展内容；完整落实“猜想—公平实验—数据记录—对比归纳—生活迁移”标准化探究流程，四大核心素养全部落地。 2. 活动设计梯度清晰，由小型榨汁工具，到运动测量设备，再到大型家用洗衣机，层层递进；全部实验设置标准化对比表格，引导学生用数据说话，突破二年级学生“只凭感觉判断”的思维短板，建立数据实证的科学思维。 3. 突破认知难点，不单一吹捧电动工具，结合洗衣场景辩证分析手动工具低碳、环保、锻炼劳动能力的优势，纠正学生“电动一定更好”的片面认知，融合劳动教育、环保德育、健康教育，实现多学科融合。 4. 课中室内实验+户外跳绳测量结合，动静搭配贴合二年级学生好动特点，师生、生生分组交流充分，全员参与操作、记录、汇报，小组分工清晰，课堂参与度高。 （二）课堂存在不足 1. 榨汁实验环节操作耗时较长，户外跳绳测量压缩了智能健身器材交流、洗衣表格讨论的时间，部分小组来不及完整分享洗衣对比观点。 2. 对“公平实验”控制变量讲解较浅，仅简单说明橙子数量一致，没有拓展水量、操作时间等其他控制条件，对比实验思维挖掘不足。 3. 智能手环心率测量仅课堂短时体验，课后长期观察任务缺少配套简易记录单，学生容易遗忘每日数据记录。 4. 电动榨汁机、电器电源统一由教师操作，学生无法直观观察内部电机结构，对“电力提供动力”原理感知较浅。 （三）改进优化措施 1. 课前提前分装好等量橙子果肉半成品，减少课堂切配、投放耗时；拆分课堂时间，预留6分钟专门开展洗衣对比小组分享，保证每个学生表达观点。 2. 补充控制变量小提问，引导学生完整说出：橙子大小、数量、操作环境、容器全部保持一致，只更换工具，强化公平对比实验的科学方法。 3. 配套打印简易每日运动记录小卡片，发放给学生，记录每日步数、心率，规范长期观察任务，下节课开展数据分享会。 4. 增加电动工具内部电机剖面教具展示，课堂直观演示电力带动刀片转动，让学生清晰理解电动工具依靠电力工作的原理。 5. 布置家庭实践作业：回家找出3种手动、3种电动工具，和家长对比使用感受，绘制简易对比图，延伸课堂探究至家庭生活。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $