5《寻找推力和拉力》（教学设计）-2026-2027学年科学二年级上册冀人版

该小学科学教学设计聚焦推力与拉力的识别、直线及旋转运动的区分，以及工具省力原理。通过复习旧知导入，利用校园活动图让学生用红蓝笔圈画推力拉力，承接第4课基础，搭建从单一概念到综合应用的学习支架。 资料特色在于多场景探究与跨学科融合，以校园、工地、冬奥冰壶、古今搬运为载体，通过模拟冰壶实验（播放冬奥视频）让学生体会推力大小影响运动距离，小组合作分类运动形式培养科学思维，搬运工具发展史渗透科技省力与尊重劳动的态度责任。助力学生提升观察动手能力，为教师提供分层教学资源，提升课堂效率。

冀人版二年级上册科学第二单元第五课《寻找推力和拉力》 一、设计依据 本课严格依据2025版义务教育科学课程标准低年级物质科学领域“运动与相互作用”学习要求，承接第4课《推和拉》基础概念，以校园活动、建筑工地、模拟冰壶实验、搬运工具发展史为探究载体，落实“能在多样生活、工程场景中识别推力与拉力，区分直线、旋转两种运动形式，了解工具、科技能省力”学段目标。遵循二年级学生具象、游戏化认知规律，融合识图分类、模拟竞技、历史对比、小组合作，分层落地四大科学核心素养，建立“力—运动—工具”完整认知链条。 二、教材分析 1. 单元承上启下定位 本课是第二单元《力与变化》第二课时，单元学习逻辑： 第4课《推和拉》：初识推力、拉力，掌握“推远拉近”基础规律； 第5课《寻找推力和拉力》：拓展校园、工地、运动、古代现代搬运全场景识别推拉，区分直线/旋转运动，通过冰壶实践体会用力大小影响运动效果，认识工具省力； 第6课《看不见的力》：拓展磁力、重力等非接触力； 第7课《变形游戏》：力改变物体形状。 本课是单一概念走向综合生活应用的过渡课，为后续各类力、力的作用效果学习搭建生活实例储备。 2. 课本板块分层拆解 1. 情境与问题：校园综合活动大图，包含投篮、举重、推健身器、放风筝、钓鱼、转呼啦圈等场景，核心任务：用蓝笔圈推力、红笔圈拉力，从校园生活中寻找两种力； 2. 探究与发现1 工地场景识图：推土机、手推车、吊车、锯木头等工程画面，发现很多场景同时存在推力+拉力，小组交流区分依据； 3. 运动分类探究：提炼推力拉力带来两类运动——直线（上下/前后）、旋转（转圈），分组列举生活实例填表； 4. 探究与发现2 模拟冰壶赛：冬奥冰壶科普，动手制作冰壶、营垒模型，小组竞技推冰壶，体会推力大小影响滑行距离，分析比赛胜负原因； 5. 应用与拓展 搬运的变迁：从古人力搬、多人抬、独轮车，到畜力、拖拉机、货车、传送带，分为人力/畜力/机械三类，思考科技工具如何省力、便利搬运。 3. 教材特色 场景覆盖面广：校园休闲、建筑工程、体育竞技、古今劳动全维度；兼顾静态识图分类、动手模拟实验、历史发展对比；融入冬奥会爱国德育、劳动工具发展史，实现科学、体育、历史跨学科融合；任务分层：识图分类→运动归纳→动手竞技→历史拓展，难度循序渐进适配低年级。 三、学情分析 1. 已有基础 上完第4课，学生能分清推力、拉力，记住“推力使物体远离、拉力使物体靠近”；能完成简单双人推拉小游戏，具备基础看图、小组讨论、简单手工能力；熟悉校园、工地常见工具，对冬奥会冰壶运动有直观兴趣。 2. 认知短板 1. 复杂场景中无法区分同时存在推拉的动作（如锯木头），容易只识别单一一种力； 2. 不会归纳推力拉力产生的两种运动形式，不能自主区分直线、旋转； 3. 难以理解“用力大小会改变物体运动距离”，缺少对比实验感知； 4. 对古代、现代搬运工具不熟悉，很难自主总结“机械工具更省力”； 5. 分类、归纳表达薄弱，列举实例时语言零散，缺少条理。 3. 学习优势 二年级学生对校园游戏、工地机械、冬奥冰壶竞技兴趣浓厚；涂色圈画、手工制作、小组竞赛类活动能持续维持课堂专注力；喜欢分享生活见闻，适合小组交流、上台展示。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 能在校园、工地、劳动等各类场景准确识别推力、拉力，知道部分动作会同时用到推力和拉力； 2. 知道推力、拉力可以让物体产生两种运动：直线运动（前后、上下）、旋转运动（转圈）； 3. 通过冰壶模拟实验，明白推力大小不同，物体滑行距离不一样； 4. 了解搬运工具发展：人力→畜力→机械，机械工具能减少人力、搬运更轻松。 （二）科学思维目标 1. 观察多幅实景图，对比、区分场景中的推力与拉力，提炼区分判断依据； 2. 归纳整理推力拉力带来的运动形式，对生活实例进行直线/旋转分类； 3. 对比古今搬运工具，推理科技机械能省力、提升搬运效率； 4. 根据冰壶滑行远近，反向推理推力大小，建立现象与用力大小的逻辑关联。 （三）探究实践目标 1. 独立完成校园场景涂色分类任务，小组交流工地复杂推拉场景； 2. 小组合作制作冰壶、营垒模型，开展模拟冰壶竞技，观察记录推力与滑行距离的关系； 3. 自主梳理生活实例，填入直线、旋转运动分类框； 4. 对搬运工具图片进行人力/畜力/机械分类，完整说出工具发展变化。 （四）态度责任目标 1. 乐于小组合作识图、制作、竞技，主动分享自己的观察与发现； 2. 感受生活处处存在推力拉力，体会科学知识能解释运动、劳动现象； 3. 通过冬奥冰壶了解我国冰雪运动，萌发爱国、热爱体育的情感； 4. 感受劳动工具发展进步，体会科技改善劳动、减轻人们劳作负担，尊重劳动者； 5. 养成细致观察、分类整理、如实记录实验现象的科学习惯。 五、教学重难点 教学重点 1. 在多样生活、工程场景中准确识别推力、拉力； 2. 区分推力拉力产生的直线、旋转两类运动； 3. 知道机械工具搬运更省力。 教学难点 1. 识别锯木头等同时包含推力+拉力的复合动作； 2. 理解推力大小会改变物体滑行距离； 3. 自主归纳古今搬运工具发展规律，说出科技带来的便利。 六、教学准备 教师准备 多媒体课件（课本全套插图、冬奥冰壶比赛视频）；蓝色、红色彩笔；塑料餐盒、塑料勺、清水、彩纸、剪刀；人力、畜力、机械搬运工具卡片；运动分类空白表格；板书卡片（推力、拉力、直线运动、旋转运动、人力、畜力、机械）。 学生准备 科学课本、红蓝彩笔、铅笔、橡皮。 七、教学过程 环节一：复习旧知，情境导入（4分钟） 师：同学们，上一节课我们学习了推和拉，谁先来回忆两个关键知识？推力会让物体怎么样？拉力呢？ 生1：推力让物体远离自己，拉力让物体靠近自己。 师：说得非常准确！生活里到处都藏着推力和拉力，今天我们就走出教室，在校园、工地、运动、劳动场景里寻找它们。请大家翻到课本第20页，观察校园活动大图，课本抛出问题：生活中有哪些地方会用到推力和拉力？我们一起寻找吧！今天学习第五课《5 寻找推力和拉力》。（板书课题） 师：看图上有打篮球、举杠铃、推健身器材、放风筝、钓鱼、转呼啦圈，这么多活动，我们要做一个涂色任务：推力用蓝色圈出来，拉力用红色圈出来。同桌先互相说一说，哪一个动作是推，哪一个是拉，1分钟交流。 （生生同桌交流，教师巡视倾听） 师：时间到，谁先说一个图里的动作？ 生2：投篮是推力，把篮球推出去；放风筝是拉力，手拉住风筝线。 师：判断正确！现在大家拿出红蓝彩笔，独立完成圈画任务，3分钟时间。 （学生涂色分类，教师指导分不清推拉的学生） 师：圈画完成，我们集体核对：推健身器材、投篮、举杠铃属于推力；放风筝、钓鱼、转呼啦圈属于拉力。 环节二：探究活动一 工地识图，识别复合推拉（7分钟） 师：校园里的推拉我们找到了，建筑工地里工人干活也会用到推和拉，翻课本21页工地大图。大家仔细看图里的推土机、手推车、吊车、锯木头，四人小组讨论2分钟：哪些是推力？哪些是拉力？有没有动作同时用到推和拉？ （生生小组讨论，梳理画面里的力） 师：小组代表分享发现。 生3：推土机往前推土是推力；工人推手推车是推力，后面有人拉车也是拉力；吊车吊东西，绳子拉重物是拉力；锯木头一会往前推、一会往后拉，同时有推力和拉力。 师总结：很多劳动动作不只有单一一种力，像锯木头、拉锯子，前后往复，推力、拉力会同时出现。我们判断推拉的依据：向外、让物体远离自己是推力；向自己、把物体拉近是拉力。 师：现在把你的发现和区分依据完整说给同桌听，巩固判断方法。 环节三：探究活动二 区分直线与旋转运动（6分钟） 师：推力、拉力作用在物体上，物体会动起来，它们的运动路线一样吗？翻课本22页，两个小朋友分别发现两种运动。全班齐读气泡文字： 生齐读：推力或拉力能让物体上下或前后（直线）运动；推、拉肩关节训练器时，它在转圈（旋转）。 师：大屏幕出示分类表格，左边填直线运动实例，右边填旋转运动实例。四人小组合作，结合校园、工地图片，列举实例填写，3分钟。 （生生小组合作列举实例） 师：谁来分享小组填写内容？ 生4：直线运动：吊车上下吊重物、推冰壶、推手推车；旋转运动：转呼啦圈、转健身转盘、推磨盘。 师板书两类运动： 1. 直线运动：物体前后、上下直直移动； 2. 旋转运动：物体绕着一个中心点转圈。 师补充：不管是直线还是转圈，都是推力、拉力让物体产生的运动。 环节四：探究活动三 模拟冰壶赛，探究推力大小效果（12分钟） 师：推力大小不一样，物体动的距离会一样吗？我们通过冬奥冰壶小游戏来探究，翻课本23、24页“模拟冰壶赛”。先观看2022北京冬奥会冰壶比赛短视频。 （播放简短冬奥冰壶视频，渗透冰雪运动德育） 师：冰壶运动员是用推力把冰壶推出去，推的力气大，冰壶滑得远；力气小，滑得近。我们自己动手做迷你冰壶、营垒。全班齐读制作材料与步骤： 冰壶制作：餐盒加水→放入塑料勺→冰箱冷冻→取出冰块； 营垒制作：大小彩纸圆环，贴在光滑地面。 师：课堂我们提前冻好冰壶模型，每组领取一套营垒、冰壶。小组分工：1人推冰壶、2人观察滑行距离、1人记录。轮流推，轻推一次、用力推一次，对比远近。给大家7分钟操作、竞技。 （小组开展冰壶模拟实验，生生协作观察对比） 师：竞技结束，小组讨论：获胜或失利的原因是什么？下一轮比赛怎么调整推力？ 生5：用力大冰壶滑很远，容易出营垒；轻轻推刚好停在圈内，就能得分；下次想要得分就要控制推力大小，不能太用力也不能力气太小。 师小结：推力的大小直接改变物体滑行距离，用力越大，物体运动得越远。 环节五：应用与拓展 搬运的变迁，认识省力工具（8分钟） 师：推力拉力用来搬运重物时，人们一直在想办法更省力，翻课本24、25页“搬运的变迁”。先看7幅图片，分为三类：人力、畜力、机械。 师：我们先分类填空，全班一起区分： 人力（纯人手搬运）：①单人搬、②多人抬、③独轮手推车； 畜力（动物帮忙）：④驴车； 机械（机器工具）：⑤拖拉机、⑥货车、⑦传送带。 师：小组讨论两个问题，3分钟交流： 1. 科技发展怎样让搬运更轻松？ 2. 再举更多搬运工具实例。 （生生小组交流历史工具变化） 师：谁来回答第一个问题？ 生6：以前只能靠人扛、多人抬，特别累；后来有驴帮忙；现在拖拉机、大货车、传送带机器干活，不用人使劲，搬运更轻松、运得更多更快。 生7：还有叉车、电梯、起重机都是机械搬运工具。 师德育渗透：从古至今劳动工具不断进步，是人们不断观察、利用推力拉力、发明创造的结果，我们要珍惜科技带来的便利，尊重每一位劳动者。 环节六：全科课堂小结（3分钟） 师：今天我们走遍校园、工地、运动场、古代劳动场景，谁完整梳理本节课学到的知识？ 生8：我能在图片里找出推力和拉力，知道锯木头会同时用到两种力； 生9：推拉让物体有直线、旋转两种运动；推冰壶力气大滑得远，力气小滑得近； 生10：搬运工具从人力、畜力变成机器机械，机器搬运更省力。 师总结：本节课是上一课推拉知识的综合拓展，我们学会在复杂场景识别力、区分运动形式，通过冰壶实验知道用力大小影响运动效果，还了解劳动工具随科技不断进步。下一节课我们学习不用接触物体也能产生的力——看不见的力。 八、板书设计 寻找推力和拉力 识别推力、拉力 推力：物体远离自己（蓝笔圈） 拉力：物体靠近自己（红笔圈） 复合动作（锯木头）：同时有推力+拉力 两种运动形式 1. 直线运动：前后、上下直直移动（吊车、冰壶） 2. 旋转运动：绕中心点转圈（呼啦圈、转盘） 力的效果：推力越大，物体滑行越远 搬运工具发展 人力 → 畜力 → 机械（机器省力、搬运更轻松） 九、教学反思 （一）课堂亮点 1. 严格贴合2025新课标运动与相互作用探究要求，完整依托课本五大板块情境、识图、实验、分类、拓展设计教学，环节由简单校园识图到工地复合场景，再动手实验、历史对比，由浅入深适配二年级具象认知； 2. 课堂互动形式丰富，同桌互说、四人小组讨论、涂色分类、动手冰壶制作竞技、图片分类填空全覆盖，充足搭建师生、生生交流，每位学生都有观察、表达、动手机会； 3. 重难点分层突破：先用校园简单场景巩固单一推拉，再工地场景突破“同时存在两种力”难点；冰壶模拟实验直观化解“推力大小影响运动距离”抽象知识点；古今工具对比清晰梳理省力规律； 4. 多维度德育融合：冬奥冰壶渗透冰雪运动爱国教育，搬运工具发展史体会劳动与科技进步，尊重劳动者；全程规范分类、观察记录，培养严谨科学探究习惯； 5. 兼顾静态识图与动态动手实验，理论与实践结合，符合低年级“做中学”科学课堂要求。 （二）课堂存在不足 1. 冰壶制作受课堂条件限制，只能课前教师提前冻好，学生缺少完整制作体验，仅能开展竞技环节； 2. 少数学生容易混淆直线、旋转运动，列举实例时分类混乱，需要教师一对一纠正； 3. 搬运工具历史讲解时间有限，学生只能简单分类，不能深入理解工具发明的原理； 4. 课堂涂色圈画环节耗时偏长，压缩了运动分类、拓展讨论的交流时间。 （三）改进措施 1. 布置课前家庭小任务：在家用小碗、清水自制迷你冰壶，下节课带来展示，补足完整制作体验； 2. 制作直线、旋转运动实物教具（转盘、小车），直观演示两种运动路线，降低区分难度； 3. 补充古代搬运工具短视频，课后拓展观看，加深工具变迁认知； 4. 提前打印校园场景黑白简笔画，减少课堂涂色耗时，预留更多小组交流分享时间； 5. 增设课堂抢答小游戏，出示工地、运动图片，学生快速抢答推力/拉力，巩固场景识别能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $