7《变形游戏》（教学设计）-2026-2027学年科学二年级上册冀人版

该小学科学教学设计聚焦“力可以改变物体形状”核心概念，通过拉弓射箭、跳蹦床等生活实景导入，唤醒学生经验。前承推力、拉力等力的类型认知，后为中高年级弹力等知识奠基，构建“生活观察—动手探究—归纳应用”的学习支架。 以“百变彩泥”“铁丝吸管变形”等游戏化分层探究活动为主线，通过对比实验区分弹性与塑性形变，落实科学观念与科学思维。生活实例搜集、瘪乒乓球复原实验强化探究实践，培养学生动手能力与实事求是的科学态度，为教师提供梯度清晰、易操作的教学方案。

冀人版二年级上册科学第二单元第7课《变形游戏》 一、设计依据 本教学设计严格遵循2025版义务教育科学课程标准低年级物质科学领域学习要求，聚焦“力可以改变物体形状”核心概念，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养。以教材生活化情境、动手游戏、分组探究活动为载体，贴合二年级学生具象思维、喜爱动手操作的认知特点，遵循“生活观察—动手探究—归纳规律—生活应用—拓展创新”的科学探究逻辑。全程采用游戏化教学，降低抽象力学概念理解难度，突出“做中学、玩中学”，渗透如实记录、合作探究、学以致用的科学品质。 二、教材分析 本课是第二单元《力与变化》第7课，单元整体逻辑为：先认识推力、拉力、磁力等不同类型的力，本课专门探究力的作用效果——改变物体形状，是前几课力学知识的延伸与总结，同时为中高年级弹力、塑性、弹性形变知识打下基础。 教材分为四大板块，梯度清晰、层层递进： 1. 情境与问题：展示拉弓射箭、跳蹦床、制陶、拉面四幅生活实景，抛出驱动问题：物体形状发生了什么变化？是什么力让物体变形？从熟悉生活场景导入，唤醒学生生活经验； 2. 探究与发现1 百变彩泥：以彩泥为探究材料，呈现揉、搓、压、捏四种操作方式，直观感受不同动作对应不同的力，初步建立“用力→物体变形”认知；拓展铁丝、吸管、纸张三种材料，让学生自主动手改变形状，总结通用规律，完成课本填空； 3. 探究与发现2 巧用变形：结合压扁易拉罐、充气游泳圈实例，引导学生寻找生活中利用物体变形的实例，区分塑性变形、弹性变形在生活中的用途； 4. 应用与拓展：让乒乓球恢复原状：趣味拓展实验，探究瘪乒乓球复原方法，区分外力形变与热胀冷缩形变，拓宽学生对“物体形状变化”的认知边界。 教材搭配学生对话、分步操作图、记录表格，活动由浅入深，从单一软质材料拓展到多种硬质、柔性材料，符合低年级循序渐进的学习规律。 三、学情分析 已有基础 1. 生活经验：二年级学生日常玩彩泥、折纸、掰吸管，见过拉面、蹦床、拉弓，能直观看到物体形状改变，但不知道是“力”造成的； 2. 知识基础：本单元前6课已经认识推力、拉力、磁力，知道力能让物体动起来，但不清楚力还能改变物体样子； 3. 能力基础：具备小组合作、简单动手操作、口头表达的能力，高度喜爱动手游戏，依赖直观实物理解知识。 认知短板 1. 概念混淆：分不清“让物体动的力”和“让物体变形的力”，无法自主提炼“力改变形状”规律； 2. 归纳能力弱：只会描述自己动手的动作，不会把揉、捏、折、弯统一概括为“用力”； 3. 区分困难：难以区分“变形后不能复原（易拉罐）”和“变形后能复原（蹦床、乒乓球）”两种形变； 4. 探究习惯不足：动手时只顾玩耍，缺少边操作边观察、记录、总结的意识。 发展需求 本课通过分层动手游戏、对比实验、生活实例搜集，用具象操作拆解抽象力学规律，用小组交流、表格记录训练归纳思维，同步培养完整科学探究流程，建立科学与生活的紧密联系。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道力可以改变物体的形状；揉、搓、压、捏、折、弯、拉等动作都用到了力。 2. 区分不同物体受力后的形变特点：彩泥、铁丝变形后无法自动复原；蹦床、乒乓球受力变形后可以恢复原来样子。 3. 能说出生活中利用物体变形的实例，明白形变在生活、生产中的用途。 （二）科学思维目标 1. 能对比彩泥、铁丝、吸管、纸张受力前后的样子，归纳得出“用力，物体形状就会改变”的通用结论。 2. 能根据生活实景，推理出拉弓、蹦床、制陶、拉面中分别用到拉、压、揉等不同的力。 3. 能对比易拉罐、游泳圈两种实例，简单区分永久变形、弹性变形的不同特点。 （三）探究实践目标 1. 独立完成“百变彩泥”探究活动，规范使用揉、搓、压、捏四种方法改变彩泥形状，完整描述操作过程。 2. 分组动手弯折铁丝、折叠吸管、折纸，记录物体受力前后形状变化，完成课本填空。 3. 小组合作搜集生活形变实例，填写记录表；自主设计实验，让瘪乒乓球恢复原状并记录办法与结果。 4. 小组内分工操作、记录、发言，清晰交流实验现象与发现。 （四）态度责任目标 1. 操作彩泥、剪刀、铁丝时遵守安全规范，轻拿轻放材料，保持桌面整洁。 2. 如实记录实验现象，尊重真实观察结果，养成实事求是的科学态度。 3. 主动发现生活里的科学现象，愿意动手利用形变原理做小手工，感受科学给生活带来的便利。 五、教学重难点 教学重点 1. 通过动手实验得出核心结论：力可以改变物体的形状。 2. 识别揉、搓、压、捏、折、拉等不同方式都属于用力，都会让物体发生形变。 教学难点 1. 自主归纳所有材料的共同变化规律，从零散操作提炼通用科学概念。 2. 简单区分弹性形变（可复原）和塑性形变（不可复原），理解生活中对两种形变的巧妙利用。 六、教学准备 教师教具 多媒体课件（课本全部插图、生活形变实拍视频）、彩泥成品范例、弯折铁丝、折叠吸管、折纸成品、瘪乒乓球、热水、水盆、板书贴纸、课本配套记录单、易拉罐、游泳圈实物。 学生分组学具（4人一组） 彩色橡皮泥、细铁丝、塑料吸管、长方形白纸、记录表格、铅笔、垃圾桶。 安全准备 提前强调：铁丝尖端不朝向自己和同学；彩泥不入口；热水由教师统一分发，学生不单独触碰热水。 七、教学过程 环节一：情境导入，提出驱动问题（6分钟，课本31页情境与问题板块） 师：同学们，上课！今天老师带来四幅有趣的生活图片，我们一起来看一看。（出示课本31页拉弓射箭、跳蹦床、制陶器、拉面四张图）我们一幅一幅观察，谁能说一说图里发生了什么？物体和原来相比，样子有什么不一样？ 生1：第一张小男孩拉弓箭，弓本来直直的，拉完变弯了。 师：观察很仔细，弓的形状变了。第二幅跳蹦床谁来说？ 生2：小女孩站上去，蹦床往下凹，人跳起来又弹回去。 师：没错，蹦床被压得变形了。第三幅做陶器，谁发现变化？ 生3：泥土原本是一块，师傅揉一揉、捏一捏，变成小碗了。 生4：最后拉面，面团拉一拉，变成细细长长的面条。 师：大家全都找到了物体形状的变化！课本里绿色小精灵提出了三个问题，谁愿意大声读出来？ 生齐读气泡文字：图中物体的形状发生了怎样的变化？是什么样的力使它们发生这样的变化？ 师：弓变弯、蹦床凹陷、泥土变成碗、面团拉成长条，这些改变都是因为我们用到了一种东西——力。今天我们就走进第7课《变形游戏》，一起玩动手游戏，解开力和物体形状的秘密。（板书课题：7 变形游戏） 师：看到课题，大家有什么想提问的？ 生1：玩什么游戏能看到物体变形？ 生2：哪些力能让东西变样子？ 生3：东西变完形状还能变回去吗？ 师：带着这些疑问，我们进入今天的探究小游戏！ 环节二：探究活动一 百变彩泥，感知力改变形状（16分钟，课本32页内容） 1. 认识四种操作方法，动手尝试 师：我们第一个游戏叫百变彩泥，请翻开课本32页，图上给我们展示了四种让彩泥变样子的办法，我们一起认一认。 （手指课本插图讲解）第一种：搓一搓，双手来回搓彩泥，把方块搓成长长条；第二种：揉一揉，手掌按压揉搓，把彩泥揉成圆球；第三种：捏一捏，手指捏出尖角，做出小鸡造型；第四种：压一压，手指按压彩泥，做出苹果扁圆身体。 师：每个小组桌上都有四块方形彩泥，四人分工，每人尝试一种方法，一边做一边和小组同学说一说：你用了什么动作？彩泥从什么样子变成了什么样子？给大家五分钟动手时间，开始。 （生生小组交流，动手操作，教师巡视引导对话） 师（走到小组旁）：你现在在搓彩泥，你用到了什么动作？彩泥原来方方正正，现在变成什么样了？ 生：我双手来回搓，彩泥变成弯弯长长的线条了。 师：你做的是小鸡，用手捏的时候，有没有感觉到手指在用力？ 生：有，使劲捏才能做出小鸡尖尖的嘴巴。 2. 全班汇总，初步建立“用力→变形”认知 师：时间到，谁来分享自己的彩泥游戏发现？ 组1发言人：我们搓彩泥，方块变长条；揉一揉，方块变圆球；捏一捏，做出小动物；压一压，压成扁扁的苹果。每一种动作都要用劲。 组2发言人：不用手使劲的话，彩泥还是方的，一用力样子就变了。 师：课本小精灵告诉我们一句关键话，大家齐读：不同的方法用到不同的力。搓、揉、拉、压等都是力。 师板书：搓、揉、压、捏 → 用力 → 彩泥改变形状 师提问：彩泥变形之后，松开手，它会自己变回原来的方块吗？大家试一试。 生（集体操作后回答）：不会，捏成小鸡就一直是小鸡样子，回不去了。 师小结：彩泥受力变形后，不能自动恢复原来的样子。 3. 拓展材料：铁丝、吸管、纸张，归纳通用规律 师：除了彩泥，其他东西用力也能变形吗？请看课本33页，还有三样材料：铁丝、吸管、白纸。每个小组领取三样材料，动手试一试，想一想：你用了什么力？物体原来是什么形状，受力后变成什么形状？ 学生分组动手：弯折铁丝做挂钩、折叠吸管做小桥、折叠纸张做扇子，小组互相交流现象。 师：谁上台分享你的实验成果？ 生1：铁丝直直的，我用力弯一弯，变成S挂钩，松开手也不会变直。 生2：吸管是直直一根，我来回折、压，变成弯弯的小桥。 生3：平平的白纸，我反复折叠，变成一把小扇子。 师：不管是软的彩泥，硬一点的铁丝、吸管、纸张，只要我们施加力，它们的形状都会改变。现在我们一起完成课本填空。 出示填空：物体经过用力后，形状由原来的样子变成了新的样子。 我的结论：力可以使物体的形状发生改变。 （全班齐读填空内容，教师板书核心结论：力可以改变物体的形状） 环节三：探究活动二 巧用变形，联系生活实例（12分钟，课本34页上半部分） 1. 分析课本范例，区分两种形变 师：我们已经知道力能改变物体形状，生活里人们还会巧妙利用物体变形解决问题，请看课本34页两个例子。 师出示易拉罐图：完整易拉罐是圆柱形，我们用力压扁它，体积变小，方便回收。压扁之后松开手，易拉罐会变回圆筒吗？ 生：不会，一直扁扁的。 师：这种变形后不能自动复原，我们叫永久变形。再看游泳圈，充气之后变大变圆，放掉空气又变回薄薄一圈，这种受力变形、去掉力能恢复原样，叫做弹性变形。 师：拉弓射箭、跳蹦床也属于弹性变形，松开弓箭、跳下蹦床，它们能恢复原来形状；拉面、做陶器、压扁易拉罐属于永久变形。 2. 小组搜集生活形变实例，填写记录表 师：请小组讨论，找一找家里、学校还有哪些巧用变形的物品，填写表格，表格分为发现地点、巧用变形、用到的力三栏。给大家三分钟讨论记录。 （生生交流、填写表格，教师巡视指导，收集学生找到的实例：橡皮泥、橡皮筋、弹簧、折叠雨伞、面团、海绵等） 师：请小组分享自己找到的实例。 组1：家里海绵，按压会扁，松手弹回来，用到压力。地点卫生间。 组2：妈妈和面，揉面团做馒头，揉的力，厨房。 组3：文具弹簧，按压收缩，松开复原，用到压力，教室文具盒。 师：大家都有一双善于观察的眼睛，生活处处都有力改变物体形状的现象，人们根据需求利用不同的变形。 师拓展提问：还有哪些方法可以改变物体的形状？每种方法用到哪种力？ 生汇总：拉、弯、折、压、揉、捏、搓，分别用到拉力、压力。 环节四：应用与拓展 让瘪乒乓球恢复原状（8分钟，课本34页下半部分） 师：我们刚刚区分了弹性变形和永久变形，现在来挑战一个趣味小实验：瘪掉的乒乓球，怎样让它鼓起来恢复圆形？大家先小组猜一猜办法，记录在表格“我的办法”一栏。 （学生小组猜想，汇报猜想：用手捏、热水泡、按压、晒太阳等） 师：手捏只能临时变形，松开还是瘪的，老师给大家介绍安全有效的方法：把瘪乒乓球放进温热的水里，静置一会儿观察。教师统一分发热水，每组上台操作观察。 生集体惊叹：乒乓球慢慢鼓起来，变回圆圆的样子！ 师：这个实验和之前弯折铁丝、捏彩泥不一样，热水让球内空气膨胀，把乒乓球撑回原来形状，属于弹性复原。大家把实验结果填写表格。 师提问：这个乒乓球如果用力使劲踩扁，还能泡热水复原吗？ 生：不能，踩破外壳就永久变形了。 师小结：弹性物体不被破坏，去掉外力就能恢复形状；如果用力过大损坏物体，就会永久变形。 环节五：全科课堂小结（3分钟） 师：今天我们玩了好几场变形小游戏，谁来完整梳理本节课学到的全部知识？ 生1：搓、揉、压、捏、折、拉都是用力，力可以改变物体形状。 生2：彩泥、铁丝变形后不能复原，是永久变形；蹦床、乒乓球、游泳圈能变回原样，是弹性变形。 生3：生活里很多东西利用物体变形，压扁易拉罐方便回收，充气游泳圈能浮在水上。 生4：瘪乒乓球泡热水可以恢复圆形。 师完整总结：本节课我们通过彩泥、铁丝、纸张动手游戏，得出核心科学结论——力可以改变物体的形状；物体形变分两种，能复原的弹性变形、不能复原的永久变形；生活中人们巧妙利用形变方便生产生活；我们做科学探究要多动手、多观察、多总结，从游戏里发现科学规律。 八、板书设计 变形游戏 动手游戏：搓、揉、压、捏、折、拉 → 用力 → 物体形状改变 核心结论：力可以改变物体的形状 两种形变 1. 永久变形（不能复原）：彩泥、铁丝、易拉罐、面团 2. 弹性变形（可以复原）：蹦床、游泳圈、完好乒乓球、橡皮筋 生活巧用变形 压扁易拉罐（回收）、充气游泳圈（漂浮）、揉面制陶、拉弓射箭 九、教学反思 （一）课堂亮点 1. 严格对标2025新课标，全程依托课本全部情境、探究活动、拓展实验设计教学，无脱离教材的拓展内容，贴合二年级低段具象认知；完整落实“观察猜想—动手操作—记录归纳—生活迁移”标准化科学探究流程，四大核心素养全部落地。 2. 活动梯度分层清晰：从单一软质彩泥，拓展到铁丝、吸管、纸张多种材料，再区分两种形变，最后趣味乒乓球拓展实验，由浅入深，游戏化操作化解“力改变形状”抽象概念，课堂全员动手，师生、生生交流充分，小组合作分工明确，学生参与热情高。 3. 精准突破认知难点，通过对比实验直观区分弹性、永久两种形变，结合生活实物、课本实例辅助理解，纠正学生“所有变形都能复原”的认知误区；配套填空、记录表训练学生归纳概括能力，规范科学书面表达。 4. 紧密联结生活，实例搜集任务引导学生主动观察身边科学，乒乓球拓展实验兼具趣味性与知识性，实现知识理解到实践运用的转化。 （二）课堂存在不足 1. 彩泥操作环节耗时略长，部分动手速度慢的小组，铁丝、吸管拓展材料探究时间被压缩，交流发言不够充分。 2. 对“力的种类”讲解较浅，仅提及拉力、压力，没有结合课本拉弓、蹦床实例细化区分拉力、压力、挤压力，思维拓展深度不足。 3. 生活实例分享局限于课堂口头交流，缺少课后实践延伸任务，学生自主观察生活的持续性不足。 4. 个别学生操作铁丝时安全意识薄弱，出现拿着铁丝尖端比划同学的情况，课堂安全提醒频次不足。 （三）改进优化措施 1. 课前提前准备半成品弯折铁丝、折叠吸管，供动手薄弱小组直接观察对比，平衡各组操作时长，预留充足时间开展小组交流汇报。 2. 补充细分小活动：结合课本拉弓（拉力）、蹦床（压力）、揉面（挤压力）实景图，单独小环节区分不同种类的力，加深科学思维训练。 3. 布置课后实践作业：回家寻找3种利用物体变形的物品，拍照或画图记录，下节课带来分享，延伸课堂探究到家庭生活。 4. 课前增加安全小口诀朗读，每一次动手操作前重复安全提醒，设置小组安全监督员，规范铁丝、尖锐材料使用行为。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $