第八课《多样的笔》教学设计-2025-2026学年科学二年级上册冀人版

冀人版小学科学二年级上册教学设计第八课《多样的笔》教学设计（两课时） 第一课时：认识笔的多样与构造 一、教学目标 1.科学观念：能识别常见的笔（毛笔、铅笔、钢笔、圆珠笔等），知道不同笔的名称、特点；了解笔的基本构造（以圆珠笔为例）及各部分功能。 2.科学思维：通过观察、拆装圆珠笔，能描述笔的构造与功能的联系，初步感知“结构服务于功能”。 3.探究实践：能参与“笔的观察”“圆珠笔拆装”活动，提升观察、动手与表达能力。 4.态度责任：感受笔的多样性与实用性，乐于探索笔的构造奥秘。 二、教学重难点 重点：识别常见的笔，知道其名称与特点；了解圆珠笔的构造及功能。 难点： 通过拆装圆珠笔，描述“构造与功能的联系”。  三、教学准备 教师：毛笔、铅笔、彩色铅笔、圆珠笔、钢笔、马克笔等常见笔；每组1支可拆装的圆珠笔；“笔的构造”示意图。 学生：自带1 - 2支不同的笔。  四、教学过程 （一）导入：猜谜语 教师活动：（出示谜语）同学们，上课前咱们先猜个谜语，“我有四个好兄弟，学习生活离不了。大哥说话先脱帽，二哥说话先用刀。三哥说话先吸墨，四哥说话雪花飘。”猜猜这四位‘兄弟’分别是谁？” 学生预设：猜出“钢笔！铅笔！毛笔（或钢笔）！粉笔！” 教师引导：“对啦，它们都是笔！今天咱们来认识‘多样的笔’，看看笔家族有多热闹！” （二）探究1：认识各种笔  1. 展示自带的笔，介绍“笔朋友” 教师活动：同学们，现在拿出你带的笔，向小组同学介绍：它叫什么？有什么用途或特点？” 学生同桌交流 教师：同学们，谁愿意跟大家分享一下你有哪些笔，分别有什么特点或用途? 学生预设：分享“我的是铅笔，能写字，写错了可以用橡皮擦掉！”“我的是彩色铅笔，能画彩色的画！”“我的是圆珠笔，按一下就出来，很方便！” 2. 认识更多笔，补充“笔家族成员” 教师活动：（出示毛笔、钢笔、马克笔等）老师也带来了几位笔朋友，咱们一起认识：这是毛笔，前端是用毛做的，能写毛笔字；这是钢笔，需要吸墨水，写的字很流畅；这是马克笔，颜色很鲜艳……” （三）探究2：笔的构造  1. 观察圆珠笔，猜“内部构造”（根据实际情况可以选择其它的笔进行探究） 教师活动：同学们，接下来咱们重点看看圆珠笔，它按一下按钮笔尖就出来，里面藏着什么秘密？猜猜它有哪些部分？” 学生预设：猜“有笔芯！”“有弹簧！”“有按钮！” 2. 拆装圆珠笔，看“构造与功能” 教师活动：（每组发可拆装的圆珠笔）同学们，现在小组合作，小心拆开圆珠笔，看看里面的零件是否和我们想象的相同。注意记住拆卸顺序，一会观察完再原样装回去。准备一会和大家说说：圆珠笔由哪些部分组成，分别有什么作用。 学生预设：拆开后发现“笔芯装着墨水，能写字！”“弹簧一按就弹开，让笔芯出来！”“按钮控制弹簧，按下去笔芯伸出来，再按回去！”等。  教师活动：（出示构造示意图）学生交流后，教师小结：圆珠笔有笔壳、笔芯、弹簧、按钮等部分组成，各部分分工合作，让我们能方便地写字。 （四）课堂总结和延申 教师活动：同学们，今天我们认识了好多笔朋友，还探究了圆珠笔的构造和功能。回家看看家里还有什么笔，观察它们的特点，以资料卡片的形式记录下来，下节课我们继续分享。 第二课时教学设计 一、教学目标 1.科学观念：能制定标准对笔进行分类；了解笔的发展历程（从古至今），感知科技让笔更便利、功能更丰富。 2.科学思维：通过分类活动，感知分类标准不同，结果不同；通过设计“未来笔”，发展想象与创新思维。 3.探究实践：能通过参与活动，提升表达、分类、推理与创新能力。 4.态度责任：感受笔的发展与科技的联系，激发对“科技改变生活”的探索兴趣；乐于分享与想象“未来工具”。  二、教学重难点 重点：能自主制定标准对笔分类；了解笔的发展历程与现代“神奇笔”的功能。 难点：推理“科技推动笔发展”的逻辑；设计有创意的“未来神奇笔”。 三、教学准备 教师：各种笔的图片课件；“笔的发展时间轴”卡片（甲骨文刀笔→毛笔→铅笔→钢笔→圆珠笔→点读笔→3D笔等）；点读笔、3D笔等“神奇笔”视频/实物；“未来笔设计卡”。 学生：课前调查家里的笔，制成资料卡，记录“笔的名称+特点+功能”。 四、教学过程 （一）导入：分享“调查的笔” 教师活动：同学们，上节课让大家回家调查家里的笔，谁愿意最先来跟大家分享‘你最喜欢或最特别的笔’？说说它叫什么，有什么特点和功能！ 学生预设：积极举手，分享“我家有毛笔，笔毛软软的，能写毛笔字！”“我最喜欢彩色铅笔，能画出好多颜色，还能叠色！”“我家的钢笔需要吸墨水，写出来的字很流畅！” 教师引导：大家分享了这么多笔，咱们把这些笔都请出来（出示汇总课件：铅笔、钢笔、毛笔、马克笔、圆珠笔等），接下来，我们进一步看看它们有什么不同？ （二）探究——笔的分类 1. 比较笔的“不同” 教师活动：同学们，仔细观察这些笔，它们有什么不一样的地方？先和同桌说说。 学生同桌交流后，教师引导学生全班交流。 学生预设：“功能不一样！铅笔能写字、可擦；马克笔能画画，颜色很亮！”“材料不一样！毛笔是毛做的，钢笔是金属的！”“用法不一样！圆珠笔按一下就出水，钢笔得吸墨水！”  2. 跟着标准分：按“功能”分类 教师活动：既然笔有这么多不同，那咱们可以给它们‘分分类’！先按‘功能’分，比如‘写字的笔’‘画画的笔’‘做标记的笔’。现在小组合作，把课件里的笔分一分！比一比哪个小组完成的最快！ 学生预设：小组快速分工，将铅笔、钢笔放入“写字的笔”；彩色铅笔、马克笔放入“画画的笔”；荧光笔放入“做标记的笔”，然后汇报。 教师引导：接下来，咱们请最快的小组跟大家分享一下：你们组是怎么分的？为什么这么分？其他同学注意倾听，看看和你们的分类结果是否相同。 学生预设：“铅笔、钢笔主要用来写字，所以放‘写字的笔’；彩色铅笔、马克笔能画漂亮的画，放‘画画的笔’；荧光笔用来标重点，放‘做标记的笔’！” 3. 自己定标准：小组自主分类 教师活动：现在，咱们各个小组自己制定一个分类标准（比如‘笔尖材质’‘需不需要墨水’‘笔的颜色’等），然后给笔分分类。一会准备和我们大家说说‘你们的分类标准是什么，具体怎么分的。 学生预设：有的组按“笔尖材质”分（金属笔尖、铅笔笔尖、毛笔尖）；有的组按“需不需要墨水/铅芯”分等。 教师总结：大家定的标准都很合理！我们发现：分类标准不同，笔的分组就不同！ （三）探究——笔的发展 1. 猜一猜：笔的“出生顺序” 教师活动：同学们，这些笔不是同时出现的，是慢慢进化发展来的。猜猜它们谁最先出现，谁最后出现？小组讨论一下～”（出示甲骨文刀笔、毛笔、铅笔、钢笔、圆珠笔、点读笔等图片） 学生预设：讨论后猜“毛笔最早，因为古代就有；点读笔最晚，是现在的！”“甲骨文的刀笔最早，用来刻字的！” 2.看时间轴：笔的发展顺序 教师活动：（出示“笔的发展时间轴”，依次展示：甲骨文刀笔→毛笔→铅笔→钢笔→圆珠笔→点读笔→3D笔）“看，笔的‘成长顺序’是这样的！现在看看‘后来出现的笔’和‘早出现的笔’比，有什么优点？” 学生预设：“圆珠笔比毛笔方便，不用总蘸墨水！”“点读笔能讲故事、学知识，功能比以前的笔多太多了！”“钢笔比铅笔耐用，写的字也更流畅！” 教师引导：所以，随着科技进步，笔变得越来越——？” 学生齐答：“方便！”“好用！”“功能多！” （四）探究——神奇的笔 1. 认识“神奇笔”：教师介绍+视频 教师活动：同学们，科技让笔变得越来越方便，越来越神奇！看点读笔（播放点读笔视频），点一下书本就能读故事、学知识；看3D笔（播放3D笔视频），能画出立体的小房子、小车！你还见过哪些‘神奇的笔’？它们有什么用？快和大家分享一下！ 学生预设：分享“我见过手写笔，能在平板上写字、画画！”“我知道能‘自动换芯’的铅笔，不用总削！”“还有能‘录音’的笔，一边写字一边把老师说的话录下来！” 2. 设计“未来神奇笔”：创意畅想 教师活动：同学们，如果让你设计一支‘未来的神奇笔’，想想它有什么特殊功能？快画在设计卡上，然后和大家分享你的‘神奇想法’！ 学生预设：创意设计，如“能自动纠错的笔，写错了马上亮灯提醒”“能‘变大变小’的笔，想粗写就粗写、想细写就细写”“能‘闻到味道’的笔，写水果时能闻到水果香”“能‘翻译’的笔，写出中文自动变成英文”等。 教师活动：同学们，老师特别想给大家每个人都发一支神笔，让你们每个人的梦想都能变成现实的神笔！下课！ 学科网（北京）股份有限公司 $