第一单元 第4课时 5的乘法口诀（学习任务单）数学苏教版二年级上册（新教材）

该小学数学学习任务单聚焦“5的乘法口诀”核心内容，前承加法算式过渡，后通过编制口诀、观察规律巩固，以课前练习（五角星情境）、任务一（车厢情境理解乘法意义）、任务二（编制口诀）、任务三（规律与算式对应）及课堂练习为学习支架，帮助学生构建从具体到抽象的认知脉络。 任务单突出情境化与探究性，以车厢、五角星、春联等现实情境引导学生用数学眼光发现数量关系，通过编制口诀和规律分析培养运算能力与推理意识，课堂练习结合生活实际与图形算式，强化模型意识与应用意识，习题层次分明，从基础到迁移，助力学生高效掌握口诀并学会用数学语言解决问题。

第一单元 第4课时 5的乘法口诀 学习任务单 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 二年级 学 期 上学期 单 元 一 1-6的表内乘法 课 题 第4课时 5的乘法口诀 1.自学课本例题的内容，用红笔勾画出疑惑点；使用任务单独立思考完成学习。 2.针对自主学习中找出的疑惑点，收集整理课上小组讨论交流，答疑解惑。 学习笔记： . . 3.课前练习 填一填 加法算式：________________________ 乘法算式：________________________ 学校要给表现好的同学发，每个小朋友5 颗 。 算一算不同数量的小朋友各有多少颗星星 （1）2个小朋友：加法算式__________，乘法算式__________ （2）3个小朋友：加法算式__________，乘法算式__________ （3）4个小朋友：加法算式__________，乘法算式__________ （4）5个小朋友：加法算式__________，乘法算式__________ 用加法计算几个5相加比较麻烦，有没有更简便、更快的计算方法呢？ 任务一：理解5的乘法的意义 1. 车厢情境：每节车厢坐5人 （1）1节车厢坐（ ）人，就是1个5 （2）2节车厢坐（ ）人，就是求（ ）个5相加 加法算式：__________ 乘法算式：__________ （3）3节车厢就是求（ ）个5相加 加法算式：__________ 乘法算式：__________ 4节车厢就是求（ ）个5相加 加法算式：__________ 乘法算式：__________ 5节车厢就是求（ ）个5相加。 加法算式：__________ 乘法算式：__________ 2. 计算方法 （1）五个五个地数：5，（ ），（ ），（ ），（ ） （2）用加法累加计算：每次都加（ ），依次算出结果。 任务二：编制5的乘法口诀 1. 乘法口诀的组成： 前一部分是（ ），后一部分是（ ）；编制时把较（ ）的数放前面。 2. 补全5的乘法口诀 1个5是5 5×1=5 口诀：__________ 2个5相加得10 5×2=10 口诀：__________ 3个5相加得（ ） 5×3=（ ） 口诀：__________ 4个5相加得（ ） 5×4=（ ） 口诀：__________ 5个5相加得（ ） 5×5=（ ） 口诀：__________ 3. 讨论总结： （1）在编制乘法口诀时，如果积不满十,要在积的前面加上一个“ ”字。如果满十，直接把乘法算式中的三个数连读。 （2）5的乘法口诀： 、 、 、 、 。 任务三：观察口诀规律与算式对应 1. 4 个 5 比 3 个 5 多几个 5？ __________________________________________________ 2.口诀规律 （1）5的乘法口诀中，每相邻两句口诀的得数相差（ ）。 （2）积的个位数字不是（ ）就是（ ）。 3. 口诀与乘法算式的对应 各用哪一句口诀？为什么？ （1）5×3=（ ），3×5=（ ），都用口诀：__________ （2）5×1=（ ），1×5=（ ），都用口诀：__________ （3）5×4=（ ），4×5=（ ），都用口诀：__________ （4）除了（ ）这句口诀，其他每句口诀都对应2道乘法算式。 课堂练习 1. 说口诀，填一填。 我的发现：五个五个地数，后一个数总比前一个数多（ ），正好对应5的乘法口诀。 2.口诀对口令 我的发现：5的乘法口诀后半句都是得数，前半句是相乘的两个数，记熟口诀就能快速算出（ ）。 3. 我的发现：两个乘数交换位置的乘法算式，用的是（ ）句口诀。 4.我国一千多年前的一副春联。这副春联一共有多少个字？ 我的发现：生活中求几个几的问题，都可以用（ ）口诀快速算出结果。 5. 连一连。 我的发现：根据乘法口诀，就能快速找到乘法算式对应的（ ）。 6.每种图形分别代表几？ 我的发现：解决图形算式题，可以先根据乘法口诀算出一个图形代表的数，再算另一个。 我的发现答案 1. 5 2. 乘法的积 3. 同一 4. 乘法 5. 得数（积） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $