第一单元 第4课时 5的乘法口诀（教学设计）数学苏教版二年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦5的乘法口诀这一核心知识点，通过复习相同加数连加改乘法的旧知，结合发星星情境制造计算麻烦的认知冲突，自然引出乘法口诀课题，前承乘法意义，后为后续口诀学习搭建支架。 此资料以情境驱动与自主探究为特色，如火车车厢情境引导推导几个5相加，学生自主编制口诀并发现相邻得数差5、个位0或5的规律，发展运算能力与推理意识。课堂练习分层设计，春联问题融入文化，生活延伸强化应用意识，助力学生夯实基础，教师教学更高效。

第一单元 第4课时 5的乘法口诀 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 二年级 学 期 上学期 单 元 一 1-6的表内乘法 课 题 第4课时 5的乘法口诀 教学目标： 1. 能编制并熟记5的乘法口诀，理解口诀与乘法算式的对应关系，能运用口诀熟练计算。 2. 通过观察探究与口算练习，培养归纳推理与快速运算能力。 3. 感受乘法口诀的简便价值，体会计算乐趣，激发数学探究兴趣。 重点难点： 1．教学重点：掌握5的乘法口诀内容，能运用口诀熟练计算乘法算式。 2．教学难点：准确把握口诀的编制规律，灵活运用口诀解决实际问题。 核心素养： 发展运算能力与数感，建立乘法模型，提升数学抽象思维水平。 教学流程 一、复习导入 【设计意图】通过复习相同加数连加改乘法的旧知，结合发星星的生活情境制造计算麻烦的认知冲突，自然引出乘法口诀的课题，激发学生探究简便算法的需求。 1. 知识链接复习 （1）第一题：看图填算式 填一填 加法算式：________________________ 乘法算式：________________________ 提问：图中有5组花，每组3朵，一共有多少朵？请写出加法和乘法算式。 预设1：加法是3+3+3+3+3=15 预设2：乘法是3×5=15 小结：求几个相同加数的和，可以用乘法计算。 （2）第二题：发星星问题 学校要给表现好的同学发，每个小朋友5 颗 。 算一算不同数量的小朋友各有多少颗星星 提问：每个小朋友发5颗星星，2个、3个、4个、5个小朋友分别有多少颗？请列算式。 预设1：2个小朋友：5+5=10，5×2=10 预设2：3个小朋友：5+5+5=15，5×3=15 预设3：4个、5个的算式依次类推 提问：用加法一步步算，大家觉得麻烦吗？有没有更快的计算方法？ 2. 揭示课题，引入新知 过渡：古人把乘法算式编成了口诀，计算起来又快又方便。今天我们就一起来学习——5的乘法口诀。 （板书课题：5的乘法口诀） 二、探究新知 学习任务一：理解5的乘法的意义 【设计意图】依托火车车厢的直观情境，引导学生从1个5逐步推导到5个5，通过数数、累加两种方法感知几个5相加的结果，为后续编制口诀打下具象基础。 1. 观察情境，提出问题 出示火车车厢情境图 提问：仔细观察图，每节车厢坐几人？你能提出什么数学问题？ 预设1：每节车厢坐5人 预设2：2节车厢坐多少人？3节、4节、5节呢？ 2. 探究2节车厢的人数 提问：2节车厢坐多少人，就是求几个几相加？怎么列式？ 预设1：就是求2个5相加 预设2：加法5+5=10（人），乘法5×2=10（人） 梳理：1节车厢5人，2节就是2个5相加，结果是10人。 3. 推导3-5节车厢的人数 提问：3节、4节、5节车厢的人数，分别是求几个5相加？ 预设1：3节就是3个5相加，4节就是4个5相加，5节就是5个5相加 提问：可以用什么方法算出结果？ 预设1：可以五个五个地数：5、10、15、20、25 预设2：可以用加法每次加5，依次算出结果 师生共同累加计算，得出15、20、25的结果。 学习任务二：编制5的乘法口诀 【设计意图】引导学生从乘法算式出发，自主尝试编制口诀，讲解编制规则，逐步完善五句5的乘法口诀，让学生理解口诀的来源与含义，培养归纳概括能力。 1. 认识口诀的组成 讲解：为了算得更快，我们可以把这些乘法算式编成口诀。乘法口诀前一部分是相乘的两个数，后一部分是相乘的积，编制时把较小的数放前面。 出示1个5的算式：5×1=5 讲解：1个5是5，编成口诀就是“一五得五”。积不满十，要在积前面加“得”字。 2. 编制第二句口诀 出示2个5的算式：5×2=10 提问：2个5相加得10，你能试着编一句口诀吗？ 预设1：二五一十 追问：这里为什么不加“得”字？ 预设：因为积满十了，就不用加“得”。 3. 自主编制剩余口诀 出示3个5、4个5、5个5的算式，学生自主尝试编口诀。 提问：3个5相加得15，口诀怎么编？ 预设1：三五十五 提问：4个5、5个5呢？ 预设1：四五二十；五五二十五 师生共同核对，补全五句口诀。 4. 梳理编制规则 组织学生讨论：编制乘法口诀要注意什么？ 预设1：小数放前面 预设2：积不满十加“得”字，满十就直接读 师生共同总结编制规则，齐读五句口诀。 学习任务三：观察口诀规律与算式对应 【设计意图】通过对比观察口诀与算式，引导学生自主发现5的乘法口诀的数字规律，理解一句口诀对应两道算式的特点，深化对口诀的理解，为灵活运用打基础。 1. 探究口诀的规律 出示完整的五句口诀与对应算式 提问：观察这些口诀的得数，你发现了什么规律？ 预设1：后一句的得数比前一句多5 预设2：得数的个位不是5就是0 追问：4个5比3个5多几个5？ 预设：多1个5，所以多5 小结：5的乘法口诀中，每相邻两句口诀得数相差5，积的个位是0或5。 2. 口诀与乘法算式的对应 出示三组交换乘数的算式：5×3和3×5，5×1和1×5，5×4和4×5 提问：这几组算式各用哪一句口诀？为什么？ 预设1：5×3和3×5都用三五十五，因为都表示3个5相加 预设2：交换乘数位置，意思不变，所以用同一句口诀 提问：五五二十五对应几道乘法算式？为什么？ 预设：只有1道，因为两个乘数都是5，交换后还是一样的 小结：除了五五二十五，其他四句口诀每句都对应2道乘法算式。 三、课堂练习 【设计意图】设计6道分层递进的练习题，从直观看图、操作画图到抽象计算、变式拓展，逐步巩固多角度列乘法算式的方法，深化对乘数交换位置积不变规律的理解，兼顾基础落实与思维提升。 1. 说口诀，填一填。 【出题意图】结合数轴直观呈现5的累加过程，对应口诀的顺序，帮助学生在数数中巩固口诀，感知相邻得数差5的规律。 2.口诀对口令 【出题意图】通过互动游戏的形式，调动学生积极性，帮助学生熟练记忆5的乘法口诀，提升口诀的熟练度与反应速度。 3. 【出题意图】考查口诀与乘法算式的对应关系，巩固“交换乘数用同一句口诀”的知识点，落实基础计算能力。 4.我国一千多年前的一副春联。这副春联一共有多少个字？ 【出题意图】结合传统文化春联的生活情境，让学生运用5的乘法口诀解决实际问题，感受数学的应用价值与文化内涵。 5. 连一连。 【出题意图】通过连线练习，强化口诀与算式、积的对应关系，提升学生运用口诀快速找积的熟练度，巩固计算能力。 6.每种图形分别代表几？ 【出题意图】通过图形算式的变式练习，考查学生对乘法口诀的灵活运用能力，提升逆向思维与推理能力，拓展思维深度。 四、课堂延伸 【设计意图】引导学生在生活中寻找可以用5的乘法口诀解决的问题，将课堂知识与生活实际结合，深化对口诀应用价值的理解，提升数学应用意识。 提问：生活中很多地方都能用到5的乘法口诀，比如一只手5根手指，一只是5，两只是10。请大家课后找一找生活里的“5”，下节课分享。 预设1：一盒铅笔5支，几盒就是几个5 预设2：一包纸巾5片，几包就是几个5 五、课堂总结 【设计意图】带领学生从口诀内容、编制规则、数字规律、算式对应四个方面梳理本节课知识，帮助学生构建完整的知识体系，巩固5的乘法口诀的核心内容。 提问：这节课我们学习了什么？你有哪些收获？ 预设1：我学会了5的乘法口诀，一共有5句 预设2：我知道相邻口诀得数差5，积的个位是0或5 预设3：我知道一句口诀一般对应两道乘法算式 师生共同总结：5的乘法口诀有五句；除五五二十五外，每句对应两道算式；相邻口诀得数相差5，积的个位是0或5。 六、板书设计 5的乘法口诀 1个5 5×1=5 一五得五 2个5 5×2=10 二五一十 3个5 5×3=15 三五十五 4个5 5×4=20 四五二十 5个5 5×5=25 五五二十五 规律：相邻得数相差5，积的个位是0或5 一句口诀对应2道算式（五五二十五除外） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $