第一单元 第6课时 1-4的乘法口诀（教学设计）数学苏教版二年级上册（新教材）

第一单元 第6课时 1-4的乘法口诀 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 二年级 学 期 上学期 单 元 一 1-6的表内乘法 课 题 第6课时 1-4的乘法口诀 教学目标： 1. 能借助操作编制1-4的乘法口诀，理解口诀与算式的对应关系，能运用口诀熟练计算乘法算式。 2. 通过观察整理与练习，培养归纳推理能力，提升乘法口算水平。 3. 感受乘法口诀的简便价值，体会思考乐趣，激发数学探究兴趣。 重点难点： 1．教学重点：掌握1-4的乘法口诀内容，能运用口诀熟练计算乘法算式。 2．教学难点：准确梳理乘法表排列规律，灵活运用口诀解决实际问题。 核心素养： 发展运算能力与数感，构建乘法模型，提升数学抽象思维水平。 教学流程 一、复习导入 【设计意图】通过复习已学的5、6的乘法口算，唤醒学生对口诀计算方法的已有认知，借助“1-4的口诀有哪些”的问题自然迁移，引出本节课探究主题，激发学生的编制兴趣。 1. 知识链接复习 出示6道口算题：2×6、4×5、6×3、5×6、6×1、5×4 提问：你能算出这些乘法算式的积吗？分别说说你用了哪句口诀。 预设1：2×6=12，用口诀二六十二 预设2：4×5=20，用口诀四五二十 预设3：6×3=18，用口诀三六十八 预设4：5×6=30，用口诀五六三十 预设5：6×1=6，用口诀一六得六 预设6：5×4=20，用口诀四五二十 小结：用乘法口诀计算乘法，又快又准确。 2. 揭示课题，引入新知 提问：我们已经熟练掌握了5和6的乘法口诀，那1、2、3、4的乘法口诀有哪些呢？编制方法和5、6的口诀一样吗？ 过渡：今天我们就一起来探究1-4的乘法口诀，亲手编出属于我们的口诀。 板书课题：1-4的乘法口诀） 二、探究新知 学习任务一：1-4的乘法口诀 【设计意图】通过动手摆小方块的小组活动，引导学生从“几个几”的意义出发，自主编制2、3、4的乘法口诀，再推导1的口诀，掌握“找大乘数想口诀”的口算方法，培养自主探究与归纳能力。 照样子分别摆一摆，再编出 2，3，4 的乘法口诀。 1. 明确活动要求 出示摆小棒的情境图 提问：今天我们通过摆一摆的方法编出2、3、4的乘法口诀。先看看小组活动有哪些要求？ 预设1：用小棒摆一摆，说一说 预设2：小组内交流自己的想法 预设3：一起编出2、3、4的乘法口诀 2. 编制2的乘法口诀 引导：我们先2个2个地摆，从1个2开始研究。 提问：1个2是2，可以写出哪两道乘法算式？你能编一句口诀吗？ 预设1：1×2=2，2×1=2，口诀是一二得二 提问：2个2相加得多少？对应的算式和口诀是什么？ 预设：2个2相加得4，2×2=4，口诀是二二得四 追问：为什么这句口诀不用加“得”字？ 预设：因为积满十了，就不用加“得”。 小结：2的乘法口诀一共有2句。 3. 编制3的乘法口诀 提问：接下来我们研究3的口诀，1个3是3，对应的算式和口诀是什么？ 预设1：1×3=3，3×1=3，口诀一三得三 提问：2个3、3个3分别对应的算式和口诀呢？ 预设1：2个3相加得6，2×3=6，3×2=6，口诀二三得六 预设2：3个3相加得9，3×3=9，口诀三三得九 小结：3的乘法口诀一共有3句。 4. 编制4的乘法口诀 提出要求：请大家照着前面的方法，自己试着编出4的乘法口诀，编完后和小组同学交流。 学生自主编制，小组交流，教师巡视指导。 指名汇报，师生共同核对： 预设1：1个4，一四得四，1×4=4，4×1=4 预设2：2个4，二四得八，2×4=8，4×2=8 预设3：3个4，三四十二，3×4=12，4×3=12 预设4：4个4，四四十六，4×4=16 小结：4的乘法口诀一共有4句。 5. 编制1的乘法口诀 提问：我们编完了2、3、4的口诀，那1的乘法口诀是怎样的？1×1等于多少？ 预设：1×1=1，口诀是一一得一 小结：1的乘法口诀只有1句。 6. 试一试，用口诀求积 出示题目：2×1= 3×2= 3×4= 提问：计算2×1，你是怎么想的？用哪句口诀？ 预设：想一二得二，所以2×1=2 提问：另外两道题呢？分别说说思路。 预设1：3×2，想二三得六，等于6 预设2：3×4，想三四十二，等于12 提问：观察这几道题，我们选口诀的时候，找哪个数的口诀更方便？ 预设：找大的那个数的口诀 小结：口算乘法时，一般想两个乘数中较大数的口诀。 7. 讨论总结 组织小组讨论：通过编制1-4的乘法口诀，我们发现了什么共同规律？ 小组汇报，师生共同整理： （1） 几的乘法口诀就有几句：1的1句，2的2句，3的3句，4的4句。 （2）口算乘法时，一般想两个乘数中较大数的口诀。 学习任务二：整理乘法表，探索规律 【设计意图】引导学生将已学的1-6的乘法口诀整理成表，从横、竖、斜三个维度观察排列规律，深化对乘法口诀体系的整体认知，培养观察归纳与有序思考的能力。 把学过的乘法口诀按顺序填一填。 横着看，乘法口诀是怎样排列的？竖着呢？ 1. 填写乘法口诀表 出示不完整的乘法口诀表 提问：我们已经学习了1-6的所有乘法口诀，请你把下面的表格填写完整。 学生独立填写，集体订正。 2. 横着看，找排列规律 提问：横着观察这张乘法口诀表，你发现了什么规律？ 预设1：第一行是1的乘法口诀，第二行是2的…… 预设2：第几行就是几的乘法口诀 预设3：几的乘法口诀，就有几句 预设4：每一行都从“一几”开始，到“几几”结束 小结：横着看，第几行就是几的乘法口诀，几的乘法口诀就有几句；每一行以“一”开头，以两个相同数的口诀结尾。 3. 竖着看，找排列规律 提问：竖着观察，又有什么不一样的规律？ 预设1：第一列的第一个字都是“一”，第二列都是“二” 预设2：每一列的第一个数就是列数 预设3：第一列的得数每次加1，第二列每次加2，第三列每次加3 小结：竖着看，每一列的第一个乘数都相同，后一句口诀的得数比前一句多对应的列数。 4. 斜着看，找共同特点 提问：从左上角往右下角斜着看，这些口诀有什么共同点？ 预设：都是两个乘数一样的口诀 小结：斜着看，都是两个乘数相同的口诀，比如一一得一、二二得四，一直到六六三十六。 三、课堂练习 【设计意图】设计7道分层练习题，从基础口算、规律巩固到实际应用、思维拓展，全方位巩固1-4的乘法口诀，兼顾已学5、6的口诀复习，提升学生口算能力与解决实际问题的能力。 1. 说口诀，填一填。 【出题意图】结合数轴直观呈现3和4的累加过程，对应3、4的乘法口诀，帮助学生巩固口诀顺序，感知相邻得数的差量规律。 2. 一二 ( ) ( ) ( ) 【出题意图】巩固“交换乘数的两道算式对应同一句口诀”的知识点，强化口诀与算式的联结，夯实基础计算能力。 3. 【出题意图】分层呈现2、3、4、5、6的乘法口算，综合练习已学所有口诀，提升学生的口算熟练度与反应速度。 4. 4×2= 1×4= 3×1= 6×5= 5×3= 2×2= 4×6= 5×5= 【出题意图】混合考查1-6的乘法口算，全面检测学生对口诀的掌握程度，提升口算的准确率与速度 5. 3 辆三轮车一共有多少个轮子？3 辆四轮车呢？ 【出题意图】结合生活中的车辆轮子情境，运用3、4的乘法口诀解决实际问题，感受数学的应用价值，巩固乘法的意义。 6.（1）如果△+△+△= 6，△×□= 6，那么△=( ),□=( )。 （2）如果○=□+□+□+□，□=△+△,那么○=( )个△。 【出题意图】通过图形算式的变式练习，考查学生对乘法意义的理解与口诀的灵活运用，提升推理能力与逆向思维，拓展思维深度。 7.李叔叔将一根木料锯成了3段，锯一次需要3分钟。锯完这根木料，他一共需要多长时间？ 【出题意图】结合生活中的锯木头场景，考查学生对乘法意义的灵活应用，培养审题能力与解决实际问题的能力，理解“次数比段数少1”的特点。 四、课堂延伸 【设计意图】通过口诀接龙与规律探究的拓展任务，巩固1-6的乘法口诀，深化对乘法表规律的理解，提升灵活运用能力与有序思考的意识。 1. 口诀接龙：同桌两人一组，按乘法表的顺序轮流接口诀，一人说前半句，另一人接后半句，交换角色反复练习。 2. 规律探究：在乘法口诀表中找一找，得数相同的不同口诀有几组，分别写出来。 五、课堂总结 【设计意图】带领学生从口诀内容、数量规律、乘法表规律、口算技巧四个方面梳理知识，帮助学生构建完整的口诀知识体系，巩固学习成果，提升归纳总结能力。 提问：这节课我们学习了什么？你有哪些收获？ 预设1：我学会了1-4的乘法口诀 预设2：我知道几的乘法口诀就有几句 预设3：我知道口算的时候找大乘数想口诀更快 预设4：我知道了乘法表横、竖、斜着的排列规律 师生共同总结核心知识点，完整梳理1-6的乘法口诀体系。 六、板书设计 1-4的乘法口诀 一一得一 一二得二 二二得四 一三得三 二三得六 三三得九 一四得四 二四得八 三四十二 四四十六 规律：几的口诀就有几句 口算技巧：找较大乘数想口诀 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $