第一单元 第4课时 5的乘法口诀（教学设计）数学苏教版二年级上册（新教材）

第一单元 第4课时 5的乘法口诀 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 一 1-6的表内乘法 课 题 第4课时 5的乘法口诀 教学目标： 1．经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。 2. 熟练背诵5的乘法口诀，能运用口诀快速计算乘法算式。 3．感受乘法口诀的简便性，培养归纳总结与数学应用能力。 重点难点： 1．教学重点：经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。 2．教学难点：理解每句乘法口诀的意义，并能运用口诀解决问题。 核心素养： 培养数感、符号意识及“化繁为简”的数学思维。 教学流程 一、复习导入 【设计意图】通过复习乘法算式的连加计算（如4×5=20需5个4相加），让学生感受连加繁琐，引发对简便算法的需求，自然引出乘法口诀，激活“几个几相加”的知识基础，为新课铺垫。 1.知识回顾 提问：你能算出下面乘法算式的积吗？说说你是怎么算的？ 4×5= 3×6= 6×8=48 4×5=20（5个4相加：4+4+4+4+4=20） 3×6=18（6个3相加：3+3+3+3+3+3=18） 6×8=48（8个6相加：6+6+…+6=48） 引导思考：用连加计算乘法算式有什么缺点？（太麻烦） 2．问题引入 揭示课题：古人发明了一种简便方法——乘法口诀，今天学习“5的乘法口诀”。 （板书课题：5的乘法口诀） 二、探究新知 学习任务一：理解5的乘法的意义 【设计意图】利用车厢坐人情境，通过数一数、加一加、乘一乘，让学生直观感知“几个5相加”的乘法含义，建立连加与乘法的联系，为编口诀打基础，培养情境抽象能力。 教学例5： 1.情境分析 出示情境图： 从图中，你知道了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么问题？ 预设：1节车厢坐5人，2节车厢坐10人。 问题：3节、4节、5节车厢分别坐多少人？ 引导：求车厢人数就是求“几个5相加”，如3节车厢是3个5相加。 2.小组活动： （1）数一数：5个5个数，得出3节15人、4节20人、5节25人。 5 10 15 20 25 （2）加法计算： 3个5：5+5+5=15 4个5：5+5+5+5=20 5个5：5+5+5+5+5=25 （3）乘法算式： 5 10 15 20 25 3×5=15，4×5=20，5×5=25 怎样编制5的乘法口诀呢？ 学习任务二：通过情境编制5的乘法口诀 【设计意图】结合算式逐步引导编口诀，规范“得”字用法，理解口诀结构（乘数+积），通过自主编制与对比，突破口诀语言规范难点，培养归纳概括能力。 1.编制口诀 1个5是5： 算式：5×1=5 口诀：一五得五（积不满十，加“得”字）。 2个5相加得10： 算式：5×2=10 口诀：二五一十（积满十，直接连读）。 方法：把较小的数放前面。前面两个数是相乘的两个数，后面的数是相乘的积 3个5相加得15： 算式：5×3=15口诀：三五十五。 4个5相加得20： 算式：5×4=20，口诀：四五二十。 5个5相加得25： 算式：5×5=25口诀：五五二十五 2.口诀整理 整理口诀，齐读口诀： 口诀前半部分是乘数，后半部分是积。 3.讨论总结： （1）在编制乘法口诀时，如果积不满十,要在积的前面加上一个“得”字。如果满十，直接把乘法算式中的三个数连读。 （2）5的乘法口诀：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。 学习任务三：通过情境编制5的乘法口诀 【设计意图】引导观察乘数递增、积的个位特征（0或5）、相邻口诀差5等规律，利用规律记忆口诀，理解“一句口诀对应两算式”（除特殊句），培养观察与思维灵活性。 1.规律探究 乘数规律：第一个乘数依次是一、二、三、四、五，第二个乘数都是五。 积的规律：积的个位是0或5，相邻两句口诀的积相差5（如10-5=5，15-10=5）。 试一试：各用哪一句口诀，为什么？ 5×3＝ 5×1＝ 5×4＝ 3×5＝ 1×5＝ 4×5＝ 预设：三五十五 一五得五 四五二十 算式对应：除“五五二十五”外，每句口诀对应2个乘法算式（如“二五一十”对应2×5和5×2）。 2.讨论总结 （1）5的乘法口诀中，结果中的个位数字不是5就是0，相邻两句口诀的结果相差5。 （2）除“五五二十五”之外，其他四句口诀，每句对应的都是2个乘法算式。 3.记忆技巧 口诀接龙：师生对口诀（如师说“三五”，生接“十五”）。 手势辅助：用手指表示5的倍数（如1个5伸1指，2个5伸2指等）。 三、课堂练习 【设计意图】通过对口诀、连一连、计算应用等分层练习，从记忆、理解到应用强化口诀掌握，结合生活情境（春联字数、月饼数量）体现数学实用性，思维训练题培养逆向思维。 1.对口诀。游戏规则：我说上半句，你说下半句。 通过游戏化对口诀，强化学生对 5 的乘法口诀的记忆熟练度，加深对口诀结构（“几五” 对应 “几个五相加”）的理解。 2. 建立乘法算式与口诀的直接对应关系，帮助学生理解口诀是乘法算式的简化表达，巩固 “口诀→算式” 的双向转化能力。 3.先说乘法口诀，再写得数。 5×3= 2×5= 5×4= 1×5= 5×1= 4×5= 3×5= 5×5= 强化口诀的实用功能，训练学生 “见算式想口诀” 的快速反应能力，夯实乘法计算的基础。 4.右边是我国有记载的第一副春联。这副春联一共有多少个字? 引导学生发现传统文化中的数学问题，体会乘法在实际场景中的应用价值，培养 “数学源于生活” 的意识。 5.一共有多少块月饼? 通过具体物品计数，深化 “乘法是相同加数连加的简便运算” 的理解，训练学生用口诀解决实际问题的能力。 6.思维训练：每种图形分别代表几？ 通过图形推理，培养学生的逆向思维和综合运用口诀的能力，为后续学习除法奠定基础。 四、课堂延伸 【设计意图】联系生活实例（5天工作日、5角硬币），深化口诀应用；通过“五五二十五”对应一算式的原因思考，为后续学习其他口诀铺垫。 挑战题： 生活中哪些地方用到5的乘法口诀？（如5天为一周，5角为1枚硬币等） 思考：为什么“五五二十五”只能对应一个算式？其他口诀可以对应两个算式？ 五、课堂总结 【设计意图】通过提问引导回顾口诀内容、编制方法与规律，强化知识体系，总结记忆技巧，提升归纳能力。 提问： 今天学习了哪些5的乘法口诀？ 口诀中的“得”字什么时候用？ 如何快速记忆5的乘法口诀？ 学生总结： 5的乘法口诀：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。 口诀规律：积的个位是0或5，相邻口诀差5；除“五五二十五”外，每句对应2 六、板书设计 5的乘法口诀   1×5=5   一五得五   5×1=5   2×5=10  二五一十   5×2=10   3×5=15  三五十五   5×3=15   4×5=20  四五二十   5×4=20   5×5=25  五五二十五   规律：积的个位是0或5，相邻口诀差5   2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$