Unit 1 第2课时 Part A Let's learn&Match and say（教学设计）英语人教PEP版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦职业类词汇（farmer, nurse等）及询问职业句型“What's ... job? He's/She's a ...”，通过“看图猜职业”活动激活学生经验，结合插图、动作、音频多模态资源构建学习支架，衔接词汇理解与句型运用。 此资料亮点在于融合语言能力与文化意识培养，用TPR模仿职业动作、角色扮演对话提升语言表达，引导体会职业价值尊重劳动者。分层任务（匹配练习、小组真实交流）与职业奖励贴纸激发学习能力，助力教师趣味分层教学，提升学生课堂参与和真实语境运用能力。

Unit 1 Helping at home Part A Let’s learn&Match and say教学设计 单元 Unit 1 课时 第 2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇包含"Let's learn"和"Match and say"两部分，围绕职业主题展开。"Let's learn"呈现了farmer、nurse、doctor、office worker、factory worker五个职业词汇，搭配职业场景插图，还有询问他人父亲职业的对话；"Match and say"则通过人物匹配职业的活动，呈现询问Mike职业的对话。 【意义和价值】 通过展示不同职业的人物形象与相关对话，帮助学生认识常见职业，掌握询问和介绍职业的表达方式，同时引导学生体会不同职业的价值，树立尊重劳动者的意识。 【方式和方法】 "Let's learn"采用"词汇+插图+对话"的形式，直观呈现职业词汇与应用场景；"Match and say"以匹配活动巩固词汇，用对话强化核心句型"What's...job? He's a..."。整体语篇以卡通插图搭配简洁对话为主，符合小学生认知特点，语言简单实用，易于模仿运用。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 在看、听、读的活动中，识别并理解farmer, nurse, doctor, office worker, factory worker五个职业词汇的含义，掌握核心句型“What's ... job? He's/She's a ...”的语义及语用场景；（学习理解） 在教师引导下，完成词汇与图片的匹配练习，并运用核心句型进行问答对话，分角色表演教材中的对话内容；（应用实践） 在小组活动中，结合家庭成员的职业，用核心句型进行真实交流，并向全班分享交流结果。（迁移创新） 【核心词汇】 farmer, nurse, doctor, office worker, factory worker 【核心句型】 ——What's your father's job? ——He's a factory worker. ——What's ... job? ——He's/She's a ... 教学重难点 【重点】 1. 掌握职业类词汇：farmer, nurse, doctor, office worker, factory worker，能准确认读和发音。 2. 学会运用句型“What's ...'s job? — He's/She's a ...”提问并回答他人的职业。 3. 完成Match and say环节的职业匹配任务，能结合图片用目标句型进行对话表达。 【难点】 1. 准确区分并运用不同职业词汇，避免混淆易混词汇（如nurse和doctor）。 2. 能够在真实语境中灵活运用目标句型询问和介绍他人职业，实现语言的实际运用。 3. 正确掌握所有格形式“'s”的发音和用法，流畅输出完整对话。 学情分析 四年级学生经过前期英语学习，已经积累基础词汇与简单句型，但学生间学习分层逐步显现。一部分学生课堂参与积极性高，英语学习兴趣浓厚，具备良好的听说习惯，能够主动开口表达，针对这类学生，教师只需持续维持其学习热情，适度拓展表达内容，便能扎实掌握单元重难点知识。还有一部分学生英语学习主动性不足，开口意愿弱、识记词汇存在畏难情绪，针对这部分学生，教师需要设计趣味化、生活化课堂活动，以激发学习兴趣为核心开展分层教学。 教学工具 1. 多媒体演示类工具(PPT课件)：导入职业场景大图，用于“看图猜职业”环节，激活学生已有经验。图片需特征鲜明，避免歧义。播放Let's learn音频，帮助学生更好学习该板块内容。让小组代表上台分享，增加互动感。 2. 实物教具类工具：准备核心词汇大图卡，设计快速闪卡：教师快速出示，学生抢答单词、听音举卡：教师读单词，学生举起对应卡片等环节。 3. 角色扮演与情境道具：准备职业特征头饰/胸牌，在 "Let's learn" 对话表演环节，学生佩戴相应道具扮演角色，增强代入感，降低开口焦虑。 4. 激励与评价工具：职业主题奖励贴纸：设计：五种职业对应的卡通贴纸（如“小小医生”、“勤劳农夫”等）。应用方式：发音准确：获得对应职业贴纸。匹配正确：获得“智慧之星”贴纸。对话流畅：获得“交际达人”贴纸。 教学方法 1. 直观图片教学法：依托职业插图认读farmer、nurse等职业单词，直观区分各类职业。 2. TPR全身反应法：模仿各职业标志性动作，辅助记忆词汇。 3. 句型操练法：围绕“What's ...'s job? He's/She's a ...”分层机械、替换练习。 4. 任务型教学法：完成Match and say连线配对任务，口头问答输出。 5. 游戏互动法：职业猜谜、问答接龙巩固词汇句型。 6. 同桌合作法：两人一组互问互答，操练交际用语。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在看、听、读的活动中，识别并理解五个职业词汇的含义，掌握核心句型的语义及语用场景（学习理解）。 1. 教师出示职业插图，引导学生观察并猜测职业名称，激活已有经验。T: Look at this picture. Who is he? What does he do? S: （自由回答） 2. 教师播放词汇音频，带领学生跟读，通过动作、实物辅助讲解词汇含义：T: This is a farmer. He works on a farm. （做耕作动作）S: Farmer. T: This is a nurse. She helps doctors and patients. （做照顾病人的动作）S: Nurse. 依次讲解完所有词汇。 3. 教师播放Let's learn板块的对话音频，引导学生听对话，找出核心句型。T: Listen carefully. What do the two kids talk about? S: They talk about the father's job. T: What sentence do they use to ask about the job? S: What's your father's job? T: What's the answer? S: He's a factory worker. 1. 教师观察学生的猜测情况，对有相关词汇储备的学生及时表扬，帮助基础薄弱的学生补充词汇认知。 2. 通过抽查学生跟读发音，纠正错误发音，确保学生准确掌握词汇读音。 3. 教师通过提问检测学生对对话核心句型的提取情况，判断学生是否理解句型的语用场景。 【设计意图】本阶段活动借助图片、动作、音频等多模态资源，帮助学生在直观语境中理解职业词汇的含义，通过听对话提取核心句型，让学生初步感知句型的使用场景，为后续语言输出奠定基础。 2. 在教师引导下，完成词汇与图片的匹配练习，并运用核心句型进行问答对话，分角色表演教材中的对话内容（应用实践）。 1. 开展Match and say板块的匹配活动：T: Look at the pictures and words on the blackboard. Please match the words with the correct pictures. S: （上台连线匹配，如将doctor与穿白大褂的人物图片相连） 2. 教师与一名学生做示范问答：T: What's your father's job? S: He's a doctor. 然后引导学生两人一组进行问答练习。T: Now work in pairs. Ask and answer about each other's family members' jobs. S: （两人一组进行问答对话） 3. 教师邀请学生上台分角色表演Let's learn板块的对话：T: Who wants to act out the dialogue? Come to the front. S: （两组学生分别扮演对话中的男孩和女孩，进行表演） 1. 教师检查学生的匹配结果，统计正确率，对全部匹配正确的学生给予奖励，对出错的学生进行指导纠正。 2. 巡视学生小组问答情况，关注学生是否能正确运用核心句型，及时纠正语法或发音错误。 3. 从发音准确性、对话流畅度两个维度评价学生的表演，给予肯定和针对性建议。 【设计意图】本阶段通过匹配练习巩固词汇认知，通过结对问答、角色表演让学生在模拟语境中运用核心句型，逐步内化语言知识，提升语言运用的熟练度。 3. 在小组活动中，结合家庭成员的职业，用核心句型进行真实交流，并向全班分享交流结果（迁移创新）。 1. 教师组织学生以4人小组为单位，交流家庭成员的职业。T: Now talk in groups. Tell your partners about your parents' or grandparents' jobs. Use the sentence "What's ... job? He's/She's a ...". S: （小组内轮流交流，如学生A: What's your mother's job? 学生B: She's an office worker.） 2. 每个小组推选一名代表，向全班分享小组内成员的家庭成员职业情况。T: Now each group choose a reporter. Tell us about your group members' family jobs. S: （代表发言，如: Li Ming's father is a factory worker. Zhang Hong's mother is a nurse.） 1. 教师参与小组交流，观察学生是否能结合真实生活运用核心句型，鼓励学生大胆表达，对表达困难的学生给予提示。 2. 从内容完整性、语言准确性两个方面评价代表的分享，引导其他学生认真倾听并给予掌声鼓励。 【设计意图】本阶段将语言学习与真实生活场景结合，让学生在真实交流中运用所学语言，提升语言的实际运用能力，同时增强学生对身边职业的感知。 课堂练习 一、单项选择。 ( )1. They are ______! A. help  B. helpful  C. helps ( )2. —What’s your father’s job? —He’s a ______. A. nurse  B. doctor  C. factory worker ( )3. —What’s Mike’s job? —He’s a ______. A. farmer  B. office worker  C. doctor ( )4. My mother works in an office. She is an ______. A. office worker  B. factory worker  C. nurse ( )5. A person who works on a farm and grows food is a ______. A. doctor  B. farmer  C. nurse 二、从方框中选出与句子相对应的答句。A. He’s a doctor. B. She’s a nurse. C. He’s a farmer. D. She’s an office worker. E. He’s a factory worker. ( )1. —What’s Sarah’s mother’s job? —______ ( )2. —What’s John’s father’s job? —______ ( )3. —What’s Mike’s sister’s job? —______ ( )4. —What’s Chen Jie’s grandfather’s job? —______ ( )5. —What’s Zhang Peng’s father’s job? —______ 课后作业 基础：抄写本课核心词汇（farmer, doctor, nurse, office worker, factory worker）和核心句型What's your father's job?/He's a factory worker. 提高：完成Match and say的匹配任务，然后用“What's...'s job? He's/She's a...”的句型描述图中人物的职业。 拓展：了解除本课学习的职业词汇以外的关于职业的英文词汇，下节课带来分享。 板书设计 教学反思 本节课通过图片辅助、跟读模仿、匹配练习、结对对话等多样的活动形式，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，大部分学生能够准确掌握职业词汇的读音和含义，并能熟练运用核心句型进行问答。小组交流环节中，学生能够结合自己的家庭情况进行真实表达，有效达成了迁移创新的教学目标。同时，也有一些可以优化的地方，比如对于基础薄弱的学生，在词汇讲解环节可以增加更多重复跟读和认读的机会，帮助他们巩固记忆；在小组分享环节，可以设置更丰富的展示形式，如让学生画出自家职业相关的图片再进行分享，进一步提升学生的参与感和表达趣味性。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $