Unit 1 第2课时 A Let's learn ＆ Match and say（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材四年级英语上册同步备课（人教PEP版2024）

Unit 1 Helping at home 第二课时 (A. Let’s learn & A. Match and say) 语篇研读 What: 语篇围绕“不同的的职业”展开。Mike询问刘佳父亲的职业，刘佳作出回答。语篇通过插图展示了五种不同的职业。 Why: 通过学习不同职业的词汇，帮助学生进一步认识职业多样性，树立职业平等意识，培养对家人 职业的自豪感。 How: 该语篇是比较典型的学生日常对话。涉及五种有关职业的词汇：farmer、nurse、doctor、office worker、factory worker；涉及询问家人职业并回答的句型“—What’s your ...’s job? —He’s/She’s a/an .…”。 该对话情节简单，易于理解，符合四年级学生的学习和认知特点。 教学重点及难点 教学重点：能够听、说、认读五种有关职业的词汇；能够运用句型“—What’s your ...’s job? —He’s/She’s a/an ...”询问家人的职业并回答。 教学难点：能够在真实或模拟的情景中灵活运用上述句型询问他人的职业并回答；能够根据图片场 景或人物服饰特点推断他人的职业。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生能够在看、 听、说、读的活动中， 掌 握 核 心 词 汇 farmer、nurse、doctor、office worker、factory worker； 2. 能够进一步巩固问答家人职业的句型“—What’s your ...’s job? —He’s/She’s a/ an…”。(学习理解) Step 1 Warm-up &Revision 1. 教师播放关于职业的歌谣《Finger Family》， 学生跟唱。 2. 同桌两人一组，教师请三到四组学生，使用上节课所学句 型“—What’s your ...’s job?—He’s/She’s a ...”问答双方家人的 职业。 Step 2 Presentation &Practice 1. 创设情景，引出生词farmer、nurse、doctor、office worker、 factory worker。 T: Say out the jobs we have learnt last class. 教师请学生说出上个课时学习的职业名称，同时复习已学过 的职业名称。 课件分别出示教师、医生及护士的图片，学生说出对应的英 文名称。 T: There are many other jobs. Look and guess! T: (课件出示农场的图片) What’s this? Ss: It’s a farm. T: (课件出示农民的图片) What’s his job? Ss: He’s a farmer. 教师引导学生观察生词farm和farmer，帮助记忆单词farmer。 T: (课件出示工厂工人的图片) What’s his job? Ss: 工厂工人。 教师教授词汇factory worker。 教师引导学生说出句子：He works in a factory. T: (课件出示公司职员的图片) What’s her job? Ss: 公司职员。 教师教授词汇office worker。教师请学生注意： office是以元音音素开头的单词，故其前用 an。 教师引导学生说出句子：She works in an office. 2. 单词游戏： （1）红绿灯游戏。课件出示关于职业的生词，学生快速反 应并大声读出。 （2）课件随机出示代表职业的工具、物品等，学生快速判断 职业名称并说出。 （3） 游戏操练。教师将五张词汇卡片正面贴于黑板上，请男 女生各派一名代表上台。教师报出一个单词，学生立刻拍向该单词卡片并正确朗读单词，速度快的人计一分。 3. 师生共唱关于职业的自编歌谣： Farmer, farmer, I’m a farmer. Doctor, doctor, I’m a doctor. Nurse, nurse, I’m a nurse. Office worker, office worker, I’m an office worker. Factory worker, factory worker, I’m a factory worker. 4. 学习教材Let’s learn部分的内容。 （1） 课件呈现Let’s learn的插图，引导学生根据图片场景或人 物服饰猜测人物的职业。 （2） 教师呈现Mike和刘佳的头像，向学生介绍新人物刘佳。 教师提问“What’s Liu Jia’s father’s job?”并播放两人的对话 录音，学生回答“He is a factory worker.”。 （3） 教师请学生关注标题“They are helpful!”，指出每种职 业都是有价值、值得尊重的。 5. 教师播放Let’s learn的录音，请学生模仿跟读。 教师鼓励学生跟唱歌谣时加入动作（如模仿教师写字、 医生听诊等），活跃课堂气氛。 教师提醒学生在回答人物职业时，可以适当使用中文。 教师观察学生在游戏过程中的发音情况，及时给予指导和帮助。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过图片观察、听录音回答问题、游戏操练等活动帮助学生掌握 Let’s learn板块的核心词汇及句型，同时理解每种职业都是有价值、值得尊重的。 3. 学生能够根据服饰分辨不同职业，能够通过互动和任务型活动，掌握并运用与职业相关的词汇和句型。(应用实践) 6. 你演我猜。 学生三人一组，其中一人抽取关于职业的卡片，一人看卡片并进行表演，另一个人猜测。哪个组在最短的时间内猜对的最多即为获胜。 7. Fill in the blanks. 课件出示多个职业图片，学生完成句子填空。 8. Ask and answer. 学生两人一组，对家人的职业进行问答，对话示例： A: What’s your ...’s job? B: He’s/She’s a/an ... 9. Match and say. 教师利用课件展示身着不同职业服装的学生图片（如穿白大褂的Mike等），引导学生观察服装特征，将人物与对应职业进行匹配。 学生同桌合作，运用句型 “—What’s your.….’s job? —He’s/She’s a/an…”开展对话练习。 教师巡视，观察学生同桌之间运用语言交流的情况，必要时给予适当的提示和指导。 设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生通过互动和任务型活动实现词汇的学习、积累和运用。从 学习理解过渡到应用实践，为后续的迁移创新活动奠定语言基础。 4. 学生能够根据所 学内容，完成制作并 介绍“家庭职业树”的活动，综合性、创 造性地运用语言。 (迁移创新) Step 3 Consolidation &Extension 1. 制作“家庭职业树”活动。 教师指导学生绘制“家庭职业树 ”， 提醒学生在职业树的分枝上标注家庭成员及职业。学生使用语言框架“I have a happy family. This is my mother. She is a/an... This is my father. He is a/an ….”进行介绍。教师请几名 学生在全班分享。结束后，教师提问“What’s ...’s father’s/ mother’s/ grandpa’s/ brother’s job?”并请其他学生回答。 2. Talk about your dream job. （1） 课件出示不同的职业图片，延伸不同的职业名称，学生自由谈论自己的梦想职业。 （2） 设计你的商业名片（二十年后）。 Hello, I’m _____.Name ______________ Age ______________ Job ______________ I’m ____ years old. I’m __________. I like my job. 教师请几名学生上台对自己的商业名片进行分享。 3. 拓展：关于职业的绘本故事《Jobs and Occupations》。 教师根据学生的作品及语言表达情况给予个性化评价，并引导学生从作品、语音、音量、表 现力等维度进行互评。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过制作并介绍“家庭职业树”的活动，帮助学生灵活运用所学语言 进行交流，在综合运用语言的同时，激发他们对家庭成员职业的认同感和自豪感。 家庭作业 1. 听录音，指读Let’s learn中的词汇和句子，注意模仿语音、语调； 2. 实践性作业：画一幅自己未来想从事的职业画像，并用英语简单描述该职业的特点。 板书设计 Unit 1 Helping at home (A. Let’s learn & A. Match and say) doctor farmer nurse office worker factory worker —What’s your father’s job? —He’s a factory worker. —What do Chen Jie’s parents do? —What's the job of Chen Jie’s father? 教学反思 本课时要求学生掌握五种职业词汇，巩固和运用问答家人职业的核心句型。我引导学生根据图片场景或人物服饰猜测人物的职业，使学生建立起词汇与图片之间的联系，我还将知识点融入游戏操 练、制作“家庭职业树”等活动中进行授课，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提升了学生的词汇 记忆效果。然而，仍有少数学生在词汇的记忆和运用方面存在困难，需要在后续的教学中给予更多关 注和辅导。 学科网（北京）股份有限公司 $