Unit 1 第6课时 Part C&Reading time（教学设计）英语人教PEP版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦职业词汇（doctor等）与家庭活动句型（My...is a/an...; We often...），通过观察Chen Jie父母职业图片、听录音匹配、认读词汇等活动，搭建从情境感知到语言理解的学习支架，衔接前后知识。 资料以项目式教学（调查、海报制作）和生活化语篇（Reading time家庭故事）为特色，运用职业道具卡、“小小演说家”麦克风等工具，培养语言能力（运用句型介绍家庭）和文化意识（家庭责任感），提升学生合作与表达能力，为教师提供分层教学支持。

Unit 1 Helping at home Part C Project & Reading time教学设计 单元 Unit 1 课时 第 6课时 语篇研读 【主题和内容】 本课包含Project和Reading time两部分。Project通过“听选匹配职业”（Chen Jie父母职业）、“家庭活动调查”、“制作家庭海报”、“课堂分享”四个任务，引导学生运用核心词汇（doctor/farmer等）和句型（My...is a/an...; We often...）介绍家庭成员职业与活动。Reading time则以第一人称讲述“妈妈是作家兼厨师，家人帮忙做家务”的故事，穿插职业、家务相关词汇与图片。 【意义和价值】 通过真实任务（调查、海报制作）与生活化语篇，帮助学生巩固职业询问与描述（What do...do?）、家庭活动表达（We often...）的语言知识，培养信息获取、合作交流能力，渗透“理解父母职业”“分担家务”的家庭责任感，符合新课标“学习用英语做事情”的理念。 【方式和方法】 Project采用“输入-内化-输出”模式：听力匹配（输入职业词汇与图片关联）→调查活动（内化家庭互动表达）→海报制作与分享（输出综合语言运用）。Reading time以图文结合（作家签售、做饭、孩子帮忙等场景）呈现叙事文本，语言简洁（She writes books; We can help her），通过情节推进（妈妈忙碌→孩子帮忙→成果虽不完美但妈妈开心）传递情感，兼顾语言学习与价值观引导。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在听、看、选、匹配的活动中，获取并理解Chen Jie父母的职业信息，认读职业词汇doctor, factory worker, farmer, office worker；（学习理解） 2.在调查、制作海报的活动中，运用核心词汇和句型"My mother/father is a/an... We often... together."介绍家人的职业及家庭活动；（应用实践） 3.在分享海报的活动中，向全班介绍自己的家庭，表达对家人的情感与家庭责任感。（迁移创新） 【核心词汇】 doctor, factory worker, farmer, office worker 【核心句型】 1.What do Chen Jie's parents do? 2.My mother is a/an... 3.My father is a/an... 4.We often... together. 教学重难点 【重点】 1.能掌握词汇doctor、factory worker、farmer、office worker的读音与词义，能完成Chen Jie父母职业的听力匹配任务。 2.能运用句型"What do you do with your family?"和"I often ..."开展家庭活动调查并进行表达。 3.能借助海报模板，用"My mother/father is a/an ... We often ... together."等句型介绍家人职业与家庭活动。 4.能读懂Reading time的短文，理解文本中关于妈妈职业、厨艺以及家人帮忙做家务的内容。 【难点】 1.能准确区分并运用office worker、factory worker等易混淆的职业词汇进行表达。 2.能结合实际生活，丰富家庭活动的表达内容，完成海报制作并在课堂上流畅分享。 3.能理解Reading time中文本的逻辑，体会家人互相帮忙的情感，并用简单语言复述文本内容。 学情分析 四年级学生经过前期英语学习，已经积累基础词汇与简单句型，但学生间学习分层逐步显现。一部分学生课堂参与积极性高，英语学习兴趣浓厚，具备良好的听说习惯，能够主动开口表达，针对这类学生，教师只需持续维持其学习热情，适度拓展表达内容，便能扎实掌握单元重难点知识。还有一部分学生英语学习主动性不足，开口意愿弱、识记词汇存在畏难情绪，针对这部分学生，教师需要设计趣味化、生活化课堂活动，以激发学习兴趣为核心开展分层教学。 教学工具 1. 多媒体演示类工具 （PPT课件）：职业词汇图文匹配页：内容描述：左侧显示四个职业单词 doctor, factory worker, farmer, office worker，右侧显示对应的卡通人物形象。点击图片可放大显示职业标志性物品（如听诊器、工具箱、麦穗、键盘）。利用图片强化词义记忆。 2. 实物教具类工具：职业特征道具卡，正面为职业标志性物品特写，背面为职业名称。 Stethoscope (听诊器) -> Doctor Computer/Keyboard (电脑/键盘) -> Office Worker Wrench/Toolbox (扳手/工具箱) -> Factory Worker Straw Hat/Wheat (草帽/麦穗) -> Farmer 应用方式：听音举卡：教师说 "He works in an office."，学生举起 Office Worker 卡。快速配对：将人物头像卡与职业特征卡打乱，学生分组进行快速匹配，巩固词义。 3. 角色扮演与展示道具：“小小演说家”麦克风模型：设计：一个简易的纸质或塑料麦克风道具。 应用方式：在全班分享环节，手持麦克风的学生拥有“发言权”，增加仪式感，鼓励害羞的学生大胆开口，同时也提醒其他学生保持安静倾听. 4. 激励与评价工具:班级“温暖之家”展示墙： 形式：黑板一侧或教室后方预留空间，布置成房屋形状的背景板。 应用方式：课后将优秀的学生海报张贴在“窗户”或“墙壁”位置，形成班级文化墙，让学生感受到成就感，持续强化“爱家”主题。 教学方法 1. 听力任务法：听录音完成选择匹配，训练听力理解。 2. 调查合作法：小组开展家庭活动调查表，互动问答操练句型。 3. 项目式教学法：动手制作家庭海报，融合书写、绘画综合输出。 4. 展示分享法：课堂上台介绍海报，锻炼口语表达。 5. 图文阅读法：结合配图阅读短文，巩固职业、家务相关词句。 6. 自评检测法：借助Self-check完成课堂学习自我评价。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在听、看、选、匹配的活动中，获取并理解Chen Jie父母的职业信息，认读职业词汇doctor,factory worker,farmer,office worker（学习理解）。 1. 教师呈现Chen Jie父亲的两幅职业图片（A：戴眼镜穿西装坐电脑前打字；B：戴帽子穿工作服手持工具），引导学生观察图片细节。T: Look! Who is this? (指向图片) What is he doing? S: He is typing./He has tools. 2. 教师播放关于Chen Jie父亲职业的录音，学生听录音后选择正确图片。T: Listen! What is the job of Chen Jie's father? A or B? S: (举手选择) A/B. 3. 教师呈现职业词汇office worker和factory worker，结合图片讲解词义，带领学生认读。T: (指向A图) He is an office worker. Read after me: office worker. S: office worker. (指向B图) He is a factory worker. Read after me: factory worker. S: factory worker. 4. 用同样步骤完成Chen Jie母亲职业（A：戴草帽穿格子衬衫；B：穿白外套手持文件夹）的听选和词汇学习（farmer, doctor）。T: Listen! What is the job of Chen Jie's mother? A or B? S: (举手选择) A/B. T: (指向A图) She is a farmer. Read after me: farmer. S: farmer. (指向B图) She is a doctor. Read after me: doctor. S: doctor. 5. 学生将职业词汇与对应图片进行匹配。T: Match the words with the pictures. S: (连线匹配) 1. 教师观察学生能否准确描述图片细节，判断其观察能力和已有词汇储备。 2. 教师通过学生的选择结果，检查其能否听懂并理解录音中的职业信息。 3. 教师关注学生对新词的跟读发音是否准确，及时纠正错误发音。 4. 同步骤2和3，评估学生对母亲职业信息的理解和新词汇的掌握情况。 5. 教师检查学生的匹配结果，确保其能将词汇与图片正确对应。 【设计意图】本阶段活动通过图片观察、听力输入、词汇认读和匹配练习，帮助学生在语境中理解并掌握职业词汇，同时培养学生获取关键信息的能力，为后续介绍家人职业奠定语言基础。 2. 在调查、制作海报的活动中，运用核心词汇和句型"My mother/father is a/an... We often... together."介绍家人的职业及家庭活动（应用实践）。 1. 教师引导学生进行家庭活动调查。T: What do you do with your family? Look at the survey form. (展示表格：Talk, Sing, Cook, Eat, Sweep the floor...) Interview your partner. T: Hello! What do you often do with your family? S1: I often cook with my family. What about you? S2: I often watch TV with my family. 2. 教师展示家庭海报范例，讲解制作要求。T: Look at this poster. It has pictures and sentences. You can write "My mother is a/an... We often... together." S: OK. 3. 学生分组合作，制作自己的家庭海报，填写家人职业和常做的活动。教师巡视指导，帮助学生运用正确词汇和句型。T: (走到学生身边) What is your mother's job? S: She is a teacher. T: Good! Write "My mother is a teacher." What do you often do together? S: We often read books. T: Write "We often read books together." 1. 教师观察学生在调查活动中的问答情况，检查是否能运用句型"I often... with my family."交流家庭活动。 2. 教师通过学生对范例的反馈，判断其是否明确海报制作要求。 3. 教师检查学生海报中的句子是否正确使用核心词汇和句型，及时纠正语法或词汇错误。 【设计意图】本阶段通过调查活动让学生在真实语境中运用语言，再通过制作海报将语言知识转化为书面输出，巩固核心词汇和句型，提升学生的语言综合运用能力和合作能力。 3. 在分享海报的活动中，向全班介绍自己的家庭，表达对家人的情感与家庭责任感（迁移创新）。 1. 学生以小组为单位，轮流在组内分享自己的海报。T: Share your poster in your group. Say "I have a happy family. My mother is a/an... We often... together..." S: (小组内分享) 2. 每组推选代表，向全班展示并介绍海报。T: Who wants to share your poster with the class? S: (上台展示) I have a happy family. My mother is a doctor. We often cook together. My father is an office worker. We often play football together. I have a little sister. I can look after her. 1. 教师观察学生在小组分享中的表达是否流畅，情感是否自然。 2. 教师根据学生的全班分享，评估其能否清晰、完整地介绍家庭，并表达对家人的情感。 【设计意图】本阶段通过小组分享和全班展示，为学生提供语言输出的平台，鼓励学生大胆表达，不仅提升口语表达能力，还培养学生的自信心和家庭责任感，实现语言学习与情感教育的结合。 课堂练习 一、单项选择。 ( )1. Chen Jie’s father is an office worker. He ________ on the computer every day. A. work  B. works  C. working ( )2. My mother is a doctor. She ________ sick people. A. help  B. helps  C. helping ( )3. We often cook together. I ________ crack the eggs. A. can  B. can’t  C. do ( )4. —What do you do with your family? — I often ________ the floor. A. sweep  B. sweeps  C. sweeping ( )5. Mum is a great cook. She ________ delicious food! A. can cook  B. cooks  C. cooking 二、从方框中选出与句子相对应的答句。 A. She is a writer. B. We often eat together. C. I can sweep the floor. D. He is an office worker. E. I often sing with my family. ( )1. What is your mother’s job? ( )2. What do you do with your family? ( )3. What is your father’s job? ( )4. Can you help at home? ( )5. What do you often do with your family? 课后作业 基础：听录音模仿语音语调，朗读Reading time的短文，尝试给家人讲一讲这个温暖的家庭小故事。 提高：完善课堂上制作的家庭海报，用正确的句子补充完整海报内容，明天带到学校和同学分享。 拓展：完成Self-check的自我评估，和家人说一说自己能做到的项目，再尝试用英语介绍1-2项自己能帮家里做的事。 板书设计 教学反思 课堂中通过图片观察、听力匹配等活动，学生能较好地理解并认读职业词汇，调查和制作海报环节充分调动了学生的积极性，多数学生能运用核心句型介绍家人职业和家庭活动。在分享海报时，部分学生表达流畅，情感真挚。但也存在一些不足，如个别学生对职业词汇的发音不够准确，在制作海报时句子书写错误较多，后续可加强词汇发音练习和书写指导，增加同伴互查环节以提高书写准确性。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $