Unit 1 第4课时 Part B Let's talk&Make a list and talk（教学设计）英语人教PEP版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“帮助家人”主题，核心词汇为busy、tired等，核心句型是What can we do for...? We can...。课堂导入通过图片观察、动作辅助理解词汇，多遍听录音梳理对话，从帮助父母到重阳节帮助祖父母，搭建学习支架实现知识迁移。 特色在于融合语言能力与文化意识，用情境教学、TPR及角色扮演，结合重阳节中国风背景图渗透敬老美德，任务型活动制作清单提升思维品质。丰富教具如头饰、表情卡和多媒体动画辅助教学，既培养学生语言运用与价值观，又为教师提供实用分层教学方案。

Unit 1 Helping at home Part B Let’s talk&Make a list and talk教学设计 单元 Unit 1 课时 第 4课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇包含两段对话及相关活动。第一段对话中，两个男孩和一只狗讨论如何帮助忙碌疲惫的父母，提出“do some chores”，具体包括“cook”“clean the room”和“make a gift”。第二段为“Make a list and talk”活动，围绕重阳节（Double Ninth Festival）展开，学生需列举为祖父母做的事，如“sing”“do some chores”“clean the room”“draw a picture”等，并进行对话练习。 【意义和价值】 通过引导学生讨论帮助父母和祖父母的具体行动，渗透家庭责任感与尊老爱亲的传统美德。结合“做家务”和“重阳节”两个情境，使学生在语言学习中理解关爱家人的意义，培养主动为家人付出的意识，实现语言学习与价值观教育的融合。 【方式和方法】 对话采用简单日常用语，核心词汇包括“busy”“tired”“chore”“cook”“clean”“room”等，句式以“What can we do...? We can...”为主，结构清晰，易于模仿。“Let's talk”通过想象场景展示具体行动，“Make a list and talk”结合节日主题拓展活动，从家庭到传统文化，层层递进，帮助学生在情境中运用语言，提升沟通与表达能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 在看、听、说的活动中，理解并运用核心词汇"busy, tired, chore, cook, clean, room"，理解对话中关于帮助父母做家务的主要信息；（学习理解） 在教师的帮助下，运用核心句型"What can we do for...? We can... I can..."分角色表演Let's talk对话；（应用实践） 结合重阳节情境，运用所学词汇和句型讨论能为祖父母做的事情，并制作简单清单进行交流。（迁移创新） 【核心词汇】 busy, tired, chore, cook, clean, room 【核心句型】 1. What can we do for them? 2. We can do some chores. I can cook/clean the room/make a gift 教学重难点 【重点】 1. 掌握核心表达：能理解并运用“What can we do for...?”提出建议类问题，能用“I can.../We can.../We can also...”表达能为长辈做的具体事，如“I can cook.”“We can do some chores.”等。 2. 能认读、理解并运用词汇：chores, cook, clean the room, make a gift, sing, draw a picture, the Double Ninth Festival。 3. 能有感情地朗读Let's talk对话，模仿正确语音语调。 4. 能围绕“为长辈做什么”的话题，参照Make a list and talk的框架，结合给出的活动清单进行简单对话。 【难点】 1. 能灵活运用“What can we do for...?”和“I can.../We can...”结构，结合不同场景（帮助忙碌的父母、重阳节关爱祖父母）创编真实的对话。 2. 理解the Double Ninth Festival的含义，能将节日和关爱长辈的行为建立关联，用英语表达符合节日场景的具体行动。 3. 能准确使用“also”补充说明能做的事，如“We can also make a gift!”，掌握其在句子中的正确位置。 学情分析 四年级学生经过前期英语学习，已经积累基础词汇与简单句型，但学生间学习分层逐步显现。一部分学生课堂参与积极性高，英语学习兴趣浓厚，具备良好的听说习惯，能够主动开口表达，针对这类学生，教师只需持续维持其学习热情，适度拓展表达内容，便能扎实掌握单元重难点知识。还有一部分学生英语学习主动性不足，开口意愿弱、识记词汇存在畏难情绪，针对这部分学生，教师需要设计趣味化、生活化课堂活动，以激发学习兴趣为核心开展分层教学。 教学工具 1. 多媒体演示类工具 （PPT课件）：对话理解与操练环节 (Let's Talk Comprehension & Practice)Let's talk 动画/音频嵌入页，教材原始对话的视频或音频文件，逐句听练，帮助基础较弱的学生快速定位自己的角色和台词，减少畏难情绪。展示重阳节文化知识，温馨的中国风背景图，包含登高、赏菊、敬老等元素，突出 "The Double Ninth Festival" 字样及英文释义 "A festival for grandparents"。 2. 实物教具类工具：情感状态表情卡，猜词游戏：教师出示卡片，学生快速说出单词并模仿表情/动作。情境匹配：将情感卡与家务卡配对（因为累/忙，所以需要帮助） 3. 角色扮演道具：人物头饰/手偶 (Headbands/Puppets)：两个男孩：不同发色或帽子的头饰，区分角色A和角色B。 小狗：可爱的狗狗头饰或手偶（对应对话中的宠物或旁白视角）。 父母：围裙（代表妈妈）、领带/公文包（代表爸爸），用于导入环节的情境模拟。应用方式：在 "Let's talk" 表演环节，学生佩戴头饰进行分角色朗读和表演，增强代入感，使对话更生动有趣。 4. 激励与评价工具：设计：印有扫帚、厨具、爱心等图案的圆形贴纸，分为铜牌（参与）、银牌（准确）、金牌（创意/流利）。 应用方式：词汇掌握快：获得铜牌。对话表演流畅：获得银牌。清单内容丰富且有创意：获得金牌。 教学方法 1. 情境教学法：依托做家务、重阳节配图创设生活交际场景，导入核心句型。 2. TPR全身反应法：搭配扫地、做饭等家务动作，识记家务短语。 3. 任务型教学法：完成列清单任务，围绕节日运用句型对话输出。 4. 角色扮演法：分角色朗读、改编课文对话。 5. 小组合作法：两人互问互答，小组讨论为长辈能做的事。 6. 文化渗透法：结合重阳节插图渗透敬老传统文化。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在看、听、说的活动中，理解并运用核心词汇"busy, tired, chore, cook, clean, room"，理解对话中关于帮助父母做家务的主要信息；（学习理解） 1. T: Look at the picture. Who are they? What are they doing? (引导学生观察图片，初步感知情境) S: They are boys and a dog. They are sitting on the sofa. 2. T: Listen! Mum and Dad are busy and tired. (板书并教授 "busy, tired"，做动作帮助理解) What does "busy" mean? (做忙碌的动作) S: 忙碌的。 T: What does "tired" mean? (做疲惫的动作) S: 疲倦的。 3. T: The boys want to help Mum and Dad. What can they do? Let's listen to the dialogue. (播放对话录音第一遍) S: Listen and try to get the main idea. 4. T: What can they do? (板书核心句型 "What can we do for them? We can do some chores.") (教授 "chore") S: They can do some chores. 5. T: Listen again. What can they do specifically? (播放对话录音第二遍，引导学生找出 "cook, clean the room, make a gift") (板书并教授 "cook, clean, room") T: I can cook. (做烹饪动作) S: I can cook. T: Clean the room. (做打扫房间动作) S: Clean the room. 6. T: Let's read the dialogue together. S: Read the dialogue after the teacher. 1. 教师观察学生能否根据图片和教师动作理解新词汇"busy, tired"的含义，并能跟读。 2. 教师通过提问"What can they do for their parents?"，检查学生是否理解对话大意及"do some chores"的含义。 3. 教师通过让学生复述"I can..."的具体内容，检查学生对"cook, clean the room"等短语的理解和初步运用。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生在情境中感知、理解核心词汇和对话内容。通过图片导入、动作辅助、多遍听录音及跟读，帮助学生逐步理解对话信息，为后续语言输出奠定基础。 2. 在教师的帮助下，运用核心句型"What can we do for...? We can... I can..."分角色表演Let's talk对话；（应用实践） 1. T: Now, let's practice the dialogue in groups. There are three roles in the dialogue. (指着对话中的两个男孩和隐含的旁白) You can choose your role. T: Role A: What can we do for them? Role B: We can do some chores. Role C: I can cook. / I can clean the room. / We can also make a gift! S: Work in groups of three, practice the dialogue. 2. T: Who wants to act out the dialogue? Come to the front. S: Several groups perform the dialogue in front of the class. 3. T: When they表演, please listen carefully. Do they use the correct sentences? S: Watch and listen to the performances. 1. 教师巡视各组练习情况，重点关注学生是否能运用核心句型"What can we do for...? We can... I can..."进行对话，及时纠正发音和表达错误。 2. 通过观察学生的课堂表演，评估学生对对话的整体掌握程度和语言表达的流利度。 【设计意图】本阶段学习活动通过小组合作和角色扮演，让学生在实践中巩固所学词汇和句型，提高语言运用能力和合作交流能力。 3. 结合重阳节情境，运用所学词汇和句型讨论能为祖父母做的事情，并制作简单清单进行交流。（迁移创新） 1. T: Look at the picture. (展示Make a list and talk中的图片) What festival is coming? (指着"重阳节"字样) S: 重阳节。 T: Yes, The Double Ninth Festival is coming. It's a festival for grandparents. What can we do for our grandparents? (板书核心句型 "What can we do for our grandparents?") S: Think about the question. 2. T: Let's make a list. You can use the words in the bubbles, like "sing, clean the room, draw a picture" and the words we learned today, like "cook". (指着图片中的思维气泡) For example, I can sing for my grandparents. What can you do? You can work in pairs, talk about it and write down 2-3 things on your list. T: Work in pairs. Talk and write: I can... S: Work in pairs, discuss and write their lists. 3. T: Now, who wants to share your list? You can say: "The Double Ninth Festival is coming. I can... for my grandparents." S: Some students share their lists with the class. 1. 教师观察学生能否将所学句型"What can we do for...?"迁移到"grandparents"的情境中，并尝试用"I can..."回答。 2. 检查学生的清单是否合理，是否正确运用了所学词汇（如"clean the room"）和新拓展词汇（如"sing, draw a picture"）。 3. 通过学生的分享，评估其能否在新情境中连贯地表达自己的想法。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生将课堂所学知识迁移到实际生活情境中，通过讨论重阳节为祖父母做事，培养学生的感恩意识，同时提升语言综合运用能力和创新思维能力。 课堂练习 一、单项选择。 （ ）1. —What can we do for our grandparents?   —________. A. I can sing and draw a picture. B. I can sings and draws a picture. C. I can singing and drawing a picture. （ ）2. Mum and Dad are busy and tired. We can ________ for them. A. help  B. helps  C. helping （ ）3. —I can cook.   —________! A. Good idea  B. Good job  C. Great! （ ）4. “We can also make a gift!” — The word “also” means ________. A. 也，还  B. 只是  C. 从不 （ ）5. Which sentence is correct? A. I can clean the room. B. I can cleans the room. C. I can cleaning the room. 二、从方框中选出与句子相对应的答句。 （方框内容：A. Great! B. We can do some chores!  C. I can clean the room. D. Yes, I can. E. I can sing.） （ ）1. —What can we do for our parents?. （ ）2. —Can you cook? （ ）3. —I can cook. （ ）4. —What can you do? （ ）5. —What can you do for your grandparents?　 课后作业 基础：课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读Let's talk的对话，尝试分角色和家人一起表演对话。 提高：结合Make a list and talk板块，制作一张为祖父母做事的清单，用句型"I can ..."和家人说说你能为祖父母做的事。 拓展：放学回家为父母做一件力所能及的小事，返校尝试用英文和同伴分享。 板书设计 教学反思 课堂中通过图片导入、动作辅助和多感官参与，学生对核心词汇"busy, tired, cook, clean"等理解较快，分角色表演环节学生参与积极，能较好地运用核心句型进行对话，课堂气氛活跃。在迁移创新环节，结合重阳节情境引导学生讨论为祖父母做的事情，学生能联系生活实际，制作的清单内容丰富，如"I can sing for my grandparents." "I can clean the room for them."，有效实现了语言知识的迁移运用。同时，也有一些可以改进的地方。例如，在词汇操练环节，可以增加一些趣味性游戏，如"Quick Response"（教师说单词，学生做动作），进一步巩固词汇记忆；在小组表演对话时，可以提供简单的头饰或道具，增强表演的代入感和趣味性。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $