Unit3 Places we live in Part B《Let's talk&Look and say》（教学设计）-2026-2027学年四年级上册（人教PEP版）

该小学英语教学设计聚焦社区场所词汇（library、taijiquan club等）及There be句型，通过视频、歌曲导入，结合图片情境复习旧知，以There is a _____.为支架引导学生初步运用核心句型，衔接新旧知识。 资料亮点在于情境化与生活化结合，通过分角色朗读、模拟社区访客补全对话等任务，提升语言能力，渗透“社区共同生活空间”理念培养文化意识。直观教学与小组合作助力学生联系生活实际，分层设计也为教师提供高效教学支持。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---四年级上册第三单元第4课时《 Let’s talk&Look and say 》教学设计 课程基本信息 主备人 裴乐 课型 新授课 学科 英语 年级 四年级 学段 小学 版本章节 人教版（PEP）四年级上册第三单元第4课时 理论指导 单元课题：Places we live in 根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，新人教版四年级上册第三单元"Places we live in"的主题范畴归属于"人与社会"主题语境下的"社会服务与人际沟通"子主题。该单元通过呈现不同的社区场所（如bus stop, playground, hospital等）的词汇与功能句型，引导学生探讨人类居住环境与社区生活的多样性，契合课标中"人与社会"主题要求培养学生"了解不同文化背景下人们的生活方式与居住环境，增强跨文化理解与社会服务意识"的核心目标。单元内容既涉及公共设施（如shop, park, hospital）等社会服务资源的认知，又通过比较不同居住场所的特征，渗透"社区是人们共同生活的空间"这一社会概念，符合课标对小学阶段"在语境中感知和体验语言，初步形成对社会的观察与思考能力"的学段要求。 教学目标： 通过本课时的学习，学生能够： 1.学习理解：学生能理解对话大意；能准确认读并理解 “library”“taijiquan club”“gym”“do some sports” 等新词汇，以及 “There is...”“There are...” 句型的含义和用法，能根据图片或情境正确识别这些词汇和句型所表达的信息。 2.应用实践：学生能用所学词汇句型与同伴对话，清晰描述熟悉场所（如学校图书馆、体育馆）及内部事物活动，还能在模拟情境中准确介绍场所信息。 3.迁移创新：学生能结合生活经验，运用所学知识描述一个新的生活场所，并且渗透“社区是共同生活空间”的社会服务理念。 教学重难点： 重点：学生能够熟练掌握并准确运用 “There is...” 和 “There are...” 句型，描述生活中常见场所内的物品或人物情况。 难点：学生可以在模拟的真实生活情境中，灵活且自然地使用所学词汇和句型进行交流，根据不同场所特点完整、连贯地表达相关信息，做到语言流畅、逻辑清晰。 学情分析： 语言基础： 四年级学生掌握了基础日常词汇与简单动词，具备一定英语积累。本节课的 There be 句型以及 library、gym 等社区类词汇，是学生首次系统学习。学生可以听懂课堂基础指令、理解简易对话，但对于新词汇的发音、词义把控不足，复杂句型的运用也需要加强训练。 学习特点： 该学段学生乐于模仿、好奇心强，偏爱图片、情景表演等直观有趣的教学形式，能够较好地模仿语音语调。但学生独立遣词造句、灵活运用语言的能力不足，语言输出容易出现失误，还需借助丰富的课堂活动，逐步锻炼英语思维与语言运用能力。 生活经验： 学生日常身处社区环境，熟悉图书馆、运动场馆等各类社区场所，拥有充足的生活体验。但多数学生难以将生活场景与英语表达相结合，缺少用英语描述日常所见的意识，教学中需依托生活化情境，打通生活经验与英语学习的联系。 教学准备： PPT、导入歌曲、教学语篇视频，任务单 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 设计意图 1、学生能理解对话大意；能准确认读并理解 “library”“taijiquan club”“gym”“do some sports” 等新词汇，以及“There is...”“There are...” 句型的含义和用法，能根据图片或情境正确识别这些词汇和句型所表达的信息。（学习理解） 1、认真观看视频，尝试捕捉视频里出现的场景和 “There be” 相关表达。 2.学生观看不同的情境图片，回答问题：What’s in ChenJie’s community? There is _________.通过图片和给出的语言支架There is a _____.引导学生看图说出句子。复习社区建筑场所、设施和描述某地有某物的句型。 3.学生看课本情境图，CH创设情境，理解对话内容：Chen Jie, what do people do in your community?Let’s go and see together. 4.通过Listen and answer先整体理解对话大意。教师询问Where are we? What’s in the library?引导学生听录音阅读原文并完成There are so many _____ in the library.的填空。 5、学生再通过听录音解读各个问题，在问题链的引领下学习对话内容： What’s in my community? 引出太极拳俱乐部和体育馆。 What do people do?引出活动短语play Taijiquan和do sports 6. 学生看视频，跟读对话内容。（全班读，小组读） 7.学生两人小组分角色朗读课文对话，鼓励学生到讲台上表演对话。 8.学生根据对话内容补全对话。 9.Look and say 给出图上Amy和Sarah的图片，先给出示范，随后引导学生看图，根据老师呈现出的不同的情境图片使用There be句型描述图片内容，学会正确使用和区分There is和There are。 教师通过儿歌激发学生学习兴趣；激活学生原有旧知。 教师观察学生是否能够通过图片等初步理解情境。并尝试运用核心句型。 学生是否能理解该部分的对话的含义，是否能找出正确答案。教师要注意引导学生回答，给予充分的指导。 教师观察学生跟读角色扮演等情况，给予不同的指导、评价等。专注学生的语音语调。并给上台展示的学生以鼓励。 教师及时巡视，观察学生是否能准确进行补全对话，检测对课文的掌握情况。 教师通过活动判断学生对课文对话内容的理解和记忆情况，必要时，给予充分的指导， 本阶段活动旨在帮助学生感知课时主题，为引入接下来的情境做铺垫。 本阶段学习活动旨在借助直观的图片和音频资源，引导学生主动观察和倾听，培养学生的听力理解能力和词汇识别能力，让学生在轻松的氛围中获取知识，激发学习兴趣。 本阶段学习活动旨在通过多样化的任务形式，如观看选择、听读填空、问答互动等，引导学生逐步理解文本内容，学习新词汇和句型，提升语言运用能力与综合素养。 2. 学生能用所学词汇句型与同伴对话，清晰描述熟悉场所（如学校图书馆、体育馆）及内部事物活动，还能在模拟情境中准确介绍场所信息。（应用实践） 10.学生在老师带领下总结归纳本节课语言点，句型讲解——存在句（介绍场所）There be句型 并学会整理笔记。 教师观察学生能否通过观察图片快速获取关键信息并进行语言输出训练。 本阶段活动旨在通过Look and say活动，引导学生将所学知识迁移到生活实际中，培养学生的语言迁移能力和创新思维，同时让学生感受英语与生活的紧密联系，提升对社区的热爱之情。 3.学生能结合生活经验，运用所学知识描述一个新的生活场所，并且渗透“社区是共同生活空间”的社会服务理念。（迁移创新） 11.学生根据创设的情景；Some guests will visit my community, 所呈现的不同的情境图选择正确答案补全句子，是句子完整正确。 12.Good to know. 帮助学生总结本课时的内容，进行情感教育We There are different places in our community. We can do different things in these places. They make the community convenient, energetic and warm. 教师及时巡视，给予充分的指导，并给上台展示的学习以鼓励。 学生是否理解情感教育的内容。 本阶段学习活动旨在通过对话创编的活动巩固本节课核心词汇和句型，训练学生的语篇表达能力和初步训练学生的对话写作能力，培养学生对今日所学内容的综合运用能力。 板书设计/课堂小结 教学反思： 本课时教学紧密结合学生的生活实际，以“社区设施与日常活动”为主题，通过展示学生熟悉的社区图片、设计贴近生活的活动，有效激发了学生的学习兴趣，学生参与课堂活动的积极性较高。教学过程中采用了多样化的教学方法，如情境教学法、直观教学法、小组合作学习法等，通过Sing a song、Listen and answer、Role-play等活动，让学生在听、说、读、演等多种形式的实践中掌握了核心词汇和句型，提升了语言运用能力。注重分层教学，设计了基础、提高、拓展三个层次的课堂练习和课后作业，满足了不同学习水平学生的需求，让每个学生都能在学习中获得成就感。对“就近一致”原则的讲解虽然结合了例句，但部分学生仍理解不透彻，在后续的练习中仍出现be动词使用错误的情况，说明对语法难点的突破还不够充分。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $