Unit 1 第3课时 Part A Let's spell（教学设计）英语人教PEP版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“ch”字母组合发音规则，通过“ch”音标视频导入和故事“My grandpa”听读，引导学生感知语音规律，搭建从语音输入到规则归纳的学习支架，关联家庭生活场景巩固拼读技能。 特色在于融合语言能力与思维品质培养，采用语音直拼法拆分音节、小组操练互查发音，提升语音理解与表达；分层练习（听圈、书写）和桃子贴纸激励，激发学习能力。帮助学生扎实掌握发音规则，教师可通过清晰活动设计落实分层教学。

Unit 1 Helping at home Part A Let’s spell教学设计 单元 Unit 1 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时以语音拼读为核心任务，聚焦“ch”字母组合的发音规则。通过听读故事“My grandpa”，感知语音规律，同时完成教材提供的练习任务。故事中的句子巧妙融入家庭生活场景，既巩固拼读技能，又关联单元主题通过教材设置的练习，掌握相关词汇的拼写与应用，提升音形对应能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 观察、感知、体验并归纳字母组合“ch”在单词中的发音规则，准确认读含“ch”的单词teach, Chinese, chairs, lunch, peaches。（学习理解） 在听、读、圈画、书写的活动中，巩固字母组合“ch”的发音规则，完成相关语音练习任务。（应用实践） 运用含“ch”的核心词汇和句型，简单描述家人的能力或相关场景。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心语音】 ch /tʃ/: teach, Chinese, chair, lunch, peach 教学重难点 【重点】 1. 掌握字母组合 ch 的发音规则，能够准确认读、发出该音素。 2. 能够正确朗读包含 ch 的单词和句子，如 teach, Chinese, chairs, lunch, peaches 等，模仿语音语调做到流利朗读。 3. 完成"Read, listen and circle"和"Look, listen and write"练习，能区分、拼写包含 ch 的相关词汇，如 lunch, Chinese, chair, teacher 等。 【难点】 1. 能够在不同单词和语境中准确运用 ch 的发音规则，避免与其他相似音素混淆。 2. 能够结合图片和语境，正确完成包含 ch 词汇的拼写填空，如根据句子逻辑填写 teacher, China。 学情分析 四年级学生经过前期英语学习，已经积累基础词汇与简单句型，但学生间学习分层逐步显现。一部分学生课堂参与积极性高，英语学习兴趣浓厚，具备良好的听说习惯，能够主动开口表达，针对这类学生，教师只需持续维持其学习热情，适度拓展表达内容，便能扎实掌握单元重难点知识。还有一部分学生英语学习主动性不足，开口意愿弱、识记词汇存在畏难情绪，针对这部分学生，教师需要设计趣味化、生活化课堂活动，以激发学习兴趣为核心开展分层教学。 教学工具 1. 多媒体演示类工具 （PPT课件）：“ch”音标视频导入，对应教材中的知识，用于热身环节，自然导入音标学习。教师提问 "Look at this video"，”Look and think”。引导学生思考，激活背景知识，为引入含“ch”单词做铺垫。展示核心词汇 teach, Chinese, chairs, lunch, peaches。 2. 实物教具类工具：字母组合磁贴卡，大号磁性卡片，单独字母 c, h 以及组合 ch。核心词汇图文卡，听音举卡：教师发 /tʃ/ 音或读单词，学生迅速举起对应卡片。分类游戏：将含 ch 和不含 ch 的卡片混合，让学生快速筛选出含 ch 的卡片。 3. 书写与拼写工具：四线三格示范板，教师现场示范 ch 在四线格中的占位（c占中格，h占上中格）。示范完整单词 lunch, Chinese 的书写笔顺，特别强调字母间距。 4. 激励与评价工具：通桃子形状的贴纸，每个桃子上印有含 ch 的单词（如 peach, teacher）。应用方式：发音标准：获得一个“Peach”。拼写全对：获得两个“Peaches”。集齐5个桃子可兑换“语音小达人”证书。 教学方法 1. 语音直拼法：聚焦字母组合ch，示范发音，引导学生感知相同发音规律。 2. 情境图片教学法：结合配图带读chant句子，在短句中感知ch单词。 3. 听辨教学法：完成听录音圈词练习，训练听音辨词能力。 4. 读写结合法：听音补全句子，落实单词书写。 5. 歌谣诵读法：齐读四句小诗，强化发音记忆。 6. 小组操练法：分组认读单词、互查发音。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 观察、感知、体验并归纳字母组合“ch”在单词中的发音规则，准确认读含“ch”的单词teach, Chinese, chairs, lunch, peaches（学习理解） 1. 教师展示音标“ch”的音标视频，引导学生观察。自然导入音标学习。T: Look at this video. Look and think. 2. 播放“Listen and repeat”音频，教师带领学生逐句跟读，引导学生关注句中含“ch”的单词，感知发音。T: Listen carefully and repeat after me. "My grandpa can teach Chinese." S: My grandpa can teach Chinese. 3. 教师将含“ch”的单词板书在黑板上，带领学生拆分音节拼读，引导学生归纳“ch”发/tʃ/的发音规则。T: Let's look at these words: teach, Chinese, chairs, lunch, peaches. What sound does "ch" make? S: /tʃ/。 1. 教师观察学生对图片内容的描述情况，判断其词汇储备和表达能力，及时给予鼓励。 2. 教师关注学生跟读时的发音准确性，对发音不到位的学生进行一对一指导。 3. 教师通过提问检验学生对发音规则的归纳情况，确保学生能准确说出“ch”的发音。 【设计意图】本阶段活动旨在通过图片、音频、拼读练习，帮助学生从感知到归纳，逐步掌握字母组合“ch”的发音规则，为后续的语音练习和语言应用打基础。 2. 在听、读、圈画、书写的活动中，巩固字母组合“ch”的发音规则，完成相关语音练习任务（应用实践） 1. 开展“Read, listen and circle”活动：教师播放音频，学生先独立听读单词组，然后圈出每组发音一致的单词。T: Listen to the audio, read the word pairs carefully, and circle the words with the same "ch" sound. S: （听音频、读单词、完成圈画） 2. 教师邀请学生展示圈画结果，带领全班核对并齐读单词。T: Who wants to show your answer? Let's read the words together. S: （展示答案，齐读单词） 3. 开展“Look, listen and write”活动：教师播放音频，学生根据图片和句子提示，填写含“ch”的单词。T: Listen to the audio and fill in the blanks with the right words. S: （听音频、书写单词） 1. 教师检查学生的圈画作业，统计正确率，对错误较多的单词组进行重点带读。 2. 教师观察学生齐读时的发音流畅度，及时纠正错误发音。 3. 教师批改学生的书写作业，检查单词拼写和发音对应情况，给予针对性反馈。 【设计意图】本阶段通过分层练习，让学生在听、读、圈、写的过程中反复巩固“ch”的发音规则，强化语音感知和拼写能力，落实语音知识的应用。 3. 运用含“ch”的核心词汇和句型，简单描述家人的能力或相关场景（迁移创新） 1. 教师引导学生结合自身生活，用“My ... can ...”的句型描述家人的能力，要求句子中包含含“ch”的单词。T: Talk about your family. For example, "My mom can make nice lunches." Try to use words with "ch". S: （小组内交流，如“My dad can fix chairs.”等） 2. 教师邀请个别学生上台分享自己的句子，其他学生认真倾听并给予掌声鼓励。T: Who wants to share your sentence with the class? S: （上台分享句子） 1. 教师观察小组交流情况，鼓励学生大胆表达，对词汇运用恰当的小组给予表扬。 2. 教师评价学生的分享内容，关注发音准确性和句型运用的正确性，给予肯定和补充。 【设计意图】本阶段活动旨在引导学生将所学语音知识融入真实语境，从机械练习转向灵活运用，提升语言表达能力，感受语音学习的实用价值。 课堂练习 一、判断下列每组单词画线部分发音是 (S) 否 (D) 相同。 ( ) 1. peach much chair ( ) 2. lunch Chinese watch ( ) 3. kitchen teacher ache ( ) 4. rich change touch ( ) 5. China children Christmas 二、判断下列句子中单词画线部分的读音是 (T) 否 (F) 相同。 ( ) 1. My mother is a Chinese teacher. ( ) 2. The short child is on the chair. ( ) 3. She goes to the shop to buy peaches. ( ) 4. Mrs Smith cooks lunch in the kitchen. ( )5. Daming is from China. He can speak Chinese and English. He likes tofu very much. 课后作业 基础：课后听本课时“Listen and repeat. Then read aloud.”部分的录音，模仿正确的语音、语调朗读4组含字母组合ch的句子，每组朗读3遍。 提高：在四线三格内正确书写本课单词。 拓展：找出其他含有ch字母组合的单词并与他人交流。 板书设计 教学反思 课堂上通过图片感知、跟读归纳、分层练习、情境表达等活动，逐步推进教学目标，学生参与热情较高，大部分学生能准确掌握“ch”的发音规则，并完成相关练习任务，在最后的情境表达环节，部分学生能灵活运用核心词汇描述家人情况，达成了预期的教学效果。同时，也存在可以优化的空间：比如在归纳发音规则时，可以增加更多含“ch”的拓展词汇，帮助学生更充分地感知发音；在迁移创新环节，可以设置小组合作创编小对话的任务，进一步提升学生的语言综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $