Unit2 Amazing China Welcome to the unit 教学设计 2025-2026学年译林版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦国内景点名词与现在完成时（have/has been to）句型，以长城真实语篇和AI地标风光短片导入，通过听力排序、对话模板搭建学习支架，梳理从景点词汇认读、交际句型运用到跨文化对比的知识脉络。 此资料亮点在于真实语篇贯穿（如长城图文、景点听力）、跨文化深度融合（中外景点对比短视频）及AI多场景辅助（词汇纠音、人机对话、思维导图复盘），以文化意识（树立文化自信与全球视野）和学习能力（AI工具使用与小组合作）为核心，通过AI虚拟外国同龄人对话等实例提升学生跨文化交际能力，助力教师落实差异化教学与核心素养培育。

Unit2 Amazing China ⭐Welcome to the unit教学设计 一、基础信息 项目 内容 教材 译林版八年级下册 Unit 2 Welcome to the unit 课时 1 课时（45 分钟） 课型 听说新授课 主题语境 人与社会 —— 中国各地名胜古迹、自然风光；跨文化：中外知名旅游景点、旅游文化对比 核心语篇 6 处国内景点图文排序听力、景点谈论对话模板、家乡景点介绍拓展任务 设计理念 落实英语学习活动观三层闭环：学习理解→应用实践→迁移创新；融合长城实景真实语篇、中外旅游文化跨文化素材、景点词汇 / 口语 AI 辅助工具 二、四维核心素养教学目标 语言能力 1. 掌握国内知名景点名词：the Bund, Sun Moon Lake, Kanas National Geopark, Hongcun Village, Ocean Park Hong Kong, the Potala Palace；熟练运用现在完成时 have/has been to谈论去过某地 2. 交际核心句型： —Have you been to ...? —Yes, I have. ... looks amazing /beautiful! —No, I haven’t. —... is really cute /exciting/scary. 3. 完成 A 板块听力图片排序；依托 B 对话模板双人小组谈论国内景点；能完整口头介绍一处景点风光特色，介绍家乡知名景点。 文化意识 1. 认识华东、新疆、西藏、台湾、香港等地域特色文旅地标，感受中华大好河山、多元地域文化；理解单元名句 He who has never been to the Great Wall is not a true man. 2. 对比中外旅游景点特色：中国融合自然风光、古建人文；国外主题乐园、自然公园为主，树立文化自信、全球旅游视野。 思维品质 1. 通过图文匹配、听力排序梳理各地景点，训练地域分类、信息抓取逻辑； 2. 梳理对话逻辑链：询问是否去过某地→描述景色亮点→对比偏好，搭建清晰的景点介绍口语表达框架； 3. 辩证思考自然景观、人文古建、主题乐园不同旅游价值，客观介绍家乡文旅资源。 学习能力 1. 掌握「景点词汇认读 — 听力识别各地地标 — 对话模板模仿 — 自主介绍家乡景点」听说学习策略； 2. 会使用 AI 扩充全球景点词汇、模拟线上中外学生旅游话题对话、口语发音纠音；小组合作开展景点讨论、家乡景点口头推介。 三、教学重难点 类别 内容 教学重点 1. 认读 6 处国内特色景点专有名词，区分地域风光；掌握have/has been to现在完成时核心结构； 2. Have you been to...? Yes/No, ... 景点交流交际句型； 3. 依托对话模板，小组自由谈论国内各地景点，描述景色、表达个人游玩偏好。 教学难点 1. 长景点专有名词发音、拼写辨析；have been to语境准确运用； 2. 脱离模板自主拓展，完整介绍一处景点风光、特色，细节丰富； 3. 向外国同龄人介绍长城、家乡名胜，完成中国文旅跨文化交际输出。 四、教学准备 1. 真实语篇素材：长城全景封面纪实图文、国内六大景点英文介绍听力文稿 2. 跨文化素材：短视频《Tourist attractions in China vs Western countries》中外知名景点对比短片 3. 教具：景点图文卡片、景点听力排序任务单、课堂评价量表 4. 数字化工具：AI 景点词汇扩充工具、双人线上旅游话题对话模拟、口语发音纠音小程序 五、教学过程（45 分钟，严格遵循英语学习活动观分层设计） 环节 时长 活动层级 教学活动详情 创新融合（真实语篇 + 跨文化 + AI） Step1 封面导入 情境激趣 5min 学习理解 1. 真实语篇导入：出示长城全景封面，齐读单元名句He who has never been to the Great Wall is not a true man.，齐读单元四项学习目标 2. AI 辅助激趣：AI 播放全国六大地标风光短片，抛出核心问题：What beautiful places of interest do you know in China? Have you ever been there? 3. 全班自由发言，简单说出 Great Wall, lake, palace 等基础景点词汇。 长城风光纪实真实语篇；AI 多地域景点风光短片；铺垫中外旅游文化跨文化对比话题 Step2 词汇输入 景点图文听力排序 A 板块 10min 学习理解 1. 读前词汇铺垫：依次出示 6 张景点插图，教授 6 组景点专有名词，AI 跟读实时纠音；按人文古建 / 自然山水 / 主题乐园分类记忆 2. 学生听录音，完成图片排序，同桌互查核对顺序 3. 跨文化拓展：播放 1 分钟科普短片，对比国内人文山水景点与欧美主题乐园、国家公园差异 4. 同桌互相抽查单词朗读，区分不同地域景点特色。 跨文化中外景点对比短视频；AI 词汇跟读纠音；国内文旅纪实真实语篇 Step3 研读对话模板 拆解旅游交际句型 12min 学习理解 1. 播放 B 板块 Simon 与 Millie 对话录音，学生默读圈画问答、have been to核心句型 2. 教师搭建完整语言支架： ① 询问是否到访某地：Have you been to ...? ② 肯定回答 + 景色描述：Yes, I have. ... looks beautiful/amazing! ③ 否定回答：No, I haven’t. ④ 表达游玩偏好：I prefer .../... scares me /... is cute. 3. 重点复习语法 have been to + 地点，表示曾经去过某地（现已返回）；结合喀纳斯湖、香港海洋公园案例操练句型 4. 句式铺垫：运用描写景色形容词 beautiful, amazing, cute, exciting, scary 丰富景点表达。| 同龄人谈论旅游真实交际语篇；AI 拆分对话句型，高亮景点名词、现在完成时结构；对比中外学生描述景点的表达逻辑差异 | |Step4 小组操练 应用实践 | 10min | 应用实践 | 任务 1（基础）：依托课本模板，替换不同景点词汇，四人小组分角色朗读对话 任务 2（提升）：脱离模板，自主选取一处国内景点，完整描述风光、表达游玩喜好 任务 3（AI 互动）：平板与 AI 虚拟外国同龄人线上聊中国景点，AI 实时纠正专有名词、have been to句型搭配错误 任务 4（小组展示）自愿上台角色扮演，分享自己去过 / 向往的景点，完成 C 板块家乡景点口头介绍任务。|AI 人机分层对话练习；旅游交流真实交际场景；小组内互相记录口语优缺点 | |Step5 迁移创新 综合输出 | 5min | 迁移创新 | 1. 完成 C 拓展任务：小组头脑风暴罗列家乡代表性景点，梳理风光特色介绍要点 2. 跨文化思辨讨论：What’s the most amazing attraction in China? What kind of tourist spots are popular in Western countries? 3. 创意任务：文旅推介讲解员，向全班完整介绍长城或家乡地标，搭配本课句型展示中华风光魅力。| 迁移向外国交换生推介中国文旅的真实跨文化交际场景；整合本节课全部词汇句型创意输出 | |Step6 课堂小结 + 分层作业 | 3min | 复盘梳理 | 1. 师生共同板书梳理 6 大国内景点名词、have been to核心句型、景点交际问答、中外旅游文化差异 2. AI 生成本课词汇句型思维导图投屏快速复盘 3. 分层布置课后巩固作业。|AI 可视化思维导图复盘，分层作业适配不同学情 | 六、板书设计 Unit2 Welcome to the unit Amazing China 1. Attraction words Natural scenery: Kanas Lake, Sun Moon Lake Ancient buildings: the Bund, Hongcun Village, the Potala Palace Theme park: Ocean Park Hong Kong 2. Key grammar: have been to — Have you been to Xinjiang? — Yes, I have. Kanas Lake looks amazing! — No, I haven’t. 3. Describing words beautiful, amazing, cute, exciting, scary Culture Tip Chinese attractions combine natural scenery and ancient culture; Western countries have more theme parks and national parks. The Great Wall is a symbol of China’s long history. 七、分层作业布置 层级 作业内容 完成要求 基础必做 1. 跟读 B 对话录音 3 遍，AI 录音打卡；背诵 6 个景点专有名词、板书have been to句型 2. 抄写景点单词、核心问答句型各 2 遍，梳理 6 处景点地域特色 全员完成，夯实词汇句型输入 提升选做 1. 仿照 B 模板，写 8 句双人对话，对比两处国内景点风光与个人偏好 2. 录制 1 分钟口语，介绍一处家乡景点，描述景色、表达游玩感受 中等以上学生，落实书面 + 口语综合输出 拓展创新 1. 使用 AI 工具搜集更多海外知名景点英文素材，整理中外热门景点对比笔记 2. 绘制彩色中国景点英文海报，下节课扮演文旅讲解员推介家乡风光 学有余力学生，融合跨文化探究与创意实践展示 八、课堂评价量表（满分 10 分，自评 + 互评 + 师评） 评价维度（每项 2 分） 评分标准 自评 互评 师评 单项得分 词汇图文掌握 能准确朗读、区分 6 处国内景点专有名词，认读、地域分类无错误 句型语法 熟练使用have been to与景点问答句型，时态搭配无错误，景色描述逻辑清晰 口语创编 小组对话自主替换各类景点，完整描述风光、表达游玩偏好，问答流畅自然，词汇丰富完整 数字化工具参与 主动使用 AI 跟读、人机旅游话题对话，认真订正 AI 指出的单词、句型搭配错误 迁移创新表达 能完整向外国友人推介中国景点，清晰说出中外热门旅游地差异 综合等级：A (9-10) B (7-8) C (5-6) D (＜5) 教师综合评语：________________________________________________ 九、创新设计说明 1. 真实语篇全程贯穿：单元长城文化封面、六大国内景点图文、学生旅游对话，贴合初中生接待外国交换生、线上结交外国笔友推介中国文旅的真实生活场景； 2. 跨文化深度融合：完整对比中外旅游景点类型、游玩文化，以壮美山河、古建人文为载体落实中华文化自信、全球视野跨文化包容素养； 3. AI 多场景分层辅助教学：导入 AI 全国地标风光短片激趣、词汇环节 AI 跟读纠音、对话练习 AI 虚拟外国同龄人人机对练、复盘 AI 生成词汇句型思维导图，数字化解决have been to混淆、长景点专有名词难记两大教学难点； 4. 严格落实英语学习活动观三层任务闭环 ①学习理解：识记 6 类国内景点专有名词、完成听力图文排序、研读对话模板拆解旅游交际句型，理解have been to语法用法； ②应用实践：图文听力排序、小组模仿对话、AI 人机互动操练、角色扮演上台展示、梳理家乡景点介绍要点； ③迁移创新：头脑梳理全球多样旅游地标、文旅讲解员推介长城 / 家乡景点、跨文化思辨中外旅游文化差异，将课堂语言迁移到接待外国交换生、跨境笔友中华风光分享全新跨文化交际场景创造性运用。 学科网（北京）股份有限公司 $