1.1.2 探究实践是研究生命现象的重要途径（教学课件）生物新教材济南版七年级上册

该初中生物学课件聚焦“探究实践是研究生命现象的重要途径”，涵盖科学探究步骤、实践解决问题及归纳与演绎推理。课堂导入从生活中剩饭腐败现象切入，通过提问“微生物来源”连接旧知（生物分类、基本特征）与新知（巴斯德实验），以学习目标、回顾旧知为支架引导学生逐步深入。 其亮点是以巴斯德实验为核心案例，通过小组讨论分析科学探究环节，培养科学思维；结合小明栽培番茄实践，落实探究实践素养。采用案例分析和问题驱动教学，帮助学生掌握科学方法，教师可直接使用结构化资料提升教学效率。

第二节 探究实践是研究生命现象的重要途径 新教材济南版七年级上册 第一单元第一章 探究奇妙的生命现象 学习目标 01 学业检测 07 知识梳理 05 课堂练习 06 回顾旧知 02 目录 任务一：研讨巴斯德实验，掌握科学探究步骤 任务二：学会用实践的方法解决生活问题 任务三：能准确判断归纳与演绎的推理办法 探究新知 04 课堂导入 03 回顾旧知 1.人们通常将生物分为 、 、 。 2.松鼠摄取食物，鲸鱼浮出水面呼吸，这体现了生物 基本特征。 3.大豆种子萌发成幼苗，不断生长，这体现了生物 基本特征。 4.生物不断地与外界环境交换 ，实现生长发育，并通过 延续物种。 动物 植物 微生物 新陈代谢 生长发育 物质和能量 繁殖 通过小组合作分析讨论“巴斯德实验”的探究过程，总结出科学探究的主要环节，培养科学探究的严谨态度。（重难点） 通过对课本图示现象的观察与分析，认识到推理过程的归纳和演绎两种形式。（难点） 通过分析讨论小明一家栽培番茄方案的形成过程，掌握解决问题的思路和方法，认同实践是解决实际问题的主要途径。（难点） 1 2 3 学习目标 课堂导入 同学们，暑假过程中，家里有没有剩饭剩菜因为没有及时处理而发生腐败的现象呢？导致腐败的物质是什么？这些物质是怎么来的呢？ 微生物 这些微生物是哪来的？ 一、探究是研究生物学的重要方式 探究新知 同学们，不要小看这个问题，这个问题的研究发生在科学家们研究“生命起源”的重大背景之下，17世纪，生命起源的重要观点是“自然发生论”，即生物是从非生物环境中自然发生而来的，如腐草化萤，腐肉生蛆，淤泥生鼠等。很多科学家对这个观点都提出了自己的疑问和质疑证据，直到1860年，法国微生物学家巴斯德才用实验事实推翻了自然发生论。 分析法国微生物学家巴斯德的探究实验，回答以下三个问题，归纳科学探究的一般方法和过程。 1.把肉汤分别注入A、B两个烧瓶。A瓶的瓶颈竖直向上，B瓶的瓶颈被加热拉长呈S形，两个烧瓶的瓶口都是敞开的。把A、B两瓶里的肉汤分别煮沸，杀死其中可能存在的微生物。 2.肉汤放凉后，在自然环境下观察其变化。3天后，A瓶里的肉汤浑浊变质，B瓶里没有变化。直到4年后，B瓶里的肉汤仍然清澈。 3.将B瓶的长颈打破，使瓶口竖直向上，不久，B瓶里的肉汤也浑浊变质了。 1.巴斯德设置A瓶的作用是什么？B瓶的设计妙在何处？ 作对照；弯曲的瓶颈能使空气进入而微生物不能进入。 3.联系课本内容，说出材料中巴斯德的探究实验包括哪几个过程？ 结果1：3天后A瓶中（有微生物）肉汤变质，而4年后B瓶中（无微生物）肉汤仍未变质； 结果2：B瓶长颈打断，微生物进入，不久肉汤变质。 2.资料中哪些证据支持巴斯德的假设？ 3 2 1 6 5 4 发现问题 作出假设 制定方案 实施方案 得出结论 表达交流 科学探究的主要环节 “对此，人们产生了疑问……” “作出了假设……” “巴斯德及其团队设计并实施了以下探究实验……” “巴斯德及其团队设计并实施了以下探究实验……” “证明了这一假设是成立的。” 微生物是肉汤本身产生的，还是从空气中进入的呢？ 如果微生物来自空气，那么不接触空气中微生物的肉汤是不会腐败的。 疑问句 陈述句：如果...那么... 二次阅读、思考，小组分析以下问题的答案。 4.你认为巴斯德在设计实验时的严谨之处体现在哪里？ （如瓶口形状，实验前处理等） （1）设置A、B两个装置，互为对照。 （2）A、B装置内加入等量的肉汤。将A、B装置肉汤分别煮沸，杀死原有的微生物。 （3）A、B两个装置除微生物外，其他条件都相同。 二次阅读、思考，小组分析以下问题的答案。 5.巴斯德根据自己的多次实验得出了相同的结论，但他发表自己的观点时，却有人对此提出了质疑，于是巴斯德准备了60种不同物质的浸出液进行实验成果展示，使自己的观点被当时科学界普遍接受。科学家的探究发现被认可，需要经历哪些过程？ 科学探究不是一蹴而就的，需要反复探索，不断改进探究方案，才能最终证明作出的假设是否成立。 1.控制单一变量 ——能够变化的条件或因素 除变量外，其他条件相同且适宜 2.设置对照实验 对照组：不做处理，自然状态 实验组：做“变量”处理 3.增加实验重复次数，或多组实验取平均值 目的：避免偶然性，使实验结果更准确 提高实验准确性的方法 实验法 观察法 调查法 文献法 通过感官和借助一定的器具，在自然状态下。 利用特定的材料和器具，在一定条件下。 收集研究对象的相关信息，然后进行分析、综合，得出结论。实地调查是生物学研究常用的调查方法。 通过查阅文献了解相关信息。 实际工作中，我们往往使用多种方法。 探究常用的方式 二、实践是解决实际问题的主要路径 自主学习课本12--13页内容，同桌讨论，找出13页三个问题的答案。 1.家庭讨论对栽培方案的形成有什么作用? 可以寻求物质资源和技术指导，反思方案的不足，改进实践方案，最终形成最佳方案。 3.对于小明的栽培方案，你还有什么建议? 查阅资料；勘察环境；拟定初步方案；研讨方案；修复和完善方案；确定实施方案。 2.形成栽培方案的过程，经历了哪些主要环节? ①可购买4个花盆，每个花盆种植1株番茄。 ②将花盆移至靠近窗户两边的位置，利于通风。 ③浇水过多会阻碍根系的正常呼吸，需要根据番茄不同生长期所需要的水量调整浇水时间和浇水量。 一个解决方案的形成往往始于一种现实需求。解决现实问题，通常需要运用多学科的知识与技能，采用工程技术手段、方法，综合考虑多种条件后设计并实施方案，然后通过测试发现方案的不足，再经循环迭代、不断改进，形成解决问题的最佳方案。 三、推理是揭示事物本质的思维方法 自主学习课本14--15页内容，同桌讨论，找出15页问题的答案。 1. 图 1.1-11 中 4 人的推理是否正确？其中，哪些属于归纳，哪些属于演绎？ 归纳 演绎 归纳 演绎 正确 2. 有的人认为：“大雁、天鹅等有迁徙行为，因此，所有的鸟儿都有迁徙行为。”这个推理正确吗？为什么？ 这个推理不正确。 存在逻辑缺陷，具体来说是“以偏概全”。仅仅因为大雁、天鹅等鸟类有迁徙行为，并不能说明所有鸟儿都有迁徙行为。 归纳是从许多相似的事物中找出共同点，总结出规律或原理的思维方法，是由个别到一般的推理过程。 推理主要有归纳和演绎两种形式。 演绎是从已知规律或原理出发，分析出现的情况，进而得出新结论的思维方法，是由一般到个别的推理过程。 知识梳理 探究实践是研究生命现象的重要途径 探究是研究生物学的重要方式 探究的基本过程 探究的常用方法 提出问题； 作出假设； 制订方案； 实施方案； 得出结论；表达交流。 观察法； 实验法； 调查法； 文献法。 实践是解决真实问题的主要路径 推理是揭示事物本质的思维方法 1.思维训练有助于提升逻辑思维能力、培养创新思维、增强问题解决能力等，可以促进同学们更好地学习生物学知识。下列思维训练与其应用分析错误的是（　　） A．设计对照实验：探究光照对鼠妇分布的影响——土壤是变量 B．推理：沙漠中靠近水源的地方才会出现绿洲——水分对植物分布的影 C．系统、整体地思考问题：消灭地球上的全部蚊蝇——会影响生态系统的稳定 D．判定因果：未感染疟疾的人被按蚊叮咬可能会患疟疾——疟疾通过蚊子传播 A 课堂练习 2.大自然中的花草树木、鸟兽鱼虫，蕴含着无尽的奥秘，等待着我们去发现和探寻。探寻生物奥秘的历程是从观察开始的。下列有关观察的叙述正确的是（　　） A．用眼睛随便看看就是观察 B．观察要有明确的目的 C．遇到不认识的生物不用记录 D．观察对象相同，观察结果一定相同 B 课堂练习 3.我国自主研发的载人潜水器“奋斗号”观察并拍摄到了多种深海生物（如狮子鱼、海参、海百合等）的行为，从而了解它们是如何在深海高压、寒冷、黑暗的环境里生存的。这种研究方法属于（　　） A．观察法 B．实验法 C．调查法 D．比较法 4.下列增加实验结果可靠性的途径，错误的是（　　） A．设置对照实验 B．控制单一变量 C．增加重复实验 D．修改实验数据 A 课堂练习 D 1.（1）温度 实验法 学业检测 （2）不可以。由于蟋蟀的数量太少，实验的偶然性增大，这影响实验结果的准确性。 2.（1）“假设”是：如果黄粉虫能食用泡沫塑料，并将其消化、吸收，那么，只投喂泡沫塑料，黄粉虫的体重也会增加。 控制的“变量”是：泡沫塑料。 （2）防止偶然性，增强实验的可信度。 学业检测 （3）该同学运用了归纳推理的形式。 （4）制作处理装置的材料不能是塑料板、泡沫箱等，以防被黄粉虫吃掉，而可以是用盆缸或制作大小适宜的水泥池。装置要求是内壁光滑、深15 cm 以上、完好无洞，以免黄粉虫外爬。装置要置于阴暗干燥处。 济南版（2024）初中生物七年级上册 第一单元第一章第二节 谢谢 新教材济南版七年级上册 请关注下一节内容 研究生物学需要特定的器具 $