第2课 我学习，我快乐 第三课时（教学设计） 道德与法治统编版三年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦“战胜困难更快乐”核心要点，通过“那些想放弃的时刻”微视频导入，呈现学生学写字、跳绳等真实困难情境引发共鸣，前承“感受快乐、建立自信”，后启“学习有方法”，构建“认知—体验—方法—信念”学习支架。 该资料以“健全人格”和“责任意识”为核心特色，设计“困难小调查”让学生写下具体困难，小组讨论“战胜困难金点子”集思广益，结合“困难像弹簧”等名言升华信念，引导学生正视困难、掌握方法，培养坚韧乐观品质，既为学生提供情感支持与方法工具，也为教师提供层次分明的教学方案。

三年级上册第一单元《做学习的主人》 第2课《我学习，我快乐》 第3课时 战胜困难更快乐 教学设计 一、教材分析 《战胜困难更快乐》是统编版《道德与法治》三年级上册第一单元"做学习的主人"中第2课《我学习，我快乐》的第3课时。本课时是在前两个课时——"学习的快乐"和"人人都能学得好"基础上的进一步深化和提升，是引导学生从"感受快乐、建立自信"走向"面对困难、勇于挑战"的关键一课，为后续第3课《学习有方法》中"掌握方法很重要""多在心中画问号"等内容提供了真实的困难情境和解决问题的方法基础。 本课时教材以"战胜困难更快乐"为核心主题，通过四个板块层层推进：教材第10页上方三幅情境图呈现了华华遇到数学难题、丽丽学做小木船想放弃、田田读不准英语单词三个典型困难情境，引导学生认识"每个人在学习过程中都会遇到困难"；第11页上方设计"将困难写在小山上"的活动，帮助学生正视并具体化自己的学习困难；第12页首先阐述了"坚持不懈才能打败'拦路虎'"的道理，接着通过"栋栋学骑车"的故事引导学生辨析面对困难的不同心态（积极心态vs消极心态），并讨论解决困难的具体方法；第13页下方"阅读角" 呈现了"困难像弹簧，你弱它就强""绳锯木断""水滴石穿""世上无难事，只怕有心人"等名言警句，从思想认识层面帮助学生树立战胜困难的信念。四个板块从"认识困难"到"正视困难"再到"寻找方法、调整心态"，最后到"树立信念"，形成了"认知—体验—方法—信念"的完整学习链条，体现了编者引导学生从"知道困难存在"到"能够积极应对困难"的递进设计意图。 本课时在本单元大框架中发挥着"意志力锻造场"的关键作用——通过引导学生认识学习中的困难不可避免、学会以积极心态和有效方法应对困难，为后续第3课学习方法的实践运用提供精神动力和方法储备。同时，本课也深度落实了课标中"健全人格"核心素养中"坚韧乐观""勇于克服困难"以及"责任意识"中"对自己的学习负责"的培育要求。 二、学情分析 已有基础： 经过前两个课时的学习，学生已经能够感受学习中的快乐、发现自己的学习优势，对学习有了较为积极的情感态度。同时，三年级学生在两年多的学习生活中已经积累了丰富的"遇到困难"的体验——无论是学拼音、学计算、学写字，还是学骑车、学做家务，几乎每个学生都有"觉得难、想放弃"的经历，这些真实的体验为本课学习提供了丰富的素材基础。 年龄特点与认知水平： 三年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。他们在遇到困难时，情绪反应往往先于理性思考——容易产生烦躁、沮丧、想放弃等消极情绪；他们对于"坚持"的理解往往停留在"一直做"的层面，对于如何科学地面对困难、寻找方法尚缺乏自觉意识。同时，三年级学生开始具有初步的换位思考能力，能够通过讨论和分享从他人的经验中获得启发。 可能存在的困难： 部分学生面对困难时习惯于消极逃避或依赖他人，缺乏主动解决问题的意识和能力；部分学生可能将"遇到困难"等同于"我不行"，产生自我否定心理；部分学生虽然知道"要坚持"的道理，但对于"具体怎么做"缺乏清晰的方法指导。因此，教学中需要教师通过情境共鸣、方法指导和信念树立三个层面的引导，帮助学生从情感上接纳困难、从认知上理解困难、从行动上应对困难。 教学应对策略： 基于上述分析，本课教学将充分运用教材情境图引发学生共鸣，通过"困难小调查"活动让学生将抽象的"困难"具体化；运用视频资源展示"从困难到成功"的真实案例，激发学生的情感认同；组织小组讨论"战胜困难的金点子"，集思广益、互帮互学；最后以阅读角的名言警句进行思想升华，帮助学生形成"困难不可怕，方法总比困难多"的积极信念。 三、教学目标 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养要求和教材内容，设定以下教学目标： 1.道德修养： 通过教材情境图分析和自身经历分享，引导学生认识到学习中的困难是普遍存在的，培养面对困难不退缩、积极寻求解决方法的良好品质。 2.健全人格： 通过"困难小调查""战胜困难金点子""阅读角感悟"等系列活动，引导学生学会在面对学习困难时调整心态、寻找方法、坚持不懈，培养坚韧乐观、勇于挑战的健全人格，体验"战胜困难后的快乐更甜蜜"。 3.责任意识： 引导学生认识到主动面对和克服学习困难是"做学习主人"的重要表现，初步树立对自己的学习负责、不轻易放弃的责任意识。 四、教学重难点 1.教学重点： 认识到每个人在学习中都会遇到困难；初步掌握面对学习困难时调整心态、寻找方法、坚持不懈的基本策略。 依据： 教材围绕"认识困难—面对困难—战胜困难"三个层次展开，引导学生正视困难并学习应对策略是本课时的核心教学目标。 2.教学难点： 引导学生将"遇到困难"时的消极情绪（烦躁、沮丧、想放弃）转化为积极行动（找原因、想办法、坚持做），实现从认知到行为的跨越；理解"战胜困难后的快乐"比"轻松获得的快乐"更深刻、更持久。 依据： 三年级学生的认知和情绪调控能力尚在发展之中，从"知道应该坚持"到"能够做到坚持"之间存在较大的心理和行为鸿沟。帮助学生建立这种认知与行为的联结是本课最大的挑战。 五、教学过程 （一）新课导入（约5分钟） 教学活动：视频情境导入——"那些想放弃的时刻" • 教师引导： 同学们，上课之前，老师想请大家看一段小视频。视频里有几个小朋友，他们在学习中都遇到了一些事儿——（播放约1.5分钟的微视频，内容为学生讲述自己学写字、学跳绳、学拼音等过程中"想放弃"的真实片段。建议教师课前录制本班学生或借用网络素材，突出困难情境和真实情绪。） 视频看完了！老师注意到，有的同学看的时候在点头，好像"说的就是我"。老师想问问大家——视频里的小朋友遇到了什么？他们的心情怎么样？你有没有过类似的经历？ • 学生回答预设： 生1：视频里的小朋友学写"永"字，总是写不好，他很着急。 师：着急的时候是什么感觉？ 生1：就是心里很烦，不想写了。 生2：那个小朋友学跳绳，绳子老是打到脚，他很疼，想放弃。 师："想放弃"是什么心情？ 生2：就是觉得自己学不会了，不想再试了。 生3：我也有过这样的经历！我学拼音的时候，总是分不清b和d，特别难过。 师：今天啊，我们就要一起来聊聊学习中的这些困难——它们就像挡在我们面前的"拦路虎"。这节课，我们一起来学习——"战胜困难更快乐"！（板书课题） • 教师总结： 同学们，学习就像爬山，有上坡也有下坡，有时还会遇到"拦路虎"。但是，只要我们不怕困难、想办法、坚持做，爬过这座山，就能看到更美的风景！今天，我们就一起来学习——怎样战胜学习中的"拦路虎"，体验战胜困难后的快乐！ 设计意图： 以贴近学生生活的视频情境导入，用"真实的困难故事"引发情感共鸣，让学生感受到"遇到困难不是只有我一个人"的认同感。通过"你有没有类似的经历"的提问，激活学生已有的困难体验，为后续"困难小调查"活动做好情感铺垫。 （二）新课讲授·探究新知（约25分钟） 学习任务一：学习中的"拦路虎"——认识困难（约7分钟） 子活动1：看课本，说说图中的同学遇到了什么困难 1.教师活动： 同学们，请把课本翻到第10页。大家仔细看看上面的三幅图——（稍作停顿）这三幅图里的小朋友分别遇到了什么困难？他们的心情怎么样？先自己看一看，读一读图旁边的话，然后老师请同学来回答。 2.学生活动： 生1：第一幅图是华华，他遇到了一道数学难题，心里很烦。 师："心里很烦"——这是一种什么感觉？ 生1：就是做不出来，心里很着急，不想做了。 师：你做数学题的时候有过这种感觉吗？ 生1：有过，遇到不会的题我就想发脾气。 生2：第二幅图是丽丽，她学做小木船，总是做不好，就想放弃了。 师："想放弃"是什么意思？ 生2：就是不想继续做了，觉得自己做不好。 生3：第三幅图是田田，他读不准英语单词，有点沮丧。 师："沮丧"是什么意思？ 生3：就是很难过、很失落，觉得自己不行。 3.教师总结： 同学们看得很仔细！这三幅图里的同学——有的遇到不会做的题，有的学不会做手工，有的读不准英语单词——他们在学习中遇到了不同的"拦路虎"，心情都很不好。 其实，每个人在学习中都会遇到困难，这是很正常的事！今天我们就来学一学——遇到这些"拦路虎"该怎么办？ 设计意图： 引导学生仔细观察教材第10页三幅情境图，通过图文结合的方式理解"学习困难是普遍存在的"。采用"看图—描述—共情"的方式，帮助学生认识和接纳自己的困难情绪，为后续"困难小调查"活动做好认知和情感准备。 过渡语： 刚才我们看了书上小朋友遇到的困难。那同学们自己呢？你在学习中遇到过哪些"拦路虎"？接下来，我们来做一个"困难小调查"！ 子活动2："困难小调查"——写下自己的"拦路虎" 1.教师活动： 请看课本第11页上面的教材文字："学习中遇到的困难，就像一座座小山挡住我们前进的脚步。你在学习上遇到过哪些困难？把它们写在下图的小山上。" 请同学们拿出笔，在课本第11页的"小山"上，写下你遇到过的一两个学习上的"拦路虎"。（稍作停顿，给学生书写时间）注意哦，可以写课内的，也可以写课外的，只要是学习中让你觉得"好难啊"的事都可以写。 （学生安静书写约1.5分钟，教师巡视） 好，谁愿意和大家分享一下你写下的"拦路虎"？ 2.学生活动： 生1：我写的是"写作文总是写不长，像挤牙膏一样。" 师：挤牙膏——这个比喻很形象！你有没有找过原因？ 生1：妈妈说我书读得太少了。 生2：我写的是"数学计算总是粗心出错，明明会的题也做错。" 师：明明会却做错，是不是特别懊恼？ 生2：对！老师都说我是"小马虎"。 生3：我写的是"英语单词记不住，背了又忘、忘了又背。" 师：背了又忘的感觉真的很难受，老师小时候也有过这样的经历。 生4：我写的是"学骑自行车摔了好多次，腿上都是青的，差点不想学了。" 师：学骑车确实不容易！那你后来学会了吗？ 生4：学会了！摔了很多次之后终于会了，特别高兴！ 3.教师总结： 同学们，从刚才的分享中老师发现——每个人在学习中都会遇到"拦路虎"：有的不会写作文，有的计算粗心，有的记不住单词，有的学骑车摔了好多次……这些困难就像一座座小山，挡在我们面前。 但是大家注意了吗？有的同学虽然遇到了困难，但后来战胜了它、学会了——比如学骑车的同学，学会之后那种高兴的心情，是不是很不一样？这就是我们接下来要研究的——怎样战胜这些"拦路虎"！ 设计意图： 通过"困难小调查"的书写和分享活动，让学生将抽象的"困难"具体化、个性化，在分享中感受到"遇到困难不是我一个人"的普遍性。同时，通过引导已战胜困难的学生分享体验，初步渗透"战胜困难有快乐"的积极信念。 过渡语： 我们找到了自己的"拦路虎"，也知道了困难大家都会遇到。那面对这些"拦路虎"，不同的心态会带来什么不同的结果呢？接下来，我们一起来看一看！ 学习任务二：面对困难的心态——积极or消极（约9分钟） 子活动1：看课本+辨析心态——哪种心态能帮我们战胜困难？ 1.教师活动： 请同学们看课本第11页中间的"活动园"——（指教材内容）"遇到困难时，你会有怎样的心态？你当时的心态与下图中哪种心态吻合，就在方框中打上'√'。想想哪种心态有助于你战胜学习上的困难，说说理由。" 大家看，图上有几种不同的心态表现（教师指图或PPT展示）——有的人"烦躁""灰心""想放弃"，有的人"告诉自己不要急""换个方法试试""我能行"。请同学们仔细看一看，哪种心态有助于我们战胜困难？为什么？ 2.学生活动： 生1：我觉得"告诉自己不要急"有助于战胜困难，因为着急的时候越想越想不出来。 师：对！着急会让大脑"短路"，冷静下来才能想办法。 生2：我觉得"换个方法试试"很好！因为一个方法不行，可能换一个方法就行了。 师：就像一把钥匙打不开门，可以试试另一把钥匙，对吧？ 生2：对！ 生3：我觉得"我能行"的心态最有用！因为相信自己能行，才会继续努力，如果觉得自己不行就直接放弃了。 师：说得好！相信自己——这是战胜困难的第一步！ 师：那反过来，哪种心态不利于我们战胜困难呢？ 生4："烦躁""灰心""想放弃"——这些心态会让人不想再试了，困难就永远过不去。 3.教师总结： 同学们分析得真棒！面对同样的困难，不同的心态会带来完全不同的结果。 如果遇到困难就烦躁、灰心、想放弃，那"拦路虎"就会真的挡住我们；如果告诉自己"不要急""换个方法试试""我能行"，我们就更有可能找到办法、战胜困难。所以，战胜困难的第一步，就是调整好心态！ 设计意图： 引导学生仔细观察教材第11页"活动园"中的心态对比图，通过"辨析哪种心态更好"的讨论，帮助学生认识到积极心态对战胜困难的重要性。培养学生的元认知能力——觉察自己的情绪状态、有意识地选择积极心态。 过渡语： 有了好的心态，我们还需要好的方法。接下来，老师请大家看一段视频，看看视频里的小朋友是怎么战胜困难的！ 子活动2：看视频+交流——"战胜困难有方法" 1.教师活动： （播放约2分钟的微视频，内容为一名学生讲述自己"从想放弃到战胜困难"的真实故事。示例情节：小刚学游泳总是呛水，几次想放弃，后来在教练指导下调整呼吸节奏、坚持练习，终于学会了游泳，感受到战胜困难的快乐。教师可课前录制本班学生真实故事或选用励志短片。如不具备制作条件，可改用PPT呈现图文并茂的真实案例。） 视频看完了！老师想问问大家——视频里的小朋友遇到了什么困难？他是怎么做的？最后结果怎么样？ 2.学生活动： 生1：他学游泳总是呛水，很难受，几次想放弃。 师：他有没有放弃？ 生1：没有，他坚持练，后来学会了。 师：他用了什么方法？ 生2：他调整呼吸，按教练的方法练。 生3：我觉得他"调整了方法"，不只是硬练。 师：大家听到了吗？光有坚持还不够，还要有正确的方法！ 那你在学习中有没有遇到过困难？你是怎么战胜它的？谁愿意和大家分享？ 生4：我学跳绳的时候，一开始总是跳不过去，绳子打到脚很疼。后来我看体育委员怎么跳的，发现他甩绳的时候手腕用力，不是胳膊用力。我学着他的方法练，现在一分钟能跳120多个了！ 师：老师听出来了——你不仅坚持练，还观察别人怎么做的、学习了正确的方法，这是你成功的关键！ 生5：我背古诗记不住，后来妈妈教我先理解意思再背，还让我画一幅画来帮助记忆。我发现这个方法很好用，现在背得快多了！ 师：把文字变成画面——这个方法真巧妙！找到适合自己的方法，困难就变小了。这和我们课本上“栋栋学骑车”给我们的启示是一样的道理。 3.教师总结： 同学们分享得太精彩了！从视频和同学们的分享中我们发现——战胜困难不能只靠"硬撑"，还要有方法：可以观察别人是怎么做的，可以请老师、家长帮忙，可以换个角度试一试…… 找到适合自己的方法，坚持不懈地去做，困难就能被战胜！那除了这些方法，还有哪些好办法呢？我们来看下一个活动！ 设计意图： 通过视频案例展示"从困难到成功"的完整过程，让学生在真实故事中看到"好心态+好方法+坚持=战胜困难"的成功路径。学生分享环节则引导学生从自身经验中提炼方法，实现从"别人的故事"到"我的经验"的迁移。 过渡语： 刚刚大家分享了很多战胜困难的好方法。接下来，我们来当一回"困难解决小专家"，帮帮课本上遇到困难的同学，也帮帮我们自己！ 学习任务三：战胜困难有方法——做"困难解决小专家"（约9分钟） 子活动1：看课本+小组讨论——"金点子"大征集 1.教师活动： 请同学们看课本第13页下面的"活动园"——（读教材文字）"战胜困难还要掌握方法。如果碰到下面这些问题，可以采取哪些方法来解决？" （指教材中的问题示例——"遇到不懂的问题""遇到不会做的事"等） 下面，请同学们以小组为单位，选择一个困难情境（可以选课本上的，也可以选刚才同学们写下的困难），讨论一下——可以用什么方法来解决？看看哪个小组能想出最多的"金点子"！ 给大家3分钟时间，小组长组织好讨论，记录员记下大家的好方法。 （学生小组讨论约3分钟，教师巡视参与各小组讨论） 好，哪个小组先来分享你们的"金点子"？ 2.学生活动： 生1（小组代表）：我们小组选了"遇到不懂的问题"这个困难。我们的金点子是：①可以问老师；②可以问同学；③可以查字典或看书；④可以在网上查资料。 师：四个金点子！老师发现你们的方法有"问人"也有"查书"，既有求助别人也有自己想办法——非常好！ 生2（小组代表）：我们选了"遇到不会做的事"——比如不会做手工。我们的方法是：①看别人怎么做，模仿；②看说明书或教程；③请家长教；④多做几次，熟能生巧。 师："多看、多问、多练"——你们总结得很全面！尤其是"多做几次"——坚持练习很重要！ 生3（小组代表）：我们选的是"背单词记不住"的困难。我们的方法是：①用小卡片做单词卡，随身带着看；②把单词写在纸上贴在床头；③跟同学比赛背；④编成口诀或小故事来记。 师：你们的方法很有创意！把"死记硬背"变成"巧记巧背"。 3.教师总结： 同学们的金点子太丰富了！老师来帮大家总结一下——战胜学习中的"拦路虎"，我们可以用这些方法：第一，"问"——问老师、问同学、问家长；第二，"查"——查字典、查资料、查书本；第三，"看"——看别人怎么做的，学习好方法；第四，"练"——坚持练习不放弃，熟能生巧；第五，"换"——换一个角度、换一种方法试一试。 记住——方法总比困难多！ 设计意图： 以教材"活动园"中的方法探讨任务为依托，通过小组合作讨论的形式集思广益，让学生在同伴交流中学习到多元化的解决问题策略。教师最后的方法总结帮助学生将分散的点子系统化，形成可迁移的方法工具箱。 过渡语： 最后，让我们一起来读一读课本上的"阅读角"——这几句充满智慧的话，会给我们战胜困难的勇气和力量！ 子活动2：读阅读角——"困难像弹簧"的启示 1.教师活动： 请同学们看课本第11页下方的"阅读角"——（指教材文字）"困难像弹簧，你弱它就强。绳锯木断，水滴石穿。世上无难事，只怕有心人。" 我们一起来读一读这三句话！（师生齐读） 这三句话是什么意思呢？谁来说说你的理解？ 2.学生活动： 生1："困难像弹簧，你弱它就强"——弹簧你用力压它就缩回去，你松开它就弹出来。困难也是一样，你害怕它、退缩，它就变得更强；你勇敢面对它，它就会被压下去。 师：这个解释太精彩了！同学们，面对"弹簧"，我们是用力压下去，还是松手让它弹回来？ 生（齐）：用力压下去！ 生2："绳锯木断，水滴石穿"——绳子虽然很软，但一直锯木头，木头也会断；水滴虽然很小，但一直滴在石头上，石头也会被滴穿。意思是要坚持，再难的事一直做也能做成。 师：说得好！坚持的力量是无穷的。 生3："世上无难事，只怕有心人"——世界上没有真正难的事，只要肯用心、肯努力，都能做成。 师：同学们理解得非常到位！这三句话告诉我们的道理是——困难不可怕，可怕的是害怕困难；只要我们有信心、有方法、能坚持，再大的困难也能被战胜！ 3.教师总结： 同学们，这三句名言是古人留给我们的智慧——"困难像弹簧，你弱它就强"告诉我们要勇敢面对困难；"绳锯木断，水滴石穿"告诉我们坚持才能胜利；"世上无难事，只怕有心人"告诉我们用心去做就没有做不成的事。希望同学们把这些话记在心里，遇到"拦路虎"的时候想一想——我勇敢、我有方法、我坚持，我一定能战胜它！ 设计意图： 回归教材"阅读角"，通过朗读和释义的方式让学生感悟名言警句中的智慧。在充分讨论和方法积累的基础上，用古人的智慧进行思想升华，帮助学生形成"困难不可怕"的坚定信念。同时，让学生"写一句勉励自己的话"（根据教材要求），将课堂所学内化为个人的行动动力。 （三）课堂小结（约2分钟） 同学们，今天这节课我们学习了《战胜困难更快乐》—— 首先，我们从课本第10页的三幅图和"困难小调查"中知道了——每个人在学习中都会遇到"拦路虎"，这是很正常的事，不用害怕、不用难为情。 接着，通过"心态辨析"和视频学习，我们明白了——面对困难时，不同的心态会带来不同的结果。 积极的心态——"不要急""换个方法试试""我能行"——能帮助我们战胜困难；消极的心态——"烦躁""灰心""想放弃"——会让困难变得更强大。 最后，通过小组讨论"金点子"和学习"阅读角"的名言，我们掌握了战胜困难的方法—— 问、查、看、练、换，再加上"坚持"这个法宝！记住——困难像弹簧，你弱它就强！ 只要我们勇敢面对、找对方法、坚持下去，就一定能战胜困难，而且——战胜困难后的快乐，比轻轻松松得到的快乐更甜蜜、更让人自豪！ 希望同学们在今后的学习中，遇到"拦路虎"的时候，想想今天学到的——调整心态、寻找方法、坚持不懈，做一个不怕困难、战胜困难的小勇士！ 设计意图： 以亲切口语化的语言梳理本课三个学习任务的核心内容，帮助学生形成"认识困难—调整心态—掌握方法—坚持行动"的整体认知链条。以"更甜蜜的快乐"呼应本课课题和第一课时的"学习的快乐"，实现单元内课时间的有机贯通。结尾的鼓励性寄语呼应课题，增强学生的情感认同和行动动力。 六、课后拓展作业 1.提升必做题： "我的战胜困难小故事" ——请回忆你在学习中战胜困难的一次经历，用几句话写一个小故事（不会写的字可以用拼音）。故事里要写清楚：①你遇到了什么困难；②你的心情怎么样；③你是怎么战胜它的；④战胜之后你的感受是什么。下节课带来和同学们分享。 设计意图： 紧扣本课"战胜困难更快乐"的教学核心，引导学生将课堂所学与自身经历相结合，通过书面叙事的方式强化积极面对困难的情感体验和行为模式。故事写作的形式既符合三年级学生的表达能力，又具有情感表达和反思的价值。 2.实践探究题： "我的困难挑战书" ——请在课本第11页"写一句勉励自己战胜困难的话"的横线上，写一句最能鼓励自己的话。同时，选择目前学习中遇到的一个困难，制定一份"一周挑战计划"：①我挑战的困难是什么；②我打算用哪些方法；③我每天坚持做什么。从明天开始行动，下节课分享挑战成果。 设计意图： 将课堂上的"名言书写"延伸到课后的"行动挑战"，引导学生将认知转化为实际行动。通过制定可操作的挑战计划，帮助学生将"战胜困难"从课堂话题变为真实的成长实践，突出实践性和体验性。 七、板书设计 第2课 我学习，我快乐 第3课时 战胜困难更快乐 认识困难 面对困难 战胜困难 ────────── ────────── ────────── 人人会遇到 好心态： 问 查 看 "拦路虎" 不着急、我能行 练 换 方法总比困难多 + 坚持！ 困难像弹簧，你弱它就强！ 八、教学反思 成功之处： 本课以"认识困难—面对困难—战胜困难"为主线，较好地实现了从认知到情感再到行动指导的层层递进。导入环节的视频引发学生强烈共鸣，学生观看时频频点头，说明素材选取贴近学生真实生活；学习任务一的"困难小调查"活动让学生将抽象的"困难"具体化，写出来的过程本身就是一个正视困难的心理过程，学生分享时真实坦率，课堂氛围安全信任；学习任务二的心态辨析环节采用"对比选择"的方式，让学生直观感受到积极心态与消极心态的不同结果，有学生说"原来我可以选择'我能行'的心态"，体现了元认知的萌芽；学习任务三的小组讨论"金点子"活动学生参与积极，方法归纳丰富多元，教师总结的"问、查、看、练、换"五字口诀便于学生记忆和迁移；阅读角的名言齐读环节声音洪亮、情感饱满，学生书写"勉励自己的话"时认真投入。素材运用上充分使用了教材中的情境图、活动园、阅读角，又补充了"想放弃时刻"和"战胜困难"两段微视频，使课堂素材更加立体丰富；学生活动设计有层次——从"看图"到"书写"到"辨析"到"讨论"到"朗读"，多种活动形式交替，有效保持了学生注意力。 不足之处： 时间把控方面： 学习任务三小组讨论环节，部分小组讨论热烈但未能按时结束，导致"金点子"分享环节和阅读角学习环节时间略显紧张，有两组未能发言。学生参与面方面： "困难小调查"分享环节，主动举手分享的学生集中在平时较活跃的同学，有几位平时学习困难较大的学生在书写环节写了较多困难但未举手分享，可能仍存在"怕被同学知道"的心理顾虑。素材准备方面： "战胜困难"微视频中的主人公故事与部分学生的困难类型差异较大（视频中为学游泳，而部分学生最困扰的是学业类困难），共鸣面不够广。方法指导深度方面： 虽然总结了"问、查、看、练、换"的方法，但对于"如何选择适合自己的方法"这一点指导不够深入，部分学生可能仍停留在"知道方法"但"不会选择"的层面。 改进措施： 针对时间把控问题： 下节课将小组讨论时间明确控制在2.5分钟，可使用计时器提醒；对"金点子"分享可改为"每组只说一个最特别的金点子"，避免重复发言，提高效率。 针对学生参与面问题： 在"困难小调查"分享环节，可采用"小组内先轮流说、再推选代表全班说"的方式，让每位学生先在安全的小组环境中表达；对于困难较大的学生，教师在巡视时给予个别鼓励，可以轻声说"你写的困难很多人都有，说出来大家不会笑话你的"。 针对素材准备问题： 下次课前可多搜集2-3个不同类型的困难案例（学业类、运动类、生活类各一），确保视频素材能覆盖更多学生的实际困难类型；在播放前可简单提示"视频里是学游泳的困难，大家想想自己在学习中类似的情况"。 针对方法指导深度问题： 可在"金点子"总结后增加一个"方法匹配"小环节——出示一个具体困难情境，让学生讨论"面对这个困难，你准备用哪种方法？为什么？"通过具体情境的选择练习，帮助学生建立"因'难'制宜"的方法选择意识。 整体而言， 本课基本达成了"帮助学生认识困难、掌握应对方法、树立战胜困难信心"的教学目标，学生在课堂中表现出了真实的情感投入和积极的认知参与。特别是"困难小调查"和"金点子讨论"两个环节中学生的真实表达和同伴互助，充分体现了本课的情感教育价值和实践指导价值。今后将进一步优化时间分配和素材选择，关注每一位学生的课堂体验和心理感受，让道德与法治课真正成为学生"面对困难有勇气、战胜困难有方法"的成长加油站。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $