七升八语文衔接讲义——从《藤野先生》出发，学习人物描写方法 2026—2027学年统编版语文八年级上册

七升八衔接——从《藤野先生》出发，学习人物描写方法 【专题说明】 同学们，在阅读中，我们常常会遇到形形色色的人物——他们或勇敢，或温柔，或充满智慧，或隐藏秘密。人物描写就像一把钥匙，能帮我们打开理解故事的大门。通过外貌、语言、动作、心理等细节，作者为我们勾勒出鲜活的生命，而我们的任务就是捕捉这些细节，感受人物的性格与情感。 今天的讲义将带你探索人物描写的奥秘，学会如何透过文字“看见”人物的内心世界。请带着这些问题开始学习：作者用了哪些方法塑造人物？这个人物的言行反映了怎样的性格？如果你是他/她，会做出同样的选择吗？ 准备好了吗？让我们一起走进文字背后，遇见那些跃然纸上的灵魂吧！ 课前检测 阅读下面文章，回答问题。 万物凝视（节选） 鲍尔吉·原野 野蜜蜂给月牙的信 亲爱的月牙： ①有人给你写信吗？是不是他们觉得你所在的位置太高，信投不过去就不给你写呢？我不管，我一定要给你写信，请你帮我办一件事。所以当你读这封信的时候，请不要转开脸，我就在你翘起来的尖下颌的正下方，我是野蜜蜂。我丢了我的定位器。我们野蜜蜂的工作范围漫山遍野，常常迷失方向，离不开定位器。 ②定位器不见了，我迷失了方向。我觉得所有的方向都是南，南南南南南，这给我带来困惑。我再转过身前面还是南。我趴在地上祈祷，觉得我面对的大地也是南。月牙请你告诉我，你用你那尖尖的月牙的下颌指哪个方向，我就知道它在哪里，好吗？这个事对你来说不费什么事，你站得那么高，一定看得很远，很清晰。而且月光那么亮，世上所有的东西，你都能尽收眼底。 ③第二个问题，这封信你多长时间才能收到？在你收到我的信之前，我去做什么？南南南南南，我几乎什么也做不了。亲爱的月牙，也许我还有一个选择，就是飞到月牙上，躺在你那个上翘的下颌睡觉，睡醒了，到你的背面睡觉。你们那里不会到处都是南吧？ ④亲爱的月牙，如果你帮我找回定位器，我会把我收藏的宝物都送给你，我还有一件银莲花白色的花瓣，原来准备用它做结婚的吊床，我还不知道跟谁结婚，所以送给你。你对这礼物满意吗？你想要哪些东西，在信中告诉我，我去寻找。 爱你的野蜜蜂 月牙给野蜜蜂回信 亲爱的野蜜蜂： ⑤你的信我收到了。你这么信任我，让我感动。我作为月亮不忍心欺骗你，不能为了让你满意，就随便用月牙的下颌向东指一指，向西指一指，好像在帮你，实际是骗你。你的定位器落在了哪里？我这个位置看不到你如果相信我，我对你说实话，我连你所在的那座山都看不清楚，它连灰尘都算不上。因为我们相距实在太远了。你所在那个星球可能叫地球，它在我眼里像一粒沙子。我怎么能分得清地球上哪里是高山，哪里是大河？更看不清你的左手和右手呢。 ⑥亲爱的野蜜蜂，你不要着急，我来告诉你怎么获得定位。我说一下新方法：你去寻找一颗鞑靼山茱萸树你用后脑勺在这棵树上蹭。要知道这种树有磁性，经过摩擦，磁性导入你的身体，然后你就获得了定位能力可以飞遍天涯海角，清晰你前进的方向。我知道，没有定位器就没法飞行，而且头颅撞到树木上是很痛的。 ⑦你说你要飞到月亮上，这不算是一个好主意。先不说你要经过多少年，或多少万年，也许多少亿年才能飞到月亮上。再说了，月亮上的气温不适合你呀，你觉得你能适应吗？我想你够呛。所以对你来说，月亮也就是看看而已，不一定到上面来探查究竟。当然，你如果能飞到月亮上，我说的是“如果”，你会看到无与伦比的美丽景象。那时候，你看到的并非是小小的山脉河流；而是浩瀚的宇宙。 ⑧你听过宇宙这个词吗？世界上所有形容广阔的词汇加到一起，也没有宇宙广阔。所以人们说宇宙浩瀚。浩瀚是什么样子？我说来给你听，如果可以比拟的话，眼前的浩瀚如同地球上的沙丘，只是这些沙丘的沙子全都飞了起来，化成蓝色，在天空飞舞。而你所在的地球，不过是这些沙粒中的一粒。宇宙的一切物体都在运动。没有开始，没有结束。每一种物体都精妙地运行在自己的轨道上。 ⑨亲爱的野蜜蜂、你听懂了吗？我希望你尽快找到鞑靼山茱萸树，把后脑勺靠在树上蹭，这样你就恢复了定位的能力。 爱你的月牙儿 （选自《十月》2024年第1期，有删改） 提问：下面句子写出了野蜜蜂迷失方向之后的心理状态。请你具体品味分析。 我觉得所有的方向都是南，南南南南南，这给我带来困惑。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 答案示例： 本句运用了心理描写的手法，在修辞上反复使用了“南”字，凸显了野蜜蜂迷失方向之后困惑、焦急的心态，短促的句式结构，恰切地刻画了野蜜蜂的心理活动。 解析： 本题考查语句赏析。在“我觉得所有的方向都是南，南南南南南，这给我带来困惑”这句话中，作者运用心理描写，直接深入野蜜蜂的内心世界，将它迷失方向后的真实感受呈现出来 。从修辞角度看，“南”字的反复使用，不是简单的重复，而是一种强调，每一个“南”都像是野蜜蜂内心的一声呼喊，不断强化它对方向混乱的认知，使得它的困惑和焦急被放大，让读者能深切感受到它在迷失方向后的那种无助与迷茫。在句式结构上，“南南南南南”这种短促的句式，没有过多的修饰与拖沓，如同急促的鼓点，一下下敲在读者心上，与野蜜蜂焦急的心理节奏相契合，精准地刻画出野蜜蜂内心因为找不到方向而产生的慌乱、急切，使读者仿佛能看到一只在天空中四处乱撞、不知该飞向何方的野蜜蜂，真切地体会到它所处的困境和复杂的心理状态。 【知识梳理】 课文预习 一、课文呈现 藤野先生 鲁迅 东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转； 倘在上午，里面的几间洋房里倒还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问精通时事的人，答道：“那是在学跳舞。” 到别的地方去看看，如何呢？ 我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎的，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得厉害；还没有中国的学生。 大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。 从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： “我就是叫作藤野严九郎的……” 后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。 那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 “我的讲义，你能抄下来么？”他问。 “可以抄一点。’ “拿来我看！” 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼地说道： “你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较地好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： “图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” 学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” 但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道：“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” 有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我捡出来交给他们，却只翻捡了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是： “你改悔罢！” 这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大意是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 我便将这事告知了藤野先生;有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 “我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。 “为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。 将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。 我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。 但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 十月十二日 二、课文结构 1. 内容结构 （1）_________________（第1段—第3段） 清国留学生看樱花、学跳舞，不学无术。 令我厌恶，促使我离开东京，前往仙台，是见到藤野的缘由。 （2）_________________（第4段—第35段） ①去仙台途中见闻：日暮里、水户 日暮里：联想到日暮途穷、内忧外患的祖国，表现了对国家命运的担忧； 水户：表达了对朱舜水爱国精神的仰慕，表现了作者的爱国思想。 ②初到仙台受优待：大概是物以稀为贵罢 类比：以芦荟、白菜类比自己，在幽默的自嘲中，饱含着弱国弱民的辛酸与隐痛，表现了作者强烈的民族自尊心，为藤野先生的出场作铺垫。 ③与藤野先生相识、相处、分别。 （3）_________________（第36段—第38段） ①歉意、愧疚：没有给先生寄信和照片 ②感激、赞颂：高度赞扬了藤野先生毫无民族偏见的高尚品质，和对医学事业的热爱，表达了作者对他的崇敬、感激和怀念之情。 ③怀念、影响 ：装订、收藏讲义 ；悬挂照片 ；多写文章。 教师解答：（1）在东京；（2）在仙台；（3）离开仙台 2. 与藤野先生相识、相处、分别 （1）初识藤野先生： ①正面描写：外貌、动作、语言，白描手法，传神地勾勒出他认真严谨的性格。 ②侧面描写：借留级学生之口写藤野先生“穿衣太模糊”的掌故，侧面表现了藤野先生不修边幅、生活俭朴的特点。与其教学的一丝不苟形成鲜明对比，有欲扬先抑的效果。 （2）与藤野先生相处（在横线处填上对应的人物形象）： ①添改讲义： _________________ ②纠正解剖图： _________________ ③关心解剖实习：_________________ ④了解女人裹脚：_________________ 教师解答：①认真负责；②严谨和蔼；③热情诚恳；④求实精神 （3）与藤野先生分别。 ①分别原因：鲁迅弃医从文；匿名信事件、看电影事件。 ②惜别 ： “我”谎称改学生物学 ；先生赠照片、题字。 3. 双线结构 （1）明线：_____________________________________ （相识——相处——离别——怀念）。 （2）暗线：_____________________________________ （作者的爱国情感——弃医从文）。 教师解答： （1）明线：作者与藤野先生的交往；（2）暗线：作者的思想感情的变化 4. 主题思想: 本文回忆了作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段，以及作者_______________的过程，表现了藤野先生 的高尚品质，表达了作者对他真挚深沉的怀念之情，并反映出那个时代进步青年强烈的 和 。 教师解答： 弃医从文；正直热忱，治学严谨，认真负责，毫无民族偏见；民族自尊心，爱国情。 人物描写方法学习 一、认识人物描写 人物描写就是把人物形貌及内心世界，用生动形象的文字具体地描绘出来，是揭示人物性格的一种文学表达，它能让读者直观地认识作品中的人物，了解人物的外在特征。 二、人物描写常考题型 1. 某句段是什么描写方法，作用是什么？ 2. 从描写方法的角度赏析某句段。 3. 某句段描写十分生动，请赏析。 4. 请从描写方法的角度赏析某句段的表达效果。 5. 联系上下文，补写人物的心理活动。 三、人物描写分类 外貌描写：表现人物的性格特点、职业情况 语言描写：表现人物的性格、品质、文化水平、情感 正面描写 动作描写：表现人物的性格、品质、情感 神态描写：表现人物的心情、性格、情感人 物 描 写 心理描写：表现人物的内心世界，揭示人物的本质特征 细节描写：丰富人物形象 侧面描写：侧面烘托人物形象 人物描写主要包括正面描写、侧面描写和细节描写，其中，正面描写又包括外貌描写（肖像描写）、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。 需要注意：在人物的各种描写方法中都可能存在细节描写。 四、人物描写分类及作用 （一）正面描写（直接描写）方法的判定及作用 1. 外貌描写判定： 外貌描写也称为肖像描写，是静态描写，对人物的外貌（包括人物的长相、佩饰、五官、容貌、衣着、体型、姿态等）进行描写。 作用： 主要是为了表现人物的生活和身体状况。生活状况往往指身份、地位、职业情况、贫富、处境等；身体状况主要指胖瘦强弱、健康情况。其次，外貌描写还可以直接表现人物的性格特点。 外貌描写不要求写全貌，它重在表现人物的性格，向读者揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物的思想品质、精神风貌、性格特征。 答题格式： 使用了肖像描写，交代了人物的……身份、……地位、……处境、经历以及……心理状态、……思想性格等。 示例：（选自《骆驼祥子》） 他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。 他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。 题目：这段文字运用了什么人物描写方法？请结合具体词句分析其作用。 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 教师解答： 描写方法：外貌描写。 具体分析： 体型特征："身量与筋肉都发展到年岁前边去了"，突出祥子的强壮和早熟； 面部细节："圆眼，肉鼻子""脸上永远红扑扑的"，表现其健康朴实； 特殊标记：颧骨上的疤（"被驴啃了一口"），增添人物独特性，暗示其底层生活经历。 2. 语言描写判定 语言描写是指在故事发展过程中的人物对话和内心独白的描写，独白是反映人物心理活动的重要手段，对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的交谈。描写人物说的话要求人物语言自然、真实、符合人物身份。 作用： 语言描写是塑造人物形象的重要手段，成功的语言描写总能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。其主要作用如下： 其一，语言描写塑造人物形象，表现人物的身份、职业、地位、经历、性格、品质、文化水平等； 其二，语言描写能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。 其三，语言描写还能预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的重要组成部分。 答题模板： 运用了语言描写，通过"______"（典型语句），表现了人物______（性格/心理），反映了______（人物关系/社会背景），推动了______（情节发展）。 示例（选自《骆驼祥子》） 虎妞："你可倒好！肉包子打狗，一去不回头啊！" 祥子："我这不是回来了吗？" 虎妞："回来？你当我这是客栈啊？想来就来，想走就走？" 祥子："我......我这不是拉车去了吗？" 问题：这段对话运用了什么人物描写方法？简要分析其作用。 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 教师解答： 描写方法：语言描写（通过人物对话展现形象）。 作用： 刻画性格：虎妞用"肉包子打狗"的俗语和反问句，表现其泼辣、强势的性格。 反映人物关系：对话中虎妞的咄咄逼人和祥子的唯唯诺诺，显示两人不平等的关系。 推动情节：虎妞的质问暗示她与祥子之间的矛盾，为后续冲突埋下伏笔。 3. 动作描写判定 动作描写是对人物举止、动作、行为的描写，描写的是人物头、脖、躯干、四肢的动作。是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。 作用： 第一，表现人物当时的心理感情； 第二，塑造人物形象，表现人物的性格、品质； 第三，推动故事情节的发展。 示例：（《从百草园到三味书屋》） 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 问题：这段文字描写了"捕鸟"的过程，请分析作者是如何通过动作描写把这一过程写清楚的。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 教师解答： （1）动作分析： 连续性动作："扫开"→"露出"→"支起"→"撒"→"系"→"牵"→"看"→"拉"→"罩住"，完整展现捕鸟全过程 动作准确性：每个动词都很精准（如"支起"竹筛、"系"绳子） 动作顺序性：从准备到实施，步骤清晰 （2）表达效果： 生动形象地再现了儿童捕鸟的有趣场景，表现了"我"在百草园的快乐生活。 4. 心理描写判定 心理描写是指对人物心理活动过程的描写，对人物在一定环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写，是通过剖析人物的心理活动/思想情感（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。 常有以下表达方式：内心独白、动作暗示、景物烘托、心理概述。 作用： 第一，塑造人物性格特点或精神品质； 第二，表现人物的内心世界和心情变化，通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情； 第三，深化主题。 示例：（选自《最后一课》） 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。 问题：这段文字运用了什么人物描写方法？请结合具体内容分析其作用。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 教师解答： ① 描写方法：心理描写。通过直接描写小弗朗士的内心独白（如“我多么懊悔”“舍不得跟它们分手”），展现其情感变化。 ② 作用：生动表现小弗朗士从贪玩到悔悟的心理转变，突出他对母语学习的珍视和爱国情感的觉醒。 5. 神态描写判定 神态描写是动态描写人物的脸、口、鼻子、眼、耳的状态，是对人物的面部表情及目光变化的描写（专指脸部表情）。 所谓“人物神态”，是一个和人物相貌、语言、动作等结合得相当密切的概念，也就是说，外貌、语言、动作中都潜含着神态，它的独立性很弱，但相比较之下可造性很强。 作用： 表现人物当时的心情或情感变化。 表现人物内心世界，活现人物 ；刻画人物性格，反应人物品质。 神态描写&外貌描写辨析：神态描写是动态的，是面部表情的细微变化；外貌描写是静态的。 神态描写&动作描写辨析：神态描写是动态的，是面部表情的细微变化；动作描写是除了面部表情以外的动作反应。 总结就是神态是脸上的各种表情以及状态。 示例：（选自《从百草园到三味书屋》鲁迅）： "于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念‘仁远乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齿缺曰狗窦大开’的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：——‘铁如意，指挥倜傥……’我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。" 提问：文中画线部分对先生读书时的神态描写，主要表现了先生怎样的心理状态？请结合文本简要分析。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 教师解答： ① 陶醉投入：“微笑”“头仰起”等神态描写，生动表现了先生沉浸在文章中的愉悦和专注； ② 欣赏赞叹：“摇着头”“向后拗过去”的反复动作，强调了他对文章内容的由衷赞赏。 （二）细节描写方法的判定及作用： 细节描写：抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。 作用： 1. 塑造人物：通过小动作、神态等揭示性格或心理（如“她的手不停地绞着衣角”表现紧张）。 2. 推动情节：关键细节埋下伏笔（如“刀柄上有一道新鲜的划痕”）。 3. 渲染氛围：通过环境细节营造特定气氛（如“烛火忽明忽暗，墙上影子摇晃”）。 4. 深化主题：以小见大，突出主旨（如《背影》中父亲爬月台的细节表现父爱）。 常见类型： 1. 人物细节：表情（如“嘴角微微颤抖”）、动作（如“用指甲抠着桌角”）、服饰（如“磨破的袖口”）等。 2. 环境细节：场景中的细小事物（如“墙角结了一张破碎的蜘蛛网”）。 3. 事件细节：关键的小动作或情节（如“他悄悄把纸条揉成一团”）。 判断方法： 1. 看是否“小而具体” 细节描写通常是微观的、局部的，而非概括性描述。 例子对比： 概括描写：“他很生气。” 细节描写：“他攥紧拳头，指节发白，太阳穴上的青筋突突直跳。” 2. 看是否“生动可感” 细节描写能让人想象出画面或感受，常用感官描写（视觉、听觉、触觉等）。 例子：“风裹着雪粒打在窗户上，发出沙沙的响声。”（听觉+触觉细节） 3. 看是否“有深意” 细节描写往往暗示人物心理、性格或主题，并非随意描写。 例子（《孔乙己》鲁迅）： “孔乙己排出九文大钱”中的“排”字，细节表现他的穷酸与故作体面。 练习题（判断以下句子是否包含细节描写） 1.“老人坐在门口晒太阳。”（　 ） 答案：否（缺乏具体刻画）。 2. “老人枯瘦的手指摩挲着褪色的照片，眼角闪着泪光。”（ 　） 答案：是（动作+神态细节）。 解析：第2句通过“摩挲”“褪色”“泪光”等细小描写，生动表现了老人的怀念之情。 （三）侧面描写（间接描写）方法的判定及作用： 侧面描写也叫间接描写,是指对所要描写的对象不正面描绘,而从对其他有联系的人物、环境的描绘，渲染烘托所要描写的对象。即间接地对描写对象进行刻画描绘。 常见方式： ①他人的反应（如语言、动作、神态） 示例：课文《卖油翁》： “康肃问曰：‘汝亦知射乎？吾射不亦精乎？’翁曰：‘无他，但手熟尔。’” 分析：卖油翁的平淡回应，侧面衬托出陈尧咨的骄傲自满。 ②环境的衬托（如景物、天气、氛围） 示例：课文《秋天的怀念》： “那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。” 分析：落叶的凄凉景象，侧面烘托“我”因瘫痪而绝望的心情。 ③对比或类比（通过对比突出主要对象） 示例：课文《邓稼先》： “奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露……邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。” 分析：通过对比奥本海默的张扬，侧面突出邓稼先的谦逊朴实。 作用： 第一，更能激发人的想象力； 第二，是对正面描写的有益补充； 第三，有利于烘托人物形象。 示例：《孙权劝学》 原文片段： "及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’蒙曰：‘士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！’肃遂拜蒙母，结友而别。" 题目：《孙权劝学》中，作者如何通过鲁肃的表现侧面体现吕蒙的变化？请结合具体语句分析。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 教师解答： 侧面描写分析： 这段通过鲁肃的反应（“大惊”）、语言（称赞吕蒙才略）和行动（“拜蒙母，结友而别”），间接表现了吕蒙学习后的巨大进步，侧面烘托了孙权劝学的效果和吕蒙的成长。 参考答案： ① 语言描写：鲁肃惊叹“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，通过对比直接侧面表现吕蒙才略提升； ② 动作描写：鲁肃主动“拜蒙母，结友而别”，以郑重举动侧面反映吕蒙地位和才能的变化。 五、人物描写答题模板（“盘内清洁”） 1.“盘”即“判断”，判断出具体使用了哪一种或哪几种人物描写方法。 2.“内”即“内容”，结合文章具体语境，写出该人物在什么情形下到底发生了什么，也就是概括内容。 3.“清”即“情感”，表现了该人物什么样的心情/表达了作者什么样的感情。 4.“洁”即“结构”，该句描写对文章结构有什么作用，一般是为下文......情节做铺垫。结构作用初中阶段一般不用作答。 六、总结答题格式 运用了 的描写手法，生动形象地写出了人物的……的（内容：样子、情形、情态、心理等），表现出人物……情感（心理、性格、精神等）。 人物描写方法运用-《藤野先生》 学生分析作答-《藤野先生》中的人物描写句子及分析 1. 直接描写（外貌、动作、语言） 例句①（外貌描写）： "其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。"（课文第6段） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 教师分析： "黑瘦""八字须""戴眼镜"：简洁勾勒出藤野先生严肃、朴素的学者形象。 “挟着一叠书"：表现他治学严谨，热爱知识的特点。 例句②（语言描写）： "我的讲义，你能抄下来么？"他问。（课文第12段） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 教师分析： 直接询问"能否抄讲义"，体现藤野先生对鲁迅学业的关心，以及他认真负责的教学态度。 2. 侧面描写（对比） 例句： “每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌……便使我忽又良心发现，而且增加勇气了。”（课文第38段） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 教师分析： 鲁迅用藤野先生的形象激励自己，侧面表现藤野对鲁迅深远的精神影响。 3. 细节描写（动作、神态） 例句①（修改讲义）： "原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。"（课文第15段） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 教师分析： "红笔添改""一一订正"：细节体现藤野先生一丝不苟、毫无民族偏见的崇高师德。 例句②（解剖课风波）： "我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。"（课文第22段） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 教师分析： 藤野的坦诚询问，表现他对学生的尊重和文化差异的包容。 【试题训练】 1. 阅读下面的文字，完成下面小题。 花园大院 肖复兴 ①北京胡同的名字很有意思，有的土得掉渣儿，比如狗尾巴胡同、粪场大院；有的很雅，像百花深处、什锦花园、芳草地、杏花天。花园大院，就是这样一条有着好听名字的老胡同。 ②花园大院，在石碑胡同旁边，东临天安门，背靠前门大街，离我家不远，过前门楼子，穿过天安门广场，走着就可以到。第一次到那里去，是母亲去世之后那一年的春节。那时，我快六岁了。去那里，是因为那里有崔大叔崔大婶家。崔大叔和我父亲是税务局的同事，崔大婶和我生母是河南信阳的老乡，两人从小一起长大，两家自然很熟。 ③那一年春节去崔家，一路上，父亲嘱咐我和弟弟进了崔家的门要先鞠躬拜年，一遍又一遍地教我说什么，怎么说。那时候，我内向得很，也自卑得很，非常害怕当着外人的面说话。一路走，一路背着父亲教给我要说的话，一路担心说不好，或者说错了话。 ④那是一条闹中取静的胡同，胡同尽头，大门朝东，就是他们家。门前有棵老槐树，春节去拜年时，老槐树疏枝横斜。进了大门，是一个开阔的院子，房子围成半圆形，和我们大院的格局完全不一样。房前有高高的台阶，还有宽宽的廊檐，形成弧形走廊。走进屋子，木地板，水泥磨花吊顶，典型的西式样子，更是和我家住的房子不同。这样的陌生感，加剧了我的紧张，见了崔大叔和崔大婶，尽管父亲一再催促着我叫人，我却更不敢张口了。 ⑤崔大婶嗔怪地对父亲说道：“孩子脸皮薄，不叫就不叫吧，别逼孩子啦！” ⑥崔大叔在一旁听了呵呵笑着也劝父亲。 ⑦父亲却死拧，不管崔大婶和崔大叔怎么说，非逼我叫一声“崔大叔崔大婶”不可。没有办法，我只好低着头，羞羞答答地叫了一声“崔大婶……” ⑧“还没有叫崔大叔呢！”父亲生气地说我。崔大婶一把把我拉过去，搂在她的怀里，说：“行啦！快别难为孩子了，都快坐下吧！” ⑨那是崔大婶和崔大叔给我的第一印象。 ⑩后来，常去崔大叔和崔大婶家，如果是夏天，门前那棵老槐树下，一地槐花如雪。在北京，我家没有一个亲戚，我愿意去他们家，特别是崔大婶待我很亲，总会让我涌出一种家的感觉，她那带有信阳口音的话语，常让我想我母亲说话的时候是不是也是这样子呀！ ⑪每一次去，崔大婶总会留下我，给我做好吃的。有时候，她拉着我的手，爱抚地对我说：“你娘要是活着该多好啊！看你长得都这么大，这么懂事了！”说着，她会忍不住掉下眼泪。 ⑫1970年的冬天，我到北大荒两年多之后第一次回北京探亲，自然要先去崔大叔崔大婶家。从我进门到落座，崔大婶的目光一直落在我的腿上。我穿的棉裤厚厚的，笨重得很，棉花赶毡都臃在一起，让她笑话了吧？崔大婶没说什么。临离开北京要回北大荒之前，我去崔大婶家告别，她拿出一条早已经做好的棉裤，让我换上。仿佛要和我穿的这条笨拙的棉裤故意作对比似的，那条棉裤又薄又轻。我对崔大婶说：“北大荒冷，我穿不上这个！”崔大婶笑着对我说：“傻孩子，这是丝棉裤，比你身上穿的暖和多了！快换上，北大荒天寒地冻的，别冻坏了，闹成了寒腿，可是一辈子的事。” ⑬这是崔大婶为我特意做了一条丝棉裤，这是我这一辈子穿的第一条也是唯一一条丝棉裤。那棉裤做得特别好，由于里面絮的是丝棉，又暄腾又轻巧，针脚分外细密。我换上这条丝棉裤，感动得很，一再感谢她，夸她的手艺好。她叹口气说：“你亲娘要是还活着，她比我做活儿好，还要细呢！”她说这番话的时候，让我从她的眼睛里能够看到对往昔的一种回忆，也让我看到只有作为母亲才有的一种慈爱之情。 ⑭如今，花园大院已经没有了。建国家大剧院，花园大院拆迁，崔大婶一家分到了玉蜓桥边高层楼房里的一套单元房。 ⑮很多地方，很多亲人，很多时光，都不在了。那条丝棉裤，还埋在我家的箱底。偶然翻箱子时看见它，心里会很感伤。几年前冬天，在美国布鲁明顿孩子家，读到一本《徐渭集》，看到里面的一首诗：“黄金小纽茜衫湿，绣褶犹存举案痕。开匣不知双泪下，满庭积雪一灯昏。”诗中的衣衫，是徐渭亡妻的。但不知为什么，一下子让我想起崔大婶给我做的那条丝棉裤。我抄下这首诗，竟也泪眼朦胧。那一晚，布鲁明顿不仅也是积雪满庭，而且，雪一直在下，纷纷下了一夜。 （有改动） 提问：从人物描写方法的角度赏析文中画线的句子。 崔大婶一把把我拉过去，搂在她的怀里，说：“行啦！快别难为孩子了，都快坐下吧！” _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】 示例：通过对崔大婶的动作、语言描写，生动形象地写出崔大婶怕“我”为难的心理，表现出崔大婶的善良、热忱、对“我”的疼爱。 【解析】 本题考查赏析语言。 “崔大婶一把把我拉过去，搂在她的怀里”是对崔大婶的动作描写，连用两个动词“拉”“搂”，写出崔大婶对我”的亲昵和疼爱;“行啦!快别难为孩子了，都快坐下吧”是对崔大婶的语言描写，“快别难为孩子了”写出崔大婶对“我”的理解、体谅。动作、语言描写表现出崔大婶的善良、热忱、对“我”的疼爱。 2. 阅读下面的文字，完成下面小题。 老根的手机 黎筠 ①老根有三个孩子，两个儿子一个在京城，一个在省城，一个女儿在县城。老根和妻子住在乡下。老根爱三个孩子，但老根更爱的好像是自己的妻子。可他的妻子去年和地里成熟的麦子一起被大地收割了，成为大地上一颗最饱满的麦子，被泥土、日月星辰安置了。 ②妻子是在老根的怀里闭的眼，老根连喊三声：“孩儿他娘——”可他的妻子再也听不见了。喊完三声“孩儿他娘”，老根心头一急，一瞬间失去了听力，什么声音也听不到了，老根的一双耳朵好像被妻子带走了。 ③半个月后的一个早上，老根清早起来甩两把清水鼻涕，然后朝着天空打了一个惊天动地的喷嚏，耳朵突然就开窍了。老根又听到树上小鸟的叫声了，也听到了自己心跳的声音。老根高兴得像树上的小鸟，叽叽喳喳逢人就说：“通了，我的耳朵通了，一个喷嚏把我的耳朵打通了！” ④老根的耳朵打通后再次听到了手机铃声。妻子在世时接听电话的权利基本归妻子，现在妻子不在了，老根就没有任何悬念地拥有了手机掌控权。女儿打来了电话，在电话里说，父亲一个人在家，她实在不放心，周末她说啥也得回去把父亲接到县城。 ⑤其实，老根的妻子安葬后，老根的女儿就要老根和她去县城同住。可老根摇着一头稀疏的白发就是不肯，说啥也不想给女儿一家添麻烦。老根说：“七十不留宿，八十不留饭。我都八十多了，哪能在外边过夜？” ⑥老的拗不过小的。老根看着妻子走后的家，冷冷清清，最终来到了县城。 ⑦在县城里，除了家人，老根一个人也不认识。老根又不爱看电视，只能在屋里闷着，眼见得瘦了一圈儿。女儿让他出去到附近的公园转转，结交些新朋友，可女儿忘了老根已经是八十出头儿的人了。老根年轻时脚步轻盈，走路带风，现在走一步一拖拉，老蜗牛似的。再说，老根认为，自己是个乡下人，咋能轻易结交上城里的朋友呢？ ⑧老根在女儿家，一天到晚握着他的手机，像紧紧抓着牛缰绳。老根过去养牛时很喜欢听牛的叫声。牛饿了，向老根呼叫；牛生理上或者心理上有问题了，也向老根发出叫声。有时牛的叫声纯粹是一种娇小姐似的撒娇，用叫声让老根宠爱自己一点儿，再宠爱一点儿。 ⑨现在，老根最喜欢听的是手机的铃声了。老根觉得手机铃声比牛叫声好听得多。老根这样想着的时候撇撇嘴，觉得自己老了老了有点儿忘恩负义了，进了小县城就把过去的老伙伴忘了。 ⑩住到女儿家的老根一直在等待儿子们的电话，可老根的儿子们很少打来电话。老根的女儿为两个哥哥帮腔说城市越大，人越忙。老根焦躁的心暂时得到了安抚。 ⑪有一天，老根生气地对女儿说：“怪不得我接不到电话呢，原来手机没电了。”为这，老根几天没给女儿好脸色。 ⑫从这以后，老根每天都检查手机，亲自给手机充电。只有手机充满电，老根才吃得香，才睡得踏实。可一天天过去，充满电的手机还是没有响起，老根又睡不踏实了。老根的女儿给两个哥哥打电话，说：“你们抽空给老爹打个电话吧，求求你们了。老爹现在天天就一件事——等你们的电话。” ⑬城市越大，人越忙。老根的手机铃声还是很少响起，像老根的头发，越来越稀少。偶尔接到一个骚扰电话，老根也激动得跟人家讲上一通。 ⑭每天，老根把手机攥得紧紧的，生怕它长翅膀飞了。老根现在没啥要求，就是隔几天手机能响一次，他能和远方的儿子说说话。当然老根也有贪心，巴不得他的手机铃声一天响一次，或者一天响几次。 ⑮有一段时间，老根的手机一直“哑巴”着。老根急得都不好好吃饭了，老根的女儿也急得上了火。老根的女儿最后想出了一个好办法，自己在办公室一天一个电话往家打：“爹，您在家好吗？您可要听话啊……爹……”电话那头儿，老根每次都激动得颤抖：“我好啊，我可好啦，你啥时候回来啊？我可想你了。” ⑯一次，老根做梦听见妻子从遥远的地方打电话过来，问他：“吃饭了没有？夜里起几次夜？脑子是不是越来越糊涂了？戒了烟，咳嗽是不是轻点儿了？”老根接听妻子的电话时呼吸急促，心跳声蹦到了黑夜的墙上。老根在黑夜里竟然看到了一片光，比太阳还亮的光，这光一直照着他。老根醒来时一身大汗，好像儿时刚从河里游泳出来，满身的水珠。老根用手抹了一下额头上的汗，定了定神，意识到刚才是一场梦，梦见了妻子给他打电话。但哪里是梦啊？分明是真的。电话铃声真真切切的，妻子的声音也真真切切的。“是真的。”老根自言自语地说。老根翻了个身儿，不一会儿又睡着了。 ⑰老根的手机也在他的怀里睡着了。 （选自《小小说选刊》2024年3月7日，有删改） 提问：根据提示，结合上下文分析画线句子的表达效果。 老根这样想着的时候撇撇嘴，觉得自己老了老了有点儿忘恩负义了，进了小县城就把过去的老伙伴忘了。（从描写的角度） _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案示例： 运用神态/心理描写，“撇撇嘴”写出了老根现今喜欢手机铃声胜过以往喜欢牛叫声的细微心理，表达出老根对往日生活的怀念/思念/追忆和对老牛的愧疚与自责。 解析： “撇撇嘴”是对老根的神态描写。“觉得自己老了老了有点儿忘恩负义了，进了小县城就把过去的老伙伴忘了”是对他的心理描写。联系前句“老根最喜欢听的是手机的铃声了。老根觉得手机铃声比牛叫声好听得多”可知，本句生动形象地表现了老根现今喜欢手机铃声胜过以往喜欢牛叫声的细微心理。“进了小县城就把过去的老伙伴忘了”表现了老根对过去生活的留恋，也对自己居然把老牛忘了的愧疚与自责。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 七升八衔接——从《藤野先生》出发，学习人物描写方法 【专题说明】 同学们，在阅读中，我们常常会遇到形形色色的人物——他们或勇敢，或温柔，或充满智慧，或隐藏秘密。人物描写就像一把钥匙，能帮我们打开理解故事的大门。通过外貌、语言、动作、心理等细节，作者为我们勾勒出鲜活的生命，而我们的任务就是捕捉这些细节，感受人物的性格与情感。 今天的讲义将带你探索人物描写的奥秘，学会如何透过文字“看见”人物的内心世界。请带着这些问题开始学习：作者用了哪些方法塑造人物？这个人物的言行反映了怎样的性格？如果你是他/她，会做出同样的选择吗？ 准备好了吗？让我们一起走进文字背后，遇见那些跃然纸上的灵魂吧！ 课前检测 阅读下面文章，回答问题。 万物凝视（节选） 鲍尔吉·原野 野蜜蜂给月牙的信 亲爱的月牙： ①有人给你写信吗？是不是他们觉得你所在的位置太高，信投不过去就不给你写呢？我不管，我一定要给你写信，请你帮我办一件事。所以当你读这封信的时候，请不要转开脸，我就在你翘起来的尖下颌的正下方，我是野蜜蜂。我丢了我的定位器。我们野蜜蜂的工作范围漫山遍野，常常迷失方向，离不开定位器。 ②定位器不见了，我迷失了方向。我觉得所有的方向都是南，南南南南南，这给我带来困惑。我再转过身前面还是南。我趴在地上祈祷，觉得我面对的大地也是南。月牙请你告诉我，你用你那尖尖的月牙的下颌指哪个方向，我就知道它在哪里，好吗？这个事对你来说不费什么事，你站得那么高，一定看得很远，很清晰。而且月光那么亮，世上所有的东西，你都能尽收眼底。 ③第二个问题，这封信你多长时间才能收到？在你收到我的信之前，我去做什么？南南南南南，我几乎什么也做不了。亲爱的月牙，也许我还有一个选择，就是飞到月牙上，躺在你那个上翘的下颌睡觉，睡醒了，到你的背面睡觉。你们那里不会到处都是南吧？ ④亲爱的月牙，如果你帮我找回定位器，我会把我收藏的宝物都送给你，我还有一件银莲花白色的花瓣，原来准备用它做结婚的吊床，我还不知道跟谁结婚，所以送给你。你对这礼物满意吗？你想要哪些东西，在信中告诉我，我去寻找。 爱你的野蜜蜂 月牙给野蜜蜂回信 亲爱的野蜜蜂： ⑤你的信我收到了。你这么信任我，让我感动。我作为月亮不忍心欺骗你，不能为了让你满意，就随便用月牙的下颌向东指一指，向西指一指，好像在帮你，实际是骗你。你的定位器落在了哪里？我这个位置看不到你如果相信我，我对你说实话，我连你所在的那座山都看不清楚，它连灰尘都算不上。因为我们相距实在太远了。你所在那个星球可能叫地球，它在我眼里像一粒沙子。我怎么能分得清地球上哪里是高山，哪里是大河？更看不清你的左手和右手呢。 ⑥亲爱的野蜜蜂，你不要着急，我来告诉你怎么获得定位。我说一下新方法：你去寻找一颗鞑靼山茱萸树你用后脑勺在这棵树上蹭。要知道这种树有磁性，经过摩擦，磁性导入你的身体，然后你就获得了定位能力可以飞遍天涯海角，清晰你前进的方向。我知道，没有定位器就没法飞行，而且头颅撞到树木上是很痛的。 ⑦你说你要飞到月亮上，这不算是一个好主意。先不说你要经过多少年，或多少万年，也许多少亿年才能飞到月亮上。再说了，月亮上的气温不适合你呀，你觉得你能适应吗？我想你够呛。所以对你来说，月亮也就是看看而已，不一定到上面来探查究竟。当然，你如果能飞到月亮上，我说的是“如果”，你会看到无与伦比的美丽景象。那时候，你看到的并非是小小的山脉河流；而是浩瀚的宇宙。 ⑧你听过宇宙这个词吗？世界上所有形容广阔的词汇加到一起，也没有宇宙广阔。所以人们说宇宙浩瀚。浩瀚是什么样子？我说来给你听，如果可以比拟的话，眼前的浩瀚如同地球上的沙丘，只是这些沙丘的沙子全都飞了起来，化成蓝色，在天空飞舞。而你所在的地球，不过是这些沙粒中的一粒。宇宙的一切物体都在运动。没有开始，没有结束。每一种物体都精妙地运行在自己的轨道上。 ⑨亲爱的野蜜蜂、你听懂了吗？我希望你尽快找到鞑靼山茱萸树，把后脑勺靠在树上蹭，这样你就恢复了定位的能力。 爱你的月牙儿 （选自《十月》2024年第1期，有删改） 提问：下面句子写出了野蜜蜂迷失方向之后的心理状态。请你具体品味分析。 我觉得所有的方向都是南，南南南南南，这给我带来困惑。 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【知识梳理】 课文预习 一、课文呈现 藤野先生 鲁迅 东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转； 倘在上午，里面的几间洋房里倒还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问精通时事的人，答道：“那是在学跳舞。” 到别的地方去看看，如何呢？ 我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎的，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得厉害；还没有中国的学生。 大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。 从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： “我就是叫作藤野严九郎的……” 后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。 那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 “我的讲义，你能抄下来么？”他问。 “可以抄一点。’ “拿来我看！” 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼地说道： “你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较地好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： “图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” 学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” 但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道：“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” 有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我捡出来交给他们，却只翻捡了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是： “你改悔罢！” 这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大意是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 我便将这事告知了藤野先生;有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 “我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。 “为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。 将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。 我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。 但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 十月十二日 二、课文结构 1. 内容结构 （1）_________________（第1段—第3段） 清国留学生看樱花、学跳舞，不学无术。 令我厌恶，促使我离开东京，前往仙台，是见到藤野的缘由。 （2）_________________（第4段—第35段） ①去仙台途中见闻：日暮里、水户 日暮里：联想到日暮途穷、内忧外患的祖国，表现了对国家命运的担忧； 水户：表达了对朱舜水爱国精神的仰慕，表现了作者的爱国思想。 ②初到仙台受优待：大概是物以稀为贵罢 类比：以芦荟、白菜类比自己，在幽默的自嘲中，饱含着弱国弱民的辛酸与隐痛，表现了作者强烈的民族自尊心，为藤野先生的出场作铺垫。 ③与藤野先生相识、相处、分别。 （3）_________________（第36段—第38段） ①歉意、愧疚：没有给先生寄信和照片 ②感激、赞颂：高度赞扬了藤野先生毫无民族偏见的高尚品质，和对医学事业的热爱，表达了作者对他的崇敬、感激和怀念之情。 ③怀念、影响 ：装订、收藏讲义 ；悬挂照片 ；多写文章。 2. 与藤野先生相识、相处、分别 （1）初识藤野先生： ①正面描写：外貌、动作、语言，白描手法，传神地勾勒出他认真严谨的性格。 ②侧面描写：借留级学生之口写藤野先生“穿衣太模糊”的掌故，侧面表现了藤野先生不修边幅、生活俭朴的特点。与其教学的一丝不苟形成鲜明对比，有欲扬先抑的效果。 （2）与藤野先生相处（在横线处填上对应的人物形象）： ①添改讲义： _________________ ②纠正解剖图： _________________ ③关心解剖实习：_________________ ④了解女人裹脚：_________________ （3）与藤野先生分别。 ①分别原因：鲁迅弃医从文；匿名信事件、看电影事件。 ②惜别 ： “我”谎称改学生物学 ；先生赠照片、题字。 3. 双线结构 （1）明线：_____________________________________ （相识——相处——离别——怀念）。 （2）暗线：_____________________________________ （作者的爱国情感——弃医从文）。 4. 主题思想: 本文回忆了作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段，以及作者_______________的过程，表现了藤野先生 的高尚品质，表达了作者对他真挚深沉的怀念之情，并反映出那个时代进步青年强烈的 和 。 人物描写方法学习 一、认识人物描写 人物描写就是把人物形貌及内心世界，用生动形象的文字具体地描绘出来，是揭示人物性格的一种文学表达，它能让读者直观地认识作品中的人物，了解人物的外在特征。 二、人物描写常考题型 1. 某句段是什么描写方法，作用是什么？ 2. 从描写方法的角度赏析某句段。 3. 某句段描写十分生动，请赏析。 4. 请从描写方法的角度赏析某句段的表达效果。 5. 联系上下文，补写人物的心理活动。 三、人物描写分类 外貌描写：表现人物的性格特点、职业情况 语言描写：表现人物的性格、品质、文化水平、情感 正面描写 动作描写：表现人物的性格、品质、情感 神态描写：表现人物的心情、性格、情感人 物 描 写 心理描写：表现人物的内心世界，揭示人物的本质特征 细节描写：丰富人物形象 侧面描写：侧面烘托人物形象 人物描写主要包括正面描写、侧面描写和细节描写，其中，正面描写又包括外貌描写（肖像描写）、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。 需要注意：在人物的各种描写方法中都可能存在细节描写。 四、人物描写分类及作用 （一）正面描写（直接描写）方法的判定及作用 1. 外貌描写判定： 外貌描写也称为肖像描写，是静态描写，对人物的外貌（包括人物的长相、佩饰、五官、容貌、衣着、体型、姿态等）进行描写。 作用： 主要是为了表现人物的生活和身体状况。生活状况往往指身份、地位、职业情况、贫富、处境等；身体状况主要指胖瘦强弱、健康情况。其次，外貌描写还可以直接表现人物的性格特点。 外貌描写不要求写全貌，它重在表现人物的性格，向读者揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物的思想品质、精神风貌、性格特征。 答题格式： 使用了肖像描写，交代了人物的……身份、……地位、……处境、经历以及……心理状态、……思想性格等。 示例：（选自《骆驼祥子》） 他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。 他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。 题目：这段文字运用了什么人物描写方法？请结合具体词句分析其作用。 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.语言描写判定 语言描写是指在故事发展过程中的人物对话和内心独白的描写，独白是反映人物心理活动的重要手段，对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的交谈。描写人物说的话要求人物语言自然、真实、符合人物身份。 作用： 语言描写是塑造人物形象的重要手段，成功的语言描写总能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。其主要作用如下： 其一，语言描写塑造人物形象，表现人物的身份、职业、地位、经历、性格、品质、文化水平等； 其二，语言描写能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。 其三，语言描写还能预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的重要组成部分。 答题模板： 运用了语言描写，通过"______"（典型语句），表现了人物______（性格/心理），反映了______（人物关系/社会背景），推动了______（情节发展）。 示例（选自《骆驼祥子》） 虎妞："你可倒好！肉包子打狗，一去不回头啊！" 祥子："我这不是回来了吗？" 虎妞："回来？你当我这是客栈啊？想来就来，想走就走？" 祥子："我......我这不是拉车去了吗？" 问题：这段对话运用了什么人物描写方法？简要分析其作用。 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.动作描写判定 动作描写是对人物举止、动作、行为的描写，描写的是人物头、脖、躯干、四肢的动作。是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。 作用： 第一，表现人物当时的心理感情； 第二，塑造人物形象，表现人物的性格、品质； 第三，推动故事情节的发展。 示例：（《从百草园到三味书屋》） 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 问题：这段文字描写了"捕鸟"的过程，请分析作者是如何通过动作描写把这一过程写清楚的。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.心理描写判定 心理描写是指对人物心理活动过程的描写，对人物在一定环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写，是通过剖析人物的心理活动/思想情感（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。 常有以下表达方式：内心独白、动作暗示、景物烘托、心理概述。 作用： 第一，塑造人物性格特点或精神品质； 第二，表现人物的内心世界和心情变化，通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情； 第三，深化主题。 示例：（选自《最后一课》） 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。 问题：这段文字运用了什么人物描写方法？请结合具体内容分析其作用。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. 神态描写判定 神态描写是动态描写人物的脸、口、鼻子、眼、耳的状态，是对人物的面部表情及目光变化的描写（专指脸部表情）。 所谓“人物神态”，是一个和人物相貌、语言、动作等结合得相当密切的概念，也就是说，外貌、语言、动作中都潜含着神态，它的独立性很弱，但相比较之下可造性很强。 作用： 表现人物当时的心情或情感变化。 表现人物内心世界，活现人物 ；刻画人物性格，反应人物品质。 神态描写&外貌描写辨析：神态描写是动态的，是面部表情的细微变化；外貌描写是静态的。 神态描写&动作描写辨析：神态描写是动态的，是面部表情的细微变化；动作描写是除了面部表情以外的动作反应。 总结就是神态是脸上的各种表情以及状态。 示例：（选自《从百草园到三味书屋》鲁迅）： "于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念‘仁远乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齿缺曰狗窦大开’的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：——‘铁如意，指挥倜傥……’我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。" 提问：文中画线部分对先生读书时的神态描写，主要表现了先生怎样的心理状态？请结合文本简要分析。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）细节描写方法的判定及作用： 细节描写：抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。 作用： 1. 塑造人物：通过小动作、神态等揭示性格或心理（如“她的手不停地绞着衣角”表现紧张）。 2. 推动情节：关键细节埋下伏笔（如“刀柄上有一道新鲜的划痕”）。 3. 渲染氛围：通过环境细节营造特定气氛（如“烛火忽明忽暗，墙上影子摇晃”）。 4. 深化主题：以小见大，突出主旨（如《背影》中父亲爬月台的细节表现父爱）。 常见类型： 1. 人物细节：表情（如“嘴角微微颤抖”）、动作（如“用指甲抠着桌角”）、服饰（如“磨破的袖口”）等。 2. 环境细节：场景中的细小事物（如“墙角结了一张破碎的蜘蛛网”）。 3. 事件细节：关键的小动作或情节（如“他悄悄把纸条揉成一团”）。 判断方法： 1. 看是否“小而具体” 细节描写通常是微观的、局部的，而非概括性描述。 例子对比： 概括描写：“他很生气。” 细节描写：“他攥紧拳头，指节发白，太阳穴上的青筋突突直跳。” 2. 看是否“生动可感” 细节描写能让人想象出画面或感受，常用感官描写（视觉、听觉、触觉等）。 例子：“风裹着雪粒打在窗户上，发出沙沙的响声。”（听觉+触觉细节） 3. 看是否“有深意” 细节描写往往暗示人物心理、性格或主题，并非随意描写。 例子（《孔乙己》鲁迅）： “孔乙己排出九文大钱”中的“排”字，细节表现他的穷酸与故作体面。 练习题（判断以下句子是否包含细节描写） 1.“老人坐在门口晒太阳。”（　 ） 2. “老人枯瘦的手指摩挲着褪色的照片，眼角闪着泪光。”（ 　） （三）侧面描写（间接描写）方法的判定及作用： 侧面描写也叫间接描写,是指对所要描写的对象不正面描绘,而从对其他有联系的人物、环境的描绘，渲染烘托所要描写的对象。即间接地对描写对象进行刻画描绘。 常见方式： ①他人的反应（如语言、动作、神态） 示例：课文《卖油翁》： “康肃问曰：‘汝亦知射乎？吾射不亦精乎？’翁曰：‘无他，但手熟尔。’” 分析：卖油翁的平淡回应，侧面衬托出陈尧咨的骄傲自满。 ②环境的衬托（如景物、天气、氛围） 示例：课文《秋天的怀念》： “那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。” 分析：落叶的凄凉景象，侧面烘托“我”因瘫痪而绝望的心情。 ③对比或类比（通过对比突出主要对象） 示例：课文《邓稼先》： “奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露……邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。” 分析：通过对比奥本海默的张扬，侧面突出邓稼先的谦逊朴实。 作用： 第一，更能激发人的想象力； 第二，是对正面描写的有益补充； 第三，有利于烘托人物形象。 示例：《孙权劝学》 原文片段： "及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’蒙曰：‘士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！’肃遂拜蒙母，结友而别。" 题目：《孙权劝学》中，作者如何通过鲁肃的表现侧面体现吕蒙的变化？请结合具体语句分析。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 五、人物描写答题模板（“盘内清洁”） 1.“盘”即“判断”，判断出具体使用了哪一种或哪几种人物描写方法。 2.“内”即“内容”，结合文章具体语境，写出该人物在什么情形下到底发生了什么，也就是概括内容。 3.“清”即“情感”，表现了该人物什么样的心情/表达了作者什么样的感情。 4.“洁”即“结构”，该句描写对文章结构有什么作用，一般是为下文......情节做铺垫。结构作用初中阶段一般不用作答。 六、总结答题格式 运用了 的描写手法，生动形象地写出了人物的……的（内容：样子、情形、情态、心理等），表现出人物……情感（心理、性格、精神等）。 人物描写方法运用-《藤野先生》 学生分析作答-《藤野先生》中的人物描写句子及分析 1. 直接描写（外貌、动作、语言） 例句①（外貌描写）： "其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。"（课文第6段） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 例句②（语言描写）： "我的讲义，你能抄下来么？"他问。（课文第12段） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 侧面描写（对比） 例句： “每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌……便使我忽又良心发现，而且增加勇气了。”（课文第38段） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 细节描写（动作、神态） 例句①（修改讲义）： "原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。"（课文第15段） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 例句②（解剖课风波）： "我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。"（课文第22段） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【试题训练】 1. 阅读下面的文字，完成下面小题。 花园大院 肖复兴 ①北京胡同的名字很有意思，有的土得掉渣儿，比如狗尾巴胡同、粪场大院；有的很雅，像百花深处、什锦花园、芳草地、杏花天。花园大院，就是这样一条有着好听名字的老胡同。 ②花园大院，在石碑胡同旁边，东临天安门，背靠前门大街，离我家不远，过前门楼子，穿过天安门广场，走着就可以到。第一次到那里去，是母亲去世之后那一年的春节。那时，我快六岁了。去那里，是因为那里有崔大叔崔大婶家。崔大叔和我父亲是税务局的同事，崔大婶和我生母是河南信阳的老乡，两人从小一起长大，两家自然很熟。 ③那一年春节去崔家，一路上，父亲嘱咐我和弟弟进了崔家的门要先鞠躬拜年，一遍又一遍地教我说什么，怎么说。那时候，我内向得很，也自卑得很，非常害怕当着外人的面说话。一路走，一路背着父亲教给我要说的话，一路担心说不好，或者说错了话。 ④那是一条闹中取静的胡同，胡同尽头，大门朝东，就是他们家。门前有棵老槐树，春节去拜年时，老槐树疏枝横斜。进了大门，是一个开阔的院子，房子围成半圆形，和我们大院的格局完全不一样。房前有高高的台阶，还有宽宽的廊檐，形成弧形走廊。走进屋子，木地板，水泥磨花吊顶，典型的西式样子，更是和我家住的房子不同。这样的陌生感，加剧了我的紧张，见了崔大叔和崔大婶，尽管父亲一再催促着我叫人，我却更不敢张口了。 ⑤崔大婶嗔怪地对父亲说道：“孩子脸皮薄，不叫就不叫吧，别逼孩子啦！” ⑥崔大叔在一旁听了呵呵笑着也劝父亲。 ⑦父亲却死拧，不管崔大婶和崔大叔怎么说，非逼我叫一声“崔大叔崔大婶”不可。没有办法，我只好低着头，羞羞答答地叫了一声“崔大婶……” ⑧“还没有叫崔大叔呢！”父亲生气地说我。崔大婶一把把我拉过去，搂在她的怀里，说：“行啦！快别难为孩子了，都快坐下吧！” ⑨那是崔大婶和崔大叔给我的第一印象。 ⑩后来，常去崔大叔和崔大婶家，如果是夏天，门前那棵老槐树下，一地槐花如雪。在北京，我家没有一个亲戚，我愿意去他们家，特别是崔大婶待我很亲，总会让我涌出一种家的感觉，她那带有信阳口音的话语，常让我想我母亲说话的时候是不是也是这样子呀！ ⑪每一次去，崔大婶总会留下我，给我做好吃的。有时候，她拉着我的手，爱抚地对我说：“你娘要是活着该多好啊！看你长得都这么大，这么懂事了！”说着，她会忍不住掉下眼泪。 ⑫1970年的冬天，我到北大荒两年多之后第一次回北京探亲，自然要先去崔大叔崔大婶家。从我进门到落座，崔大婶的目光一直落在我的腿上。我穿的棉裤厚厚的，笨重得很，棉花赶毡都臃在一起，让她笑话了吧？崔大婶没说什么。临离开北京要回北大荒之前，我去崔大婶家告别，她拿出一条早已经做好的棉裤，让我换上。仿佛要和我穿的这条笨拙的棉裤故意作对比似的，那条棉裤又薄又轻。我对崔大婶说：“北大荒冷，我穿不上这个！”崔大婶笑着对我说：“傻孩子，这是丝棉裤，比你身上穿的暖和多了！快换上，北大荒天寒地冻的，别冻坏了，闹成了寒腿，可是一辈子的事。” ⑬这是崔大婶为我特意做了一条丝棉裤，这是我这一辈子穿的第一条也是唯一一条丝棉裤。那棉裤做得特别好，由于里面絮的是丝棉，又暄腾又轻巧，针脚分外细密。我换上这条丝棉裤，感动得很，一再感谢她，夸她的手艺好。她叹口气说：“你亲娘要是还活着，她比我做活儿好，还要细呢！”她说这番话的时候，让我从她的眼睛里能够看到对往昔的一种回忆，也让我看到只有作为母亲才有的一种慈爱之情。 ⑭如今，花园大院已经没有了。建国家大剧院，花园大院拆迁，崔大婶一家分到了玉蜓桥边高层楼房里的一套单元房。 ⑮很多地方，很多亲人，很多时光，都不在了。那条丝棉裤，还埋在我家的箱底。偶然翻箱子时看见它，心里会很感伤。几年前冬天，在美国布鲁明顿孩子家，读到一本《徐渭集》，看到里面的一首诗：“黄金小纽茜衫湿，绣褶犹存举案痕。开匣不知双泪下，满庭积雪一灯昏。”诗中的衣衫，是徐渭亡妻的。但不知为什么，一下子让我想起崔大婶给我做的那条丝棉裤。我抄下这首诗，竟也泪眼朦胧。那一晚，布鲁明顿不仅也是积雪满庭，而且，雪一直在下，纷纷下了一夜。 （有改动） 提问：从人物描写方法的角度赏析文中画线的句子。 崔大婶一把把我拉过去，搂在她的怀里，说：“行啦！快别难为孩子了，都快坐下吧！” _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 阅读下面的文字，完成下面小题。 老根的手机 黎筠 ①老根有三个孩子，两个儿子一个在京城，一个在省城，一个女儿在县城。老根和妻子住在乡下。老根爱三个孩子，但老根更爱的好像是自己的妻子。可他的妻子去年和地里成熟的麦子一起被大地收割了，成为大地上一颗最饱满的麦子，被泥土、日月星辰安置了。 ②妻子是在老根的怀里闭的眼，老根连喊三声：“孩儿他娘——”可他的妻子再也听不见了。喊完三声“孩儿他娘”，老根心头一急，一瞬间失去了听力，什么声音也听不到了，老根的一双耳朵好像被妻子带走了。 ③半个月后的一个早上，老根清早起来甩两把清水鼻涕，然后朝着天空打了一个惊天动地的喷嚏，耳朵突然就开窍了。老根又听到树上小鸟的叫声了，也听到了自己心跳的声音。老根高兴得像树上的小鸟，叽叽喳喳逢人就说：“通了，我的耳朵通了，一个喷嚏把我的耳朵打通了！” ④老根的耳朵打通后再次听到了手机铃声。妻子在世时接听电话的权利基本归妻子，现在妻子不在了，老根就没有任何悬念地拥有了手机掌控权。女儿打来了电话，在电话里说，父亲一个人在家，她实在不放心，周末她说啥也得回去把父亲接到县城。 ⑤其实，老根的妻子安葬后，老根的女儿就要老根和她去县城同住。可老根摇着一头稀疏的白发就是不肯，说啥也不想给女儿一家添麻烦。老根说：“七十不留宿，八十不留饭。我都八十多了，哪能在外边过夜？” ⑥老的拗不过小的。老根看着妻子走后的家，冷冷清清，最终来到了县城。 ⑦在县城里，除了家人，老根一个人也不认识。老根又不爱看电视，只能在屋里闷着，眼见得瘦了一圈儿。女儿让他出去到附近的公园转转，结交些新朋友，可女儿忘了老根已经是八十出头儿的人了。老根年轻时脚步轻盈，走路带风，现在走一步一拖拉，老蜗牛似的。再说，老根认为，自己是个乡下人，咋能轻易结交上城里的朋友呢？ ⑧老根在女儿家，一天到晚握着他的手机，像紧紧抓着牛缰绳。老根过去养牛时很喜欢听牛的叫声。牛饿了，向老根呼叫；牛生理上或者心理上有问题了，也向老根发出叫声。有时牛的叫声纯粹是一种娇小姐似的撒娇，用叫声让老根宠爱自己一点儿，再宠爱一点儿。 ⑨现在，老根最喜欢听的是手机的铃声了。老根觉得手机铃声比牛叫声好听得多。老根这样想着的时候撇撇嘴，觉得自己老了老了有点儿忘恩负义了，进了小县城就把过去的老伙伴忘了。 ⑩住到女儿家的老根一直在等待儿子们的电话，可老根的儿子们很少打来电话。老根的女儿为两个哥哥帮腔说城市越大，人越忙。老根焦躁的心暂时得到了安抚。 ⑪有一天，老根生气地对女儿说：“怪不得我接不到电话呢，原来手机没电了。”为这，老根几天没给女儿好脸色。 ⑫从这以后，老根每天都检查手机，亲自给手机充电。只有手机充满电，老根才吃得香，才睡得踏实。可一天天过去，充满电的手机还是没有响起，老根又睡不踏实了。老根的女儿给两个哥哥打电话，说：“你们抽空给老爹打个电话吧，求求你们了。老爹现在天天就一件事——等你们的电话。” ⑬城市越大，人越忙。老根的手机铃声还是很少响起，像老根的头发，越来越稀少。偶尔接到一个骚扰电话，老根也激动得跟人家讲上一通。 ⑭每天，老根把手机攥得紧紧的，生怕它长翅膀飞了。老根现在没啥要求，就是隔几天手机能响一次，他能和远方的儿子说说话。当然老根也有贪心，巴不得他的手机铃声一天响一次，或者一天响几次。 ⑮有一段时间，老根的手机一直“哑巴”着。老根急得都不好好吃饭了，老根的女儿也急得上了火。老根的女儿最后想出了一个好办法，自己在办公室一天一个电话往家打：“爹，您在家好吗？您可要听话啊……爹……”电话那头儿，老根每次都激动得颤抖：“我好啊，我可好啦，你啥时候回来啊？我可想你了。” ⑯一次，老根做梦听见妻子从遥远的地方打电话过来，问他：“吃饭了没有？夜里起几次夜？脑子是不是越来越糊涂了？戒了烟，咳嗽是不是轻点儿了？”老根接听妻子的电话时呼吸急促，心跳声蹦到了黑夜的墙上。老根在黑夜里竟然看到了一片光，比太阳还亮的光，这光一直照着他。老根醒来时一身大汗，好像儿时刚从河里游泳出来，满身的水珠。老根用手抹了一下额头上的汗，定了定神，意识到刚才是一场梦，梦见了妻子给他打电话。但哪里是梦啊？分明是真的。电话铃声真真切切的，妻子的声音也真真切切的。“是真的。”老根自言自语地说。老根翻了个身儿，不一会儿又睡着了。 ⑰老根的手机也在他的怀里睡着了。 （选自《小小说选刊》2024年3月7日，有删改） 提问：根据提示，结合上下文分析画线句子的表达效果。 老根这样想着的时候撇撇嘴，觉得自己老了老了有点儿忘恩负义了，进了小县城就把过去的老伙伴忘了。（从描写的角度） _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 学科网（北京）股份有限公司 $