9.1《念奴娇 赤壁怀古》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《念奴娇・赤壁怀古》的词牌与怀古题材常识，梳理上阕写景、下阕咏史抒情的结构，探究周瑜形象与苏轼的对照及“人生如梦”的复杂情感。通过提问“文人贬谪如何安放灵魂”导入，结合黄州贬谪背景，搭建从作者经历到词作情感的学习支架，串联写景、咏史、抒情脉络。 特色亮点在于分层朗读指导（精准停顿、重音、语调）提升语言运用能力，问题探究（如周瑜与苏轼对比）发展思维能力，课本剧表演（赤壁怀古・东坡抒怀）促进审美创造。采用怀古词四步读法、豪放词鉴赏三抓等学科方法，实例有“穿、拍、卷”炼字分析和高考高频考点衔接。帮助学生提升诵读、分析与审美能力，为教师提供系统教学流程和实用备考策略。

9.1《念奴娇・赤壁怀古》教学设计 ​ 一、教学目标​ 1.语言建构与运用：掌握词牌、怀古题材常识；疏通重点字词、古今异义、词类活用；能有感情诵读、背诵全词。品味 “乱、穿、拍、卷、惊、滚” 等炼字妙处，体会豪放词语言张力。​ 2.思维发展与提升：梳理上阕写景、下阕咏史抒情的结构；理解周瑜形象与苏轼自我对照的深层逻辑。辨析 “人生如梦，一尊还酹江月” 的复杂情感：悲慨≠消沉，而是旷达与超脱。​ 3.审美鉴赏与创造：感受赤壁雄浑壮阔、苍凉高远的意境，体会豪放派词风的审美特质。能进行课本剧表演、朗诵演绎，体会情景、史事、情志合一的艺术美。​ 4.文化传承与理解：理解苏轼黄州贬谪的人生困境与精神突围；传承中国文人逆境旷达、坚守风骨的文化精神。认识怀古题材 “借古人酒杯，浇心中块垒” 的创作传统。​ 二、教学重难点​ 1.重点：赤壁景物描写炼字；周瑜形象塑造；写景 — 咏史 — 抒情融合写法；豪放词风。​ 2.难点：苏轼与周瑜的对比用意；“人生如梦” 的情感内涵；贬谪文人的精神突围。​ 三、作者与背景（详细补充）​ 1.作者：苏轼​ 字子瞻，号东坡居士，北宋豪放派开创者与最高成就者，诗、词、文、书、画全才。​ 思想：儒释道合一，入世有为，逆境旷达，乐观超脱。​ 词史地位：“以诗为词”，突破婉约藩篱，扩大词境，提升词品。​ 2.创作背景：黄州贬谪​ 北宋神宗元丰五年（1082），苏轼因 **“乌台诗案”** 被贬黄州团练副使，有职无权、穷困潦倒、精神压抑。​ 黄州赤壁（赤鼻矶）并非三国古战场，词人借地怀古、托史言志，写下这首千古豪放第一词。​ 四、课前预习检查（5 分钟）​ 1.字音正读​ 故垒（lěi）、公瑾（jǐn）、纶巾（guān）、樯橹（qiáng lǔ）、华发（huá）、酹（lèi）​ 2.词义自查​ 风流人物、故垒、人道是、穿空、樯橹、故国、神游、酹江月​ 3.常识填空​ 本词 “念奴娇” 是词牌名，“赤壁怀古” 是题目；题材属于怀古咏史词。​4.整体感知​ 用一句话概括：词人游赤壁，咏周瑜功业，叹自身失意，抒旷达情怀。​ 五、教学过程​ （一）导入新课（5 分钟）​ 1.提问：中国文人遭遇贬谪、人生跌入低谷时，会用什么方式安放灵魂？​ 2.引入：黄州江边，大江东去，浪涛千古。苏轼站在赤壁之下，遥望历史烟云，想起少年英雄周瑜，对照自己白发飘零。一曲《念奴娇》，写尽英雄豪情、人生沧桑、生命旷达。今天我们走进这首豪放绝唱。​ （二）朗读指导（10 分钟｜精准到停顿 / 重音 / 语调）​ 朗读层级：教师范读→自由读→指名读→齐读→配乐朗诵。​ 1.节奏停顿（示范）​ 大江 / 东去，浪 / 淘尽，千古 / 风流人物。​ 故垒 / 西边，人道是，三国 / 周郎 / 赤壁。​ 乱石 / 穿空，惊涛 / 拍岸，卷起 / 千堆雪。​ 江山 / 如画，一时 / 多少豪杰。​ 遥想 / 公瑾 / 当年，小乔 / 初嫁了，雄姿 / 英发。​ 羽扇 / 纶巾，谈笑间，樯橹 / 灰飞烟灭。​ 故国 / 神游，多情 / 应笑我，早生 / 华发。​ 人生 / 如梦，一尊 / 还酹 / 江月。​ 2.语调与情感​ 上阕写景：高亢雄浑、壮阔苍凉​ 咏周瑜：昂扬俊爽、意气风发​ 自叹：沉郁低回、苍凉感慨​ 结句：旷达悠远、从容释然​ 3.重音标注：淘尽、风流、穿、拍、卷、雄姿、谈笑、灰飞烟灭、华发、酹​（三）文言知识梳理（10 分钟）​ 1.通假字​ 一尊还酹江月：尊通樽，酒杯。​ 2.古今异义​ 风流人物：古 — 英雄豪杰、建功立业者；今 — 多指轻浮浪漫。​ 故国神游：古 — 古战场赤壁；今 — 祖国 / 故乡。​ 3.词类活用​ 灰飞烟灭：灰、烟，名词作状语，像灰一样、像烟一样。​ 4.重点实词​ 淘尽：冲洗殆尽，喻时光无情。​ 穿空：刺破天空。​ 纶巾：青丝头巾，儒将装束。​ 樯橹：代指曹操水军（借代）。​ 酹：以酒洒地，祭奠 / 寄托情怀。​ 5.特殊句式​ 故国神游：神游故国（宾语前置）​ 多情应笑我：应笑我多情（宾语前置）​ （四）诗歌思路梳理（10 分钟）​ 1.上阕：绘赤壁之景，造雄浑之境​ 大江奔涌→故垒点题→乱石惊涛→江山如画→引出豪杰​ 2.下阕：怀周瑜之事，抒自我之怀​ 遥想少年周瑜→儒将风度→指挥若定→对比自我→人生旷达​ 全篇结构：景（壮阔）→史（英雄）→情（悲慨）→理（旷达）​ （五）师生互动・问题探究（18 分钟）​ 1.上阕写景好在哪里？​ 选取大江、浪涛、乱石、惊涛、江岸等大意象，视野辽阔。​ 炼字极精：穿写出山势陡峭，拍写出浪涛力量，卷写出水势汹涌。​ 比喻：“千堆雪” 喻浪花，壮美而不凄厉。​ 作用：以壮景衬豪情，为英雄出场铺垫气势。​ 2.词人为何极力写周瑜 “年轻、英俊、儒雅、成功”？​ 周瑜：年少有为、美人相伴、儒将风度、一战成名、名留青史。​ 苏轼：年近半百、贬谪他乡、功业无成、白发早生、壮志难酬。​ 用意：以英雄之 “得”，照自我之 “失”，以少年英雄反衬暮年失意。​ 3.“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭” 妙在何处？​ 外貌 + 神态 + 动作：儒将风度，从容不迫。​ 夸张与侧面烘托：不写厮杀，只写 “谈笑” 与 “灰飞烟灭”，突出指挥若定、以弱胜强。​ 借代：“樯橹” 代水军，含蓄凝练。​ 4.如何理解 “人生如梦，一尊还酹江月”？​ 不是消极颓废，而是历经苦难后的清醒与超脱。​ 情感层次：悲慨→释然→旷达。​ 以酒祭月，把个人悲愁融入宇宙永恒，获得精神解放。​ 5.本词为何是豪放派巅峰？​ 意象壮阔、境界宏大、情感昂扬、风骨刚健、胸怀旷远。​ （六）赤壁景物・炼字探究鉴赏（15 分钟）​ 1.核心炼字：乱、穿、惊、拍、卷​ 乱石穿空：高、险、锐​ 惊涛拍岸：猛、力、响​ 卷起千堆雪：壮阔、洁白、奔腾​ 2.写景艺术​ 视角：高低结合、视听结合、动静结合​ 色彩：江涛雪白，岩壁苍劲，画面雄浑​ 以景衬情：壮景衬豪情，苍凉衬感慨​ 3.关键句品读​ “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”：时空大开大合，把江水、时光、历史、英雄融为一体，气势笼罩千古。​ （七）诗歌学习方法技巧（5 分钟｜配例句）​ 1.怀古词四步读法​ 读景物→读历史→读人物→读情志​ 例：赤壁景→三国史→周瑜→苏轼旷达​ 2.豪放词鉴赏三抓​ 抓大意象、抓壮语言、抓高境界​ 3.人物对比分析法​ 找英雄 / 古人→找自我→找对照点→析情感​ 4.炼字答题公式​ 字意 + 画面 + 手法 + 情感​ 5.长调背诵法​ 按“上阕写景四层、下阕抒情四段”分段记，抓过渡句：江山如画→遥想→故国神游→人生如梦​ （八）高考衔接（6 分钟）​ 1.高频考点​ 名句默写：全词必背​ 炼字赏析：“穿、拍、卷” 等​ 形象题：周瑜形象、苏轼形象​ 情感题：“人生如梦” 内涵、豪放词风​ 手法：借古抒怀、对比、衬托、借代、炼字、情景交融​ 2.答题模板​ 炼字：某字意为……，写出…… 景象，运用…… 手法，表达…… 情感。​ 情感：通过…… 意象 / 典故，抒发……，体现…… 豪放 / 旷达。​ 3.比较阅读（贬谪题材对比）​ 《念奴娇》：苏轼，怀古咏史，悲慨→旷达超脱​ 《琵琶行》：白居易，叙事写乐，沦落→感伤共鸣​ 《登高》：杜甫，写景抒情，漂泊→沉郁悲国​ 《赤壁赋》：苏轼，文赋说理，水月→哲理解脱​ （九）课本剧表演・成品呈现（10 分钟）​ 剧名：赤壁怀古・东坡抒怀​ 时长：5 分钟​ 人物：苏轼、书童、旁白​ 道具：蓑衣、酒杯、折扇、江水背景音​ 配乐：古筝《赤壁怀古》​ 【第一幕 江边长叹】​ 旁白：元丰五年秋，黄州赤壁，大江东去，涛声震天。苏轼贬居于此，独立江边。​ 苏轼：（望江水，长叹）大江东去，浪淘尽，千古风流人物！​ 书童：先生，这便是赤壁古战场吗？​ 苏轼：（摇头）人道是，三国周郎赤壁。历史如烟，英雄何在啊！​ 【第二幕 乱石惊涛】​ 苏轼：（指江岸）你看 —— 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪！江山如画，一时多少豪杰！​ 书童：先生，当年周瑜，便是在此大破曹军？​ 苏轼：（目光悠远）正是！遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发！​ 【第三幕 遥想周郎】​ 苏轼：（神情昂扬，模拟儒将）羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭！少年得志，功业千秋！​ 书童：先生之才，不逊周郎。​ 苏轼：（苦笑，抚鬓角）故国神游，多情应笑我，早生华发！​ 【第四幕 酹江旷达】​ 苏轼：（举杯，洒向江中）人生如梦，一尊还酹江月！​ 旁白：英雄已矣，江水永恒。悲慨之中，终得旷达。东坡一词，震烁千古。​ 合：大江东去，浪淘尽，千古风流人物！​ 【鞠躬】​ （十）课堂小结（3 分钟）​ 上阕绘赤壁壮景，意境雄浑，气势千古。​ 下阕咏周瑜英雄，少年功业，意气风发。​ 结尾抒自我襟怀：悲慨而不消沉，失意而能旷达。​ 全词景、史、情、理合一，是豪放词巅峰之作，更是苏轼精神突围的生命宣言。​ （十一）作业布置（2 分钟）​ 1.默写全词，整理文言知识与炼字笔记。​ 2.简答题：简析《念奴娇・赤壁怀古》的豪放艺术（200 字）。​ 3.比较题：对比本词与《赤壁赋》中苏轼情感的异同。​ 4.实践：完善课本剧，下节课展演。​ 六、板书设计​ 念奴娇・赤壁怀古​ 苏轼​ 上阕：景​ 大江、浪涛、乱石、惊涛→雄浑壮阔​ 下阕：史→情​ 周瑜：年少・儒雅・功成​ 苏轼：白发・贬谪・失意​ →对比衬托​ 主旨​ 人生如梦→一尊还酹江月​ 悲慨→旷达​ 手法​ 借古抒怀、炼字、对比、借代、情景交融​ 风格​ 豪放派・千古绝唱 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $