9.1《念奴娇 赤壁怀古》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《念奴娇·赤壁怀古》，通过自然景观与历史遗迹的联想提问、苏轼人物认知探讨引入，结合崔颢等怀古诗词搭建“背景探寻—初读理解—再读鉴赏”学习支架，引导学生从景物描写到历史人物再到情感抒发的学习脉络。 其亮点在于以“知人论世”分组调研、“苏轼的朋友圈”文案创作等活动，融合文化自信与思维能力。通过周瑜与苏轼的对比分析培养逻辑思维，朋友圈创作让学生用古人语境表达情感提升语言运用与审美创造，助力学生深化豪放词风理解，教师可依托结构化资源高效教学。

统编版高一上册第三单元 【宋】苏轼 讲解人：xxx 1 当你面对壮阔的自然景观或悠久的历史遗迹时，会产生怎样的联想和感慨？ 你了解的苏轼是一个怎样的人？他为什么会写下这样一首词？ “黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”—— 崔颢《黄鹤楼》 “旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”—— 刘禹锡《乌衣巷》 “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”—— 杜牧《赤壁》 “兴，百姓苦；亡，百姓苦”—— 张养浩《山坡羊・潼关怀古》 学习目标 3 掌握重点字词，背诵默写《念奴娇・赤壁怀古》，学会怀古诗词景史情结合的写法。 分析词作结构、周瑜形象与苏轼情感，提升逻辑分析与多角度赏析能力。 感受豪放词风，体会苏轼豁达精神，增强古典诗词审美与文化自信。 重点：背诵默写全词，赏析词句，理解豪放风格与景史情结合的写法。 难点：理解周瑜与苏轼的情感关联，把握词人逆境旷达的精神内核。 学习重难点 作者介绍 4 苏轼（1036一1101），字子瞻，号东坡居士，谥号文忠。四川眉州眉山人。北宋中、晚期著名文学家。与父苏洵，弟苏辙并称“三苏”。他一生才气纵横，诗、词、文、书法都有很高造诣。 苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛” ；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。 5 活动一：背景探寻，知人论世 分组查阅资料，完成"苏轼黄州时期创作背景"调研表。 苏轼黄州时期创作背景调研 时间节点 重要事件 对苏轼的影响 代表作品 元丰二年（1079） 乌台诗案 政治生涯重大转折 元丰三年（1080） 贬谪黄州 身份地位巨大落差 元丰五年（1082） 游赤鼻矶 思想成熟关键期 《初到黄州》 《寒食雨二首》 《念奴娇》《赤壁赋》 5 6 这首词写于宋神宗元丰五年七月，其时苏轼由于以诗文讽喻新法，他的政敌就摘取他诗文中的句子，罗织罪名，把他送入监狱，欲置之死地。但再三审讯，无法结案，终于以黄州团练副使之衔，把他贬到黄州。这首词是他刚从监狱放出来，游赏黄州城外的赤壁矶而作。（背景） 念奴娇·赤壁怀古 作者：苏轼 　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。 故垒（lěi）西边 公瑾（jǐn） 羽扇纶（guān）巾 樯橹（qiáng lǔ）酹（lèi） 初读课文，理解内容 7 长江朝东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了。那旧营垒的西边，人们说：那是三国时周郎大破曹兵的赤壁。 陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花。祖国的江山啊，那一时期该有多少英雄豪杰！ 遥想当年周公瑾，小乔刚刚嫁了过来，周公瑾姿态雄峻。 手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头巾，谈笑之间，曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬。 神游于故国（三国）战场，该笑我太多愁善感了，以致过早地生出白发。 人的一生就象做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧！ 上阕：写景——着力描绘赤壁雄奇之景 下阕：抒情——写周瑜抒发个人感慨 7 8 再读作品，鉴赏诗歌 首先，按照诗歌内容将诗歌分类为咏史怀古诗。 其次，回忆咏史怀古诗的鉴赏步骤： 1. 弄清史实：这首诗词所描写的古人或往事是什么样的； 2.体悟感情：为什么要写古人这件事？诗人表现出怎样的态度或情感？ 3.分析技巧：这种态度或情感运用什么方法表达？ 问题一：根据下阕对于周瑜的描写，作者向我们展示了一个怎样的英雄形象？并说明运用了什么手法。 问题二：结合作品的写作背景，作者为什么单单提到周瑜？表达了作者怎么样的情感，感受他的情感变化。 问题三：研读上阕，上阕写了哪些景观？哪些字词最富表现力？烘托了怎样的意境？请分析。 9 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 描写周瑜的部分： 正面描写： 雄姿英发 羽扇纶巾 谈笑间 侧面描写： 小乔初嫁了 樯橹灰飞烟灭 雄姿英发、风流儒雅、才华横溢、指挥若定、年轻有为的儒将形象 10 为什么单单提到周瑜？表达了作者怎么样的情感？ 11 景观：浪、故垒、乱石、惊涛 字词的表现力分析： “乱” 、 “穿” 写出岩峰错列，直插云霄的态势。 “惊” 写出浪涛的惊人的汹涌澎湃。 “拍” 传神地写出了巨浪猛烈地冲击着岩石的情状 “卷”形象生动地写出了水势的汹涌，场面的宏阔。 “雪”——写出水色的纯白。 上阕写了哪些景观？哪些字词最富表现力？烘托了怎样的意境？ 　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 意境：从形声色的角度，运用夸张比拟比喻的修辞，描绘一幅雄奇壮丽的赤壁江山图。 12 活动二：“苏轼的朋友圈”文案创作 规则：学生需以苏轼的身份，结合词中 3 个关键情感节点，写 3 条朋友圈文案。 创作要求：每条文案需抒发情感、描述词中元素（如 “大江”“公瑾”“江月”）。语言风格需要贴合古人语境，但可适当加入生活化表达。 13 大江东去，浪淘尽千古风流。遥想公瑾当年，羽扇纶巾，谈笑间破曹百万。小乔初嫁，功业爱情两全，真乃人生快意！—— 附言：江边风急，忽念吾四十有七，仍为迁客。 写罢新词，忽觉眼角有霜 —— 原是华发又添了几缕。想周郎娶小乔时，何等春风得意；我如今，只配与田夫野老闲话桑麻。 把烦恼都倒进江里，让浪卷走！人生如梦一场，输赢皆是风景。江月啊江月，这杯酒你可得接住，莫负我一片真心～ 艳羡 自嘲 豁达 14 总结思想感情，感受变化 一、对英雄的追慕​ 借 “雄姿英发”“谈笑破敌” 的周瑜形象，赞叹其年少建功、文武兼备的风采，藏着苏轼对 “文人建功立业” 的理想向往。​ 二、对自身的感慨​ 对比周瑜 “34 岁立奇功” 与自己 “47 岁被贬失意”，以 “早生华发” 流露壮志难酬的无奈，也含对自身执着理想却难遂愿的自嘲。​ 三、对人生的释怀​ 以 “人生如梦，一尊还酹江月” 收尾，悟透 “辉煌与失意皆为暂存”，不执着一时得失，借道家旷达接纳困境，重拾内心从容，是其 “豁达人生态度” 的体现。 全词以江山之胜，英雄之业为题材，以纵横之笔将怀古、咏史、写景、抒情熔为一体，视野开阔，境界宏大，气势磅礴，格调雄浑豪迈，是豪放词的代表。 苏轼的伟大不在于他从未失败，而在于他能够在失败中重新找到生命的意义。《念奴娇·赤壁怀古》既是对历史英雄的追慕，也是对自身命运的思考，更是对人生意义的探索。这种在困境中依然保持精神高度的人格力量，正是苏轼留给我们的宝贵精神财富。 课堂小结 课后作业 巩固基础题（全体学生完成） 1.背诵全词，并写一段300字左右的赏析文字，重点分析词中历史与现实对比的艺术效果 2.整理本课学习的苏轼名句，制作"东坡语录"书签，并选择一句作为自己的座右铭，说明理由 拓展写作题（学有余力的同学完成） 1.比较《念奴娇·赤壁怀古》与辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》的异同，完成对比分析表格 2.以"挫折与超越"为主题，结合苏轼的生平与作品，写一篇演讲稿，在班级内进行分享 $