Unit 1 Writing（表格式教学设计）英语新教材译林版七年级上册

科目

英语

授课教材

译林版七年级上册

授课题目

Unit 1 This is me!

 Writing

课时

课型

第5课时

写作课

主题情境

Introducing myself

授课教师

语篇研读

【what】

本课时语篇为Daniel的一篇自我介绍，他介绍了自己的姓名、班级、年龄、喜欢的科目、爱好以及在新学校的感受。语篇末尾以“Do you want to be my friend？”向读者发出交友邀请。

【why】

本语篇旨在为学生提供自我介绍的真实范本，帮助学生学习如何用一般现在时和be动词介绍个人基本情况、爱好及校园生活。同时，通过Daniel对新同学的积极评价，引导学生建立友善的人际交往意识。通过本节课的学习，学生能够通过文字向他人大方地介绍自己，以结交更多新朋友。

【how】

文体结构上，语篇采用第一人称叙述，共五个段落，结构清晰：开头点明身份，中间分述学科兴趣和爱好，结尾表达交友意愿。语言特点突出，集中使用be动词一般现在时的肯定句和否定句，辅以一般现在时的实义动词（如enjoy, like, play）丰富表达，并在末尾使用一般疑问句与读者互动。语篇采用简洁的口语化表达，贴近学生生活，便于模仿。

学情分析

【已有基础】

学生已经在前面几课时中学习了一些介绍人物的表达方式，积累了相关的词汇和句型，这为本课的写作打下了语言基础。同时，七年级新生正处于建立新同学关系的阶段，对自我介绍和交友话题有真实情感体验和表达需求。

【发展需求】

能运用be动词和一般现在时，有条理地介绍自己的基本情况、爱好和感受，并初步掌握简单句的写作结构。同时需要学习使用逗号、句号和问号等正确标点，提升书面表达的规范性。

【存在问题及拟解决措施】

学生可能在be动词与不同人称主语的搭配上仍存在混淆，部分学生写作时缺乏段落意识，内容组织零散，且可能出现标点符号使用不规范的问题。本节课侧重写作技巧的指导，教给学生如何使用正确的表达方式从多个角度介绍自己，通过引导学生观察Daniel范文中标点和结

构的运用，分析并梳理自我介绍的结构框架（开头身份、中间兴趣、结尾情感），借助表格梳理信息降低写作难度，帮助学生顺利地完成写作任务，提升写作水平。

课标要求

         能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息。提取并归纳关键信息。

         选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人或事物，表达情感和态度。

         在书面表达中正确使用常用标点符号，用词基本准确，用词基本准确，表达基本通顺。

         能根据所给提示，写出简单文段传达信息；用简单的书面语篇介绍个人情况。

         能整理、归纳所学内容，把握重点和难点；把握重点和难点；在学习中善于利用信息结构图等理解主题。

教学目标

通过本节课的学习，学生能够：

1. 通过讨论分析范文，提取关键信息，总结归纳介绍人物的文章结构。（学习理解）

2. 综合运用本单元所学词汇知识和语篇知识，根据表格提示完成一篇书面表达，介绍自己的姓名、年龄、最喜爱的学科、兴趣爱好等。（应用实践）

3. 通过展示自己的作品，向他人大方地介绍自己，以结交更多新朋友。（迁移创新）

教学

重难点

重点：

1. 掌握自我介绍的基本结构及其核心句型。

2. 模仿Daniel的范文，完成一份包含个人基本信息、喜好及感受的自我介绍。

难点：

1. 依据个人信息有条理地组织内容，完成一份包含个人基本信息、喜好及感受的自我介绍。

核心语言

【核心词汇】

个人信息：age, name, class, grade, school, classmate, friend

学科类：Maths, Computer Science, subject

爱好与活动：Chinese chess, ping-pong, chess, weekend

描述性形容词：interesting, fun, nice, happy, good

动词类：enjoy, like, love, help, play, make, want

【核心短语】

be from / come from, be good at, make friends with sb., like / love / enjoy doing sth., at the weekend help sb. with sth., want to be...

【核心句型】

自我介绍：My name is... / I am...

表明班级：I am in Class... Grade...

表达年龄：I am ... years old.

表达喜好：My favourite subject(s) is/are... / I like/love/enjoy...

描述能力：I am good at...

表达感受：I am happy / glad to...

询问交友：Do you want to be my friend?

【语音知识】

句末标点符号的用法：

- 逗号：用于句中停顿或分隔并列内容

- 句号：用于陈述句和祈使句末尾

- 问号：用于疑问句末尾

教学工具

PPT，教材

教学策略

游戏教学法、情景体验式教学、启发式教学，任务型教学

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Part 1:

Review

(3min)

1. T organizes a vocabulary review game "You say I guess". (one student describes the word in English and the other student guesses what it is.)

1. 学生两人一组，参与“你说我猜”游戏复习词汇。

通过合作猜词激活已有词汇知识，检测学生对词汇的掌握程度，同时锻炼听说能力，提高课堂参与度。

效果评价：教师观察学生描述是否清晰、猜词是否准确，关注合作投入度及表达困难，记录常见错误或卡顿词汇，据此判断学生对核心词汇的掌握水平及口语输出能力，为后续词汇教学提供依据。

Part 2:

Pre-writing(5min)

1. T uses the analogy of making a hamburger to explain the structure of a good composition.

2. T shows pictures and teaches the key vocabulary: problem, weekend, fun, make friends with.

学生观察汉堡包分层图，标注对应的作文结构。

学生跟读学习重点词汇并口头造句。

借助汉堡包类比直观理解作文整体框架；通过跟读和造句强化词汇音形义，为写作储备语言素材。（感知与注意）

效果评价：观察学生画图标注是否准确，判断其对作文结构的理解程度；从学生造句的正确性和流利度，评价其对关键词汇的掌握情况。关注发音错误和句式问题，及时纠正示范。