湖北省武汉市硚口区2025-2026学年八年级下学期6月期末语文试题

**基本信息** 硚口区八年级语文期末卷以社会热点（网络用语、长江生态）与人文主题（衰老、借力）为载体，融合实用类文本、文学作品、名著及古诗文阅读，全面考查语言运用与思维能力，凸显文化自信与审美创造。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |实用类文本阅读|3题/10分|信息筛选、概括|结合“失谐理论”分析网络用语对思维的影响，贴近学生生活| |文学类文本阅读|4题/20分|情感理解、分析|以《我们可以这么谈谈衰老》探讨生命态度，引导共情与思辨| |名著阅读|2题/7分|内容概括、作者特点|《昆虫记》节选考查观察与科学探究精神，落实整本书阅读| |古诗文阅读|5题/18分|诗意理解、文言知识|古诗《山行》与王维传记结合，兼顾审美与文化传承| |语言运用|5题/15分|病句、标点、衔接|长江生态修复素材，考查语境中规范表达| |作文|1题/50分|思辨写作|“借力而行”主题，引导联系生活与前贤智慧，培养逻辑思维|

硚口区2025—2026年下学期期末测试八年级语文 Ⅰ阅读（共55分） 一、阅读下面的实用类文本，完成1~3题。（10分） 【材料一】近年来，“那咋了”“包的”“受着呗”“因为我善”等网络用语在中小学生中张口即来，不少家长和老师对此感到忧虑。表面看这只是孩子模仿的幽默，语言心理学研究却提醒，过早习惯使用这类万能句式可能悄然改变思维模式。幽默心理学中的“失谐理论”指出，幽默源于预期与现实的意外冲突：大脑依据经验做出预测，结果却朝着完全不合逻辑的方向发展，这种无害的“失谐”便引人发笑。对成年人而言，玩梗副作用有限。成人看到问题时心里会先产生模糊的答案，再看到“善”之类的无厘头回复，与预想的合理答案形成失谐，所以好笑。但孩子不同，他们在尚不能独立得出问题答案前就记住了这些梗。当他们发现任何问句都可用一句“因为我善”轻松回应时，便会感到惊奇和便捷——有如此省力的万能答案，谁还愿费力思考？其他梗同理，“那咋了”可代替判断是非，“受着呗”可免去同理心。它们像华而不实的压缩包，简化了思考，割裂了人与人之间深度共情、真诚对话的沟通根基。若万能答案泛滥，有价值的回答将减少，带问号的句子也会萎缩。大脑生性懒惰，孩子一旦习惯用梗代替思考，面对试卷很可能产生写下“因为我善”的冲动，这种回答与无意义的音节无异。我们并非视梗为洪水猛兽，只是不愿看到孩子还没学会思考，就先爱上不思考的惯性。在用笑声代替严肃思考之前，至少要懂得问题该如何思考。 【材料二】网络流行语本为压缩语言、促进交流而生，但“那咋了”“受着呗”等用语，却每个毛孔都透着“反交流”的气息。在语言学上，这类词句被称为“令人扼腕的陈词滥调”，由心理学家利夫顿提出，指借助极短语句拒绝沟通、终止讨论的说话方式。“那咋了”以轻佻解构责任，暗示“没人真在乎”，把你的认真视为小题大做；“受着呗”则以消极回避责任，传递出“懒得解决”的信号。与促进交流的普通梗不同，它们的作用是终结对话。语言是意识的容器，是思考的界限，成年人能区分玩梗与现实交流，但孩子认知能力有限，极易玩梗入脑，一旦习惯了这种不假思索的回应，就会逐渐丧失处理复杂问题的兴趣和能力。这类词语的流行与“越不讲理越有理”的社会潜规则有关。不久前，一名女子闯入某健身房男更衣室，多名男子友好劝其离开，女子却要求对方先道歉，并用“那咋了”“受着呗”反复回应所有追问，油盐不进。有人情绪激动爆了粗口，立刻被其抓住：“你骂人，快道歉！”只要不断重复这类“陈词滥调”，就能在舆论中处于不败之地。这种现象使得认真讲理的人屡屡被动，也令一些家长害怕孩子因讲理而吃亏，开始教他们“别太讲理”，这种爱和保护无形中助长了不讲理风气的代际传递。当孩子们看到网络中巨婴用“那咋了”将理性者逼到妥协，他们从内心接纳并模仿这些词，以此获得虚假的优越感、逃避责任的解脱感和掌控他人的快感。满嘴“那咋了”绝非好事——说习惯了，脑子也就这样思考习惯了。这不是孩子的过错，而是成人世界语言环境的投射。净化语言生态，帮助孩子养成负责任、愿沟通的表达习惯，才能避免思维被这些“终止符”锁住。 1.读材料一，关于令人忧虑的“万能句式”，下列表述不符合文意的一项是（3分） A.这些句式之所以引人发笑，是因为它们与大脑的合理预期产生了冲突。 B.成人使用它们并无大碍，因为在头脑中生成了答案之后才感知到失谐。 C.孩子频繁使用这些句式，是因为这样的句式给他们带来了长久的新鲜感。 D.长期使用这些句式的的孩子，很可能在不该使用它们的时候也随意使用它们。 2.读材料二，关于“令人扼腕的陈词滥调”，下列表述不符合文意的一项是（3分） A.这类词句的功用与普通梗相反，旨在用极简短的语句中断有效沟通。 B.孩子习惯这类不假思索的回应后，会慢慢地不愿且不能处理复杂问题。 C.社会中“越不讲理越有理”的不良风气，会让这类词句持续地流行下去。 D.孩子接纳这类词语，是为了通过回避和掌控他人的行为让理性者妥协。 3.对于材料中提到的网络用语，两则材料共同认为它们有哪两方面的负面影响？请简要概括。（4分） 二、阅读下面的文学类文本，完成4~7题。(20分) 我们可以这么谈谈衰老 ①那天演讲结束，我有个小小的遗憾——难看的发型。这头发是五天前刚烫的，戴麦克风时大概被弄乱了，看现场照片，简直披头散发。几位好友也说发型不太对劲，但又赶紧补上一句，说我讲的内容和状态都好得让人完全忽略这件事。我觉得自己表现还行，便决定放过这件小事。 ②可偏有一个朋友，直愣愣地说了句不好听的。她说，这个发型放在年轻人头上，或许会显得娇俏，但搁在我们这个年纪，只会让你看上去又老了十岁。这话扎得人心疼，奇怪的是，我竟在心疼里尝到一丝快意。好像她替我戳破了一层什么，而那正是我自己一直想认清的。 ③也许，这句话恰好测出了我对“衰老”的在意程度。而就在刚才的演讲里，我还说了许多要坦然面对衰老的道理。那一丝快意，大概是因为我终于没法再假装不在意了。 ④顺便介绍一下我的工作。我在社区文化中心带一个写作班，来的多是退休的叔叔阿姨。天天面对这些比我更年长的人，我不能只是嘴里说说理解，我必须尝试从心里去靠近他们。否则，对他们的困惑与感受，我永远只能浮在表面，说一些正确却不痒不痛的话。 ⑤我曾遇到一位学员，她向我讲起自己两年来的巨大变化。因为生病，她服用了激素，体重一下涨了几十斤。现在病情稳定了，可身形再也回不去了。有一天她想跟我好好聊聊这事，刚开口说到身材，我几乎脱口而出：“不会不会，你看起来还好，真的不必在意，完全不必在意。”她迟疑了一下，便不再往下说了。 ⑥后来我才慢慢发觉，自己那句“不必在意”，是多么漂亮的空话。它不仅没能安慰到对方，反而温柔地堵住了她的嘴。我其实是在用一句“正确”的话，把自己不想面对的东西挡回去。她需要的是真正被看见、被讨论，而不是被一句客气话打发掉。要是我真的能毫无波澜地不在意，为什么一个小小的发型，就能让我在意这么久？ ⑦假如重来一次，我会先坐下来，认真对她说：“是啊，这当然是一件难受的事。难受的事，是可以拿出来好好说的。”承认它，而不是绕开它。接着我们或许会聊到，有些改变的确无法逆转，但人可以学会与它共处。这是每个人迟早都要面对的功课。好在面对功课时，我们可以彼此陪伴，把各自积攒的一点力量和智慧递过去。 ⑧我们还可以一起去做一些具体的事——把目光从镜子里移开，去找寻更能滋养自己的东西。比如在她那里是侍弄花草，在我这里是教人阅读与写作。倒不是说有意义的事能掩盖什么，而是当你把心思花在创造上，那个被放大的缺憾自己就会慢慢缩回到正常的位置。 ⑨我也慢慢看到，当我们在日光灯下露出花白的头发、藏不住的眼袋，或是不再纤细的腰身，这些都太正常了，谈不上羞耻。我们大可安然承接这些时光的痕迹，但这并不等于我们丧失了美的可能。衰老也可以有它的美，那不是娇俏，是另一种被日子打磨过的从容。这种美，是一个人全然接受了变化之后，仍然好好生活的样子。 ⑩后来，我把这些零零碎碎的念头讲给那位说话直接的朋友听。她听完笑了，说我这真叫“知耻而后勇”。一个失败的发型，当然还是让我难受，可它换来了这些领悟，也算没有白白糟糕一回。能觉察到一些之前看不清的东西，那种感觉，真的很痛快。 4.第②段中，作者听到朋友的话后，为什么“尝到一丝快意”?(4分) 5.第⑥段中，作者为什么觉得自己对学员说的“不必在意”是一句漂亮的空话?(6分) 6.读⑦⑧段，面对衰老带来的改变，作者认为可以怎么做?(6分) 7.读⑨⑩段，说说“安然承接这些时光的痕迹”可以让我们拥有怎样的人生状态。(4分) 三、阅读《昆虫记》节选部分，完成第8、9题。(7分) 在有利于捕捉虫子的无风的日子里，我回到了先前去的地方，很快便捉到了一些橡栗象，装进我实验室的金属网罩中。组成我的橡栗象所光顾的矮树林的有三种橡树：绿橡树、短柔毛橡树和胭脂虫橡树。 我把几根这三种橡树长满橡栗的树枝置放在我的金属网罩圆顶下面，一头浸在一盆水里，以保持新鲜。小树枝上放了数目合适的配对橡栗象，最后实验仪器也放在我实验室的窗户上，天气晴朗时，一天大部分时间都能照到太阳。 准备工作做好之后的第三天，我在橡栗象开始干活儿时准时到来。雌橡栗象比雄的体形更壮实，用手摇曲柄钻钻的时间也更长，它仔细地察看那个橡栗，无疑是准备产卵。 它一步一步地从前头爬到后头，从上面爬到下面，爬遍了那个橡栗。橡栗壳很粗糙，爬动很容易。如果脚底没有黏性套鞋，没有在各种姿态下都能保持平衡的刷子形鞋底的话，在橡栗的其他部分爬动就不太容易了。橡栗象以同样从容的姿势在橡栗的上下左右爬来爬去，从未摔落。 它已经选好了，这个橡栗被认为是最好的。现在要在这个橡栗上钻一个探测洞。它极其缓慢地钻着，从右往左，然后再从左往右，循环往复地这么干着。钻头并不是一种因始终朝着一个方向旋转而往下钻着的螺旋形开瓶器似的工具，而是一种套针，先是啃咬，然后轮番向着一个方向和另一个方向磨蚀，逐渐往下扎去。 连续不断地观察了八个小时之后，将近夜幕降临时分，象态橡栗象看样子已经干完活儿了。它确实在往后撤，谨慎小心地在抽回钻杆，生怕把它弄折了。钻具抽出头了，又笔直地伸向前方。 咱们挑选那些新近钻孔的橡栗，把它们的壳剥去。有许多里面有一只卵。无论壳斗上面的井口有多么远，这只卵总是待在井底，在一堆绒毛叶那儿。那儿有柔软的绒呢，是由壳斗提供的，被滋养品源泉——叶柄的渗液所润湿。 8.用简洁的语言概括以上节选部分的内容。（4分） 9.从选文内容看，法布尔具有什么突出的特点？请选取其中一个，并结合具体情节说说你的理由。（3分） 四、阅读下面的古诗，完成第10题。（3分） 山 行 [唐]项斯 青枥林深亦有人，一渠流水数家分。 山当日午回峰影，草带泥痕过鹿群。 蒸茗气从茅舍出，缲丝声隔竹篱闻。 行逢卖药归来客，不惜相随入岛云。 10.下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（3分） A.首联“亦有人”“数家分”暗含山行过程中意外发现人家的欣喜。 B.颔联“回峰影”“过鹿群”描绘山影倒映、鹿群进食的宁静画面。 C.颈联“蒸茗气”“缲丝声”展现山中村居日常劳作的生活气息。 D.尾联“卖药客”“入岛云”流露诗人对于清幽生活的向往之情。 五、阅读下面的文言语段，完成11~14 题。(15分) 王维，字摩诘，太原祁人。九岁知属辞，工草隶，闲音律，岐王重之。 维将应举，岐王谓曰：“子诗清越者，可录数篇，琵琶新声，能度一曲，同诣九公主第。”维如其言。是日，诸伶拥维独奏，主问何名，曰：“《郁轮袍》。”因出诗卷。主曰：“皆我习讽①，谓是古作，乃子之佳制乎？”力荐之。开元九年，进士擢第，调太乐丞，坐累为济州司仓参军。维事母崔氏以孝闻，居母丧，柴毁骨立，殆不胜丧。 天宝末禄山陷两都玄宗西狩维扈从不及为贼所得。维服药取痢，伪称喑病。禄山素怜之，遣人迎置洛阳，拘于普施寺，迫以伪署。禄山宴其徒于凝碧宫，其乐工皆梨园弟子、教坊工人，维闻之悲恻，潜为诗曰：“万户伤心生野烟，百官何日再朝天？秋槐花落空宫里，凝碧池头奏管弦。”贼平，陷贼官三等定罪。维以《凝碧诗》闻于行在②，肃宗嘉之。会缙③请削己刑部侍郎以赎兄罪，特宥之，责授太子中允。 【注释】①习讽：经常诵读。②行在：皇帝驻留的地方。③缙：王缙，王维的弟弟。 11.下列对句中加点词的理解，不正确的一项是(3分) A.维九岁知属辞 属：属于 B.同诣九公主第 诣：前往 C.力荐之 荐：推荐 D.潜为诗曰 潜：暗中 12.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分) 天宝末禄山陷两都玄宗西狩维扈从不及为贼所得 A.天宝末/禄山陷两都/玄宗西狩维/扈从不及/为贼所得 B.天宝末/禄山陷两都/玄宗西狩/维扈从不及/为贼所得 C.天宝末/禄山陷/两都玄宗西狩/维扈从不及/为贼所得 D.天宝末/禄山陷两都/玄宗西狩维扈从/不及为贼/所得 13.下列对文本内容的理解，不正确的一项是(3分) A.王维年少即展现才华，不仅善于诗文草书，还通晓音律，深受岐王器重。 B.王维遵从岐王建议，以琵琶新曲和诗文佳作得公主欣赏，顺利考取功名。 C.王维在安史之乱中被俘，他服药装病不愿为伪朝效力，被拘禁于普施寺。 D.叛乱被平定后，王维因《凝碧诗》获皇帝嘉奖，且设法为弟弟免除罪责。 14.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) 维事母崔氏以孝闻，居母丧，柴毁骨立，殆不胜丧。 Ⅱ表达（共65分） 六、阅读下面的材料，完成15~19题。 (15分) 长江穿城而过，千百年间，浪涛涨落始终与武汉的城市脉博紧紧相依。曾因过度捕捞、排污侵扰与航运活动叠加影响，长江水生生态持续退化，“长江微笑天使”江豚一度在武汉江段销声匿迹。老武汉人只能凭着泛黄记忆，向后辈说起当年立在江滩便能看见江豚逐浪的光景。随着长江大保护战略持续深入推进，十年禁渔全面落地，长江生态修复成为这座滨江城市的核心命题。 系统治理稳步推进，换来江水悄然复苏。从退捕渔民转产 、入江排污口全面 ，到岸线生态 、栖息地协同 ，一套治理组合拳让长江得以休养生息。①作为长江中游生态关键节点【A】武汉江段的治理成色直接关系中下游水生态底色【B】如今在金口【C】双柳等江域，时常能观测到数头江豚结伴跃出水面【D】灰亮脊背在波光里划出柔和弧线。（▲） 江豚的微笑，是长江告别无序开发、重焕生机的自然回响，也重新勾勒出武汉的城市风景。 ②这份风景不再只由摩天楼宇定义，更延伸至水下生灵的自由游弋与种群繁衍。③守护好这一江清水，是留给子孙后代的珍贵生态遗产，也是这座千年江城的新时代担当。④ 15.下列词语中，有错别字的一项是（3分） A.涨落 B.脉博 C.捕捞 D.侵扰 16.依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（3分） A.安置 整治 修复 保护 B.安置 整治 保护 修复 C.整治 安置 修复 保护 D.保护 修复 整治 安置 17.依次填入文中方括号处的标点符号，不正确的一项是（3分） A., B.; C.、 D., 18.下列填入原文括号处的句子，表达不恰当的一项是（3分） A.从昔日惊鸿一瞥的“稀客”到如今频频现身的“常驻民”，江豚定居绝非偶然，是长江水生态持续向好的鲜活注脚。 B.昔日惊鸿一瞥，如今频频现身，江豚定居绝不是偶然现象，而是长江水生态持续向好的鲜活注脚。 C.长江水生态持续向好是江豚定居的主要原因，昔日惊鸿一瞥的“稀客”如今得以频频现身。 D.昔日惊鸿一瞥的“稀客”如今得以频频现身的“常驻民”，江豚定居绝非偶然，是持续向好的鲜活注脚。 19.将“当江豚逐浪成为江城寻常景致，这一江碧水便承载着长江文明的绿色新生”这句话还原到文中，最恰当的一项是（3分） A.① B.② C.③ D.④ 七、作文(50分) 20.阅读下面的材料，按要求写作。(50分) 《北冥有鱼》中的大鹏，生有硕大的羽翼，若等不来六月的海风托举，也只能困于北冥水面，无法抟扶摇而上九万里。 很多时候，懂得借力而行，才能打破能力边界，抵达更远的目标。所借之“力”，可以是良师益友的指点，是工具方法的辅助，也可以是前贤智慧的启迪。 请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。 要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。 硚口区2025—2026年下学期期末测试八年级语文参考答案 1. C（孩子频繁使用是因为发现这些句式省力便捷，并非因长久新鲜感） 2. D（孩子接纳模仿的动机是获得虚假优越感等心理快感，而非让理性者妥协） 3. 共4分，每点2分。围绕以下要点的核心语意回答，言之成理即可。 (1) 弱化思考能力（或“助长思维惰性”）。 (2) 阻碍有效沟通（或“不利于人际交流”“消解责任意识与共情能力”）。 4. 共4分。围绕以下要点的核心语意回答，言之成理即可。（答案要有坦然、认清等表明认知变化，能体现作者卸下包袱，不再自欺欺人的词句或语意） 我能坦然面对自己的衰老/我终于能认清自己其实很在意衰老。 5. 共6分，每点2分。围绕以下要点的核心语意回答，言之成理即可。 (1) 这句话无法安慰到对方。 (2)“我”没有理解她/与她交流/与她共情。 (3)“我”自己无法按所说的话去做/“我”自己也做不到。 6. 共6分，每点2分。围绕以下要点的核心语意回答，言之成理即可。 (1) 承认衰老/接受衰老/学会与衰老相处。 (2) 彼此陪伴/互相支持。 (3) 做有意义的事/做能滋养自己的事/把心思放在创造上。 7. 共4分，每点2分。围绕以下要点的核心语意回答，言之成理即可。 (1) 从容/好好生活。 (2) 轻松/痛快。 8. 共4分。围绕下面内容的核心语意回答，言之成理即可。 法布尔布置实验观察橡栗象（2分），探明其钻孔产卵的习性（2分）。 9. 共3分，特点（1分）和理由能构成明确的逻辑关系（2分）。可供参考的要点如下： 严谨细致，耐心专注，善于探究，注重实践 【示例】 严谨细致。为观察橡栗象产卵，他精心布置饲养环境，全程追踪钻孔过程。 耐心专注。为观察完整的产卵过程，他连续八个小时坚守在实验装置旁。 善于探究。通过人工饲养观察的方式，主动探寻橡栗象产卵的位置规律。 注重实践。他亲自搭建实验饲养装置，通过人工饲养、实地观测的方式探究橡栗象的产卵习性，而非依赖书本结论。 10.B（“回峰影”指山峰日影随日光移动回转，并非溪水倒映的峰影，此外鹿群穿行而过，而非进食）（3分） 【注释】 ①青枥：枥树，一种落叶乔木。 ②数家分：几户人家分引渠水使用。 ③日午：正午。 ④回峰影：山峰的影子随太阳移动而回转偏移。 ⑤蒸茗：蒸制茶叶，为制茶工序之一。茗，茶。 ⑥缫(sāo)丝：即缫丝，从蚕茧中抽取蚕丝的劳作。 ⑦岛云：指云雾缭绕的深山幽僻处。 【译文】 幽深的枥树林深处也住有人家，一道清渠被几户人家分引使用。 正午时分，山峰的影子随日光缓缓回转；青草沾着泥痕，是鹿群刚从这里穿行而过。 茅草屋中飘出蒸茶的香气，隔着竹篱就能听到缫丝的声响。 行路时遇见卖药归来的山人，我甘愿跟随他去往云雾缭绕的深山。 11.A（属：撰写）（3分） 12.B（3分） 13.D（是王维的弟弟王缙请求削减自身官职为王维赎罪，并非王维为弟弟免除罪责）（3分） 14.共6分。“事”“闻”“柴毁骨立”“殆”“胜”各1分，整体句意正确1分。（事：侍奉、服侍；闻：出名、有名、闻名、被知晓；柴毁骨立：骨瘦如柴、十分消瘦、瘦得像柴火、只剩骨头；殆：几乎、简直；胜：承受、能承受。） 王维侍奉母亲崔氏，凭借孝顺出名，为母亲守丧时，骨瘦如柴，几乎不能承受失去母亲的痛苦。 【参考译文】 王维，字摩诘，是太原祁县人。他九岁就能写文章，擅长草书和隶书，精通音律，岐王非常器重他。 王维准备参加科举考试时，岐王对他说：“你那些风格清越的诗，可以抄录几篇；再谱写一首新的琵琶曲，我们一起去九公主的府第。”王维照他说的做了。到了那天，众多乐师簇拥着王维独奏，公主问这是什么曲子，王维回答：“叫《郁轮袍》。”接着又拿出诗卷呈上。公主说：“这些都是我平时熟读的，一直以为是古人所作，竟然是你写的佳作吗？”于是公主极力推荐他。开元九年，王维考中进士，被任命为太乐丞，后受牵连被贬为济州司仓参军。王维侍奉母亲崔氏凭借孝顺出名，为母亲守丧时，骨瘦如柴，几乎不能承受失去母亲的痛苦。 天宝末年，安禄山攻陷了东都和西都，唐玄宗向西逃难，王维来不及随从护驾，被叛军俘获。王维服药造成腹泻，假装自己成了哑巴。安禄山一向爱惜他的才华，派人把他接到洛阳，拘禁在普施寺中，逼迫他接受伪职。安禄山在凝碧宫宴请部下，所用的乐工都是梨园弟子和教坊的艺人。王维听到这件事后十分悲痛，暗中写下诗句：“万户伤心生野烟，百官何日再朝天？秋槐花落空宫里，凝碧池头奏管弦。”叛军被平定后，朝廷对陷落贼营的官员按三等定罪。王维因那首《凝碧诗》传到皇帝行在，唐肃宗很是赞许。恰逢王维的弟弟王缙请求削去自己刑部侍郎的官职来替兄长赎罪，于是朝廷特别宽宥了王维，只将他降职为太子中允。 15. B（应为“脉搏”）（3分） 16. A（3分） 17. B（应为句号）（3分） 18. D（3分） 19. C（3分） 20. 作文从“内容”和“表达”两个方面来评分。 对题意理解的界定： 材料第一段叙述了大鹏鸟拥有硕大羽翼，但若无海风托举，便只能困于水面的现象。这揭示了“借力而行”的重要性：自身的潜力需要外在条件的催化，才能突破瓶颈，成就非凡。来自外界的托举之力，成为了决定能否“抟扶摇而上九万里”的关键。 这一段明确了“借力的内涵——可以放大自身能力、打破当下困局的外部力量。它既可以是师友具体的指点迷津，是工具、方法的有效辅助，也可以是前贤智慧带来的思想启迪。它是在个体凭借一己之力遭遇阻碍时，能够提供方向、动能或平台的关键要素。材料中的“成长”与“抵达”，既包括在能力边界上的拓展，实现了过去无法企及的目标，也包括在认知格局上的重塑，打破了固有的思维局限，看到了更广阔的天地。 材料第二段明确了写作的方向：懂得借力，是达成远大志向的智慧。 本题题意强调的是“借力”对个体突破极限、实现成长的正面驱动作用——“借力”是能在困顿中指明方向、在极限处提供托举、在探索中拓宽边界的成事智慧。为了体现这一价值，需要明确：“借力”的具体内容，“借力”为什么能推动成长（或如何推动成长）。其中的关键，是清晰呈现“借力”和突破边界、达成目标之间的逻辑关联，如： 凭借师友一针见血的指点，能让人拨开迷雾，看清自身问题所在，找到正确的努力方向，从而突破学习或技艺上的瓶颈。 借助科学高效的工具或方法，能让人摆脱低效的勤奋，事半功倍地提升能力，从而触碰到原本遥不可及的高度。 汲取前贤的思想与智慧，能与伟大的灵魂对话，破除内心的迷障，在精神上建构起更为宏大的格局，从而超越小我，走向真正的成熟。 判断一篇作文题意是否正确，不应以作文是否有“借力”“成长”等字面表述为依据，应以文章的内容——阐释或支撑——是否表现出对题意的正确理解为依据。 对题意支撑的界定： 支撑恰当：记叙性文章的事件或议论性文章的材料与所表达的题意（观点、思考等）有着内在逻辑的一致性，支撑的内容能具体呈现出题意所蕴含的事理逻辑，让人信服自己表达的观点和思考。即能交代清楚：在何种困境下，借取了什么样的“力”，这个“力”如何具体地作用于主体的思想或行动，最终带来了怎样的边界的突破或目标的达成。 支撑缺陷：材料与所表达的题意有相关性，但文中的事件或材料只是空洞地贴上题意的标签，没有交代清楚“借力”是如何推动成长与突破的。比如只写我遇到困难，请教了老师，然后就成功了，但没有说明老师具体说了什么话、推荐了什么方法，这番话或这个方法为何能帮我打通关窍，最终实现了能力的跃升。支撑的材料不能清晰呈现“借力”和突破边界之间的逻辑关联，也未能体现所借之“力”的具体内容。 支撑错误：事件或材料貌似与题意相关（需要读者从自己个人经验中提取事件或材料的要素后才能与话题相关联），但其表述的具体内容和内在逻辑无法支撑本题题意，其表达的意图与本题题意无关。 1 学科网（北京）股份有限公司 $