湖北恩施土家族苗族自治州巴东县2025-2026学年八年级下学期期末语文义务教育调研测试

**基本信息** 2026八年级语文期末调研卷以“文化传承与成长思考”为主线，通过积累运用、阅读鉴赏、表达交流三模块，融合汉字造字、古诗文默写、诗句意境赏析及主题作文，全面考查文化自信、语言运用、思维能力与审美创造，适配八年级期末综合素养评估。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|5题/20分|汉字读写、造字法、古诗文默写|基础与文化结合，如象形/会意/形声字辨析| |阅读与鉴赏|18题/45分|诗词赏析、文言文阅读、现代文阅读|层次设问，如“微帆”留白艺术分析，考查辩证思维| |表达与交流|2题/55分|微写作、主题作文|任务驱动，如“奔赴”“归去”作文设计，融合成长体验与文化思考|

2026义务教育调研测试 八年级语文参考答案及评分说明 本试卷共8页，满分120分，考试用时150分钟。 一、积累与运用（20分） 1.(3分)①溯 ②chěnɡ ③qiānɡ （评分说明：每空1分） 2.(3分)①象形 ②会意 ③形声 （评分说明：每空1分） 3.(3分) C 4.(8分)①白露为霜 ②芳草鲜美 ③竹径通幽处 ④禅房花木深 ⑤寂寞沙洲冷 ⑥挥手自兹去 ⑦萧萧班马鸣 ⑧天涯若比邻 （评分说明：每空1分，错一处该空不得分） 5.（3分）①骋目 ②妙趣 ③驰怀 ④雅情 （评分说明：答错一处扣1分，扣完为止） 二、阅读与鉴赏（45分） 6．(2分)“闲”表面指清闲、悠闲自得，在诗中有闲置之意，以“闲”突出诗人无事可做、不受重用的落寞之情。 （评分说明：答对字意给1分，分析正确给1分） 7．(2分)①小楼 ②深巷 ③（听）春雨 ④（卖）杏花 （评分说明：答对一空给0.5分，①②两空位置交换也可得分） 8．(4分)①轻快迅疾的样子 ②凄凉 ③一起，一同，都 ④好像，仿佛 （评分说明：每小题1分） 9.(2分)阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。 （评分说明：“澈”“布”翻译正确1分，句意大体相近1分） 10．(2分)愿以柳易播/虽重得罪/死不恨。 （评分说明：每断对一处1分，每多断一处扣1分，扣完为止） 11.（2分）①曲折深远（清幽、寂静、深邃等）；②光线忽明忽暗、溪水若隐若现 （评分说明：每空1分，意对即可） 12.(4分)①不忍梦得之穷（梦得处境艰难）（1分）。②反眼若不相识（落井下石）（1分）。③士穷乃见节义（肝胆相照、讲道义等）（2分）。 （评分说明：意对即可） 13.(2分)D 14.(3分)①自主性；②协同性；③稳定性 （评分说明：每点1分） 15.(2分)①技术瓶颈尚未突破；②续航能力不足；③真实环境可靠性低；④多任务泛化能力欠缺。 （评分说明：答对一点得1分，能答对任意两点即可得2分） 16.（3分）①仕途受挫，漂泊不定，颠沛流离；②找到身心归宿的安然（当下就是归宿）；③人生过程（随遇而安）。 （评分说明：答对一空给1分，意对即可） 17.(3分)①画面留白：描绘一片微小的船帆于广阔的江面，不铺展江景，留出大片空间供读者想象江天远景；②虚实相生：以“小帆”反衬“大江”，在空白处造就辽远意境；③“微”字写出孤帆远影、依稀渺茫的状态，由近及远，江面空阔，意境淡远，如中国画中的留白艺术。 （评分说明：答对一点得1.5分，能答对任意两点即可得3分） 18.（3分）示例1：A处更合理。①结构上承上启下，承接上文词作，引出下文解读二人经历；②内容上，由呈现相似词句到对比他们隐含的人生追求。 示例2：B处更合理。①结构上总结上文，对二人经历、词作意境予以归纳；②内容上时空转换，引出对“斜风细雨不须归”人生智慧的思考。 （评分说明：选A或B给1分；分析结构上的作用给1分，分析内容上的作用给1分,只选择而不写理由不得分) 19.（3分）示例1：斜风细雨不须归。 示例2：愿我们都能拥有“不须归”的生命智慧，在风雨中勇敢前行！ （评分说明：合理即可） 20.(2分)B 21.(2分)A 22.(2分)①全任自然，不事雕琢，写景脱口而出，没有排偶典故；②短小含蓄，借景抒情，含蓄地表达了对庐山瀑布的赞美之情；③夸张想象，写出了瀑布的气势雄浑。 （评分说明：答对一点给1分，任意答对两点给2分，意对即可） 23.(2分)示例1：杜甫。他身经乱离，亲见民间疾苦（1分），以诗写“民间的实在痛苦，社会的实在问题”（1分）。 示例2：白居易。他继承杜甫写实精神（1分），主张诗“上补察时政，下泄导人情”（1分）。 三、表达与交流（55分） 24.(5分) 示例1：长征是踏平艰险、永不言弃的精神丰碑，是代代相传的红色火炬。我的奔赴，便是接过先辈的精神薪火，以少年志气勇毅前行，在成长路上勇担使命、向阳奋进。 示例2：长征是不怕苦难、坚守信仰的壮阔史诗。我的奔赴，就是以先辈为榜样，把坚韧不拔的长征力量化作成长动力，在青春赛道奋力奔跑，续写属于青年的荣光。 （评分说明：能将“长征历史或长征精神”与“我的奔赴”相结合，体现精神不灭、薪火相传等内涵给3分；语言流畅得体、字数80字左右给2分。合理即可得分。） 25.(50分)（1）思路示例 任务一： 聚焦“奔赴”，写所见所感。可写成长路上的具体事件，表达向着目标前行的勇气、热爱与初心；可写生活中暖心的人，表达对他/她的感激之情。 基础层（叙事完整） 侧重叙事写实，补全题目，写一件具体事件：为目标努力，克服困难，坚持不放弃。例：为了参加比赛坚持训练，为了梦想默默付出，在迷茫中找到方向。 深化层（情感递进） 侧重抒情感悟，加入细节，在叙事基础上能细腻地表达内心的感受与成长的体会。例：想放弃时想起初心，疲惫时看见希望，失败后重新站起。 升华层（主题提升） 侧重立意升华，点明主旨，体现奔赴的意义是成为更好的自己；在奔赴过程中有家国情怀、理想担当。例：真正的奔赴，是心有所向，步履不停。 任务二（记叙类）： 立意 回归初心、回归本真、回归亲情、回归宁静，在出发与归来中找到自我。 构思 基础层（多角度描写） 写一次“回归”经历：回到那时、回到老家、回到书桌前、回到简单的生活、回到最初的热爱。例：在浮躁中停下脚步，回归阅读；在忙碌中回家，回归亲情。 深化层（情感对比） 对比“向外追逐”与“向内回归”：追逐时的迷茫、疲惫，回归后的踏实、清醒。例：一味追求快节奏反而迷失，回到安静与简单才找到力量。 升华层（生活思考） 归去不是退缩，是重新出发；归来是为了更坚定地前行。例：所有的出发，都是为了更好地归去；所有的归去，都是为了再度启程。 任务二（议论类）： 立意 论述“归去”是回归初心、回归本真；“出发”是奔赴理想、勇于前行。归去为了更好出发，出发是归去的延续，二者相辅相成，辩证统一。 构思 基础层 提出观点：解释“不如归去”不是逃避，而是回望起点、校准方向。例：陶渊明归田园、苏轼归本心、古人归乡等，引出“归去”的意义。 深化层 对比论述：只出发不归去，容易迷失；只归去不出发，容易停滞。分两层写：①出发是勇气，向外探索；②归去是智慧，向内扎根。例：求学时迷茫而归省，追梦时浮躁而沉静。 升华层 辩证统一：归去是出发的底气，出发是归去的延伸。回归初心，才能走得更远；不忘来路，方能行至高处。例：以归去之心，做出发之事；知来处，方能明去处。 （2） 评分标准 任务一： 维度 等次 主题 内容 结构 语言 一类文 43—47分 表达意图明确，主题较为深刻或新颖。 内容具体充实，选材新颖，突出个性化体验，给人以启示。 条理清楚，详略得当；叙事性强，细节典型生动；结构完整、严谨。 语言流畅生动；表达方式丰富准确；表达效果好；叙述手法恰当。 二类文 38—42分 表达意图明确。 内容具体充实，选材恰当；有个性化体验。 条理较为清楚，有详略之分；叙述为主，有细节；结构较为完整、思路清晰。 语言连贯通顺；表达方式恰当；表达效果较好；叙述手法较为恰当。 三类文 28—37分 表达意图基本明确。 内容较为具体充实；选材基本符合要求。 条理基本清楚，叙述为主；结构基本完整。 语言表意基本清楚；语病少。 四类文27分及以下 表达意图不明确。 内容不完全合乎情理且不具体。 叙述不明显，结构不完整，思路不清晰。 语言表意不明确，语病较多。 任务二作文评分标准（记叙类） 维度 等次 主题 内容 结构 语言 一类文 43—47分 表达意图明确，主题较为深刻或新颖。 内容具体充实，选材新颖，突出个性化体验，给人以启示。 条理清楚，详略得当；叙事性强，细节典型生动；结构完整、严谨。 语言流畅生动；表达方式丰富准确；表达效果好；叙述手法恰当。 二类文 38—42分 表达意图明确。 内容具体充实，选材恰当；有个性化体验。 条理较为清楚，有详略之分；叙述为主，有细节；结构较为完整、思路清晰。 语言连贯通顺；表达方式恰当；表达效果较好；叙述手法较为恰当。 三类文 28—37分 表达意图基本明确。 内容较为具体充实；选材基本符合要求。 条理基本清楚，叙述为主；结构基本完整。 语言表意基本清楚；语病少。 四类文27分及以下 表达意图不明确。 内容不完全合乎情理且不具体。 叙述不明显，结构不完整，思路不清晰。 语言表意不明确，语病较多。 任务二作文评分标准（议论类） 维度 等次 论点 论据 论证 语言 一类文 43—47分 论点鲜明突出，立意深刻，能辩证看待“归去”与“出发”的关系。 论据典型、恰当，结合阅读体验或生活实例，有说服力。 论证严谨，逻辑清晰，层次分明，分析透彻，过渡自然。 语言准确连贯。 二类文 38—42分 论点明确，中心清楚，能正确理解“归去”与“出发”的关系。 论据较充分，能支撑观点，事例较贴切。 论证合理，思路清楚，有基本分析，结构完整。 语言通顺，用词准确，无语病，表达清晰。 三类文 28—37分 论点基本明确，立意较浅，能看出“归去”与“出发”的关系。 有简单论据，但不够典型，支撑力不足。 论证基本完整，分析较浅，逻辑一般。 语言较为通顺，有少量语病，不影响表意。 四类文27分及以下 论点不明确，偏离题意，理解错误。 无有效论据，内容空洞，堆砌无关材料。 论证混乱，无层次，缺乏分析，逻辑不清，几乎看不出思路。 语言不通顺，语病多，表意模糊，字数不足。 说明： 1.评分关注不同文体特征。 2.对有独到之处的文章，如见解独到、思想深刻、材料新鲜、想象丰富、构思巧妙、论证严密、感情真挚感人、感受独特有启发、语言有表现力等，要鼓励创新，打出高分。 3.对于明显套题、套作或抄袭的文章，视程度酌情扣分。严重者可扣至0分。 4.600 字以下，每少50字扣1分；不足200字最高不超过18分。 5.未写题目扣2分，只写题目得2分。 6.文中出现少量错别字，不刻意扣分，错别字较多者，随文酌情扣分，最多不超过3分。 7.书写实行单独计分，评阅作文时仅评判文本内容优劣，不得因书写好坏增减作文内容分。 卷面分评分标准（3 分） 一类 (3 分)：书写规范、端正、卷面整洁，无涂抹。 二类 (2 分)：字迹清晰、卷面整洁，有轻微涂抹。 三类 (1 分)：字迹潦草、书写不规范，有明显涂黑、乱划现象，导致卷面局部脏乱。 四类 (0 分)：字迹潦草，卷面脏乱、布局混乱、大面积乱涂乱画，甚至使用涂改液、修正贴，没有答题的空白卷。 学科网（北京）股份有限公司 $