期末阅读专项训练-2025-2026学年六年级下册语文统编版

**基本信息** 聚焦抒情表达方式专项，系统构建“概念-方法-应用”训练体系，通过知识总结与阶梯训练提升情感分析能力，培养语言运用与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识总结|2类抒情方式+4考点|系统归纳直接（连续问句等）、间接（融情于事等）抒情方法，提供答题格式与步骤|从概念定义到作用分析，再到考点应用，形成“识别-分析-表达”逻辑链条| |阅读训练|2篇文本+13题/篇|结合《麦收》《理想的风筝》，训练间接抒情与直间接结合抒情的分析技巧|以典型文本为载体，实现知识迁移，巩固“景语情语”“事语情语”的内在关联|

（六下）期末阅读训练三 班级： 姓名： 第一部分：单元主题和阅读训练点 单元主题： 让真情在笔尖流露——“情以物迁，辞以情发” 单元训练点： 本单元是习作单元，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。通过本单元的学习，引导学生学习表达真情实感的方法。具体训练点包括： 体会直接抒情的表达方式——作者把心里想说的话直接写出来，直白地抒发自己的情感。如用一连串的问句、内心独白等方式，直接表达内心的感受。 体会间接抒情的表达方式——作者把情感融入具体的人、事、景物中，在叙述中自然而然地流露情感。如融情于事（通过具体事件表达情感）、融情于景（通过景物描写表达情感）、融情于人的语言和心理活动等。 第二部分：单元语文要素知识总结 一、知识总结 （一）直接抒情 1. 什么是直接抒情？直接抒情是指作者不借助任何别的手段，直接把内心想要说的话写出来，直白地抒发自己的情感。这种抒情方式情感强烈、直白外露，能够迅速打动读者。 2. 直接抒情的常见方法： 连续问句：通过一连串的问句，层层递进地表达内心的困惑、感慨或追问。如《匆匆》中“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”。 内心独白：直接把人物内心的想法和感受写出来，让读者直接走进人物的内心世界。 直抒胸臆：用直白的语言直接说出自己的情感和态度。 3. 直接抒情的作用： 鲜明地表达出作者的情感，朴实真切、强烈直接、震动人心，容易引起读者的共鸣。 4. 课文示例： 《匆匆》第4自然段中，作者用一连串的问句——“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”——直接表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，情感强烈，很能打动读者。 （二）间接抒情 1. 什么是间接抒情？间接抒情是指作者不直接说出自己的情感，而是把情感融入具体的人、事或景物中，在叙述中自然而然地流露情感。这种抒情方式情感含蓄、委婉，读来更耐人寻味。 2. 间接抒情的常见方法： 融情于事：通过叙述具体的事件来表达情感。人物的行为、举动中自然蕴含着情感。如《那个星期天》中“我”通过“跳房子”“看云彩走”等举动，表达等待时“焦急又兴奋”的心情。 融情于景：通过描写景物来表达情感。心情不同，对身边事物的感受也会不同。如心情好时看到的花儿好像在微笑，心情不好时看到的花儿耷拉着脑袋。 融情于人的语言、动作、心理：通过描写人物的语言、动作、心理活动来间接表达情感。 内心独白（有时也作为间接抒情的手段）：通过人物内心的想法和感受来间接表达情感。 3. 间接抒情的作用： 使情感表达含蓄委婉、耐人寻味，能调动读者的想象力，增强作品的艺术感染力，引起读者的共鸣和深度思考。 4. 课文示例： 《那个星期天》中，作者把情感融入具体的人、事、景物中。如“我”在等待母亲时“跳房子”“看云彩走”等举动中蕴含着焦急又兴奋的心情；又如课文最后写光线渐渐暗下去、沉郁下去，通过景物的变化来表现“我”内心的失望。 二、常见提问方式、答题格式、答题步骤与示例 考点一：判断抒情方式 常见提问方式： 1.文中画线的句子运用了什么抒情方式？ 2.这段话是直接抒情还是间接抒情？请说明理由。 3.作者在文中是怎样表达情感的？ 答题格式： 这句话运用了（直接/间接）抒情的方式。通过（连续问句/内心独白/融情于事/融情于景等）的手法，表达了（什么样的情感）。 答题步骤： 1.判断是直接抒情还是间接抒情——看作者是直接说出感受，还是借助人、事、景物来表达 2.指出具体的抒情手法（连续问句、内心独白、融情于事、融情于景等） 3.结合具体内容分析表达了怎样的情感 示例： 问： “在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”这句话运用了什么抒情方式？ 答： 这句话运用了直接抒情的方式。作者通过一连串的问句，直接表达了对时间飞逝的无奈和惋惜之情，情感强烈，直击人心。 考点二：分析融情于景的表达效果 常见提问方式： 1.文中画线的景物描写表达了作者怎样的情感？ 2.作者为什么不直接写心情，而是写这些景物？ 3.这段话中的景物描写有什么作用？ 答题格式： 这段话描写了……（景物），通过……（景物特点）表达了作者……的情感。（“一切景语皆情语”，景物描写是为表达情感服务的） 答题步骤： 1.找出文中描写的景物 2.分析这些景物的特点（颜色、声音、状态等） 3.结合上下文，体会景物特点与人物心情的关系 4.概括表达了怎样的情感 示例： 问： 课文最后写光线渐渐暗下去、沉郁下去，这样的景物描写有什么作用？ 答： 这段景物描写通过写光线的变化，衬托了“我”内心的失望和沮丧。光线渐渐暗下去、沉郁下去，就像“我”的心情从期待逐渐走向绝望，“一切景语皆情语”，景物描写生动地表现了人物情感的变化。 考点三：分析内心独白的表达效果 常见提问方式： 1.文中画线的内心独白有什么作用？ 2.作者通过这段心理描写想要表达什么？ 3.这段内心独白表现了人物怎样的心情？ 答题格式： 这段内心独白写出了人物……的心理活动，表现了人物……的心情（或性格特点），使读者能够直接走进人物的内心世界。 答题步骤： 1.找到内心独白的内容 2.分析人物此时的心理状态 3.体会这种心理描写对表现人物情感的作用 示例： 问： “走吧，您不是说……走吧，怎么还不走啊？走吧……”这段内心独白有什么表达效果？ 答： 这段内心独白写出了“我”在等待母亲时焦急、期盼的心理活动，通过反复的催促和追问，表现了“我”从充满希望到逐渐焦躁的心情变化，让读者真切地感受到一个孩子急切等待的心情。 考点四：概括文章表达的情感 常见提问方式： 1.这篇文章表达了作者怎样的情感？ 2.请结合文章内容，说说作者抒发了怎样的思想感情。 答题格式： 文章通过……（内容概括），表达了作者……的情感。 答题步骤： 1.通读全文，把握主要内容 2.找出文中直接抒情或间接抒情的语句 3.综合体会作者的情感态度 4.用简洁的语言概括 示例： 问： 《匆匆》表达了作者怎样的情感？ 答： 《匆匆》通过细腻地刻画时间流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜之情。 第三部分：阅读训练 阅读训练一：《麦收》 阅读提示： 阅读本文时，请注意体会作者是怎样通过融情于事（把情感融入具体的事件和细节中）和融情于景（通过景物描写表达情感）来间接表达对故乡、对亲人的深厚情感的。 布谷鸟叫了，麦子黄了。 父亲从墙上取下那把生锈的镰刀，在磨刀石上一下一下地磨着。刀刃在月光下闪着清冷的光。“嚓——嚓——”磨刀的声音，在安静的夜里传得很远。 天还没亮，父亲就把我从床上叫起来。“走，割麦去。”他的声音很平静，像在说一件极平常的事。我揉着惺忪的睡眼，跟在父亲身后。露水打湿了我的裤脚，凉凉的。 麦田在晨光中一片金黄。风吹过来，麦浪一层一层地翻滚，发出沙沙的响声，像是在低语。父亲弯下腰，左手揽住一把麦子，右手的镰刀贴着地皮一拉——“唰”的一声，一把麦子就倒下了。他割得很快，不一会儿，身后就躺倒了一片金黄的麦子。 我也学着父亲的样子割起来。可是镰刀到我手里就不听使唤了，割了半天，才割倒一小把，麦茬还留得老高。父亲回过头看了我一眼，没有说话，又继续割他的麦子。太阳越升越高，火辣辣地烤着后背。汗水顺着脸颊淌下来，滴在干裂的土地上，一下子就消失了。 “歇会儿吧。”父亲说着，走到地头的树荫下，从布包里掏出两个馒头和一壶水。他递给我一个馒头，自己拿起另一个，就着凉水吃起来。我看着父亲——他的背驼了，头发也白了不少。那只握镰刀的手，指节粗大，手背上青筋突起，像一条条蚯蚓爬在干裂的土地上。 “爸，明年别种麦子了。”我说。 父亲没有回答，只是望着远处金黄的麦田。风吹过他的白发，他眯起了眼睛。 “地不能荒。”过了很久，他才说了这么一句。 下午的时候，麦子终于割完了。父亲直起腰，长长地舒了一口气。夕阳把整个麦田染成了橘红色，父亲站在麦田里，像一尊沉默的雕像。 多年以后，我离开故乡，去了很远的地方。每到布谷鸟叫的季节，我总会想起那个清晨——露水、麦浪、镰刀的闪光，还有父亲弯着腰的背影。那一刻我终于明白，父亲割的不仅仅是麦子，他割的是一茬一茬的日子，是一代一代人对土地的情分。 （一）基础积累题 1. 给下面加点的字注音。 （1）麦茬（　　）　　（2）惺忪（　　）　　（3）一茬（　　） 2. 写出下列词语的近义词。 （1）平静——（　　　　　）　　（2）沉默——（　　　　　） 3. 写出下列词语的反义词。 （1）金黄——（　　　　　）　　（2）消失——（　　　　　） 4. 解释下面词语在文中的含义。 （1）惺忪：____________________________________________________ （2）一茬一茬：________________________________________________ （二）整体感知题 5. 请用简洁的语言概括这篇文章的主要内容。 6. 文章是按照什么顺序来写的？请找出文中表示时间的词语。 7. 文章围绕“割麦”写了哪些事？请用小标题的形式概括。（提示：可概括为“磨镰刀”“割麦子”“歇息对话”“割完麦子”等） （1）___________________________________________________________ （2）___________________________________________________________ （3）___________________________________________________________ （4）___________________________________________________________ （三）关键句赏析题 8. 读下面的句子，体会这样写的好处。 “风吹过来，麦浪一层一层地翻滚，发出沙沙的响声，像是在低语。” （1）这句话运用了什么修辞手法？ （2）这样写有什么好处？ 9. “汗水顺着脸颊淌下来，滴在干裂的土地上，一下子就消失了。” （1）这句话是对什么的描写？ （2）从这句话中你体会到了什么？ 10. “那只握镰刀的手，指节粗大，手背上青筋突起，像一条条蚯蚓爬在干裂的土地上。” （1）这句话运用了什么修辞手法？描写了父亲的什么？ （2）从这处描写中你感受到了什么？ 11. 读下面的句子，回答问题。 “地不能荒。”父亲只说了四个字，却含义深刻。你从这四个字中体会到了什么？ 12. 文章最后一段写道：“那一刻我终于明白，父亲割的不仅仅是麦子，他割的是一茬一茬的日子，是一代一代人对土地的情分。” （1）这句话在文中有什么作用？ （2）结合全文，谈谈你对这句话的理解。 13. 这篇文章表达了作者怎样的情感？作者是通过什么方式来表达这种情感的？ 阅读训练二：《理想的风筝》 阅读提示： 阅读本文时，请注意体会作者是怎样通过直接抒情（内心独白、直抒胸臆）和间接抒情（融情于事、融情于景）相结合的方式来表达对老师的怀念与敬佩之情的。 春天又来了。 柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。 这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。 刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根圆木拐杖支撑着。这条腿是什么时候、为什么截去的，我们不知道。我们只是看到，他上课的时候，总是把拐杖靠在讲台边，用右腿和一根拐杖支撑着身体，为我们讲课。 他的课讲得极好。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，使我们激动得落泪；讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他常常自己哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入大学，历史系毕业后，也成为一名历史教师，我想这其中一定有刘老师的影响。 然而，最使我难忘的，还是他放风筝的情景。 他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕子在风中盘旋，仿佛他的心也一齐飞上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。 这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢？ 离开他已经近三十年了，但他仍在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。 （选自苏叔阳《理想的风筝》，有删改） （一）基础积累题 1. 给下面加点的字注音。 （1）连翘（　　）　　（2）天穹（　　）　　（3）哽咽（　　） 2. 写出下列词语的近义词。 （1）慈祥——（　　　　　）　　（2）慷慨——（　　　　　） 3. 写出下列词语的反义词。 （1）强壮——（　　　　　）　　（2）纯朴——（　　　　　） 4. 解释下面词语在文中的含义。 （1）慷慨陈词：________________________________________________ （2）扶摇直上：________________________________________________ （二）整体感知题 5. 请用简洁的语言概括这篇文章的主要内容。 6. 文章从哪几个方面来写刘老师？请简要概括。 7. 文中写了刘老师放风筝的哪几个场景？请用自己的话简要概括。 （三）关键句赏析题 8. 读下面的句子，回答问题。 “柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。” （1）这段话运用了什么修辞手法？ （2）这处景物描写有什么作用？ 9. “他仰望白云，看那青黑的小燕子在风中盘旋，仿佛他的心也一齐飞上了蓝天。” （1）这句话是对刘老师的什么描写？ （2）从这句话中你体会到了什么？ 10. “他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：‘你们不要管，我自己来。’” （1）这段话运用了什么描写方法？ （2）从这段描写中你感受到了刘老师怎样的性格特点？ 11. “这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢？” （1）这段话运用了什么抒情方式？ （2）这段话表达了作者怎样的情感？ 12. 文章的标题是“理想的风筝”，你是怎样理解这个标题的？ 13. 这篇文章表达了作者怎样的情感？作者运用了哪些方法来表达这种情感？请结合文章内容具体分析。 参考答案 阅读训练一 答案解析 1. 给加点的字注音。 （1）麦茬（mài chá）　　（2）惺忪（xīng sōng）　　（3）一茬（yī chá） 2. 写出近义词。 （1）平静——镇定（从容）　　（2）沉默——安静（寡言） 3. 写出反义词。 （1）金黄——灰暗（苍白）　　（2）消失——出现（显现） 4. 解释词语含义。 （1）惺忪：形容刚睡醒时眼睛模糊不清的样子。文中指“我”被父亲叫醒时迷迷糊糊的状态。 （2）一茬一茬：指农作物收割后长出的新的一轮。文中指一年又一年、一代又一代，形容日子不断地过去。 5. 概括主要内容。 示例：本文写了“我”跟随父亲在麦收时节割麦子的经历。从清晨到下午，父子二人共同完成了割麦的劳动，“我”在劳动中看到了父亲的辛劳和衰老，感受到了父亲对土地的深情。多年后，“我”才真正理解了父亲割麦背后蕴含的深意——那是一代代人对土地的情分。 6. 写作顺序及时间词语。 文章按照时间顺序来写。表示时间的词语有：“天还没亮”“晨光中”“太阳越升越高”“下午的时候”“夕阳”“多年以后”。 7. 列小标题。 （1）月下磨镰，准备割麦 （2）晨光割麦，汗洒田间 （3）树荫歇息，父子对话 （4）麦子割完，夕阳沉思 （答案不唯一，意思对即可） 8. 修辞手法及表达效果。 （1）这句话运用了拟人的修辞手法。 （2）这样写把麦浪当作人来写，“像是在低语”赋予麦浪以人的情态，生动形象地写出了麦田在风中起伏的美丽景象，营造出一种宁静而富有生命力的氛围，表达了作者对麦田、对故乡的喜爱之情。 9. 句子赏析。 （1）这句话是对人物动作（细节）的描写。 （2）从这句话中我体会到了割麦劳动的艰辛。“汗水顺着脸颊淌下来”写出了天气的炎热和劳动的辛苦；“滴在干裂的土地上，一下子就消失了”写出了土地的干旱，也暗示了农民劳作的不易。这个细节让人感受到农民在土地上付出的艰辛汗水。 10. 句子赏析。 （1）这句话运用了比喻的修辞手法，描写了父亲的手。 （2）从这处描写中我感受到了父亲长年累月辛勤劳动留下的痕迹。“指节粗大”“青筋突起”写出了父亲双手的粗糙和有力，“像一条条蚯蚓爬在干裂的土地上”这个比喻生动地写出了父亲双手的沧桑，让人感受到父亲一辈子的辛劳和不易，也表达了“我”对父亲的心疼。 11. 句子含义理解。 “地不能荒”这四个字虽然简短，但含义深刻。它既表明了父亲对土地的态度——土地是农民的命根子，不能让它荒废；也体现了父亲勤劳朴实的品质；更深一层来看，这四个字还包含着父亲对传统农耕生活的坚守和对土地深深的眷恋。这是父辈对土地的一种承诺和责任。 12. 句子作用及理解。 （1）这句话是文章的结尾句，起到了点明主题、深化中心、升华情感的作用。它把割麦这件普通的事情提升到了对生命、对土地、对传承的思考层面。 （2）这句话有两层含义：表面上看，父亲割的是麦子，是一种农活；但从更深层次看，“一茬一茬的日子”意味着父亲用一生的时间在土地上劳作，日复一日，年复一年；“一代一代人对土地的情分”则表达了农民与土地之间割舍不断的深厚情感。这句话表达了作者对父辈辛勤劳作的敬意和对土地、对故乡的深切怀念。 13. 情感及表达方式。 这篇文章表达了作者对父亲的敬爱、对故乡的怀念以及对土地深厚情感的赞美。作者主要通过间接抒情的方式来表达情感——把情感融入具体的人和事中（如描写父亲磨镰刀、割麦子、歇息等细节），同时也有融情于景的手法（如描写麦浪、晨光、夕阳等景物来烘托情感），让情感在叙述中自然而然地流露出来。 阅读训练二 答案解析 1. 给加点的字注音。 （1）连翘（lián qiáo）　　（2）天穹（tiān qióng）　　（3）哽咽（gěng yè） 2. 写出近义词。 （1）慈祥——和蔼（慈爱）　　（2）慷慨——激昂（豪爽） 3. 写出反义词。 （1）强壮——虚弱（瘦弱）　　（2）纯朴——浮华（虚伪） 4. 解释词语含义。 （1）慷慨陈词：意气激昂地陈述自己的见解。文中指刘老师讲历史时充满激情、情绪高昂的样子。 （2）扶摇直上：形容上升很快，直往上升。文中指风筝借着风势快速地飞上天空。 5. 概括主要内容。 示例：本文回忆了“我”的刘老师——一位左腿截肢的历史教师。文章通过描写刘老师上课时的慷慨激昂和放风筝时的快乐执着，展现了他身残志坚、热爱生活的精神品质，表达了“我”对老师的深深怀念和敬佩之情。 6. 文章从哪几个方面写刘老师？ 文章从三个方面来写刘老师：①外貌和身体状况（个子不高、慈祥的眼睛、左腿截肢）；②课堂教学（讲课极好，讲到民族英雄时慷慨陈词，讲到屈辱岁月时哽咽）；③放风筝的情景（亲手放风筝、追逐线拐、享受快乐）。 7. 放风筝的场景。 示例：①刘老师让学生擎着风筝，自己拉线把风筝送上天空，仰望风筝时露出幸福的笑容；②刘老师故意撒手让风筝飞走，自己拄着拐杖蹦跳着去追赶线拐，最终抓住后露出得意和满足的神情。 8. 修辞手法及景物描写作用。 （1）这段话运用了拟人的修辞手法（“舒展着自己的腰身”“吹奏着生命之歌”）。 （2）这处景物描写写出了春天生机勃勃的美好景象，营造了温暖、充满活力的氛围，为下文回忆刘老师放风筝的情景做了铺垫。同时，春天的生机与刘老师身残志坚、热爱生活的精神相互映衬，暗示了生命的顽强与美好。 9. 句子赏析。 （1）这句话是对刘老师的神态（心理）描写。 （2）从这句话中我体会到刘老师在放风筝时内心的快乐和自由。他虽然身体有残疾，但在放风筝的那一刻，他的心仿佛挣脱了身体的束缚，飞向了广阔的蓝天。这表现了刘老师对生活、对自由的热爱和追求。 10. 描写方法及人物性格。 （1）这段话运用了动作描写和语言描写。 （2）从这段描写中我感受到了刘老师乐观、坚强、热爱生活的性格特点。他虽然身有残疾、年过五十，但在放风筝时却像一个孩子一样快乐、投入，“笑着、叫着”“蹦跳着去追赶”，这些都表现了他对生活的热爱和不向命运屈服的精神。 11. 抒情方式及情感。 （1）这段话运用了直接抒情的方式（内心独白、直抒胸臆）。 （2）这段话直接表达了作者对刘老师的深深感动和敬佩之情。作者被刘老师身残志坚、热爱生活的精神所打动，同时也通过反问“一个活泼泼的少年又该怎样呢”表达了对自己的激励和鞭策——连身有残疾的老师都如此热爱生活，健康的少年更应该积极向上。 12. 标题含义理解。 “理想的风筝”这个标题有两层含义：一层是实指——刘老师放飞在天空中的风筝；另一层是虚指——刘老师用他的言行在学生心中播下了理想的种子，他放飞的是“理想的风筝”，即对学生精神世界的引领和激励。刘老师身残志坚、热爱生活的精神，就像风筝一样，永远翱翔在作者的心中，指引着作者追逐理想。 13. 情感及表达方法。 这篇文章表达了作者对刘老师的深切怀念和崇高敬意。作者运用了直接抒情和间接抒情相结合的方式： 直接抒情：如“这情景使我深深感动”“他仍在我的记忆里行走、微笑”等语句，直接抒发了作者对老师的怀念和感动。 间接抒情——融情于事：通过叙述刘老师上课和放风筝的具体事件，在叙事中自然流露出对老师的敬佩。 间接抒情——融情于景：文章开头和结尾的景物描写（春天的柳枝、连翘花、风筝等），都融入了作者的情感，情景交融。 这种多种抒情方式相结合的手法，使文章情感表达既强烈直接又含蓄深沉，具有很强的感染力。 学科网（北京）股份有限公司 $