新疆维吾尔自治区巴音郭楞蒙古自治州2025-2026学年高二下学期7月期末语文试题

**基本信息** 以中华传统文学中的生命美学与文人精神为核心，通过杜甫、李密等经典素材，融合现代文阅读、古诗文鉴赏与写作，强化文化传承与思维能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|5+4题/35分|传统文学生命意识、留白艺术|结合《草堂的晨昏》分析对比手法，考查审美创造与文化理解| |古代诗文阅读|5+2+1题/35分|《李密传》《江汉》等经典|文言文翻译与诗歌情感对比，强化语言运用与文化自信| |语言文字运用|3+2题/20分|词语辨析、病句修改|联系课内诗文，注重思维的敏捷性与准确性| |作文|1题/60分|王羲之、杜甫等古人智慧|要求结合课内与自身经历，体现辩证思维与价值坚守|

高二年级语文试卷 ( 班　　级 ) ( 考　　号 ) ( 学　　校 ) ( 姓　　名 ) 2025-2026学年第二学期期末监测 高二年级 语文 （满分150分，考试用时150分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一 中华传统文学始终扎根于中国人独特的生命意识，这种生命意识区别于西方文学强烈的个体抗争叙事，核心特质是接纳无常、心怀悲悯、坚守本心。千百年来，文人墨客观山水、写离别、叹生死、抒困顿，所有文字最终都指向同一个命题：如何在充满缺憾与动荡的世间安顿自我。 中国人看待生命，从不追求永恒圆满，而是承认世事本就起落不定。春日繁花终会凋零，人间相聚必有别离，人生际遇难逃困顿挫折，这是古人普遍达成的共识。但承认缺憾不等于消极沉沦，传统文学给出两条并行的精神路径：一是向内修身，守住内心的从容与操守；二是向外共情，以温柔悲悯关照世间众生。两条路径相辅相成，构成中式文学独有的精神底色。 向内修身，重在与自我、命运和解。面对人生失意，文人很少激烈对抗命运，而是转向内心求索。失意时寄情山水，借自然风物抚平内心焦躁；孤独时提笔诗文，以文字安放漂泊心绪；直面生死时，不畏惧消亡，转而珍惜当下的每一寸时光。这种和解不是妥协退让，而是看透世事之后的精神自守，是无论顺逆都不丢失人格底线的清醒。 向外悲悯，则是超越个人得失的人文格局。传统文人的抒情从不局限于一己悲欢，往往由自身境遇推及天下百姓。自身贫寒，仍牵挂世间底层之人；自身漂泊，仍忧心四方战乱流离；自身失意，仍心怀家国安定。这份跨越个体苦难的共情能力，让传统文学拥有厚重的温度，也塑造了中国人 “达则兼济天下，穷则独善其身” 的处世追求。 当下很多青年阅读传统文学，容易陷入两种误区：一是单纯赏析写景、修辞等表层技巧，忽略文字背后支撑古人前行的生命观念；二是用现代功利视角评判古人，认为古人缺少抗争精神、性格软弱。事实上，中式生命美学追求的从来不是打破一切困境的激烈反抗，而是在无法改变的世事洪流中，守住自我善意、保有济世情怀的长久定力。读懂这份生命智慧，才能真正读懂传统文学跨越千年的价值。 材料二 留白，是承载中式生命美学最典型的文学表达手法。西方叙事习惯完整铺陈情节、直白宣泄情绪，将人物内心冲突全盘托出；而中国传统诗文、散文、小说，都偏爱含蓄留白，藏情于景，藏理于事，言有尽而意无穷。 留白的本质，是尊重人生的不确定性。人生很多遗憾、心绪、思索本就无法用文字完整言说，强行直白道尽，反而丢失了真实的生命质感。诗人写离别，不写撕心裂肺的痛哭，只写孤舟、残月、寒江；写困顿失意，不写满腔怨愤，只写秋风、落日、孤云；写生死感慨，不直白抒发恐惧哀伤，只借山水流转、草木枯荣暗示时光消逝与生命轮回。景物是外壳，藏在景物之下的生命思索才是内核。 留白同样给读者留出共情与思考的空间。作者不把观点强行灌输给读者，而是通过细碎景物、淡淡笔墨抛出人生议题，让每个读者结合自身境遇自行体悟。同样一句写景文字，顺境之人读出安然闲适，逆境之人读出孤独沉郁，千人千解，正是留白艺术的魅力。 但留白不等于空洞虚无，含蓄不代表没有立场。看似平淡克制的文字背后，始终藏着文人恒定的价值追求：坚守本心、体恤众生、接纳无常。外在笔墨清淡克制，内在精神厚重坚定，一淡一浓、一收一放，共同构成传统文学独有的审美体系，也为当代身处焦虑、内耗之中的年轻人，提供一种平和自洽的精神参照。 （摘编自《中式生命美学：传统文学里的安顿之道》） 1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（） A.中华传统文学与西方文学一样，都以强烈的个体抗争作为核心叙事特征。 B.古人承认世事充满缺憾，因此大多消极避世，完全放弃对现实的关注。 C.向内修身是与命运和解，向外悲悯是心怀众生，二者共同构成中式文学精神底色。 D.传统文学留白手法空洞无物，只是单纯写景，不承载作者的价值追求。 2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）（） A.单纯赏析修辞、景物技巧，难以读懂传统文学蕴含的生命观念。 B.中式留白不直白宣泄情绪，借景物含蓄抒情，留给读者自主体悟的空间。 C.传统文人的悲悯情怀，能够突破个人悲欢，延伸至对天下苍生的关怀。 D.中式生命美学推崇激烈反抗命运，以此摆脱人生困顿与世事无常。 3.下列选项中，最能支撑材料一“向内修身，与命运和解”观点的一项是（3分）（） A.诗人遭贬谪，不怨天尤人，寄情山水，于清风明月间安放内心失意。 B.诗人目睹战乱，写下民间疾苦，抒发对流离百姓的深切同情。 C.作家铺陈完整故事情节，直白书写人物内心的愤怒与不甘。 D.文人身居高位，积极推行新政，倾尽力量改变世间不公现状。 4.请简要梳理材料一的行文脉络。（4分） 5.结合两则材料，概括中华传统文学承载的中式生命美学有哪些核心特征。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 草堂的晨昏 潘向黎 成都的杜甫草堂，从来不是一座冰冷的古迹，而是一座活着的庭院，盛着诗人一生的颠沛与温柔，盛着大唐风雨里不灭的家国情怀。每每踏入草堂，无需刻意翻阅史册，只需静待晨昏流转，便能读懂杜甫藏在烟火与风雨里的赤子之心。 清晨的草堂，是安静而清润的。薄雾笼罩着翠竹与梅林，池水静无波澜，晨露沾湿青石小径，四下无人声，唯有鸟鸣此起彼伏。此刻最适合读懂诗人的闲寂。安史之乱席卷天下，半生漂泊的杜甫，终于在成都寻得一方安身之所。一间茅屋，几方田地，远离朝堂纷争，远离战火硝烟。他可以看“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来”，可以迎来老友相聚，闲话平生心事。这份安稳，是乱世之中极其奢侈的馈赠。 很多人误以为，定居草堂之后，杜甫便彻底归隐，忘却世间疾苦。实则不然。草堂的安宁，从来没有隔绝诗人的家国目光。身处清幽庭院，他依旧心系天下苍生。春雨入夜，他写下“随风潜入夜，润物细无声”，赞美自然生机，也期盼世道如春雨般温润，安抚乱世伤痕；秋风破屋，长夜淋雨，自身贫寒困顿，他却高呼“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。一己之苦微不足道，天下寒士的安稳，才是他心底最深的期盼。 黄昏的草堂，暮色四合，晚风穿林，多了几分沉郁与厚重。夕阳落在茅屋檐角，拉长草木的影子，大唐的繁华与破败，诗人的顺遂与坎坷，都在暮色之中缓缓沉淀。李白的浪漫是仰天大笑、扶摇九天，而杜甫的浪漫，是身在泥泞，依旧心怀山海；是自身饱经磨难，依旧悲悯众生。 唐人之中，诗仙超然物外，诗佛恬淡空寂，唯有诗圣，始终扎根人间烟火，扎根百姓疾苦。他不曾逃离苦难，也不曾美化苦难，而是直面乱世的残破，直面人间的悲欢，用诗句记录时代，用本心体恤苍生。他的诗歌，被称为诗史，不仅仅是因为记录了安史之乱的时代风云，更是因为藏着最朴素、最伟大的人间大爱。 如今茅屋依旧，草木常青，风雨年年如期而至。我们今日漫步草堂，不必哀叹大唐远去，不必惋惜诗人一生坎坷。草堂留存的，从来不止是一间茅屋、百首诗篇，更是一种精神：身处逆境不怨天尤人，身处安稳不忘世间苍生，永远心怀悲悯，永远心有家国。 晨昏交替，草木枯荣，草堂无言，精神永存。千百年之后，我们依旧能在这片庭院之中，遇见那个心怀天下、温柔且坚定的杜甫。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（） A.文章以草堂晨昏为行文线索，移步换景，由景及人，由人及精神，行文脉络清晰。 B.文章将杜甫与李白、王维对比，突出杜甫扎根人间、悲悯苍生的独特精神特质。 C.文中引用杜甫诗句，既贴合草堂景物氛围，又精准印证诗人心境，丰富文章文化底蕴。 D.全文语言激昂凌厉，情感浓烈悲愤，全程抒发对杜甫一生坎坷命运的惋惜之情。 7.关于文中草堂晨昏景致与诗人心境的关联，下列说法正确的一项是（3分）（） A.清晨草堂清幽安静，说明杜甫定居草堂后彻底放下家国之忧，独享闲适。 B.黄昏草堂暮色沉郁，烘托出诗人历经乱世、心系苍生的沉重与悲悯。 C.草堂四时风景皆清幽，决定了杜甫诗歌全程都是恬淡闲适的风格。 D.秋风破屋的困境，让杜甫彻底悲观，从此不再关注天下百姓的苦难。 8.本文多处运用对比手法，请结合文本内容简要分析其作用。（4分） 9.结合文本以及《蜀相》，谈谈你对文末“草堂无言，精神永存”这句话的理解。（6分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 李密，字令伯，犍为武阳人也。父早亡，母何氏醮。密时年数岁，感恋弥至，烝烝之性，遂以成疾。祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。 仕蜀为郎，蜀亡，晋武帝征为太子洗马。密以祖母年高，无人奉养，遂不应命。帝怒，下郡县逼迫。密乃上疏曰：臣以险衅，夙遭闵凶……臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。 疏上，武帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召。后刘终，服阕，复以洗马征至洛。司空张华问之曰：“安乐公何如？”密曰：“可次齐桓。”华问其故，对曰：“齐桓得管仲而霸，用竖刁而虫流。安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。” 华又问：“君之下蜀，安乐公何如？”密曰：“昔楚怀王思顷襄而不返，君子怀故国，情岂有异？”华善其对。后迁汉中太守，自以失分怀怨。及赐饯东堂，诏密令赋诗，末章曰：“人亦有言，有因有缘。官无中人，不如归田。明明在上，斯语岂然！”武帝忿之，于是都官从事奏免密官。后卒于家。 （节选自《晋书·李密传》） 10.下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（3分）（） A.母何氏醮 醮：改嫁 B.服阕，复以洗马征至洛 服阕：服丧期满 C.华善其对 善：擅长 D.后卒于家 卒：去世 11.下列对文中句子的断句，正确的一项是（3分）（） A.刘氏有疾/则涕泣侧息/未尝解衣/饮膳汤药必先尝后进 B.刘氏有疾则涕泣/侧息未尝/解衣饮膳/汤药必先尝后进 C.刘氏有疾/则涕泣侧息未尝/解衣饮膳汤药/必先尝后进 D.刘氏有疾则涕泣/侧息未尝解衣/饮膳汤药必先/尝后进 12.下列对文中文化常识及文本相关内容解说不正确的一项是（3分）（） A.太子洗马：古代官职名，是太子的侍从官，辅佐太子处理政务，并非负责马匹清洗。 B.疏：古代臣子向帝王分条陈述意见的公文，《陈情表》属于奏疏，言辞恳切委婉。 C.武帝：晋武帝司马炎，古代皇帝庙号，用于皇帝死后在太庙里立室奉祀时追尊的名号。 D.河内：古代泛指黄河以西地区，与《寡人之于国也》中河内所指区域一致。 13.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（） A.李密自幼身世孤苦，幼年丧父，母亲改嫁，由祖母刘氏一手抚养长大，侍养祖母极为孝顺。 B.西晋建立后朝廷屡次征召李密做官，李密因祖母年迈无人照料，写下《陈情表》推辞赴任。 C.李密评价刘禅，将其与齐桓公类比，点明君主任用贤臣则兴盛、任用奸佞则亡国的道理。 D.李密一直心怀故国，对西晋朝廷始终不满，作诗公然讽刺皇帝，最终被免去官职。 14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）密奉事以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣。（4分） （2）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。（4分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15～16题。 江汉 杜甫 江汉思归客，乾坤一腐儒。 片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（） A.首联诗人以“思归客”自况，点明漂泊江汉的处境，又以“腐儒”自嘲，暗含漂泊困顿、怀才不遇的辛酸。 B.颔联融情于景，天边片云、长夜孤月与诗人相伴，云远月孤，烘托出诗人漂泊异乡的孤独落寞。 C.颈联借落日、秋风萧瑟之景，抒发诗人晚年体弱多病、意志消沉，彻底看淡世事的颓废心境。 D.全诗情景交融，由自身漂泊之苦，转到暮年壮志不减，情感抑扬顿挫，尽显杜诗沉郁顿挫的风格。 16.本诗与《登岳阳楼》同为杜甫晚年羁旅之作，请简要分析两首诗情感的异同。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《氓》中女子回忆少年时光，追忆二人欢乐相处、真诚许诺的两句是：__________，__________。 （2）杜甫《蜀相》中，直接抒发对诸葛亮壮志未酬、功业未成的惋惜之情的两句是：__________，__________。 （3）王羲之《兰亭集序》中，批判当时世人崇尚虚无、把生死等同的错误生死观的两句是：__________，__________。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成18～20题。 中华古典诗文，是镌刻在民族文脉里的精神瑰宝。徜徉于选择性必修下册的诗文世界，我们既能邂逅《氓》中女子爱恨分明的自我觉醒，见证平凡女性挣脱情感桎梏的勇敢；也能跟随王羲之俯仰天地，于兰亭雅集之中叩问生死真谛，消解人生虚无的迷茫；既能共情李密陈情尽孝的赤诚真心，读懂忠孝两难之下的人性温度；也能追随杜甫登临远眺，感受乱世文人 的家国悲怀。 这些跨越千年的文字，从来不是束之高阁的陈旧典籍，也不是 的应试篇目，而是鲜活可感的精神对话。一字一句，藏着古人的悲欢取舍；一篇一章，载着民族的精神风骨。当下不少青年读古文，只求弄懂翻译、背会默写，却忽略文字背后蕴含的生命思考，让经典诗文沦为冰冷的答题素材，这无疑是 。 唯有沉下心品读文本，共情古人境遇，体悟文人风骨，才能真正让古典诗文融入当下生活，让千年文脉生生不息。 18.依次填入文中横线上的词语，最恰当的一项是（3分）（） A.忧国忧民 生搬硬套 舍本逐末 B.悲天悯人 机械刻板 舍本逐末 C.忧国忧民 机械刻板 买椟还珠 D.悲天悯人 生搬硬套 买椟还珠 19.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）（） A.当下不少青年读古文，只求弄懂翻译、背会默写，却漠视文字背后蕴含的生命思考，造成经典诗文沦为冰冷的答题素材。 B.当下不少青年读古文，只求弄懂翻译、背会默写，却忽略文字背后蕴含的生命思考，致使经典诗文沦为冰冷的答题素材。 C.当下不少青年读古文，只求弄懂翻译、背会默写，却忽略文字背后蕴含生命思考，致使经典诗文沦为冰冷的答题素材。 D.当下不少青年读古文，只求弄懂翻译、背会默写，却轻视文字背后蕴含的生命思考，造成经典诗文沦为冰冷的答题素材。 20.文中画横线语句多用分号，请结合文本，分析分号在文中的表达效果。（4分） （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成21～22题。 古诗文学习是高二语文学习的核心板块，也是很多同学的薄弱环节。很多同学认为古诗文年代久远，语言晦涩，①__________，于是一味死记硬背，拒绝理解文本内涵。 事实上，古诗文和现代文一样，都有完整的行文逻辑与真挚的情感内核。②__________，文言字词是基础，文本翻译是桥梁，情感主旨是核心，三者缺一不可。脱离理解的背诵，不仅记忆周期极短，③__________，无法应对高考灵活的理解性默写、文本对比赏析题型。 因此，学习课内古诗文，必须坚持理解为先，情理结合，方能高效夯实语文基础，提升文学鉴赏能力。 21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（6分） 22.请将文中画波浪线的长句改写成三个短句，可以增删个别词语，不得改变原意。（4分） 四、作文（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 王羲之在《兰亭集序》中感慨死生无常，却依旧珍视当下相聚；杜甫一生颠沛流离，目睹山河残破、民生疾苦，依旧心怀家国，悲悯苍生；李密身陷忠孝两难的困境，坚守本心，以诚动人。 人生于世，难免遭遇困境、遗憾与无常。有人困于失意一蹶不振，有人直面无常向阳而行。看清人生缺憾，接纳世事无常，依旧坚守本心、热爱人间，是古人留给我们最珍贵的人生智慧。 以上材料引发了你怎样的思考与感悟？请结合课内所学与自身成长经历，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 2025—2026学年第二学期高二年级语文期末试卷 第1页 共8页 2025—2026学年第二学期高二年级语文期末试卷 第2页 共8页　　　 　　2025—2026学年第二学期高二年级语文期末试卷 第7页 共8页 2025—2026学年第二学期高二年级语文期末试卷 第8页 共8页　 2025—2026学年第二学期高二年级语文期末试卷第 页，共8页 2025—2026学年第二学期高二年级语文期末试卷第 页，共8页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第二学期期末监测高二年级语文 参考答案及评分标准 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（19分） 1.答案：C（3分） 解析：A项，中西文学核心特质不同，西方侧重强烈个体抗争，中华传统文学核心是接纳无常、悲悯守心； B项，古人承认缺憾但不会消极避世，而是向内修身、向外共情； D项，留白并非空洞，文字背后藏着文人恒定价值追求。 2.答案：D（3分） 解析：中式生命美学不推崇激烈反抗，讲究看透世事洪流后守住本心、从容自洽。 3.答案：A（3分） 解析：A项，贬谪后寄情山水、消解失意，对应“向内修身，与命运和解”；B项属于“向外悲悯苍生”；C项是西方直白叙事风格，不符合中式和解之道；D项是入世济世，不属于向内修身自守。 4.行文脉络（4分） ①开篇总起，提出中华传统文学独有的生命意识：接纳无常、心怀悲悯、坚守本心；（1分） ②分层阐释中式生命美学两条核心路径：向内修身、与命运和解；向外共情、体恤众生；（1分） ③指出当下青年阅读传统文学存在两大认知误区；（1分） ④总结，点明读懂中式生命智慧是读懂传统文学千年价值的关键。（1分） 5.中式生命美学核心特征（6分，答出任意3点满分，每点2分） ①生命认知：接纳世事无常、人生本有缺憾，不追求绝对圆满，拒绝消极沉沦； ②精神路径：兼具向内修身自守、向外悲悯苍生两条路径，二者相辅相成； ③抒情表达：善用留白手法，藏情于景、含蓄克制，言有尽而意无穷； ④审美内核：外在文字清淡克制，内在坚守本心、体恤众生，精神厚重坚定； ⑤当代价值：能缓解内心焦虑内耗，提供平和自洽的人生安顿方式。 （二）现代文阅读Ⅱ（16分） 6.答案：D 解析：全文语言温婉厚重、平和深沉，无激昂凌厉的语句；文章既有对杜甫坎坷一生的惋惜，更多是对其忧民家国情怀的崇敬与赞美。 7.答案：B 解析：A项，杜甫始终心怀家国，从未放下家国之忧；C项，杜甫诗歌风格兼具闲适与沉郁，并非全程恬淡；D项，秋风破屋并未让杜甫悲观，反而升华其忧民情怀。 8. 对比手法作用： ①将李白、王维与杜甫对比，突出杜甫扎根人间、心系苍生、直面苦难的独特文人风骨；②将草堂清晨清幽之景与黄昏沉郁之景对比，反衬诗人闲适外表下从未消散的家国忧患；③将杜甫个人贫寒疾苦与天下寒士的苦难对比，凸显其舍己忧民、心怀苍生的博大胸襟。（每点2分，答出两点即可满分） 9.句子理解：①表层含义：草堂建筑与草木长存，作为文化古迹永久留存；②深层含义：杜甫身处乱世、一生困顿却始终忧国忧民、心怀苍生的精神永远不朽；③结合《蜀相》：杜甫凭吊诸葛亮，惋惜武侯壮志未酬，实则共情自身报国无门的遗憾，两位仁人志士心怀家国、济世安民的精神一脉相承；④主旨升华：古代文人逆境守心、忧国爱民的风骨，至今依旧能感召当代青年。（每点2分，答出三点满分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（20分） 10.答案：C 解析：善：动词，赞许、认为……好，并非擅长。 11.答案：A 解析：依据句意划分，祖母生病，李密哭泣屏息、衣不解带照料，汤药必先尝再奉上。 12.答案：D 解析：河内指黄河以北地区，并非黄河以西。 13.答案：D 解析：李密只是仕途失意心生抱怨，并非一直不满西晋朝廷、心怀故国。 14.翻译（每小题4分，关键词各1分，句意通顺1分） （1）李密侍奉祖母，凭借孝顺恭谨侍奉祖母而闻名。祖母刘氏生病，他就哭泣不安、屏息静气，从来不曾脱衣睡觉。 关键词：奉事（侍奉）、涕泣侧息（哭泣不安、屏息休息）、未尝（从来没有） （2）在外面没有血缘亲近的亲戚，在家里没有可以照应门户的童仆。 关键词：内外（名词作状语，在外面/在家里）、期功强近（血缘亲近）、应门（照应门户） （二）古代诗歌阅读（9分） 15.答案：C 解析：颈联以落日、秋风反衬心志，落日虽晚但壮志依旧，秋风拂面病情好转，表达诗人暮年壮心不已，毫无消沉颓废之意。 16.情感异同（6分） 相同点：①都抒发晚年漂泊异乡、孤苦无依的身世之悲；②都暗含身处乱世、心系家国的忧国情怀。（2分） 不同点：①《登岳阳楼》情感沉郁悲凉，侧重抒发个人漂泊之苦、国家战乱不息的无力感伤；（2分）②《江汉》悲而不伤，虽有孤独漂泊之愁，更凸显暮年不屈的报国壮志，以老马自喻，表达依旧渴望为国效力的赤诚之心。（2分） （三）17.名篇名句默写（6分） （1）总角之宴，言笑晏晏 （2）出师未捷身先死，长使英雄泪满襟 （3）固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作 评分标准：每空1分，有错字、漏字、添字均不得分。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（10分） 18.答案：C 解析：①忧国忧民：贴合杜甫心系家国苍生的情怀；悲天悯人侧重怜悯众生，不合语境。②机械刻板：形容古诗文学习模式僵化；生搬硬套侧重照搬内容，此处形容学习方式僵化更合适。③买椟还珠：取舍不当，重背诵形式轻文本内核；舍本逐末侧重主次颠倒，本题侧重取舍错误，买椟还珠更贴切。 19.答案：B 解析：A“漠视”用词不当，“造成”与“沦为”杂糅；C成分残缺，缺少结构助词“的”；D“轻视”用词不当，“造成”与“沦为”杂糅。 20.分号表达效果：①分号分隔两组并列分句，句式整齐对称，行文节奏舒缓，契合文本典雅的书面语体；②分层清晰，分别从文字词句、篇章主旨两个维度阐释古典诗文的价值，逻辑层次分明；③强化并列语义，凸显古典诗文承载古人情感与民族文脉的双重价值，增强文段感染力。（每点2分，答出两点得满分） （二）语言文字运用Ⅱ（10分） 21.补写语句（每空2分，意思相近即可） ①觉得理解难度极大 ②学习分为三个关键层面 ③也无法适配高考考题 22.短句改写：①古诗文拥有完整的行文逻辑。②古诗文拥有真挚的情感内核。③古诗文与现代文并无本质区别。（每句1分，不改变原意即可，完整改写得4分，每错一句扣1分） 四、写作（60分） 立意参考： 1.直面人生无常，身处困顿依旧坚守本心 2.接纳人生缺憾，于浮沉之中向阳而行 3.承古人生命智慧，破当代精神内耗 4.观死生、经困境、守初心，悟人生大道 1 学科网（北京）股份有限公司 $2025-2026学年第二学期期末监测高二年级语文 参考答案及评分标准 一、现代文阅读（35分) （一)现代文阅读缸（19分) 1.答案：C(3分)》 解析：A项，中西文学核心特质不同，西方侧重强烈个体抗争，中华 传统文学核心是接纳无常、悲悯守心； B项，古人承认缺憾但不会消极避世，而是向内修身、向外共情； D项，留白并非空洞，文字背后藏着文人恒定价值追求。 2.答案：D（3分) 解析：中式生命美学不推崇激烈反抗，讲究看透世事洪流后守住本心、 从容自洽。 3.答案：A（3分) 解析：A项，贬谪后寄情山水、消解失意，对应“向内修身，与命运 和解”；B项属于“向外悲悯苍生”；C项是西方直白叙事风格，不符合 中式和解之道；D项是入世济世，不属于向内修身自守。 4.行文脉络（4分) ①开篇总起，提出中华传统文学独有的生命意识：接纳无常、心怀悲 悯、坚守本心；(1分) ②分层阐释中式生命美学两条核心路径：向内修身、与命运和解；向 外共情、体恤众生；(1分) ③指出当下青年阅读传统文学存在两大认知误区；(1分) ④总结，点明读懂中式生命智慧是读懂传统文学千年价值的关键。(1 分) 5.中式生命美学核心特征（6分，答出任意3点满分，每点2分) ①生命认知：接纳世事无常、人生本有缺憾，不追求绝对圆满，拒绝 消极沉沦； ②精神路径：兼具向内修身自守、向外悲悯苍生两条路径，二者相辅 相成； ③抒情表达：善用留白手法，藏情于景、含蓄克制，言有尽而意无穷； ④审美内核：外在文字清淡克制，内在坚守本心、体恤众生，精神厚 重坚定； ⑤当代价值：能缓解内心焦虑内耗，提供平和自洽的人生安顿方式。 （二)现代文阅读Ⅱ（16分) 6.答案：D 解析：全文语言温婉厚重、平和深沉，无激昂凌厉的语句；文章既有 对杜甫坎坷一生的惋惜，更多是对其忧民家国情怀的崇敬与赞美。 7.答案：B 解析：A项，杜甫始终心怀家国，从未放下家国之忧；C项，杜甫诗 歌风格兼具闲适与沉郁，并非全程恬淡；D项，秋风破屋并未让杜甫 悲观，反而升华其忧民情怀。 8.对比手法作用： ①将李白、王维与杜甫对比，突出杜甫扎根人间、心系苍生、直面苦 难的独特文人风骨；②将草堂清晨清幽之景与黄昏沉郁之景对比，反 衬诗人闲适外表下从未消散的家国忧患；③将杜甫个人贫寒疾苦与天 下寒士的苦难对比，凸显其舍己忧民、心怀苍生的博大胸襟。（每点 2分，答出两点即可满分) 9.句子理解：①表层含义：草堂建筑与草木长存，作为文化古迹永久 留存；②深层含义：杜甫身处乱世、一生困顿却始终忧国忧民、心怀 苍生的精神永远不朽；③结合《蜀相》：杜甫凭吊诸葛亮，惋惜武侯 壮志未酬，实则共情自身报国无门的遗憾，两位仁人志士心怀家国、 济世安民的精神一脉相承；④主旨升华：古代文人逆境守心、忧国爱 民的风骨，至今依旧能感召当代青年。（每点2分，答出三点满分） 二、古代诗文阅读（35分) （一)文言文阅读（20分) 10.答案：C 解析：善：动词，赞许、认为.….好，并非擅长。 11.答案：A 解析：依据句意划分，祖母生病，李密哭泣屏息、衣不解带照料，汤 药必先尝再奉上。 12.答案：D 解析：河内指黄河以北地区，并非黄河以西。 13.答案：D 解析：李密只是仕途失意心生抱怨，并非一直不满西晋朝廷、心怀故 国。 14.翻译（每小题4分，关键词各1分，句意通顺1分） (1)李密侍奉祖母，凭借孝顺恭谨侍奉祖母而闻名。祖母刘氏生病， 他就哭泣不安、屏息静气，从来不曾脱衣睡觉。 关键词：奉事（侍奉、涕泣侧息（哭泣不安、屏息休息）、未尝（从 来没有)》 (2)在外面没有血缘亲近的亲戚，在家里没有可以照应门户的童仆。 关键词：内外（名词作状语，在外面/在家里）、期功强近（血缘亲近）、 应门（照应门户） （二)古代诗歌阅读（9分) 15.答案：C 解析：颈联以落日、秋风反衬心志，落日虽晚但壮志依旧，秋风拂面 病情好转，表达诗人暮年壮心不已，毫无消沉颓废之意。 16.情感异同（6分) 相同点：①都抒发晚年漂泊异乡、孤苦无依的身世之悲；②都暗含身 处乱世、心系家国的忧国情怀。（2分) 不同点：①《登岳阳楼》情感沉郁悲凉，侧重抒发个人漂泊之苦、国 家战乱不息的无力感伤；(2分)②《江汉》悲而不伤，虽有孤独漂 泊之愁，更凸显暮年不屈的报国壮志，以老马自喻，表达依旧渴望为 国效力的赤诚之心。(2分) （三)17.名篇名句默写(6分) (1)总角之宴，言笑晏晏 (2)出师未捷身先死，长使英雄泪满襟 (3)固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作 评分标准：每空1分，有错字、漏字、添字均不得分。 三、语言文字运用（20分) (一)语言文字运用I（10分) 18.答案：C 解析：①忧国忧民：贴合杜甫心系家国苍生的情怀；悲天悯人侧重怜 悯众生，不合语境。②机械刻板：形容古诗文学习模式僵化；生搬硬 套侧重照搬内容，此处形容学习方式僵化更合适。③买椟还珠：取舍 不当，重背诵形式轻文本内核；舍本逐末侧重主次颠倒，本题侧重取 舍错误，买椟还珠更贴切。 19.答案：B 解析：A“漠视”用词不当，“造成”与“沦为”杂糅；C成分残缺， 缺少结构助词“的”；D“轻视”用词不当，“造成”与“沦为”杂糅。 20.分号表达效果：①分号分隔两组并列分句，句式整齐对称，行文 节奏舒缓，契合文本典雅的书面语体；②分层清晰，分别从文字词句、 篇章主旨两个维度阐释古典诗文的价值，逻辑层次分明；③强化并列 语义，凸显古典诗文承载古人情感与民族文脉的双重价值，增强文段 感染力。（每点2分，答出两点得满分） (二)语言文字运用Ⅱ(10分) 21.补写语句（每空2分，意思相近即可） ①觉得理解难度极大 ②学习分为三个关键层面 ③也无法适配高考考题 22.短句改写：①古诗文拥有完整的行文逻辑。②古诗文拥有真挚的 情感内核。③古诗文与现代文并无本质区别。（每句1分，不改变原 意即可，完整改写得4分，每错一句扣1分) 四、写作(60分) 立意参考： 1.直面人生无常，身处困顿依旧坚守本心 2.接纳人生缺憾，于浮沉之中向阳而行 3.承古人生命智慧，破当代精神内耗 4观死生、经困境、守初心，悟人生大道 4高二年级 2025-2026学年第二学期期末监测 高二年级语文 （满分150分，考试用时150分钟) 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座 姓 名 位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场 号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息 点涂黑：如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域 内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案：不准使用铅笔和 涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分) (一)现代文阅读I（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一 班 级 中华传统文学始终扎根于中国人独特的生命意识，这种生命意识区别于西方文学强 烈的个体抗争叙事，核心特质是接纳无常、心怀悲悯、坚守本心。千百年来，文人墨客 观山水、写离别、叹生死、抒困顿，所有文字最终都指向同一个命题：如何在充满缺憾 与动荡的世间安顿自我。 中国人看待生命，从不追求永恒圆满，而是承认世事本就起落不定。春日繁花终会 调零，人间相聚必有别离，人生际遇难逃困顿挫折，这是古人普遍达成的共识。但承认 必 校 缺憾不等于消极沉沦，传统文学给出两条并行的精神路径：一是向内修身，守住内心的 从容与操守；二是向外共情，以温柔悲悯关照世间众生。两条路径相辅相成，构成中式 文学独有的精神底色。 向内修身，重在与自我、命运和解。面对人生失意，文人很少激烈对抗命运，而是 转向内心求索。失意时寄情山水，借自然风物抚平内心焦躁；孤独时提笔诗文，以文字 安放漂泊心绪；直面生死时，不畏惧消亡，转而珍惜当下的每一寸时光。这种和解不是 妥协退让，而是看透世事之后的精神自守，是无论顺逆都不丢失人格底线的清醒。 向外悲悯，则是超越个人得失的人文格局。传统文人的抒情从不局限于一己悲欢， 2025一2026学年第二学期高二年级语文期末试卷第1页，共8页 语文试卷 往往由自身境遇推及天下百姓。自身贫寒，仍牵挂世间底层之人；自身漂泊，仍忧心四方 战乱流离自身失意，仍心怀家国安定。这份跨越个体苦难的共情能力，让传统文学拥有 厚重的温度，也塑造了中国人“达则兼济天下，穷则独善其身”的处世追求。 当下很多青年阅读传统文学，容易陷入两种误区：一是单纯赏析写景、修辞等表层技 巧，忽略文字背后支撑古人前行的生命观念；二是用现代功利视角评判古人，认为古人缺 少抗争精神、性格软弱。事实上，中式生命美学追求的从来不是打破一切困境的激烈反抗， 而是在无法改变的世事洪流中，守住自我善意、保有济世情怀的长久定力。读懂这份生命 智慧，才能真正读懂传统文学跨越千年的价值。 材料二 留白，是承载中式生命美学最典型的文学表达手法。西方叙事习惯完整铺陈情节、直 白宣泄情绪，将人物内心冲突全盘托出；而中国传统诗文、散文、小说，都偏爱含蓄留白， 藏情于景，藏理于事，言有尽而意无穷。 留白的本质，是尊重人生的不确定性。人生很多遗憾、心绪、思索本就无法用文字完 整言说，强行直白道尽，反而丢失了真实的生命质感。诗人写离别，不写撕心裂肺的痛哭， 只写孤舟、残月、寒江；写困顿失意，不写满腔怨愤，只写秋风、落日、孤云；写生死感 慨，不直白抒发恐惧哀伤，只借山水流转、草木枯荣暗示时光消逝与生命轮回。景物是外 壳，藏在景物之下的生命思索才是内核。 留白同样给读者留出共情与思考的空间。作者不把观，点强行灌输给读者，而是通过细 碎景物、淡淡笔墨抛出人生议题，让每个读者结合自身境遇自行体悟。同样一句写景文字， 顺境之人读出安然闲适，逆境之人读出孤独沉郁，千人千解，正是留白艺术的魅力。 但留白不等于空洞虚无，含蓄不代表没有立场。看似平淡克制的文字背后，始终藏着 文人恒定的价值追求：坚守本心、体恤众生、接纳无常。外在笔墨清淡克制，内在精神厚 重坚定，一淡一浓、一收一放，共同构成传统文学独有的审美体系，也为当代身处焦虑、 内耗之中的年轻人，提供一种平和自洽的精神参照。 (摘编自《中式生命美学：传统文学里的安顿之道》) 1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是(3分)() A.中华传统文学与西方文学一样，都以强烈的个体抗争作为核心叙事特征。 B.古人承认世事充满缺憾，因此大多消极避世，完全放弃对现实的关注。 C.向内修身是与命运和解，向外悲悯是心怀众生，二者共同构成中式文学精神 底色。 D.传统文学留白手法空洞无物，只是单纯写景，不承载作者的价值追求。 2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分)() A.单纯赏析修辞、景物技巧，难以读懂传统文学蕴含的生命观念。 B.中式留白不直白宣泄情绪，借景物含蓄抒情，留给读者自主体悟的空间。 2025一2026学年第二学期高二年级语文期末试卷第2页，共8页 高二年级 C.传统文人的悲悯情怀，能够突破个人悲欢，延伸至对天下苍生的关怀。 D.中式生命美学推崇激烈反抗命运，以此摆脱人生困顿与世事无常。 3.下列选项中，最能支撑材料一“向内修身，与命运和解”观点的一项是(3 分)() A.诗人遭贬谪，不怨天尤人，寄情山水，于清风明月间安放内心失意。 B.诗人目睹战乱，写下民间疾苦，抒发对流离百姓的深切同情。 C.作家铺陈完整故事情节，直白书写人物内心的愤怒与不甘。 D.文人身居高位，积极推行新政，倾尽力量改变世间不公现状。 4.请简要梳理材料一的行文脉络。(4分) 5.结合两则材料，概括中华传统文学承载的中式生命美学有哪些核心特征。(6 分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 草堂的晨昏 潘向黎 成都的杜甫草堂，从来不是一座冰冷的古迹，而是一座活着的庭院，盛着诗人一生的 颠沛与温柔，盛着大唐风雨里不灭的家国情怀。每每踏入草堂，无需刻意翻阅史册，只需 静待晨昏流转，便能读懂杜甫藏在烟火与风雨里的赤子之心。 清晨的草堂，是安静而清润的。薄雾笼罩着翠竹与梅林，池水静无波澜，晨露沾湿青 石小径，四下无人声，唯有鸟鸣此起彼伏。此刻最适合读懂诗人的闲寂。安史之乱席卷天 下，半生漂泊的杜甫，终于在成都寻得一方安身之所。一间茅屋，几方田地，远离朝堂纷 争，远离战火硝烟。他可以看“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来”，可以迎来老友相聚， 闲话平生心事。这份安稳，是乱世之中极其奢侈的馈赠。 很多人误以为，定居草堂之后，杜甫便彻底归隐，忘却世间疾苦。实则不然。草堂的 安宁，从来没有隔绝诗人的家国目光。身处清幽庭院，他依旧心系天下苍生。春雨入夜， 他写下“随风潜入夜，润物细无声”，赞美自然生机，也期盼世道如春雨般温润，安抚乱世 伤痕；秋风破屋，长夜淋雨，自身贫寒困顿，他却高呼“安得广厦千万间，大庇天下寒士 俱欢颜”。一己之苦微不足道，天下寒士的安稳，才是他心底最深的期盼。 黄昏的草堂，暮色四合，晚风穿林，多了几分沉郁与厚重。夕阳落在茅屋檐角，拉长 草木的影子，大唐的繁华与破败，诗人的顺遂与坎坷，都在暮色之中缓缓沉淀。李白的浪 漫是仰天大笑、扶摇九天，而杜甫的浪漫，是身在泥泞，依旧心怀山海；是自身饱经磨难， 依旧悲悯众生。 2025一2026学年第二学期高二年级语文期末试卷第3页，共8页 语文试卷 唐人之中，诗仙超然物外，诗佛恬淡空寂，唯有诗圣，始终扎根人间烟火，扎根百姓 疾苦。他不曾逃离苦难，也不曾美化苦难，而是直面乱世的残破，直面人间的悲欢，用诗 句记录时代，用本心体恤苍生。他的诗歌，被称为诗史，不仅仅是因为记录了安史之乱的 时代风云，更是因为藏着最朴素、最伟大的人间大爱。 如今茅屋依旧，草木常青，风雨年年如期而至。我们今日漫步草堂，不必哀叹大唐远 去，不必惋惜诗人一生坎坷。草堂留存的，从来不止是一间茅屋、百首诗篇，更是一种精 神：身处逆境不怨天尤人，身处安稳不忘世间苍生，永远心怀悲悯，永远心有家国。 晨昏交替，草木枯荣，草堂无言，精神永存。千百年之后，我们依旧能在这片庭院之 中，遇见那个心怀天下、温柔且坚定的杜甫。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)() A.文章以草堂晨昏为行文线索，移步换景，由景及人，由人及精神，行文脉络 清晰。 B.文章将杜甫与李白、王维对比，突出杜甫扎根人间、悲悯苍生的独特精神特 质。 C.文中引用杜甫诗句，既贴合草堂景物氛围，又精准印证诗人心境，丰富文章 文化底蕴。 D.全文语言激昂凌厉，情感浓烈悲愤，全程抒发对杜甫一生坎坷命运的惋惜之 情。 7.关于文中草堂晨昏景致与诗人心境的关联，下列说法正确的一项是(3分)() A.清晨草堂清幽安静，说明杜甫定居草堂后彻底放下家国之忧，独享闲适。 B.黄昏草堂暮色沉郁，烘托出诗人历经乱世、心系苍生的沉重与悲悯。 C.草堂四时风景皆清幽，决定了杜甫诗歌全程都是恬淡闲适的风格。 D.秋风破屋的困境，让杜甫彻底悲观，从此不再关注天下百姓的苦难。 8.本文多处运用对比手法，请结合文本内容简要分析其作用。(4分) 9.结合文本以及《蜀相》，谈谈你对文末“草堂无言，精神永存”这句话的理解。 (6分) 二、古代诗文阅读（35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 李密，字令伯，犍为武阳人也。父早亡，母何氏醮。密时年数岁，感恋弥至，丞丞之 性，遂以成疾。祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解 衣，饮膳汤药必先尝后进。 2025一2026学年第二学期高二年级语文期末试卷第4页，共8页 高二年级 仕蜀为郎，蜀亡，晋武帝征为太子洗马。密以祖母年高，无人奉养，遂不应命。帝怒， 下郡县逼迫。密乃上疏曰：臣以险衅，夙遭闵凶…臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯 所见明知，皇天后土，实所共鉴。 疏上，武帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召。后刘终，服阕，复以洗马征至 洛。司空张华问之曰：“安乐公何如？”密曰：“可次齐桓。”华问其故，对曰：“齐桓得管 仲而霸，用竖刁而虫流。安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄酷而丧国，是知成败一也。” 华又问：“君之下蜀，安乐公何如？”密曰：“昔楚怀王思顷襄而不返，君子怀故国， 情岂有异？”华善其对。后迁汉中太守，自以失分怀怨。及赐饯东堂，诏密令赋诗，末章 曰：“人亦有言，有因有缘。官无中人，不如归田。明明在上，斯语岂然！”武帝忿之，于 是都官从事奏免密官。后卒于家。 (节选自《晋书·李密传》) 10.下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是(3分)() A.母何氏醮 醮：改嫁 B.服阕，复以洗马征至洛 服阕：服丧期满 C.华善其对 善：擅长 D.后卒于家 卒：去世 11.下列对文中句子的断句，正确的一项是(3分)() A.刘氏有疾/则涕泣侧息/未尝解衣/饮膳汤药必先尝后进 B.刘氏有疾则涕泣/侧息未尝/解衣饮膳/汤药必先尝后进 C.刘氏有疾/则涕泣侧息未尝/解衣饮膳汤药/必先尝后进 D.刘氏有疾则涕泣/侧息未尝解衣/饮膳汤药必先/尝后进 12.下列对文中文化常识及文本相关内容解说不正确的一项是(3分)() A.太子洗马：古代官职名，是太子的侍从官，辅佐太子处理政务，并非负责马 匹清洗。 B.疏：古代臣子向帝王分条陈述意见的公文，《陈情表》属于奏疏，言辞恳切委 婉。 C.武帝：晋武帝司马炎，古代皇帝庙号，用于皇帝死后在太庙里立室奉祀时追 尊的名号。 D.河内：古代泛指黄河以西地区，与《寡人之于国也》中河内所指区域一致。 13.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)() A.李密自幼身世孤苦，幼年丧父，母亲改嫁，由祖母刘氏一手抚养长大，待养 祖母极为孝顺。 B.西晋建立后朝廷屡次征召李密做官，李密因祖母年迈无人照料，写下《陈情 表》推辞赴任。 C.李密评价刘禅，将其与齐桓公类比，点明君主任用贤臣则兴盛、任用奸佞则 2025一2026学年第二学期高二年级语文期末试卷第5页，共8页 语文试卷 亡国的道理。 D.李密一直心怀故国，对西晋廷始终不满，作诗公然讽刺皇帝，最终被免去 官职。 14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)密奉事以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣。(4分) (2)外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。(4分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 江汉 杜甫 江汉思归客，乾坤一腐儒。 片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)() A.首联诗人以“思归客”自况，点明漂泊江汉的处境，又以“腐儒”自嘲，暗 含漂泊困顿、怀才不遇的辛酸。 B.领联融情于景，天边片云、长夜孤月与诗人相伴，云远月孤，烘托出诗人漂 泊异乡的孤独落寞。 C.颈联借落日、秋风萧瑟之景，抒发诗人晚年体弱多病、意志消沉，彻底看淡 世事的颓废心境。 D.全诗情景交融，由自身漂泊之苦，转到暮年壮志不减，情感抑扬顿挫，尽显 杜诗沉郁顿挫的风格。 16.本诗与《登岳阳楼》同为杜甫晚年羁旅之作，请简要分析两首诗情感的异同。 (6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分) (1)《氓》中女子回忆少年时光，追忆二人欢乐相处、真诚许诺的两句是： (2)杜甫《蜀相》中，直接抒发对诸葛亮壮志未酬、功业未成的惋惜之情的两 句是： (3)王羲之《兰亭集序》中，批判当时世人崇尚虚无、把生死等同的错误生死 观的两句是： 2025一2026学年第二学期高二年级语文期末试卷第6页，共8页 高二年级 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用I(本题共3小题，10分)》 阅读下面的文字，完成18~20题。 中华古典诗文，是镌刻在民族文脉里的精神瑰宝。徜徉于选择性必修下册的诗文世界， 我们既能邂逅《氓》中女子爱恨分明的自我觉醒，见证平凡女性挣脱情感桎梏的勇敢；也 能跟随王義之俯仰天地，于兰亭雅集之中叩问生死真谛，消解人生虚无的迷茫；既能共情 李密陈情尽孝的赤诚真心，读懂忠孝两难之下的人性温度；也能追随杜甫登临远眺，感受 乱世文人 的家国悲怀。 这些跨越千年的文字，从来不是束之高阁的陈旧典籍，也不是 的应试篇目， 而是鲜活可感的精神对话。一字一句，藏着古人的悲欢取舍；一篇一章，载着民族的精神 风骨。当下不少青年读古文，只求弄懂翻译、背会默写，却忽略文字背后蕴含的生命思考， 让经典诗文沦为冰冷的答题素材，这无疑是 唯有沉下心品读文本，共情古人境遇，体悟文人风骨，才能真正让古典诗文融入当下 生活，让千年文脉生生不息。 18.依次填入文中横线上的词语，最恰当的一项是(3分)（) A.忧国忧民生搬硬套舍本逐末 B.悲天悯人机械刻板舍本逐末 C.忧国忧民机械刻板买椟还珠 D.悲天悯人生搬硬套买椟还珠 19.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分)() A.当下不少青年读古文，只求弄懂翻译、背会默写，却漠视文字背后蕴含的生 命思考，造成经典诗文沦为冰冷的答题素材。 B.当下不少青年读古文，只求弄懂翻译、背会默写，却忽略文字背后蕴含的生 命思考，致使经典诗文沦为冰冷的答题素材。 C.当下不少青年读古文，只求弄懂翻译、背会默写，却忽略文字背后蕴含生命 思考，致使经典诗文沦为冰冷的答题素材。 D.当下不少青年读古文，只求弄懂翻译、背会默写，却轻视文字背后蕴含的生 命思考，造成经典诗文沦为冰冷的答题素材。 20.文中画横线语句多用分号，请结合文本，分析分号在文中的表达效果。(4 分) 2025一2026学年第二学期高二年级语文期末试卷第7页，共8页 语文试卷 (二)语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分) 阅读下面的文字，完成21~22题。 古诗文学习是高二语文学习的核心板块，也是很多同学的薄弱环节。很多同学认为古 诗文年代久远，语言晦涩，① ，于是一味死记硬背，拒绝理解文本内涵。 事实上，古诗文和现代文一样，都有完整的行文逻辑与真挚的情感内核。② 文言字词是基础，文本翻译是桥梁，情感主旨是核心，三者缺一不可。脱离理解的背诵， 不仅记忆周期极短，③ ，无法应对高考灵活的理解性默写、文本对比赏析题型。 因此，学习课内古诗文，必须坚持理解为先，情理结合，方能高效夯实语文基础，提 升文学鉴赏能力。 21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻 辑严密，每处不超过12个字。(6分) 22.请将文中画波浪线的长句改写成三个短句，可以增删个别词语，不得改变原 意。(4分) 四、作文（60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 王羲之在《兰亭集序》中感慨死生无常，却依旧珍视当下相聚；杜甫一生颠沛流离， 目睹山河残破、民生疾苦，依旧心怀家国，悲悯苍生；李密身陷忠孝两难的困境，坚守本 心，以诚动人。 人生于世，难免遭遇困境、遗憾与无常。有人困于失意一蹶不振，有人直面无常向阳 而行。看清人生缺憾，接纳世事无常，依旧坚守本心、热爱人间，是古人留给我们最珍贵 的人生智慧。 以上材料引发了你怎样的思考与感悟？请结合课内所学与自身成长经历， 写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭： 不得泄露个人信息：不少于800字。 2025一2026学年第二学期高二年级语文期末试卷第8页，共8页2025-2026学年第二学期期末监测 高二年级语文答题卡 考号： 姓名： 班级： 注意事项 1.填写姓名、班级、座号和准考证 名。 2. 选择题2B填涂，修改擦净 3.非选择题用黑色签字笔作答。 4.在对应题号区域内作答，超出无效 贴条形码区 正确填涂■ 缺考标记口 一.选择题36分) ■ 1[A][B][C][D]10[A][B][c][D]18[A][B][c][D] ■ 2[A][B][c][D]11[A][B][c][D]19[A][B][c][D] ■ 3[A][B][C][D]I2[A][B][c][D] ■ 6[A][B][C][D]l3[A][B][C][D] 7[A][B][C][D]I5[A][B][c][D] ■■■■■■■■■■■■ ■ -.（一）现代文阅读(10分) 一.（二)现代文阅读虹(10分) 8(4分) ID:4140719 ▣ 9(6分) 二.（一）文言文阅读(8分) 14.1 14.2 二.（二）古代诗歌阅读(6分) 16 二.（三）名篇名句默写(6分) 17(1) (2) (3) 第1页共2页 三语言文字运用(4分) 20 三.语言文字运用(10分) 21(6分) 22(4分) 四.作文(60分) 23. 可回 ■ 口 ■口 ID:4140719 请使用2B铅笔填涂选择题答案等选项及考号 第2页共2页 ■ ■