第12课《短文二篇——记承天寺夜游》课件 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕苏轼《记承天寺夜游》展开，涵盖文意理解、写景赏析及情感探究。以苏轼“叹月、望月、问月”诗句导入，结合作者生平，搭建从文化关联到文本学习的支架。 其亮点在于多维度解读文本，如“积水空明”句从比喻、动静等角度分析培养思维能力，“闲人”探究结合“乌台诗案”背景增强文化自信，课后观察作业促进审美创造。采用情境分析与迁移拓展法，学生提升语文素养，教师教学更高效。

他曾叹月：缺月挂疏桐，漏断人初静。 他曾望月：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 他曾问月：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 ——苏轼 轼 苏轼（1037—1101），字______，又字和仲，号___________，世称苏东坡，北宋著名文学家、书法家、散文家、诗人。他与他的父亲_______、弟弟________都是文学名士，世称“_______”。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“_____________”之一。 子瞻 东坡居士 苏洵 苏辙 三苏 唐宋八大家 苏 八年级上册语文 承 天 寺 夜 游 记 苏 轼 3 读美文，知文意 壹 4 记承天寺夜游 5 1.读准下列蓝色字的字音。 欣然起行（ ） 怀民亦未寝（ ） 水中藻、荇交横（ ） 盖竹柏影也（ ） 2.用“/”标注下面句子的停顿。 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 但少闲人如吾两人者耳。 xīn qǐn héng bǎi / / / / / / / / / 记承天寺夜游 苏轼 元丰六年/十月十二日夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣[xīn]然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦未寝[qǐn]，相与步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横[héng]，盖/竹柏[bǎi]影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。 7 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 想要 元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正想要睡觉，这时月光照进门里，（十分美好，动人游兴）于是我高兴地起来走到户外。 译文 门 高兴的样子 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 于是 共同，一起 考虑，想到 作者的朋友，当时也贬官在黄州。 院子里 想到没有与我共同游乐的人，于是来到承天寺找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在院子里散步。 译文 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 形容水的澄澈 院子里的月光如积水般澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。 译文 均为水生植物 大概是 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 只是 哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 译文 语气词，相当于“罢了” 根据文意，将课文分成几个段落来读，读出其层次。 ———— 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 记承天寺夜游 苏轼 叙事 写景 议论抒情 重点词句翻译 月色入户（门） 欣然起行（高兴的样子） 念无与为乐者（考虑，想到）怀民亦未寝（睡觉） 相与步于中庭（一起，共同）庭下如积水空明（形容水的澄澈） 盖竹柏影也（大概是） 但少闲人如吾两人者耳（只是） 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 【译文】庭院中的月光如积水般清明澄澈，水中藻、荇纵横交错，大概是竹子和松柏的影子吧。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 【译文】哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。 重点词句翻译 月色入户（门） 欣然起行（高兴的样子） 念无与为乐者（考虑，想到）怀民亦未寝（睡觉） 相与步于中庭（一起，共同）庭下如积水空明（形容水的澄澈） 盖竹柏影也（大概是） 但少闲人如吾两人者耳（只是） 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 【译文】庭院中的月光如积水般清明澄澈，水中藻、荇纵横交错，大概是竹子和松柏的影子吧。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 【译文】哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。 时间 时间 元丰六年十月十二日夜 时间 地点 承天寺 时间 人物 ①_______________ 时间 原因 月色入户，想邀人共同游乐 时间 事件 ②_______________ 苏轼和张怀民在承天寺夜游赏月的事。 文章记叙了一件什么事？ 苏轼、张怀民 庭院赏月 注意记叙的要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果 元丰六年十月十二日夜，苏轼正要宽衣就寝，为入户的月色所吸引而走出户外。因形单影只，他到承天寺找与他同病相怜的好友张怀民。于是两人一起在承天寺的庭院中散步，欣赏到了月色美景。 15 望明月、赏美景 贰 16 苏轼和张怀民在承天寺夜游看到了什么样的景色？ 比较原句和下面的改句，说说原文写景的妙处。 改法一（添加意象）：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。篱落疏疏，花影婆娑，微风醺然，流萤飞处，似斑斓星辉。 改法二（删除意象）：庭下如积水空明，水中藻、荇交横。 改法三（变换形式）：庭下如水，空明澄澈，藻荇交横，竹柏之影。 写景妙在 ，理由是： 。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 比喻新奇 正侧结合 动静结合 虚实结合 错落有致 意境恬静 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 写景妙在 ，理由是： 。 写景妙在比喻新奇。作者用“积水空明”四个字来比喻庭院中月光的清澈透明，用“藻荇交横”来比喻月下美丽的竹柏倒影。既能形象深度的描写出月光皎洁，竹影斑驳，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界，又让人联想到了东坡仕途的艰难，品行的高洁。写法上喻体先行，本体后置，写出了作者的错觉，也造成小小的悬念，给人一种恍然大悟的顿感。 写景妙在正侧结合。“积水空明”正面写月光的澄澈透明，“藻、荇交横”写出竹柏倒影的清丽淡雅,间接写出月光的澄澈明亮。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 比喻新奇 正侧结合 写景妙在动静结合。“积水空明”给人一种静谧之感，“藻、荇交横”则有水草摇曳的动态美，整个意境静中有动，动中见静。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 动静结合 写景妙在虚实结合。作者全句写月，却不着“月”字，而从虚处落笔，含蓄动人。写庭院里如积水般的错觉，写如藻如荇的竹子和柏树的影子。“藻荇交横“，似有风吹竹柏，呈现动态摇曳之美，没有正面写风，风却悄然来过。 虚实结合 写景妙在错落有致。四言句虽节奏鲜明，但缺少变化，无法表达作者内心丰富的情感，与本文恬静的意境不相符。散句相对自由。多了随性灵感之气。语气词“盖”“也”的使用，让整个句子语调舒缓，曲折委婉，灵动的月夜，闲适惬意的心情，恰到好处，毫不张扬。 写景妙在意境恬静。全句用寻常形象入文，营造了明月皎皎、恬静美好的意境。添加意象后的句子语言虽美，但过于直露，有庞杂之感，破坏了读者丰富的想象空间，破坏了恬静的意境。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 错落有致 意境恬静 品文字、 探心境 叁 22 苏轼携友赏月的心情是怎样的呢？抓文中的某个字词分析。 我寻到了“___”字，从中我体会到了 _______ 。 方法指导： ①抓文中的关键词句； ②联系写作背景； ③设身处地，感同身受； ④由景悟情。 我寻到了“___”字，从中我体会到了 _______ 。 欣 —作者看到月色入户，内心欣喜； 念 —作者看到明月当空，意欲赏月，却四顾无人，或者说没有志同道合的人，内心感到孤独； 亦 —作者想到张怀民，就去寻找，果然，怀民和他一样，也没有睡，这是一份得遇知己而心灵默契的惊喜； 但 —月色虽美，却没有真正的欣赏者的遗憾，暗含雅趣者少、知音难觅的失落； 少 —宁静欣悦，颇为自得； 闲 —作者被贬黄州且不得“签书公文”、才华不得施展的悲凉；表面上是清闲自在，闲是表象，悲凉是本质； 耳 —自留一颗闲心。此处，看似闲笔，实则余味悠长。 最能体现作者复杂情感的一个词是什么？ 山元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 我寻到了“___”字，从中我体会到了 _______ 。 一个“闲”字，表面上是清闲自在，却暗示了被贬黄州且不得“签书公文”、才华不得施展的悲凉； 一个“闲”字，写出自己没有公务缠身，而得以欣赏美景的庆幸； 一个“耳”字，意为“罢了”。 无人享受这清辉满院的夜晚，罢了，我还有知己怀民； 贬居黄州，罢了，我尚可耕田种地； 不能处理公事，罢了，我便归园田居； 被人猜忌诽谤，罢了，我自留一颗闲心。 结合链接资料，说一说你对“闲人”的理解。 链接资料一： 苏轼21岁时以一篇《刑赏忠厚之至论》获得主考官欧阳修的赏识，高中进士。35岁，因上书反对王安石的新法而调任杭州通判。三年后，历任密州知州、徐州太守、湖州太守。元丰二年，苏轼到任湖州还不到三个月，就发生了历史上著名的“乌台诗案”，因此苏轼坐牢103天，几次濒临被砍头的境地。幸亏北宋在太祖赵匡胤年间即定下“不杀仕大臣”的国策，东坡才算躲过一劫。出狱以后，苏轼被降职为黄州团练副使。这是一个有职无权的官，《记承天寺夜游》就写于作者被贬黄州的第四年，所以他自称“闲人”。 链接资料二： 张怀民，名梦得。宋神宗元丰六年贬黄州，初时寓居承天寺，屈居主簿（各级主官属下掌管文书的佐吏，低级事务官）之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。曾筑亭于住所之旁，以纵揽江山之胜概，苏轼名之为“快哉亭”，并赋词相赠。 闲 政治处境：二人贬官到此无事可做，清闲无比，悲凉苦闷却无处可诉。这是作者的自嘲与自慰之意。 赏月心境：月景常有，却少有赏月雅兴的人，空灵自在，悠闲欣喜。这是作者的自豪与自许之情。 人 “何夜无月？何处无竹柏？”说明了什么？ 美景是普遍存在的，只是缺少发现美的眼睛和心境。 苏轼在逆境中，没有被负面情绪吞噬，而是主动寻找美、欣赏美，这种将注意力从烦恼转向美好事物的能力，是一种非常重要的情绪调节策略。欣赏自然之美、艺术之美，可以有效缓解压力、提升幸福感。 小组讨论： 苏轼在苦闷时，通过“找朋友一起看月亮”来调节情绪。你从他身上学到了什么？在你的生活中，有没有类似“承天寺夜游”这样的经历？ 共赏“明月”，迁移拓展 生活中难免有风雨和低谷。重要的是，我们要有像苏轼一样的“闲人”心态——不是无所事事，而是拥有一颗能发现美、感受美、创造美的心，一种在平凡甚至困境中依然能自得其乐、保持内心丰盈与自由的能力。 这种能力，能帮助我们更好地应对压力，调节情绪，让生活变得更有滋味，更有意义。 1.朗读并背诵课文。 2.“我的‘承天寺夜游’”：本周内，特意安排一次“慢下来”的时间（可以是傍晚、夜晚，也可以是清晨），去观察你身边的一处自然景物（一棵树、一片云、一缕阳光、一盏路灯下的影子……），用文字或绘画记录下你的所见、所感。重点写出它给你带来的平静、喜悦或思考。 课后作业 记承天寺夜游 闲事 闲景 闲情 闲人 ——月色入户 夜游赏月 ——积水空明 藻荇交横 ——清闲悲凉 悠闲欣喜 ——豁达乐观 豪迈奔放 赏月的欢喜 漫步的悠闲 贬谪的悲凉 人生的感慨 板书设计 $