第14节《人人爱护公物》（教学设计）-2026-2027学年统编版道德与法治一年级上册

该小学道德与法治教学设计聚焦“认识校园公物、共同爱护公物”核心知识点，通过“特别的朋友”比喻导入，结合公物受伤情境，联系学生已有集体概念，搭建从认知公物作用到情感共鸣的学习支架。 本资料以情境化教学（如小美发现公物损坏、公物心里话）和角色扮演（演公物心声）为特色，落实“责任意识”（共同爱护、具体行动）与“道德修养”（社会公德），通过观察记录、提示语设计等实践任务实现知行合一，帮助学生形成主动负责态度，为教师提供生活化德育素材，提升教学实效。

小学道德与法治统编版一年级上册 第四单元第14节《人人爱护公物》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《人人爱护公物》 课型 新授课 课标 分析 本课内容紧扣“我的健康成长”学习主题中“爱护公物，遵守公共规则”要求，落实“责任意识”核心素养；通过观察校园公物及其状态，引导学生识别公物、体会其功能与价值，理解公物属于全体师生共有，需共同维护；结合“我的观察记录”和具体行为情境（如轻冲便器、不乱涂画、摆齐扫帚、铺餐垫等），指向课标中“能在日常生活中践行爱护公物的行为，初步形成公共责任感”的学业要求，体现知行合一、生活化德育导向。 教材 分析 本课围绕“校园里的公物”主题，重点引导学生认识校园常见公物及其作用，观察公物使用状况，理解公物属于大家、需要共同爱护的道理。教材通过篮球场、电风扇、图书、桌椅等真实场景，让学生感受公物带来的便利与快乐；借助观察记录表和拟人化表达（如椅子的心里话），激发责任意识；再以轻冲便器、不乱涂画、摆齐扫帚、铺餐垫等具体行为示范，落实《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“遵守公共秩序，爱护公共财物”的学段要求。通过知、情、行结合，培养学生尊重规则、关爱集体的初步公民素养。 学情 分析 一、知识层面 学生此前已了解“学校”“班级”“同学”等集体概念，认识常见校园设施名称。本课重点是识别校园公物（如篮球场、电风扇、图书、桌椅等）及其作用；难点在于理解“公物属于大家，需要共同爱护”，并能联系生活判断公物状态、辨析爱护行为。 二、能力层面 小学低段学生具象思维为主，观察力强但易忽略细节，已有初步责任意识和模仿能力。他们能完成简单调查记录（如打勾）、表达感受，但需引导将“爱护”从口号转化为具体行动（如摆整齐、铺餐垫、轻冲水等）。 教学 目标 1、道德修养：通过观察校园篮球场、电风扇、图书、桌椅等公物及其作用，知道它们是为大家服务的公共财物，明确爱护公物是尊重他人、珍惜资源的基本表现。 2、责任意识：通过填写“我的观察记录”和讨论公物损坏原因，能说出至少三种爱护公物的具体做法（如轻踩冲水、不乱涂画、摆齐清洁工具），并在日常生活中尝试践行。 3、健全人格：通过倾听“椅子的心里话”和铺餐垫等生活情境，理解公物也有“需要被照顾”的情感隐喻，初步形成关心环境、体谅他人、主动负责的积极态度。 教学 重难点 ▲重点： 1.认识校园常见公物及其作用 2.掌握爱护公物的基本方法 ■难点： 1.理解公物属于大家，需共同爱护 2.将爱护公物意识转化为日常行动 流程 教学设计 备课 导入 同学们，今天老师要带大家认识一些特别的朋友。你们看，篮球场让我们快乐奔跑，电风扇送来阵阵清凉，图书角的书籍带我们遨游知识的海洋，课桌椅陪伴我们认真学习。这些校园里的公物就像默默付出的好朋友，每天都在为我们服务。可是，有些篮球架受伤了，有些课桌椅被画花了脸，它们会不会感到难过呢？让我们一起走进今天的课堂，听听这些"好朋友"的心里话，学习如何更好地爱护它们吧！ 教学内容与过程 （一）校园里的公物 教师活动 情境：今天早上，三年级（2）班的小美发现了一件奇怪的事情。她最喜欢的阅览室图书角里，一本新买的《昆虫记》被撕破了好几页，书桌上还留着零食的碎屑。更让她难过的是，昨天体育课上大家玩得很开心的篮球，今天瘪瘪地躺在器材室里，好像被人用力砸过一样。小美看着这些受伤的公物，心里特别难受。 想一想：为什么这些公物会变成这样？如果你是这些公物，你会对同学们说什么？ 学生活动 学生小组讨论，由小组代表简述理由。 教师提示 1. 公物损坏的原因：可能是同学们在使用时不够爱惜，比如用力撕书页、在书上吃东西、用篮球砸地面等。也有可能是没有及时整理归位，导致公物被遗忘或丢失。 2. 公物的心里话：如果我是那本《昆虫记》，我会说："请轻轻翻动我的书页，让我把知识完整地传递给大家"；如果我是那个篮球，我会说："请温柔地拍打我，让我能陪伴你们更久"。 知识总结 校园里的公物包括篮球场、电风扇、图书、桌椅等，它们为我们提供快乐、凉爽、知识和方便。我们要像对待好朋友一样爱护它们，这样才能让更多人享受到公物带来的便利。 （二）大家一起来爱护 教师活动 情境：四年级（1）班正在开展"我是公物小卫士"活动。小林发现教室里的课桌椅经常被乱涂乱画，于是他发明了一个"爱心保护套"：用废报纸做成桌垫，吃饭时铺在桌上；小芳看到卫生间的水龙头总是滴滴答答漏水，就制作了"节水小贴士"贴在旁边；明明发现清洁工具总是乱放，就设计了一个"工具的家"，让每样工具都有自己的位置。 议一议：这些小朋友的做法好在哪里？你还能想到哪些爱护公物的好方法？ 学生活动 学生阅读材料，根据自己的理解，交流自己的做法。 教师提示 1. 这些做法的优点：小林用废报纸做桌垫既环保又保护桌面；小芳的节水贴士提醒大家节约用水；明明的"工具的家"让物品有序摆放。他们都用创意的方法解决了实际问题。 2. 其他好方法：可以给图书包上书皮、轻轻开关门窗、及时报告损坏的公物、组织"公物修复小队"等。最重要的是要养成"物归原位""轻拿轻放"的好习惯。 知识总结 爱护公物要从身边小事做起：轻踩踏板冲厕所、不在墙上乱涂乱画、把清洁工具摆放整齐、用餐时使用餐垫。每个人都要成为公物的好朋友，用实际行动来爱护它们。 （三）公物的心声 教师活动 情境：让我们来听听这些公物的心里话吧！教室的课桌说："我最怕同学们用铅笔尖戳我的脸"；篮球场的围网说："请不要拽着我的头发荡秋千"；图书馆的书架说："轻拿轻放是我的心愿"；卫生间的门说："开关时请温柔一点"。 演一演：如果让你扮演一件校园公物，你会怎么向大家介绍自己？最希望同学们怎么对待你？ 学生活动 学生选择一件公物进行角色扮演，用第一人称表达公物的心声。 教师提示 1. 扮演示范：如果我是教室的电风扇，我会说："我是你们的清凉使者，夏天给你们带来凉爽的风。请按时关闭我的开关，不要用力摇晃我的身体，这样我才能为大家服务更久。" 2. 公物的期望：每件公物都希望能被温柔对待，发挥最大价值。同学们要记住：公物是大家共同的朋友，需要每个人的爱护。 知识总结 校园里的每件公物都在默默为我们服务：篮球场带来快乐、电风扇带来凉爽、图书带来知识、桌椅提供方便。听到它们的心里话，我们要用实际行动来回应：轻拿轻放、及时归位、正确使用、及时维护。 课堂 总结 校园里有篮球场、电风扇、图书、桌椅等公物，它们为我们带来快乐、凉爽、知识和方便。我们要像爱护自己的东西一样爱护它们：不乱画、冲干净、摆整齐、铺餐垫。公物是大家的，爱护公物就是爱护我们共同的家。 课后 任务 公物小卫士行动：请你在校园里找3种公物（如课桌、电风扇、图书等），用“观察记录表”记录它们的使用情况，并想一想：它为什么需要我们爱护？ 爱护小妙招：选择一种你常接触的公物，和同学一起设计一条“爱护提示语”（如“轻拿轻放小椅子，它会笑嘻嘻”），配上简笔画，贴在班级公告栏。 我的承诺卡：写一句“我承诺……”（如“我承诺不乱涂课桌”），签上名字，贴在文具盒或课本扉页，每天提醒自己做公物的小主人。 通过这些行动，让爱护公物从“我知道”变成“我做到”！ 板书 设计 校园里的公物 1、认识校园公物 2、观察公物状况 3、倾听公物“心声” 4、爱护公物行动 教学 反思 本次教学围绕“校园里的公物”展开，教学目标明确，学生能识别常见公物并理解其作用，基本达成预期。通过图片观察与讨论，学生积极参与，能说出篮球场、电风扇、图书等公物带来的便利，学习效果良好。存在的问题是部分学生对公物损坏的原因分析较浅，观察记录表填写时表达不够具体，可能因缺乏实地观察经验所致。改进措施是增加课前校园实地探访环节，引导学生更细致观察并描述公物现状。课堂中尝试用“公物心里话”角色代入方式激发情感共鸣，如椅子的笑脸表达喜爱被爱护的孩子，这一创新增强了学生的共情意识和爱护意识。同时，通过讨论“铺餐垫”“摆扫帚”等行为，学生初步建立保护公物的具体行动认知。但后续需加强行为实践引导，计划开展“公物小卫士”打卡活动，将爱护公物落实到日常行为中，提升责任意识与实践能力。 学科网（北京）股份有限公司 $