第15节《我们不乱扔》 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“维护公共卫生，争做文明小卫士”核心知识点，通过“火眼金睛”游戏对比干净与脏乱公共场所场景导入，衔接学生已学的《中小学生守则》“爱护环境”“讲究卫生”常识，引导学生从识别卫生行为到理解公共卫生与个人责任的关系，搭建从认知到实践的学习支架。 本资料亮点在于以真实生活情境（如公园区域对比、课间吐痰处理、春游捡垃圾）为载体，融合道德修养（践行社会公德）、责任意识（培养主人翁担当）、健全人格（养成积极行为习惯）核心素养，通过“观察记录+家庭环保约定+文明行动展示”的知行合一设计，帮助学生将规则内化为自觉习惯，也为教师提供生活化、可操作的教学方案，提升课堂实效。

小学道德与法治统编版一年级上册 第四单元第15节《我们不乱扔》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《我们不乱扔》 课型 新授课 课标 分析 本课内容紧扣“生活德育”理念与“责任意识”核心素养要求，对应第二学段（3—4年级）“遵守公共秩序，爱护公共环境”“养成文明健康、绿色环保的生活方式”等学业要求；强调在真实生活情境中辨析公共卫生行为的是非，落实《中小学生守则》关于“保持公共卫生”的规范要求；通过观察记录、行为选择与实践反思，发展学生的规则意识、责任担当与行为自觉，体现课标倡导的“知行合一”育人导向。 教材 分析 本课围绕“维护公共卫生，争做文明小卫士”的主题，重点引导学生认识干净整洁环境的重要性，辨析随地吐痰、乱扔垃圾等不讲公共卫生的行为，掌握咳嗽遮掩、痰入纸巾、垃圾分类、带走垃圾等基本卫生习惯，并理解维护公共卫生不仅关乎环境美观，更关系健康与文明素养。通过观察记录、情境辨析、行为示范和规则提示，帮助学生将《中小学生守则》中“保持公共卫生”的要求转化为日常行动，落实课程标准中“遵守公共秩序，爱护公共环境”的学段目标，培养责任意识与文明行为习惯。 学情 分析 一、知识层面 学生此前已学习过《中小学生守则》中“爱护环境”“讲究卫生”等基本要求，了解不乱扔垃圾、不随地吐痰等常识。本课重点是理解公共卫生与个人行为的关系，难点在于将抽象规则（如“文明”“责任”）转化为具体行动（如带垃圾袋、分类投放、主动清理）。 二、能力层面 小学中段学生具象思维为主，易受情境和榜样影响，能观察模仿但自觉性不足；已有一定生活经验，能识别干净与脏乱场景，但对行为后果（如污染影响他人健康）理解较浅。需借助图片对比、角色表达等方式强化认知与实践联结。 教学 目标 1、道德修养：通过观察对比干净与脏乱的公共场所图片、记录身边不讲公共卫生的行为，能明确随地吐痰、乱扔垃圾等行为不符合文明要求，知道保持公共卫生是尊重他人、爱护环境的具体表现。 2、责任意识：通过填写“我的观察记录”、讨论研学带垃圾袋和野餐后清理垃圾等情境，能提出至少两条维护公共卫生的可行建议，并在日常生活中主动践行不随地吐痰、带走垃圾等文明行为。 3、健全人格：通过模仿图中同学正确处理痰液、咳嗽遮掩、垃圾分类等做法，能掌握三种以上保持公共卫生的基本方法，并愿意在真实场景中坚持做到。 教学 重难点 ▲重点： 1.知道保持公共卫生是文明行为的基本要求 2.掌握咳嗽、吐痰等日常卫生防护的正确做法 ■难点： 1.理解公共卫生与自身健康、他人权益的联系 2.在没有垃圾桶等条件下仍能坚持文明习惯 流程 教学设计 备课 导入 同学们，今天老师要带大家玩一个"火眼金睛"的小游戏。请大家仔细观察：同样是一个体育场，有的看台上干干净净，有的却堆满了垃圾；同样是一条小河，有的清澈见底，有的却漂着塑料袋。你们更喜欢哪个场景呢？ 在我们身边，经常能看到这样的情景：有的同学把痰吐在纸巾里扔进垃圾桶，有的却随地吐痰；有的同学会把垃圾带走，有的却随手乱扔。这些小小的行为，其实都关系到我们共同生活的环境。 今天，就让我们一起来学习如何做一个爱护公共卫生的小卫士吧！ 教学内容与过程 （一）我喜欢哪个地方 教师活动 情境：老师讲述一个发生在学校附近公园的真实故事。上周六，小红和小明去公园玩，发现公园里有两个完全不同的区域：一个区域草坪上散落着零食包装袋、饮料瓶，长椅上还有吃剩的食物；另一个区域则干干净净，草坪绿油油的，长椅一尘不染。小红选择了干净的区域玩耍，而小明却觉得"反正都有人打扫"，坚持要在脏乱的地方玩。 想一想：为什么小红会选择干净的区域？如果你是小明的好朋友，你会怎么劝说他？ 学生活动 学生小组讨论，由小组代表简述理由。 教师提示 1. 小红选择干净区域是因为： · 干净的环境让人心情愉快 · 整洁的地方更安全卫生 · 体现对公共环境的尊重 2. 劝说明明可以这样说： · "虽然有人打扫，但我们每个人都应该爱护环境" · "把垃圾扔进垃圾桶其实很简单，我们一起做好吗？" · "干净的公园大家都会更喜欢，我们也要出一份力" 知识总结 保持公共卫生是我们每个人的责任。干净整洁的环境不仅让人心情舒畅，还能预防疾病传播。我们要像爱护自己的家一样爱护公共场所。 （二）这样可不行 教师活动 情境：老师讲述一个发生在课间的真实事例。昨天课间操时，小华在操场上突然想吐痰，可是周围没有垃圾桶。他犹豫了一下，最后还是把痰吐在了操场角落里。这一幕被路过的王老师看见了，王老师没有批评他，而是递给他一张纸巾，并告诉他："下次遇到这种情况，可以先用纸巾包住，等找到垃圾桶再扔掉。" 想一想：小华的做法有什么不妥？如果你是王老师，还会给小华什么建议？ 学生活动 学生阅读材料，根据自己的理解，交流自己的做法。 教师提示 1. 小华做法的不妥之处： · 随地吐痰会传播病菌 · 影响校园环境卫生 · 给其他同学做了不好的示范 2. 其他建议： · 可以随身携带小包装纸巾 · 实在找不到垃圾桶时，可以先包好放口袋 · 养成随身带小手帕的好习惯 知识总结 《中小学生守则》要求我们保持公共卫生。遇到特殊情况时，要用正确的方法处理，不能因为一时方便就破坏公共环境。养成良好的卫生习惯很重要。 （三）我能做到的 教师活动 情境：老师讲述一个班级春游时发生的故事。上周春游，老师要求每个同学带一个垃圾袋。小丽不仅把自己的垃圾都装好，还主动捡起路上看到的其他垃圾。小刚看见了说："又不是我们扔的，干嘛要捡？"小丽回答："保护环境是每个人的责任，美丽的风景需要大家共同维护。" 想一想：为什么小丽要主动捡垃圾？如果你是小刚，听了小丽的话会怎么做？ 学生活动 学生小组讨论，由小组代表简述理由。 教师提示 1. 小丽主动捡垃圾是因为： · 保护环境人人有责 · 美丽的自然环境需要共同维护 · 用实际行动带动他人 2. 小刚可以这样做： · 向小丽学习，也参与捡垃圾 · 以后自觉维护环境卫生 · 劝说其他同学一起爱护环境 知识总结 不只是为了干净，保护环境更是我们每个人的责任。我们要做到：不随地吐痰、不乱扔垃圾、不在公共场所乱涂乱画。养成良好的公共卫生习惯，让我们的环境更美好。 课堂 总结 我们学会了爱护环境要从小事做起：不乱扔垃圾、不随地吐痰、主动捡拾废弃物，还要学会垃圾分类。保持公共卫生不只是为了干净，更是讲文明、守规则的表现，每个人都能做到！ 课后 任务 公共卫生小卫士：请你在一周内完成“我的观察记录”表，至少记录2次不同地点（如校园、公园、街道）的公共卫生情况；再对照“文明花瓣图”，用彩笔涂出你已做到的3条文明行为；最后，和家人一起设计一个“家庭环保小约定”，比如“外出必带垃圾袋”“吃零食后立刻收垃圾”。把约定写在卡片上，贴在家门口，坚持执行并打卡一周。 文明行动小展示：用手机或画笔记录下你一次主动捡垃圾、正确分类或提醒他人讲卫生的真实场景，配上一句话说明（如“我把野餐垃圾全装进袋子里啦！”），下节课与同学分享你的文明小故事。 板书 设计 我喜欢哪个地方 1、干净整洁的公共环境 2、不讲公共卫生的行为表现 3、维护公共卫生的文明做法 4、公共卫生与文明素养的关系 5、垃圾分类与环保行动 教学 反思 本课教学目标明确，聚焦“维护公共卫生”这一生活化主题，通过对比图片、情境对话与行为指导，学生能辨识不文明现象并说出基本应对方法，目标基本达成；多数学生能联系自身说出“不乱扔垃圾”“咳嗽捂口鼻”等做法，但对“为何要讲公共卫生”的深层理解（如健康防护、尊重他人、责任意识）仍较浅显。问题在于情境虽丰富，但缺乏真实校园场景的深度挖掘，部分学生对“没有垃圾桶时如何处理痰液”等两难问题仍感困惑，说明生活经验链接不足。改进上将增设班级“公共卫生观察日”，引导学生记录真实问题并共商解决方案；创新尝试了“花瓣涂色”行为打卡活动，学生参与积极，但后续跟进不足。反思发现：道德认知需扎根真实困境，未来教学须强化“知—情—行”闭环设计，让规则从外在要求内化为自觉习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $