Unit 1 Try your best Grammar Time（教学设计）-2026-2027学年译林版（三起）英语六年级上册

译林版六年级上册英语教学设计

Unit 1 Try your best Lesson 3

Grammar time | 语法课 | 40分钟

一、基本信息

 

二、教学目标

▎ （一）语言能力目标

• 听：能听懂蜗牛爬树的故事录音，获取关键信息（人物、事件、困难、结果）

• 说：能运用一般过去时（was/were + 实义动词过去式）描述过去发生的事情；能正确使用规则和不规则动词的过去式

• 读：能读懂Grammar time的语法例句和练习文本，理解一般过去时的表意功能

• 看：能看懂Look, complete and say中的图片序列，根据图片完成故事叙述

• 写：能完成Read and complete填空练习，正确写出动词的过去式形式

▎ （二）文化意识目标

• 文化认知：能理解蜗牛爬树故事中"坚持不懈"的文化内涵，与中国传统文化中"滴水穿石""铁杵磨针"等精神相联系

• 文化态度：能认同"面对困难不放弃、坚持努力"的积极态度

• 文化行为：能在遇到困难时回扣Big Question，用英语表达坚持不懈的决心

▎ （三）思维品质目标

• 逻辑思维：能通过图片序列梳理蜗牛爬树的时间发展线，培养叙事逻辑

• 批判性思维：能评价蜗牛的策略（在不同天气坚持爬行），判断"坚持"是否是面对困难的最佳策略

• 创新思维：能为蜗牛的故事设想不同的困难情境，并用一般过去时描述

▎ （四）学习能力目标

• 认知策略：能运用"观察-归纳-运用"的语法学习路径，从语例中归纳动词过去式的变化规则

• 交际策略：能在Look, complete and say活动中与同伴合作完成故事叙述

• 元认知策略：能通过Assessment time自评表反思一般过去时的掌握情况

三、教材及学情分析

▎ （一）教材分析

▪ 【主题定位】

本课是译林版六年级上册第1单元的第3课时，属于"人与自我"主题范畴下的"生活与学习"主题群。本课时为Grammar time语法课，在Lesson 1和Lesson 2的语篇输入基础上，系统学习一般过去时的肯定句形式，通过蜗牛爬树的故事在语境中巩固语法知识。

【语篇分析】

Grammar time包含两部分：一是语法例句展示（来自Story time和Cartoon time的核心句型），呈现一般过去时的肯定句结构（I was/did… We were/did…）；二是练习活动——Read and complete（蜗牛爬树故事填空）和Look, complete and say（5幅图看图完成故事）。语法知识包括：be动词过去式（was/were）、规则动词过去式（ask→asked, remember→remembered, want→wanted, practise→practised, use→used）、不规则动词过去式（am/is→was, are→were, begin→began, forget→forgot, see→saw）。

【育人价值】

蜗牛爬树的故事传达了"面对困难、坚持不懈"的积极价值观：蜗牛虽然很慢，但它没有放弃，在不同天气条件下坚持爬行，最终到达树顶看到了美丽的花园。故事与单元主题"Try your best"完美契合，让学生在语法学习中自然接受德育熏陶。

【前后关联】

本课时承接Lesson 2 Story time的语篇阅读，学生已在语境中感知了一般过去时的用法。本课时从感性认识上升到理性归纳，系统学习动词过去式的变化规则，为Lesson 4 Wrap-up time的综合写作（用过去时写故事）提供语法支撑。

▎ （二）学情分析

▪ 【已知基础】

• 学生在Lesson 1和Lesson 2中已通过语篇感知了一般过去时的用法

• 学生已接触过部分动词的过去式：was/were, wanted, asked, used, practised, remembered, acted, forgot, saw等

• 学生已掌握一般现在时的基本用法，能对比学习一般过去时

• 学生对"蜗牛""爬树"等话题有一定的认知基础

▪ 【能力水平】

• 大部分学生能理解一般过去时的基本概念并完成填空练习；少数学生能自主归纳规律并灵活运用；极个别学生需要更多练习

• 语法意识：学生在语篇中能感知过去时，但缺乏系统性的规则归纳

• 动词变化：规则动词（-ed）的添加相对容易，但不规则动词需要记忆

▪ 【认知特点】

• 六年级学生具备一定的归纳能力，能从语例中发现规律

• 对故事类语法练习兴趣较高，比纯语法讲解更有效

• 开始具备语法意识，能关注语言形式与意义的关系

▪ 【可能困难】

• 规则动词过去式（-ed）的发音规律（/t/, /d/, /ɪd/）需要专门练习

• 不规则动词过去式（was/were, began, forgot, saw）需要记忆，容易混淆

• was/were与实义动词过去式在同一句中的混用

• 看图完成故事时，需要同时处理图片信息和语言形式，认知负荷较大