Unit 1 Try your best Story time （教学设计）-2026-2027学年译林版（三起）英语六年级上册

译林版六年级上册英语教学设计

Unit 1 Try your best Lesson 2

Story time | 语篇阅读课 | 40分钟

一、基本信息

 

二、教学目标

▎ （一）语言能力目标

• 听：能听懂Story time故事录音，获取Su Hai参演校园剧的关键信息（时间、事件、困难、解决方式、结果）

• 说：能运用核心词汇（play, practise, remember, afraid, movement, act等）复述故事；能用一般过去时描述事情的发展过程

• 读：能正确朗读Story time故事，注意语音语调；能读懂叙事类语篇，提取时间线和关键事件

• 看：能看懂故事插图，根据图片预测和验证故事内容；能读懂Read and complete中的思维导图结构

• 写：能完成Think and write的日记写作，用一般过去时记录事件发展

▎ （二）文化意识目标

• 文化认知：能了解花木兰替父从军的中国传统文化故事，理解校园剧中"扮演花木兰"的文化含义

• 文化态度：能认同"面对困难要尽力而为"的积极价值观，认识到努力准备和勇敢尝试的重要性

• 文化行为：能在遇到困难时回扣Big Question，用英语表达积极面对困难的态度

▎ （三）思维品质目标

• 逻辑思维：能通过时间线（Two weeks ago → Then → Finally）梳理故事发展的先后顺序，培养叙事逻辑

• 批判性思维：能评价Su Hai面对困难时的选择，判断"邀请家人观看练习"是否是有效策略并说明理由

• 创新思维：能想象自己是Su Yang，从不同视角描述故事，培养换位思考和创造性表达能力

▎ （四）学习能力目标

• 认知策略：能运用"时间线"策略辅助理解叙事类语篇结构，提取关键事件节点

• 交际策略：能在Imagine and say活动中主动与同伴交流，用英语表达自己的想法和感受

• 元认知策略：能通过Assessment time自评表反思阅读理解能力和故事复述能力

三、教材及学情分析

▎ （一）教材分析

▪ 【主题定位】

本课是译林版六年级上册第1单元的第2课时，属于"人与自我"主题范畴下的"生活与学习"主题群。单元主题为"Good qualities"（优秀品质），Big Question为"How should you face new difficulties?"。本课时通过Story time语篇深化主题，让学生在Su Hai参演校园剧的真实情境中理解"尽力而为"的含义。

【语篇分析】

Story time是一篇叙事类短文，共4个段落，讲述了Su Hai两周前参加校园剧《花木兰》演出的经历：从想要参演→台词和动作很多→邀请苏杨帮忙练习→害怕在众人面前表演→邀请家人观看练习→努力练习记住所有台词和动作→最终演出成功。语篇核心语言包括：词汇（play, practise, remember, afraid, movement, act, dancing skills等）；语法结构（一般过去时：wanted, were, asked, used, was, practised, remembered, acted）；时间标记词（Two weeks ago, Then, Finally）。

【育人价值】

故事传达了"面对困难、尽力而为"的积极价值观：Su Hai面对台词多、动作多、害怕表演等困难，没有放弃，而是通过请人帮忙、利用自身优势（舞蹈技能）、邀请家人观看练习等方式克服困难，最终取得成功。故事还融入了中国传统文化元素——花木兰，培养学生的文化自信。

【前后关联】

本课时承接Lesson 1的Cartoon time（Bobby参加歌唱比赛的故事），两个语篇都围绕"面对困难、尽力而为"展开，都使用一般过去时叙述。Lesson 1侧重故事感知和语音学习，Lesson 2侧重语篇深度阅读、时间线梳理和主题深化，为Lesson 3 Grammar time的语法学习提供语料支撑，为Lesson 4 Wrap-up time的综合写作做铺垫。

▎ （二）学情分析

▪ 【已知基础】

• 学生在Lesson 1中已学习了一般过去时的基本概念和部分不规则动词（was/were, forgot, remembered等）

• 学生已掌握Cartoon time故事的内容和"Try your best"的单元主题

• 学生已学习过ee的发音规律和部分核心词汇（practise, afraid, remember等）

• 学生对"校园活动""表演"等话题有一定生活经验

▪ 【能力水平】

• 大部分学生能读懂故事大意并完成基本阅读任务；少数学生能进行较深入的分析和表达；极个别学生需要更多语言支架

• 阅读理解：能理解故事大意，但提取时间线和细节信息的能力有待提高

• 口语表达：能用简单句回答问题，但连贯复述故事的能力较弱，需要时间线支架

▪ 【认知特点】

• 六年级学生开始具备一定的逻辑思维能力，能通过时间线梳理事件发展