3《植物妈妈有办法》第一课时教学设计2026-2027学年统编版语文二年级上册语文

《植物妈妈有办法》第一课时教学设计

教学目标

1.认识植、旅、准等14个生字，会写如、已、经、别4个生字，区分多音字“得”，积累“纷纷、轻轻”这类叠词。

2.正确、流利朗读课文1、2、3小节，读出儿歌轻快优美的节奏，不卡顿、不读破句。

3.读懂蒲公英、苍耳两种植物传播种子的途径，能借助插图完整说出它们的旅行办法。

4.感受儿歌生动有趣的语言，对植物种子传播现象产生观察、探索的兴趣。

教学重难点

重点：认读全部会认字，规范书写4个生字，流利朗读前三个小节儿歌。

难点：体会拟人化词句的妙处，读出儿歌轻快的朗读节奏。

教学方法

实物直观教学法、动作体验识字法、图文对照品读法、拍手节奏朗读法

教学过程

一、激趣导入（7分钟）

1.教师拿出蒲公英实物、苍耳带刺果实放在讲台上展示，挨个传到小组让学生看一看、摸一摸。提问：大家摸完这两样小东西，发现它们身上有什么特别的地方？

2.随机抽3名学生自由发言，学生说完后引导：这两种小东西都是植物的种子，它们离开妈妈，要去各地安家，今天咱们就来读一首讲植物送种子旅行的儿歌。

3.板书课题《植物妈妈有办法》，带着学生拍手齐读两遍课题，抛出问题：读了课题，你们想知道植物妈妈都有哪些送孩子出门的办法吗？

4.把学生的疑问简单写在黑板侧边空白处，告诉学生这节课我们先弄懂蒲公英、苍耳两位妈妈的好办法。

本环节设计理念

实物触摸能快速抓住低年级学生注意力，直观感知种子外形特点，由实物引出课题，顺势抛出探究问题，让学生带着好奇心进入儿歌学习，避免枯燥平铺直叙开课。

二、新知探究（30分钟，步骤细化）

步骤1：自由朗读课文，自主扫清字音障碍（8分钟）

1.清晰朗读要求：翻开课本，手指着文字小声读全文，圈出带拼音的生字，难拼读的生字反复多读两遍；儿歌短句轻快，长句子不要拖长音。

2.学生自主朗读，教师走下讲台巡班，一对一帮扶识字薄弱学生，重点指导拼读难字：旅、铠、炸、粗。

3.生字闯关检测：出示无拼音生字卡片，开火车轮读，读错的生字全班齐读巩固。

偏旁归类识字：“植、旅”带禾木旁，和植物有关；“挂”提手旁，做“挂东西”动作记忆；多音字“得”现场口头组词区分：得到、跑得快。

4.出示儿歌特色短语卡片贴黑板，全班拍手齐读3遍：四海为家、轻轻吹过、纷纷出发、带刺的铠甲。

设计理念

把识字主动权交给学生，落实低段自主识字课堂要求；偏旁归类、动作演示降低认字难度，提前梳理文中优美短语，为后文品读拟人句子做好铺垫。

步骤2：精读开篇小节，整体感知课文主旨（7分钟）

1.指名两名学生合作朗读课文第一小节，读完请全班评价字音、停顿是否标准。

2.分层提问品读，学生动笔圈画关键语句：

①植物孩子长大之后要做什么？圈出“告别妈妈，四海为家”，简单讲解词语意思。

②牛马、小鸟靠什么出门旅行？划出“有脚、有翅膀”，顺势追问：没有脚、没有翅膀的植物，靠什么远行？

3.朗读节奏指导：这一小节是设问句，前两句读平稳，最后一句提高声调，读出疑问的语气，全班拍手齐读第一小节。

4.简单口头练说：说一说你见过哪些植物的种子，给30秒同桌简单交流。

设计理念

先读懂开篇总起段落，建立全文整体框架，设问句品读紧扣课题核心疑问，拍手朗读贴合儿歌文体特点，让学生初步感受儿歌轻快的韵律。

步骤3：学习第2小节，读懂蒲公英传播种子（7分钟）