1 小蝌蚪找妈妈 教学设计-2026-2027学年语文二年级上册统编版
单 元 | 第一单元 | 课 题 | 1.小蝌蚪找妈妈 |
教材分析 |
本单元课文主要是围绕“大自然的秘密 ”这个主题进行编排的。主要由《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》三篇课文组成。《小蝌蚪找妈妈》是一篇科学故事，巧妙地将大自然中的一些知识蕴含在一个生动的小故事里，揭示了遇事要探索的道理；《我是什么》是一篇科普短文，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害；《植物妈妈有办法》 是一首诗歌，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。 积累并运用表示动作的词语。这是本单元的语文要素，三篇课文中的动词用得准，用得巧，增强了表达效果。比如,《小蝌蚪找妈妈》中的“甩、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦 ”，《我是什么》中“穿、披、落、打、飘 ”，《植物妈妈有办法》中的“乘、挂、炸 ”。教学时引导学生感受这些动词给人带来的真实感、生动感， 并通过用动词说句子，把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在运用中发展思维与语言能力。 | ||
教学目标 |
1.认识“塘、袋 ”等 16 个生字,读准多音字“教 ”，会写“两、哪 ”等 10 个字,会写“看见、哪里”等 8 个词语。 2.分角色朗读课文，通过演一演，看图片、比较等办法了解表示动作的词语的意思。 3.借助图片和表示时间变化的句子了解课文内容,按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。 4.通过分角色朗读和讲故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。 | ||
教学重点、难点 |
借助图片和表示时间变化的句子了解课文内容，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。 | ||
教学准备 | PPT | |
教学课时 | 2 | |
教 学 流 程 | 个案调整与反思 | |
第一课时 板块一、谜语导入，引入课题 1.谜语导入 同学们，我们一起来猜个谜语吧！ 【出示幻灯片 1】出示谜语：大脑袋，长尾巴，儿时无腿水中游。后腿伸，前腿到，跳来跳去找妈妈。（打一动物）根据学生回答，出示谜底：蝌蚪 2.引入课题 【出示幻灯片 2】同学们，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？（青蛙）青蛙妈妈产下卵，就出去寻找食物了，这些卵就在水里自己慢慢长大，变成了小蝌蚪。小蝌蚪长这么大，可从来没有见过自己的妈妈呀！怎么办呢？慢慢找，慢慢问吧！我们这篇课文就是讲小蝌蚪找妈妈的故事。小蝌蚪最后找到妈妈了吗？让我们一起走进课文吧！ 【出示幻灯片 3：课题】板书课题，齐读课题。（板书：1 小蝌蚪找妈妈） 【设计意图：谜语导入，激发学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性，为学习下文做好铺垫。】 板块二、初读课文，读准字音 1.出示朗读视频，学生认真听读，一边小声跟读。 2.【出示幻灯片 4：初读要求】自由读课文， 借助拼音读读自己从来不认识的生字，多读几遍。全部读完后，标出自然段序号。 3.四人一组，轮流读课文，共同指正读错的地方。 4.指名读课文 指导容易读错的地方： （1）“捕食”的“捕”读“bǔ ”,不是“pǔ ”。 （2）“露着雪白的肚皮”中的“露 ”，读“lù”,不读“lòu ”。 （3）读好长句子的停顿：【出示幻灯片 5】他们看见/鲤鱼妈妈/在教小鲤鱼/捕食。 |
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5. 整体感知：根据课文内容填空： 【出示幻灯片 5】小蝌蚪找妈妈，先后遇见 了 【设计意图：初读课文，充分地读，各种形式地读，学生在读中读通课文，读准字音，读懂了课文大意。】 板块三、随文识字，读文释疑 （一）学习第一自然段，了解小蝌蚪的样子 1.指名读第一自然段，说一说小蝌蚪生活在哪里？（池塘） （1）【出示幻灯片 6】出示“池塘”图文。提示：池塘就是这样面积不大的一池水。指名读词语“池塘 ”，齐读词语。 （2）【出示幻灯片 7】出示“塘 ”字，读一读。如果一池水叫“池塘 ”，在这一池水中养殖鱼虾，叫什么？（鱼塘）如果种上满池的荷花呢？（荷塘） 出示“池塘、鱼塘、荷塘 ”，开火车读一读这些词语。 2. （1）【出示幻灯片 8】出示词语“脑袋 ”，注意“袋”在这里读轻声。教师领读“脑袋 ”，学生跟读，指名读。 认读“脑 ”“袋”并分别给这两个字组词。 预设：大脑、电脑、头脑…… 袋子、口袋、袋鼠…… 出示词语“脑袋、袋子、口袋、袋鼠 ”，齐读、小老师领读。 【设计意图：把课后习题四：读一读，记一记的内容适时地穿插进去，在语境中学习词语，真正达到“字不离词，词不离句 ”。】 （2）学习生字“灰” 【出示幻灯片 9】出示灰色的天空图片，这种颜色就是“灰色 ”。你能给“灰”组词吗？ 预设：灰色、小灰兔、大灰狼…… 【出示幻灯片 10】出示小蝌蚪图片，从小蝌蚪的长相“大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴”上，你觉得小蝌蚪是一种怎样的小动物？ 预设：非常可爱。 指导朗读：请读第一自然段，读出小蝌蚪的可爱。指名读，齐读。 |
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