第4课《古诗三首》教案-2026-2027学年三年级上册语文统编版

该小学语文教案聚焦三年级上册《古诗三首》秋季景物与情感，以秋夜水景图情境导入《望洞庭》，通过复习迁移“看注释、找景物”学法，对比洞庭秋夜、寒山枫林、秋夜村居画面，构建“景—情”学习支架。 特色在于情境化识字（如用未打磨铜镜理解“镜未磨”）、对比教学（表格梳理三首诗景物与情感差异），分层作业兼顾基础默写与拓展积累。体现文化自信（传承古诗文化）、审美创造（想象意境画面），助力学生深化理解，教师教学更具针对性与高效性。

2026秋部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》教学设计 一、基础信息 教学对象：三年级上册 生字：认识庭、未、磨、螺、萧5 个生字；多音字磨、挑；会写庭、相、盘、镜、未、磨、斜、霜、萧、促、篱11 个字 二、教学目标 1. 识字写字：认识 “庭、未、螺、磨、萧”5 个生字，读准多音字磨、挑；会写 “庭、相、盘、镜、未、磨、斜、霜、萧、促、篱”11 个生字，规范书写。 2. 朗读背诵：读出诗句停顿节奏、语调变化，有感情朗读三首古诗；熟练背诵三首，默写《山行》。 3. 理解感知：借助课文注释、插图、生活积累读懂诗句大意；抓取诗中景物，准确判断三首古诗均描写秋季景色。 4. 审美情感：体会三首诗不同心境（洞庭秋景喜爱、枫林秋山赞叹、秋夜思乡惆怅），感受古诗韵律美、画面意境美，激发古诗词学习兴趣。 三、教学重难点 教学重点：借助插图、注释、查字典、联系上下文与生活积累，猜测、理解生字组成的词语，读懂诗句基础含义。 教学难点：抓取诗中典型景物，想象完整画面，品读古诗优美意境，体会诗人藏在秋景里的不同情感。 四、教学准备 多媒体课件（洞庭秋夜、寒山枫林、秋夜村居插图）、生字卡片、古诗配乐、田字格黑板、三首古诗带停顿标注文本 五、教学过程 第一课时：《望洞庭》+ 识字基础 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入（5 分钟） 1. 出示秋日湖水、远山夜景图，提问：秋天夜晚的湖面是什么样子？ 2. 板书课题 4《古诗三首》，点明本课三首都是秋诗，第一首《望洞庭》，简介刘禹锡 “诗豪”。 1. 观察图片，自由说说秋夜湖水感受。 2. 齐读课题，倾听诗人简介。 用秋夜水景创设情境，聚焦《望洞庭》月夜秋景，快速进入诗词氛围。 二、初读识字，扫清障碍（12 分钟） 【教学重点板块】 1. 播放标准范读，要求学生圈出生字、多音字磨、挑，标注停顿。 2. 出示生字：庭、未、螺、磨、萧，指名认读、开火车读； 3. 多音字精讲： 磨：mó（镜未磨，打磨）/mò（石磨）； 挑：tiǎo（挑促织，拨弄）/tiāo（挑水），结合诗句区分字义组词； 4. 范读《望洞庭》，示范节奏停顿。 1. 听读勾画生字，跟读生字； 2. 区分多音字两种读音，口头组词； 3. 自由读诗、同桌互读，读准字音、读通顺。 落实识字重点，攻克多音字考点，为读懂、读好古诗打好字词基础。 三、精读《望洞庭》，品景悟情（20 分钟） 【难点突破环节】 1. 引导学生结合注释、插图圈景物：湖光、秋月、潭面、洞庭山； 2. 重点解词：两相和、镜未磨、白银盘、青螺，用生活中未打磨铜镜辅助理解； 3. 突破难点：提问：诗人把湖面比作什么？君山比作什么？想象月夜洞庭画面，说说诗人心情？ 4. 指导轻柔舒缓语调朗读，尝试背诵。 1. 自主圈画景物，小组交流词语意思； 2. 想象月光湖水交融、君山浮湖面的画面； 3. 带着喜爱赞美之情朗读、试背。 落实重点：教会学生用注释、图片理解词语的通用学法； 攻克难点：依托比喻句想象月夜洞庭意境，体会诗人宁静愉悦的心情。 四、写字指导（8 分钟） 1. 出示会写字：庭、盘、镜、未、磨； 2. 范写：“庭” 先写“广”字头，再写内部的“廷”，即“先外后内”。；“磨” 笔画多，内部均匀； 3. 巡视纠正坐姿、书写，点评优秀作业。 1. 观察字形、书空笔顺； 2. 描红、临写生字，组词 2 个； 3. 修改书写不规范字。 落实写字目标，拆分复杂生字降低书写难度，夯实字词积累。 课堂小结作业 1. 小结：《望洞庭》写秋夜洞庭，水月相融，诗人喜爱洞庭美景。 2. 作业：背诵《望洞庭》；抄写 5 个生字。 回顾全诗画面与情感，记录作业。 梳理本课内容，巩固背诵、写字基础。 第二课时：《山行》《夜书所见》+ 背诵默写 + 总结拓展 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习回顾（4 分钟） 1. 抽查背诵《望洞庭》，听写 “镜、磨、庭”； 2. 过渡：同样是秋天，杜牧山中、叶绍翁客居夜晚，看到的景色完全不同，继续学习另外两首秋诗。 齐背《望洞庭》，听写生字，回顾上节课学法（找景物、看注释、想画面）。 复习旧知，迁移古诗学习方法，自然过渡新课。 二、学习《山行》（18 分钟） 重点：默写篇目 1. 自由读诗，圈景物：寒山、石径、白云、枫林、霜叶； 2. 字词重点讲解：斜、生、坐、于，结合注释理解；区分 “生处” 不是深处； 3. 难点引导：对比霜叶与二月花，想象满山红叶画面，体会诗人惊喜、赞叹； 4. 指导轻快赞叹语调朗读，当堂试背。 1. 圈画山中景物，同桌互说诗句大意； 2. 想象深秋山路、红叶满山的画面； 3. 饱含喜爱朗读，熟练背诵。 巩固字词理解方法；想象山林秋景意境，感受秋日山林绚烂之美，落实背诵基础，为默写铺垫。 三、学习《夜书所见》（15 分钟） 难点：体会思乡之情 1. 范读，指导低沉轻柔朗读基调；圈景物：梧叶、秋风、儿童、篱落灯火； 2. 解词：萧萧、促织、篱落、挑；讲解 “动客情” 客居他乡； 3. 难点突破：秋风梧桐带来寒意，诗人看见孩童捉蟋蟀，想起家乡亲人，体会孤独思乡； 4. 小组合作完整讲诗意。 1. 勾画秋夜景物，结合生活感受秋风寒凉； 2. 小组合作串联整首诗意思； 3. 带着淡淡忧愁朗读背诵。 继续运用 “看图、注释、想画面” 学法；通过景物对比，读懂景与情的联系，突破思乡情感理解难点。 四、默写、生字收尾（12 分钟） 1. 剩余生字指导：相、斜、霜、萧、促、篱，范写易错笔画； 2. 限时当堂默写《山行》，巡视纠错； 3. 抽查三首古诗完整背诵。 1. 观察生字结构，规范临写； 2. 独立默写《山行》，自行对照课本修改错字； 3. 主动展示背诵三首古诗。 完成全部写字目标，落实 默写《山行》 检验背诵成果。 五、对比总结 + 拓展（6 分钟） 1. 表格对比三首秋诗： 《望洞庭》：秋夜湖水→宁静喜爱 《山行》：深秋山林→赞叹红叶 《夜书所见》：秋夜村居→孤独思乡 2. 拓展：搜集描写秋天的古诗，下节课分享。 跟随老师梳理三首诗季节、景物、情感差异；记录拓展任务。 横向对比三首古诗，构建完整知识框架，持续培养积累古诗的兴趣。 六、板书设计 4 古诗三首（秋） 《望洞庭》刘禹锡 湖光秋月、白银青螺｜宁静赞美 《山行》杜牧 寒山枫林、霜叶胜花｜喜爱赞叹（默写） 《夜书所见》叶绍翁 梧叶秋风、儿童灯火｜客居思乡 学法：看注释→找景物→想画面→悟诗情 七、分层作业 1. 基础：工整默写《山行》；完整背诵三首古诗；11 个生字各抄写 2 遍组词。 2. 提升：任选一首古诗，用几句话写出你想象到的秋日画面。 3. 拓展：搜集 1 首描写秋天的课外古诗，摘抄积累。 学科网（北京）股份有限公司 $