5《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计-2026-2027学年三年级上册语文统编版

该小学语文教学设计围绕《铺满金色巴掌的水泥道》展开，聚焦秋日雨后梧桐落叶美景的描写，通过比喻手法感受生动语言，引导学生留心观察生活。课堂导入采用两段视频对比，快速模糊的校园小路与慢镜头的雨后落叶美景形成反差，启发学生思考观察的重要性，进而梳理文脉、初学生字词。 此设计亮点在于以习惯养成和德育渗透为核心，融合语言运用与审美创造。通过多元解词（如“熨帖”结合动作模仿）、“金色巴掌”比喻赏析培养语言运用能力，引导学生从“凌乱”落叶中发现自然美，树立多元审美观念。课堂小练笔仿写身边景物，落实读写迁移，既助学生养成细致观察习惯，又为教师提供融合语文要素与立德树人的可操作教学模式。

《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计 一、教材分析 《铺满金色巴掌的水泥道》是部编版三年级上册第二单元的精读课文，由著名儿童文学作家张秋生创作，是一篇语言优美、意境清新的写景抒情散文。本单元语文核心要素为“运用多种方法理解词语，感受课文生动的语言，留心观察生活中的事物”，本文是落实该要素的核心篇目。 课文以儿童独特的视角，记录了秋日雨后，作者在上学路上发现水泥道铺满梧桐落叶的美丽景象。作者巧用比喻手法，将金黄的梧桐落叶比作“金色巴掌”，将普通的水泥道比作彩色地毯，语言浅显灵动、画面感极强，贴合三年级学生的认知水平。文章没有华丽的辞藻，却于平凡的生活场景中挖掘出独特的自然之美、生活之趣，字里行间饱含对自然、对生活的热爱之情。 从育人价值来看，本文不仅是学生学习词语理解、品读优美语句、练习写景表达的优质文本，更是开展思想教育和习惯养成教育的绝佳载体。课文引导学生跳出刻板的生活认知，学会留心观察身边的细微景物，培养细心观察、善于发现的良好学习习惯；同时让学生懂得平凡生活处处有美景，培养热爱自然、热爱生活、懂得感恩生活的美好品质，树立尊重自然、欣赏平凡美好的积极价值观，契合小学语文立德树人的根本育人目标。 二、学情分析 三年级学生处于小学中年级过渡阶段，身心发展具有鲜明的阶段性特点，适配本课教学的开展，也存在需要针对性引导的短板。从认知特点来看，学生好奇心强、具象思维占主导，对色彩鲜明、画面生动的景物描写充满兴趣，能够初步感知课文的优美意境，也具备独立认读生字、流利朗读课文的基础能力。经过低年级的语文学习，学生已经掌握了基本的识字写字方法，能简单梳理课文内容，初步接触过比喻等基础修辞手法。 但从能力短板和习惯养成来看，学生普遍存在观察不细致、感知不敏锐的问题，大多习惯走马观花看待身边事物，难以发现日常景物中的细微之美；在词语学习上，习惯机械记忆词义，不会运用联系上下文、结合生活体验等多元方法理解词语；在阅读中，只会浅层读文，不会品读语句、体会文字蕴含的情感。 从思想与习惯层面，三年级学生正处于行为习惯、审美观念、价值认知的关键养成期，做事浮躁、缺乏耐心，不懂得珍惜生活、欣赏平凡。本课贴合学生上学、放学的生活场景，极易引发学生共鸣，能够针对性引导学生养成细心观察、静心品读、勤于积累的学习习惯，同时引导学生用心感受生活、热爱自然，落实思想德育教育。 三、教学目标 结合新课标语文核心素养要求，贴合三年级学生身心发展规律，兼顾知识教学、能力培养、思想教育和习惯养成，制定多维教学目标，全程渗透育人理念： （一）知识与技能目标 1. 认识“洼、印、凌”等6个生字，会写“铺、泥、晶”等13个生字，正确读写“水泥、明朗、凌乱、熨帖”等重点词语，做到书写规范、端正、整洁，养成认真写字、规范积累字词的良好学习习惯。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵课文优美段落，积累文中比喻句、写景佳句，养成勤于摘抄、善于积累的阅读习惯。 3. 掌握联系上下文、结合生活实际、找近义词等多元解词方法，精准理解“明朗、凌乱、熨帖”等抽象词语的含义，养成主动思考、灵活学词的学习习惯。 4. 读懂课文内容，理清课文叙事脉络，了解水泥道的美丽景色，掌握课文写景的基本方法，能简单仿写写景句子。 （二）过程与方法目标 1. 通过图文结合、情境朗读、小组合作、想象感悟等学习方式，沉浸式感受秋日水泥道的美景，掌握品读写景散文的基本方法。 2. 在自主探究、合作交流中，学会细致观察文本细节、捕捉文字画面，逐步培养细心观察、静心思考、大胆表达的学习能力与习惯。 3. 通过课堂小练笔，实现读写迁移，学会观察身边景物，用简单生动的语言描写生活中的美好事物。 （三）情感态度与价值观目标 1. 感受课文蕴含的自然之美、生活之美，体会作者对秋日景物、对日常生活的喜爱之情，培养热爱大自然、热爱美好生活的积极情感。 2. 明白“生活从不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”，摒弃浮躁心态，学会关注细微、珍视平凡，培养善于发现、用心感知生活的美好品质。 3. 树立尊重自然、爱护花草树木、守护身边美景的意识，养成文明观赏、爱护环境的行为习惯，落实生态文明思想教育。 （四）习惯养成教育目标 1. 学习习惯：养成课前预习、认真听讲、规范书写、主动积累、大胆发言、静心阅读的良好课堂学习习惯；养成细致观察、勤于思考、读写结合的语文学习习惯。 2. 行为习惯：养成留心观察生活、用心感受细节的生活习惯，摒弃粗心浮躁、敷衍了事的做事态度；养成爱护自然、爱护环境、珍惜生活美好的文明行为习惯。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握本课生字新词，运用多元方法理解重点词语，规范书写生字词语，落实字词积累与书写习惯养成。 2. 有感情地朗读课文，品读文中描写水泥道美景的优美语句，感受景色之美、文字之美，体会作者的喜爱之情。 3. 学习作者细致观察景物的方法，培养留心观察生活的良好习惯。 （二）教学难点 1. 理解“熨帖”“凌乱”等抽象词语在语境中的深层含义，体会看似凌乱的落叶带来的独特美感，建立正确的审美认知。 2. 感悟平凡生活中的细微之美，将课文所学的观察方法迁移到生活中，真正养成主动观察、善于发现的好习惯，内化热爱生活、尊重自然的思想品质。 3. 体会比喻修辞的妙处，初步学会用生动的语言描写身边景物，实现读写能力的有效提升。 五、教学准备 1. 多媒体课件：秋日雨后梧桐落叶、水泥道实景图片、动态美景视频，生字词动画课件、课文配乐朗读音频。 2. 学具准备：学生准备摘抄本、田字格练习本，提前预习课文，观察上学路上的景物。 3. 德育素材：身边平凡美景实拍图片、爱护自然文明行为小贴士。 六、课时安排 2课时 七、新颖教学设计（核心内容，占全文五分之四） 第一课时：识字学词，梳理文脉，初养观察习惯 （一）情境激趣，启思导入，渗透观察习惯（5分钟） 本课打破传统直白导入模式，采用“生活实景唤醒+对比思考”的新颖方式，贴合三年级学生具象思维特点，直击习惯养成核心。开课伊始，播放两段短视频：一段是快速掠过、模糊粗糙的校园小路视频，一段是慢镜头拍摄的雨后校园落叶、花草美景视频。引导学生对比观察：“同样是每天走过的小路，为什么两段视频带给我们的感觉完全不同？” 学生自由发言后，教师总结点拨：“很多时候，不是生活没有美景，是我们走得太急、看得太粗，没有用心观察、静心发现。今天，就让我们放慢脚步，跟着作者的视角，走进一条普通的水泥道，发现藏在平凡生活里的美好。”同时板书课题《铺满金色巴掌的水泥道》，指导学生工整书写课题，强化规范书写习惯。 课题质疑，启发思考：“看到课题，你有什么疑问？‘金色巴掌’是什么？水泥道为什么会铺满金色巴掌？”鼓励学生大胆提问，培养主动思考、敢于质疑的良好学习习惯。 （二）初读课文，自主识字，夯实字词基础（15分钟） 1. 自由朗读课文，明确朗读要求：读准字音、读通句子、不添字不漏字，遇到难读的句子反复读、圈画生字新词。教师巡回指导，纠正学生潦草读书、走马观花的不良阅读习惯，培养静心朗读、认真读文的习惯。 2. 生字分层教学，创新识字方法，规避枯燥机械识字。针对本课生字特点，采用“情境识字、生活识字、归类识字”的新颖模式。对于“洼、印、棕”等具象生字，结合实景图片理解字义；对于“凌、乱、晶”等抽象生字，结合语境、拆分字形记忆。重点指导易错字：“铺”是多音字，区分pū和pù的读音及用法；“晶”是品字结构，三个日字大小均匀，书写紧凑，教师范写，学生书空，强调规范书写。 3. 词语精准突破，落实多元解词习惯。聚焦“明朗、凌乱、熨帖”三个难点词语，摒弃机械释义，引导学生自主探究解词方法：联系生活理解“明朗”（雨后的天空晴朗明亮）；结合课文画面理解“凌乱”（落叶不规则散落，并不杂乱难看）；通过动作模仿、图片观察理解“熨帖”（落叶平整贴合在水泥地上）。让学生在实践中掌握解词方法，养成灵活学词、学以致用的习惯。 4. 字词闯关小游戏巩固：设置“生字闯关、词语配对、语境填空”趣味环节，调动学生积极性，同时要求学生将易错字词整理在积累本上，养成勤于积累的好习惯。 （三）再读课文，梳理文脉，初步感知美景（15分钟） 1. 指名分段朗读课文，师生共同评价，重点评价朗读的流畅度、认真度，鼓励学生静心倾听、公正评价，培养认真倾听的课堂习惯。 2. 小组合作探究，梳理课文脉络：课文是按照“雨后天晴—发现美景—欣赏美景—热爱美景”的顺序描写。引导学生圈画关键语句，概括段落大意，锻炼概括能力，培养圈点勾画的阅读习惯。 3. 整体感知：读完课文，你觉得这条水泥道怎么样？学生自由发言，初步感受水泥道的美丽，体会作者的喜悦心情。教师顺势渗透思想教育：平凡的水泥道，因为落叶变得格外美丽，生活中很多普通的事物，只要我们用心观察，就能发现它的美好。 （四）课堂小结，习惯复盘+作业布置（5分钟） 1. 小结：本节课我们认识了生字新词，学会了多元解词方法，梳理了课文脉络，更重要的是学会了放慢脚步、用心观察。 2. 习惯复盘：引导学生自查本节课表现，是否做到认真听讲、规范书写、主动思考、静心阅读，强化自我约束的良好习惯。 3. 分层作业：基础作业，规范书写本课生字新词，摘抄本课优美句子；实践作业，放学路上细心观察身边的景物，记录一处自己发现的生活美景，落实观察习惯的培养。 第二课时：品读赏析，读写迁移，深化德育养成 （一）复习回顾，温故启新（3分钟） 1. 字词快速抽查，巩固重点词语，抽查学生积累本摘抄情况，表扬认真积累的学生，树立榜样，激发学生养成良好积累习惯。 2. 提问回顾：课文中的“金色巴掌”指的是什么？（梧桐落叶）快速唤醒学生记忆，衔接新课内容。 （二）精读品析，赏悟美景，渗透审美与德育（20分钟） 本课摒弃逐句串讲的传统模式，采用“找美景、品妙处、悟情感、养习惯”的四步品读法，层层递进，落实能力培养与育人目标。 1. 聚焦重点段落，圈画美景语句。引导学生自由朗读课文3-9自然段，圈画出描写水泥道美景的句子，小组内交流分享自己最喜欢的句子，培养自主品读、合作分享的学习习惯。 2. 重点语句精讲，体悟语言之美。 语句一：“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”引导学生思考：作者为什么把落叶比作金色巴掌？从颜色、形状、姿态三个角度赏析，体会比喻的生动形象。同时渗透观察方法：作者不仅观察到落叶的颜色、形状，还观察到落叶平铺的姿态，告诉学生观察要细致、全面，不能只看表面，培养精细化观察的习惯。 语句二：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头。”结合图片、视频感受地毯的绚丽、绵长，体会作者惊喜、愉悦的心情。教师德育点拨：普通的水泥道，因为一片片落叶变得绚丽多彩，平凡的生活，因为细微的美好变得温暖珍贵，我们要学会珍惜生活中的每一份小美好。 3. 突破教学难点，建立多元审美。针对“凌乱”一词，引导学生思考：落叶不规则散落，为什么作者觉得很美？学生讨论后教师总结：整齐是一种美，自然凌乱也是一种美，生活中的美好有很多种形态，我们要学会包容差异、多元审美，培养积极健康的审美观念。同时教育学生，落叶是自然的馈赠，我们要爱护花草树木，不随意采摘、踩踏落叶，养成爱护自然、保护环境的文明习惯。 4. 配乐感情朗读，沉浸式感悟情感。带着惊喜、喜爱的语气朗读重点段落，熟读成诵，积累优美语言，培养有感情朗读、乐于积累的习惯。 （三）读写迁移，学以致用，巩固观察习惯（12分钟） 结合单元语文要素，设计轻量化课堂小练笔，贴合三年级学生写作水平，不超纲、重基础、重运用。 1. 方法总结：回顾作者的写作方法——细致观察景物的颜色、形状、姿态，运用比喻修辞，写出景物的美丽，融入自己的喜爱之情。 2. 现场练笔：请同学们观察教室窗外、校园小路或者自己带来的树叶，模仿课文写法，写两三句话描写身边的一处美景。要求认真观察、用心书写、语句通顺。 3. 展示点评：挑选学生习作当堂展示，重点点评观察是否细致、语句是否生动、书写是否规范，鼓励学生大胆表达，培养乐于写作、认真书写的好习惯。教师顺势德育：只要我们坚持细心观察，每个人都能发现生活的美好，每个人都能写出优美的文字。 （四）课堂总结，深化育人内涵（5分钟） 1. 知识总结：本节课我们品读了课文美景，掌握了细致观察、巧用比喻的写景方法，积累了优美语句。 2. 习惯总结：再次强调细心观察、静心阅读、认真积累、规范书写的重要性，引导学生将良好的学习习惯常态化。 3. 德育升华：生活处处皆美景，细节处处有温柔。希望同学们从此做一个细心的人、热爱生活的人，善于发现平凡之美，懂得尊重自然、珍惜生活，用美好的眼睛、积极的心态面对学习和生活。 （五）课后作业（2分钟） 1. 背诵课文5-9自然段，摘抄文中的比喻句，完善积累本。 2. 坚持每日观察，记录一处生活小美景，持续培养观察习惯。 3. 践行文明行为，爱护校园、路边的花草树木，守护身边的自然美景。 八、板书设计（简洁新颖，凸显核心与育人） 铺满金色巴掌的水泥道 金色巴掌——梧桐落叶（颜色美、形状美） 彩色地毯——水泥小道（景色美、意境美） 细心观察 → 发现美好 热爱自然 → 热爱生活 九、教学反思 本次教学严格贴合三年级学生身心发展特点，紧扣单元语文要素，创新教学模式，摒弃传统串讲式教学，以“习惯养成为主线、思想德育为内核、知识能力为基础”开展课堂教学，全程渗透立德树人理念，教学效果良好，同时也存在部分可优化之处，具体反思如下： （一）教学亮点 1. 习惯养成教育落地扎实，贴合学生成长需求。本节课精准针对三年级学生粗心浮躁、观察不细、积累不足、书写随意的普遍问题，将习惯培养融入教学全过程。课前预习、课中圈点勾画、规范书写、静心朗读、主动思考、合作倾听，课后摘抄积累、每日观察，层层递进培养学生良好语文学习习惯和生活观察习惯。通过课堂自查、榜样示范、实践作业等方式，让学生从被动学习转变为主动养成习惯，有效纠正了学生敷衍读书、走马观花的不良学风，让细心观察、勤于积累成为学生的常态化学习行为。 2. 思想教育自然渗透，实现润物无声育人。本课没有生硬说教，而是依托文本情境、生活实景、课堂互动，潜移默化渗透德育教育。通过景物对比观察，引导学生学会珍视平凡、发现美好；通过赏析自然美景，培养学生热爱自然、热爱生活的积极心态；通过难点语句品读，帮助学生建立多元健康的审美观念；通过行为引导，教育学生爱护环境、守护自然，落实生态文明教育，真正实现语文教学与德育教育的深度融合，助力学生健全人格的养成。 3. 教学设计新颖灵动，贴合学段认知特点。规避超纲内容，全程贴合三年级学生具象思维、好奇心强、乐于实践的特点，采用情境激趣、游戏巩固、自主品读、读写迁移、生活实践等新颖环节，打破传统语文课的枯燥乏味。字词教学摒弃机械记忆，采用多元解词法；阅读教学摒弃逐句串讲，采用自主探究品读；写作教学摒弃难度拔高，采用轻量化仿写，兼顾趣味性与实效性，有效提升课堂参与度，落实单元语文要素。 4. 读写结合精准有效，落实能力提升。立足文本写景特色，提炼简单易懂的观察和写作方法，贴合学生认知水平设计课堂小练笔，让学生学以致用，既巩固了课堂所学，又锻炼了写景表达能力，有效实现知识迁移，提升学生语文核心素养。 （二）存在不足 1. 学生个体习惯差异关注不足。课堂中大部分学生能够主动参与观察、积累、品读，但少数基础薄弱学生依然存在朗读浮躁、不会细致观察、摘抄敷衍的问题，对这部分学生的个性化习惯引导和一对一指导不够及时、细致。 2. 德育渗透的深度有待拓展。课堂上侧重引导学生发现美、热爱自然、养成观察习惯，但对于“坚持用心做事、认真对待平凡小事”的品德延伸不足，未能充分将课文育人内涵与学生日常学习做事态度深度结合。 3. 读写迁移的层次性不足。课堂小练笔统一要求，没有兼顾学生的能力差异，优等生表达不够出彩，学困生完成较为吃力，分层训练落实不到位。 （三）改进措施 1. 分层落实习惯养成。针对不同层次学生制定个性化习惯培养目标，对薄弱学生进行一对一朗读、观察、书写指导，建立班级习惯打卡机制，每日记录学生积累、观察、书写情况，持续督促学生纠正不良学习习惯，让每一位学生都能稳步提升。 2. 深化思想德育渗透。后续教学中，结合学生日常学习、生活小事，延伸本课育人理念，引导学生明白“认真观察、用心做事、珍视平凡”不仅是学习方法，更是做人做事的良好品质，教育学生脚踏实地、静心做事、热爱生活，实现德育的深度落地。 3. 优化分层教学与读写训练。设计梯度化练笔任务，基础层学生仿写简单比喻句，提高层学生完整描写一处美景，兼顾不同学生的学习需求。同时增加课堂展示点评覆盖面，多鼓励、多引导，增强学生的表达自信。 4. 延伸长效育人机制。将“留心观察、善于积累、热爱生活”作为长期育人目标，结合后续写景课文教学，持续强化习惯培养和思想教育，让语文课堂的育人价值常态化、长效化。 学科网（北京）股份有限公司 $